skkn rèn kỹ năng đổi đơn vị đo lường

1 phần mở đầu Trong xây dựng bản, nh xây nhà cao tầng đại viƯc xư lý mãng lµ hÕt søc quan träng, mµ móng nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên ngời ta thờng nhìn thấy tầng cao trên; có ngời xây dựng, ngời có chuyên môn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học đợc coi nh móng nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không mà môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ môn toán có nhiều ứng dụng đời sèng, gióp häc sinh nhËn biÕt mèi quan hƯ vỊ số lợng hình dạng không gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng đợc mục đích đơn vị đo lờng Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vợt trội Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phơng pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tợng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho quê hơng, đất nớc II Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện t duy, phơng pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tợng hình học đại lợng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hớng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác nh mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lờng em đợc làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lờng mang tính khái quát cao, thuộc tính trừu tợng vật tợng Đó tập có tác dụng rèn luyện t tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngoài, cha nhận thức rõ thuộc tính đặc trng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lợng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lờng thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngợc lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngợc lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cha cao Vì để nâng cao chất lợng dạy học toán đổi đơn vị đo lờng nghiên cứu chọn đề tài Rèn kỹ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh lớp Nhiệm vụ đề tài Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lờng, đa ví dụ minh hoạ phơng pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm Phạm vi thời gian thực - Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hớng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lờng thực lớp trêng tiĨu häc C¸t Linh - Thêi gian thùc hiện: Năm học 2008- 2009 III Nội dung biện pháp thực Nội dung chơng trình a Tổng quan chơng trình đo lờng tiểu học Hệ thống kiÕn thøc néi dung ®o lêng ë tiĨu häc đợc xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nh nội dung khác toán học nói riêng môn học khác nói chung Hệ thống kiến thức đợc xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản ®Õn phøc t¹p Ngay tõ líp 1, häc sinh ®· đợc làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài dới 20cm Lớp 2,3 em làm quen lần lợt với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lợng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh đợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đợc học đơn vị đo diện tích từ mm2 m2 bớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, đợc biết số đơn vị đo thể tích thờng dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lờng thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chơng trình ®o lêng líp chiÕm tû lƯ lín h¬n so với chơng trình đo lờng lớp dới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh đợc học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chơng trình đổi đơn vị đo lờng lớp 5: Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dới dạng số thập phận Đơn vị đo khối lợng: Gồm tiết (vì phơng pháp đổi đơn vị đo khối lợng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo khối lợng viết đơn vị đo khối lợng dới dạng số thập phân Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đợc học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m đổi đơn vị đo diện tích Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết sau học khái niệm thể tích hình , học đợc hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh đợc luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phơng pháp giảng dạy thờng đợc vận dụng Nh biết dạng tập đơn vị đo lờng lớp đợc xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lờng đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lợng đổi đơn vị đo lờng giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngợc lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững đợc quan hệ đơn vị đo lờng liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội dung đối tợng học sinh, tạo hứng thó häc tËp cho häc sinh, gióp c¸c em ph¸t huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phơng pháp thờng vận dụng để dạy toán đo lờng là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trò chơi * Phơng pháp trực quan: Thờng vận dụng giảng hớng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm đợc cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phơng pháp trực quan giúp học sinh hiẻu sâu, nhớ lâu phơng pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lợng nhôm (sử dụng mặt) đợc gài vào bẳng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập đợc tổng hợp *Phơng pháp đàm thoại: Đây phơng pháp đợc sử dụng kết hợp với phơng pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nh nào? *Phơng pháp thảo luận nhóm: Đây phơng pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lờng Có thể tổ chức thảo luận nhóm đôi, nhóm bốn Phơng pháp thờng đợc sử dụng vào bớc đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phơng pháp đổi đơn vị đo *Phơng pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập đợc áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lờng Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thờng đợc tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi đợc lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài toán học( hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngợc lại) v.v Phận loại tập đổi đơn vị đo lờng Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trớc hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại đợc tập đổi đơn vị đo lờng Có thể chia tập đổi đơn vị đo lờng nhiều cách khác nhng vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm nh sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lợng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ t: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bớc đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu IV Thực nghiệm Bài dạy Tiết 53 : Luyện tập (Viết số đo diện tích dới dạng số thập phân) I Mục đích Yêu cầu Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích hớng dẫn học sinh đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vuông, hình chữ nhật Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích Giáo dơc: VËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ II Träng tâm Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn III Phơng pháp Nêu vấn đề trực quan; thảo luận nhóm; luyện tập, trò chơi IV Chuẩn bị - Phiếu tập - Bảng phân tích đơn vị đo - Trò chơi V Lên lớp Kiểm tra cũ 13 a Trên bảng: học sinh đồng thời chữa tập sè 2b vµ sè (trang 76) Bµi 2b: 4.2705 dm2 = 427.05cm2 9.31 dm2 = 931 cm2 6.3 dm2 = 630 cm2 0.594 dm2 = 59.4cm2 Bµi DiƯn tÝch khu rõng lµ : 35 x 12 = 420 (hm2) = 420 §ỉi 420ha = 42000dm2 = 4200000m2 §¸p sè: 420ha; 42000 dm2; 4200000m2 b Díi líp: Gi¸o viên kiểm tra tập nhà học sinh hỏi miệng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ ngợc lại c Nhận xét cũ học sinh Bài mới: Luyện tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề - Bài trớc lớp đợc - Đổi đơn vị đo diện tích học đổi đơn vị đo diện từ đơn vị lớn sang đơn vị tích với đặc điểm chung nhỏ gì? Che phần số đề 2b hỏi? - 427,05 cm2 = ? dm2 Tr¶ lêi: 427,05 cm2 = 4.2705 dm2 Vậy đổi ngợc lại từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ta đổi nh nào, néi dung c¸c sÏ lun tËp tiÕt häc - Ghi đề bài: Luyện tập 2.2 Luyện tập Chia bảng làm phần, ghi tên tập cần luyện Nêu nhiệm vụ tiết học Phát phiếu tập Bài (76) Theo bảng phân tích trực Phân tích vào phiếu tập quan đơn vị đo 1722678 nêu miệng kết m2 = Kiểm tra lại kết qua bảng trực quan 14 Tại lại phân tích nh ( - Nhắc lại cách phân tích giải thích cách phân tích) Bài 1a: Nêu nhiƯm vơ: lµm vµo phiÕu bµi tËp theo mÉu víi hình thức thảo luận nhóm đôi * Hoạt động nhóm đôi: - Làm vào phiếu tập 1a đồng thời học sinh lên bảng làm - Kiểm tra kết quả: gọi - Các nhóm so sánh nhóm đọc kết giơ tay phép đổi - Hãy nêu cách thử lại kết - Thử lại kết cách đổi ngợc lại Hái: H·y quan s¸t , so s¸nh c¸c sè phép đổi nêu cách đổi đơn vị đo từ nhỏ đến lớn? Muốn đổi đơn vị đo diện tích tõ nhá ®Õn lín ta chØ viƯc chun dÊu phÈy sang trái đơn vị liền trớc chữ số Ghi bảng phấn màu len 3-5 học sinh nhắc lại bảng Bài 1b: Nêu nhận vụ: làm cá - Học sinh tiếp tục làm vào nhân phiÕu - ChÊm mét sè bµi (chó ý häc sinh TB yếu) - Nhận xét chữa Bài 3a: Giáo viên nêu nhiệm vụ - Làm vào tập đồng thời học sinh làm vào bảng líp 482 dm2 = 4,82 m2 1972 cm2 = 0,1972 m2 177cm = 0,0177m2 53cm2 = 0,0053 m2 9cm2 = 0,0009 m2 15 - ChÊm mét sè bµi - Nhận xét Bài 5: - Học sinh làm sai nêu miệng lại kết giải thích Đọc đề dùng bút chì gạch gạch dới kiện đề cho gạch dới điều phải tìm - Hớng dẫn học sinh lập kế hoạch gi¶i S = ? m2 “ S = ? cm2 “ ChiỊu dµi x chiỊu réng “ Dµi x - Chấm số - Chữa tập Nhận xét Trò chơi: Tiếp sức Phổ biến lậut chơi: Gồm đội chơi, đội có ngời chơi tơng ứng với đổi đơn vị đo diện tích Yêu cầu bạn làm phép biến đổi tiếp sức, Đội xong trớc đội thắng - Giải toán vào học sinh làm vào bảng lớp Mỗi dãy cử học sinh gồm đối tợng học sinh: giỏi, khá, TB Nội dung chơi: Điền vào chỗ 7m2 5dm2 = … m2 6.3dm2 = …… m2 6.3dm2 = …… cm2 2058 m2 = … 27 dam2 = … Cđng cè – tỉng kÕt - Mn ®ỉi đơn vị đo diện tích từ đơn vị bé sang đơn vị lớn ta làm nào? - Tổng kết nhắc nhở - Dặn dò: Bài tập nhà 2; 1-2 häc sinh tr¶ lêi 3b; 16 phiÕu tập Họ tên:Lớp: Bài 1a: Hãy điền số thích hợp vào ô theo mẫu Đề km h da m Kết đổi 2 2 m m 1722678 72 26 1,722678km2; 172,2678ha; 2 m 17226,78 dam 8546098 m2 283547 m2 69518 m2 9150 m2 Bài 1b: Hãy điền số thích hợp vào ô Đề km h da m Kết đổi 2 a m 3726915 m2 508060 m2 35264 m2 7071 m2 849,62 m2 Kh¶o sát 1) Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ 9m2 9dm2 = .m2 800 cm2 = .m2 5ha 37 dam2 = ………m2 8,54 m2 = ………dam2 2004 cm2 = .m2dm2 cm2 2) Kết khảo sát: * Đối tợng kháo sát: Lớp 5A lớp 5B * Kết Điểm 3-4 5-6 Lớp thực nghiệm Số lợng % 8.57 17 Lớp đối chứng Số lợng % 2.7 19.4 7-8 20 42.85 23 50.13 9-10 23 48.58 10 27.77 Céng 46 100 45 100 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh đợc phát huy tích cực, chủ động lÜnh héi tri thøc còng nh lun tËp thùc hành Các em vui mừng với kết đạt đợc sau kiểm tra 18 Kết luận Đợc giảng dạy liên tục từ lớp lên lớp nhng với kinh nghiệm cha phải nhiều xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đơn vị đo lờng Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận đợc quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài đợc hoàn chỉnh Ngời viết ký tên: Đỗ Thị Kim Hiệp Mục lục Nội dung I Phần mở đầu II Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài Phạm vi thời gian thực III Nội dung biện pháp thực Nội dung chơng trình Phơng pháp giảng dạy thờng đợcvận dụng Phân loại tập đổi đơn vị đo lờng 19 trang 1 2 2 Khảo sát thực tế Biện pháp thực IV.Thực nghiệm Bài dạy Khảo s¸t V KÕt luËn 15 15 20 22 20 ... kỹ thứ tự bảng đơn vị đo - Do nhầm lẫn quan hệ đơn vị liền đơn vị đo độ dài với đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích - Do khả tính toán hạn chế Biện pháp thực 5.1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị. .. cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh đợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đợc học đơn vị đo diện tích từ mm2 m2 bớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn. .. 2000 không đề cập SKKN 5.4: Đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây đơn vị đo lờng mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách