Hiểu biết về tư duy phản biện “critical thinking”

Hiểu biết tư phản biện “Critical thinking” tạm dịch “tư phản biện” Đây nội dung có tiêu chuẩn đầu nhiều trường đại học, đặc biệt học viện kỹ thuật có thực xây dựng quản lý chương trình đào tạo theo phương thức tiếp cận CDIO Bài viết tổng hợp dịch thuật số tài liệu để giới thiệu khái niệm Thuật ngữ “critical thinking” thường dịch “tư phê phán” “Phê phán” từ hành động chưa tốt, sai lầm, từ không bao hàm ý nghĩa “đánh giá” Đánh giá phải nhìn nhận giá trị, kết đạt bên cạnh thiếu sót tồn “Quan điểm phê phán” vốn hiểu đứng lập trường hệ phái phủ định lý thuyết khác biệt với tư tưởng thống, khơng chấp nhận khả tiếp cận vấn đề từ nhiều phương diện khác Thuật ngữ “critical thinking” tài liệu mà chúng tơi tham khảo có nội hàm rộng cách hiểu “phê phán” theo ý nghĩa nêu trên, cần phải tìm cách dịch khác Theo tự điển Oxford Advanced Learn’s Dictionary “critical” tính từ dùng để diễn tả: - nghĩ không tốt, chê bai, bất đồng, không tán thành, phản đối - quan trọng, có nhiều ảnh hưởng tương lai - nghiêm trọng, nguy hiểm - đưa phán đốn cẩn thận, cơng chất lượng tốt hay (involving making fair, careful judgements about the good and bad qualities of somebody or something) Với ý nghĩa ví dụ nêu sau: “Sinh viên khuyến khích phát triển tư phản biện thay chấp nhận quan điểm mà khơng xem xét” (Students are encouraged to develop critical thinking instead of accepting opinions without questioning them) - phê bình (nghệ thuật, âm nhạc, văn học) Qua tham khảo cách giải thích từ điển Oxford dẫn, cho từ “critical” thuật ngữ “critical thinking” không dùng với ý nghĩa phê phán, mà mang ý nghĩa đưa phán đốn Chúng tơi sử dụng cách dịch khác “tư phản biện” để phù hợp với nội dung vấn đề đề cập 1 Tư phản biện gì? Chúng tơi mở đầu lược khảo đoạn trích từ tài liệu Alec Fisher A Fisher (2001) điểm lại phát biểu định nghĩa tư phản biện nhiều tác giả, đồng thời phân tích định nghĩa thấy nhận thức tư phản biện qua chặng đường phát triển lịch sử lâu dài, khởi đầu từ tiếp cận triết gia cổ đại Socrates, quan điểm cuối đề cấp Michael Scriven Mặc dù Socrates tiếp cận vấn đề tư phản biện từ cách 2000 năm, định nghĩa John Dewey - nhà triết học, tâm lý học, giáo dục học người Mỹ - tư phản biện biết đến cách rộng rãi J Dewey gọi tư phản biện “reflective thinking” (suy nghĩ sâu sắc) định nghĩa là: “sự suy xét chủ động, liên tục, cẩn trọng niềm tin, giả định khoa học có xét đến lý lẽ bảo vệ kết luận xa nhắm đến” Định nghĩa John Dewey nhấn mạnh đến tính chủ động tư phản biện Khi người tư phản biện, họ tự nảy câu hỏi, tự tìm thơng tin liên quan, , học hỏi thụ động từ người khác J Dewey nhấn mạnh đến tính liên tục tư phản biện Tư phản biện đòi hỏi phải xem xét vấn đề, thông tin liên quan trước đến kết luận định Quan trọng nhất, định nghĩa J Dewey nói niềm tin bị chi phối suy luận Suy luận có vai trò quan trọng to lớn tư phản biện, suy luận đánh giá suy luận có ý nghĩa tích cực Trong tư phản biện, khả suy luận yếu tố then chốt Edward Glaser, đồng tác giả trắc nghiệm tư phản biện sử dụng rộng rãi giới Watson-Glaser CriticalThinking Appraisal phát biểu tư phản biện sau: “(1) thái độ sẵn lòng quan tâm suy nghĩ chu đáo vấn đề chủ đề xuất sống cá nhân; (2) hiểu biết phương pháp điều tra suy luận có lý; (3) số kỹ việc áp dụng phương pháp Tư phản biện đòi hỏi nỗ lực bền bỉ để khảo sát niềm tin hay giả thuyết có xem xét đến chứng khẳng định kết luận xa nhắm đến” Ý tưởng E Glaser giống với ý tưởng J Dewey E Glaser đề cập đến “bằng chứng” thay cho “ý tưởng” câu tương tự phát biểu J Dewey E Glaser nhìn nhận kỹ tư thành phần tất yếu tư phản biện Một người tiếng nghiên cứu tư phản biện Robert Ennis Alec Fisher cho định nghĩa R Ennis tư phản biện sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực: “Tư phản biện suy nghĩ sâu sắc, nhạy cảm, thực tế hữu ích để định niềm tin hay hành động” Các tác giả trước đề cập đến “sự suy nghĩ sâu sắc”, R Ennis nhấn mạnh “để định hành động” Do đó, định yếu tố tư phản biện theo định nghĩa R Ennis Richard Paul phát biểu tư phản biện từ góc nhìn khác biệt so với tác giả trước ông: “Tư phản biện mô hình tư - chủ đề, vấn đề, nội dung - chủ thể tư cải tiến chất lượng tư việc điều khiển cách thành thạo cấu trúc tảng có sẵn tư áp đặt tiêu chuẩn hành động trí tuệ lên trình tư mình” Phát biểu thú vị lơi người ta quan tâm đến đặc điểm tư phản biện nhà giáo dục nhà nghiên cứu nhiều lĩnh vực đồng ý rộng rãi, là: Cách thức có ý nghĩa thực tế để phát triển khả tư phản biện thơng qua “tư tư họ” (thường gọi “siêu nhận thức” (metacognition), với mục tiêu quan tâm cải tiến cách tham khảo số mơ hình tư thành cơng lĩnh vực Michael Scriven cho tư phản biện “một lực học vấn bản, tương tự đọc viết vậy”, phát biểu sau: “Tư phản biện khả năng, hành động để thấu hiểu đánh giá liệu thu thập thông qua quan sát, giao tiếp, truyền thông, tranh luận” Hành động phân tích để thấu hiểu diễn đạt lại nội dung tiếp thu ngơn ngữ hình thức khác (viết, vẽ, làm film ảnh, ngơn ngữ thể), hành động đánh giá (ước đoán giá trị, khả năng, độ tin cậy tuyên bố) hành động xem đòi hỏi phải sử dụng kỹ tư phản biện Tư phản biện cần hiểu loại tư để đánh giá, bao gồm phê phán tư sáng tạo Để hiểu tốt vấn đề mà phát lỗi ý tưởng lập luận người khác chưa đủ Điều quan trọng kết luận thận trọng đưa xây dựng sở luận vững Vì thế, cần phải thường xuyên suy nghĩ yếu tố có liên quan, tìm kiếm thêm thông tin mới, không phơi bày Hơn nữa, phải xem xét vấn đề nhiều khía cạnh khác nhau, phải tiên đốn khả xảy tương lai, điều có nghĩa cần phải có khả tư sáng tạo Tác giả mà muốn giới thiệu Mathew Lipman M Lipman (2003) có hành động tóm lược cách vắn tắt số phát biểu tác giả khác tư phản biện sau: - Tư để giải vấn đề định (Sternberg) - Tư nỗ lực để đưa phán đốn sau tìm cách thức đáng tin cậy để đánh giá thực chất phương diện chứng luận (Hatcher) - Là khả người tư phát triển tiêu chuẩn lực hoạt động trí tuệ vận dụng vào q trình tư họ (Paul) - Sự nỗ lực tìm kiếm cách có hệ thống nguyên nhân lý lẽ giải thích điều mà người khác cho - Là loại tư bảo vệ không bị người khác lừa phỉnh không tự lừa phỉnh (Paul) - Là đánh giá phát biểu (Ennis) - Là vận dụng lý thuyết tư vào thực tiễn tình có vấn đề - Hiểu nguyên nhân tiến trình kiện - Xem xét cách giải thích khác kết khảo sát từ tình huống, lý thuyết, quan điểm khác Và Diane F Halpern (2003) phát biểu nhận định khái quát sau: Có thể tập hợp nhiều phát biểu nhà tâm lý học nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác thuật ngữ “tư phản biện” Tuy nhiên, phát biểu có khuynh hướng giống nội dung Tác giả dẫn nguồn tài liệu từ Fischer Spiker cho phần lớn định nghĩa thuật ngữ “tư phản biện” có dùng từ suy luận (reason)/logic, phán đoán (judgment), siêu nhận thức (metacognition), phản ánh (reflection), đặt vấn đề (questioning), trình nhận thức (mental processes) D Halpern cho biết theo nghiên cứu Jones đồng nghiệp công bố có 500 nhà hoạch định sách, nhà giáo dục, người sử dụng lao động đồng ý rằng: “Tư phản biện phạm trù suy luận theo lối mở, không bị hạn chế, số lượng giải pháp không giới hạn, bao hàm việc xây dựng điều kiện, quan điểm ý tưởng đắn để đến kết luận vấn đề” Tư phản biện có khác biệt? K B Beyer (1995) nêu lên đặc điểm thiết yếu người có tư phản biện, là: - Khơng có thành kiến: người có tư phản biện người ham tìm hiểu, biết lắng nghe chấp nhận ý kiến trái ngược với mình, đề cao giá trị cơng bằng, tơn trọng chứng lý lẽ, thích rõ ràng xác, biết xem xét quan điểm khác nhau, thay đổi quan điểm suy luận cho thấy phải làm - Biết vận dụng tiêu chuẩn: cần phải có điều kiện thoả mãn định để phát biểu trở thành tin cậy Mặc dù lĩnh vực khác có tiêu chuẩn khác nhau, có số tiêu chuẩn áp dụng chung cho nhiều vấn đề, ví dụ như: “…một khẳng định phải … dựa thật xác có liên quan, từ nguồn đáng tin cậy, rõ ràng, khơng thiên lệch, khỏi logic ngụy biện, hợp logic, lý lẽ vững chắc” - Có khả tranh luận: đưa lý lẽ với chứng hỗ trợ Tư phản biện bao gồm việc nhận dạng, đánh giá, xây dựng lý lẽ - Có khả suy luận: có khả rút kết luận từ nhiều chi tiết Để làm việc cần phải nhìn thấy mối quan hệ logic liệu - Xem xét vấn đề từ nhiều phương diện khác nhau: người có tư phản biện cần phải tiếp cận tượng từ nhiều quan điểm khác - Áp dụng thủ thuật tư duy: Tư phản biện sử dụng nhiều thủ thuật tư khác nhau, bao gồm đặt câu hỏi, đưa phán đoán, thiết lập giả định M Lipman (2003) đưa danh sách đặc điểm người có tư phản biện sau: * Các đặc điểm quen thuộc: - Sử dụng chứng cách am hiểu, không thiên lệch - Sắp xếp diễn giải ý tưởng cách ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu - Phân biệt suy diễn logic chấp nhận chấp nhận - Đưa phán đốn khơng có đủ chứng để kết luận - Nỗ lực để dự kiến tình xảy phương án hành động trước định chọn phương án - Vận dụng kỹ thuật giải vấn đề thích hợp vào tình hay lĩnh vực khác - Lắng nghe cẩn thận ý tưởng người khác - Tìm kiếm cách tiếp cận khác thường cho vấn đề phức tạp - Hiểu khác biệt kết luận, giả định, giả thuyết - Thường xuyên hỏi quan điểm người khác nỗ lực để hiểu giả định hàm ý họ - Nhận sai lầm quan điểm người khác, thiên lệch quan điểm đó, nguy việc định giá chứng cách sai lệch ảnh hưởng quan tâm cá nhân ** Các đặc điểm đặc biệt - Hiểu khác biệt suy luận cố gắng suy luận có lý - Hiểu ý kiến biểu lộ mức độ khác tin cậy - Nhận thức giá trị giá thơng tin, biết cách tìm kiếm thơng tin - Nhìn thấy phân biệt nét khác biệt tương đồng, không bị lầm lẫn dấu hiệu bề ngồi - Có thể dựng lại cấu trúc khơng thức vấn đề trình bày cách thức mà kỹ thuật thức dùng để giải chúng - Hiểu khác biệt thắng tranh cãi có chân lý - Nhận thức vấn đề thực tiễn có nhiều giải pháp giải pháp khác vài phương diện khó chọn giải pháp tốt - Có khả lượt bỏ câu chữ hay lý lẽ liên quan - Nhạy cảm với khác chấp nhận sức mạnh niềm tin - Có thể trình bày lại quan điểm khác mà không thay đổi, cường điệu hay tô vẽ thêm - Nhận thức hiểu biết cá nhân luôn hạn chế với thái độ khơng quan tâm tìm hiểu học hỏi thường xuyên phải lầm lẫn Mathew Lipman (2003), sâu vào phân tích số đặc điểm chất tư phản biện sau: - Sản phẩm tư phản biện phán đoán: Phán đốn hình thức diễn đạt chung quan điểm, ước lượng, kết luận, đó, bao hàm cách thức giải vấn đề, định đưa ra, thông hiểu khái niệm Vì vậy, nói sản phẩm tư phản biện phán đốn có ý nghĩa khái quát Tuy nhiên, tư phản biện hướng đến khôn ngoan nên sản phẩm nhắm đến tư phản biện phải phán đoán tốt Sự phân biệt phán đoán tốt phán đốn khơng có giá trị tính ứng dụng thực tiễn Mọi người, cho dù họ bác sĩ hay nông dân, họ phải thường xun đưa phán đốn cơng việc đời sống Một bác sĩ giỏi khơng thể chẩn bệnh tốt mà phải kê đơn thuốc tiên lượng phản ứng bệnh nhân, cân nhắc vấn đề đạo đức Một phán đoán tốt kết xem xét đến tất vấn đề liên quan, bao gồm phán đốn Một phán đốn tốt phải sản phẩm tiến trình tư thục kỹ có sử dụng thủ thuật cơng cụ hỗ trợ thích hợp Tư phản biện loại tư ứng dụng Do đó, khơng nhắm đến việc đạt hiểu biết, mà việc vận dụng kiến thức để tạo thay đổi tích cực Một cách tóm tắt: sản phẩm tối thiểu tư phản biện phán đoán, sản phẩm tối đa ứng dụng thực tiễn phán đốn - Tư phản biện loại tư dựa vào tiêu chuẩn Có mối quan hệ logic khái niệm tư phản biện, tiêu chuẩn, phán đốn, là: Tư phản biện nhận định loại tư đáng tin cậy, thục kỹ khả đánh giá, vậy, hiểu tư phản biện mà thiếu quan tâm đến tiêu chuẩn - Tư phản biện loại tư tự điều chỉnh Phần nhiều suy nghĩ chủ quan, không thường tự tranh luận với xem điều nghĩ hay sai Chúng ta thường suy nghĩ cách chung chung, từ việc liên tưởng đến việc khác, không quan tâm đầy đủ đến vấn đề chân lý hay giá trị, chí quan tâm đến khả mắc sai sót Mặc dù tự phản ánh suy nghĩ mình, làm điều cách chủ quan Vì thế, việc phát mâu thuẫn, thiếu cứ, nhầm lẫn tiến trình tư sửa chữa tất lỗi mục tiêu tư phản biện - Tư phản biện thể nhạy cảm trước bối cảnh Tư nhạy cảm với bối cảnh có nghĩa phải: · Nhận thức tình ngoại lệ hay khác thường Chúng ta thường suy nghĩ đến tính chân thực hay giả dối phát biểu độc lập với tính cách người nói, tồ án, tính cách nhân chứng yếu tố có liên quan để xem xét · Nhận thức giới hạn đặc biệt, biến cố, rào cản suy luận có lý (những thành kiến, định kiến) Ví dụ hai đường thẳng song song không gặp nhau, điều chắn hình học Euclidean, hình học phi Euclidean khơng · Nhận thức tính tổng thể nhạy cảm với đặc biệt đơn · Nhận thức dấu hiệu không điển hình · Nhận thức có số thuật ngữ có thay đổi nghĩa chuyển sang bối cảnh khác hay lĩnh vực khác, có số thuật ngữ khơng có từ tương đương ngơn ngữ khác, hay có ý nghĩa bối cảnh đặc biệt ... - Tư phản biện loại tư dựa vào tiêu chuẩn Có mối quan hệ logic khái niệm tư phản biện, tiêu chuẩn, phán đốn, là: Tư phản biện nhận định loại tư đáng tin cậy, thục kỹ khả đánh giá, vậy, hiểu tư. .. chủ động tư phản biện Khi người tư phản biện, họ tự nảy câu hỏi, tự tìm thơng tin liên quan, , học hỏi thụ động từ người khác J Dewey nhấn mạnh đến tính liên tục tư phản biện Tư phản biện đòi... yếu tố tư phản biện theo định nghĩa R Ennis Richard Paul phát biểu tư phản biện từ góc nhìn khác biệt so với tác giả trước ơng: Tư phản biện mơ hình tư - chủ đề, vấn đề, nội dung - chủ thể tư cải