SKKN vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy văn hóa cổ đại lớp 6

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢNG DẠY VỀ VĂN HÓA CỔ ĐẠI LỊCH SỬ LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU Môn lịch sử môn có vai trò quan trọng, qua học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc giới, từ hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, không nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Mặt thuận lợi việc dạy học tiến khoa học kỹ thuật nhân loại, đặc biệt công nghệ thông tin giúp mở rộng tầm nhìn người tri thức; sách ưu tiên phát triển giáo dục nhà nước ta, đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng môn lịch sử mà phải có hiểu biết vững môn Địa lý, Văn học, nghệ thuật, khoa học…để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Từ thực trạng vấn đề trên, mạnh dạn đưa số phương pháp "Vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy văn hóa cổ đại Lịch sử lớp " để nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp để giải vấn đề lịch sử cụ thể Qua phương pháp này, giáo viên áp dụng cho vấn đề lịch sử khác chương trình lịch sử phổ thơng I.1 Mục đích phương pháp: Sưu tầm, tập hợp tư liệu liên quan đến đề tài văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây, qua thấy vận dụng nội dung môn học liên quan để nhằm tăng thêm hiệu giảng dạy đề tài Việc đề cập đến nội dung kiến thức, khái niệm chung giao thoa môn học giúp môn bổ sung kiến thức cho nhau, làm sáng tỏ kiến thức học sinh học môn I.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Để thực phương pháp này, chọn lớp khối làm thí điểm (6A,6B,6C) - Số lượng học sinh: 89 - Đặc điểm học sinh: Học sinh có đặc điểm chung em theo học môn học tự nhiên Việc chọn học sinh có ưu nhược điểm định Về ưu điểm: Các em lớp khối 6A nên khả tư duy, phân tích, đánh giá vấn đề tương đối tốt Mặt khác, em có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tòi, khám phá Về nhược điểm: Học sinh lớp 6B chưa có hiểu biết sâu vấn đề lịch sử, số em chưa trọng mơn học mà tập trung nhiều vào môn khoa học tự nhiên Chính vậy, chọn đối tương học sinh trên, tơi mong muốn với đổi phương pháp sử dụng kiến thức liên môn làm tăng hứng thú cho em việc học tập lịch sử, giúp em tìm tòi khám phá, khơng e ngại với mơn xã hội Lịch sử 2.2 Phạm vi nghiên cứu: - Mặt thời gian: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 - Mặt không gian: Phạm vi trường THCS – nơi thân giảng dạy 2.3 Nguồn tư liệu phương pháp nghiên cứu: 2.1 Nguồn tư liệu: - Từ Internet - Sách báo tham khảo II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp thông tin - tái lịch sử: GV trình bày tài liệu mới, nhắc lại kiến thức học có liên quan đến việc tiếp thu kiến thức GV chủ yếu trình bày kiện xác, quy định chương trình nhằm giúp học sinh ghi nhớ thơng qua hoạt động q trình tâm lí nhận thức số trường hợp trình bày tài liệu Việc thơng tin tái lịch sử thực trình bày miệng với hệ thống dạy học tương ứng: Tường thuật, miêu tả… sử dụng đồ dùng trực quan Ví dụ, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh chữ tượng hình người Ai Cập, sau nhắc lại kiến thức chữ viết quốc gia cổ đại phương Đơng Sau đó, tiếp tục cho em quan sát hình ảnh chữ người phenixi Rơ Ma, từ trình bày thành tựu chữ viết quốc gia cổ đại phương Tây Phương pháp nhận thức lịch sử: Giáo viên trình bày kiện, tượng hình thức tổng quát, mối liên hệ chất nó, giúp học sinh từ biết đến hiểu sâu sắc kiện trình lịch sử Phương pháp nhận thức lịch sử tiến hành thông qua dạy học nêu vấn đề, nêu câu hỏi có tính chất tập nhận thức Ví dụ: Sau tường thuật cho em quan sát tác phẩm nghệ thuật kiến trúc điêu khắc quốc gia cổ đại phương Tây - Hi Lạp Rô Ma, giáo viên đặt câu hỏi: Các em có nhận xét đặc điểm nghệ thuật quốc gia cổ đại phương Tây? Phương pháp tìm tòi nghiên cứu: Phương pháp tìm tòi nghiên cứu tiến hành thơng qua hình thức từ thấp đến cao công việc học tập sử dụng sách giáo khoa tài liệu tham khảo để trả lời câu hỏi, hoàn thành tập, bước đầu tập dượt nghiên cứu vấn đề lịch sử III PHẦN KẾT LUẬN Thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan, nhiều kiện nên chưa tạo hứng thú học lịch sử học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học sử nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Thông qua phương pháp này, học sinh củng cố thêm hiểu biết lĩnh vực khác bên cạnh sử học Việc sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử Như tìm hiểu vị trí địa lí quốc gia cổ đại phương Tây, em hiểu việc gần biển mở chân trời cho quốc gia này: Sự giao lưu mở rộng, tiếp thu văn minh cổ đại phương Đông thông qua giao lưu buôn bán… Hoặc với việc tìm hiểu cụ thể cơng trình kiến trúc tiêu biểu: Đền Pác tê nông, đấu trường Rô Ma…học sinh thấy hoàn mĩ, tinh tế văn hóa Hi Lạp hay nét đồ sộ, hồnh tráng mang đặc trưng kiến trúc Rô Ma… Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp có giá trị thực tiễn đời sống xã hội định Ví dụ học cách tính lịch quốc gia cổ đại phương Tây, học sinh liên hệ tới cách tính lịch ngày dựa cách tính phương Tây cổ đại, có thay đổi nhỏ cho phù hợp với đời sống sinh hoạt sản xuất ngày Mặt khác, việc áp dụng kiến thức liên môn làm tăng hứng thú học tập môn lịch sử cho em học sinh Trong năm gần đây, thực trạng phủ nhận học sinh quay lưng lại với lịch sử Bởi kiến thức Lịch sử khô khan, lối truyền thụ giáo viên không hấp dẫn làm em từ không u thích tới việc học mang tính chống đối, khơng hiệu Việc thực đề tài giúp học sinh có hứng thú với việc tìm hiểu say mê với môn học GV: Nguyễn Thị Quỳnh Hoa NỘI DUNG Vài nét tổng quan dạy học liên môn 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học liên môn: 1.1.1 Cơ sở lý luận: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thơng Dạy học liên môn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học lịch sử Dạy học liên môn cho người học sử nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính tản mạn kiến thức 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Qua trình dạy học, nhận thấy việc tham khảo tài liệu từ lĩnh vực khác có vai trò quan trọng việc khơi phục, tái hình ảnh q khứ Tài liệu tham khảo giúp người học khắc phục việc "hiện đại hóa" lịch sử hư cấu sai kiện Ngồi ra, việc sử dụng tài liệu liên mơn giúp người học có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học lịch sử, rèn luyện cho người học thói quen nghiên cứu khoa học lịch sử.Tài liệu tham khảo phương tiện có hiệu để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử 1.2 Một số phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn số môn cụ thể: 1.2.1 Sử dụng tài liệu văn học: Các tác phẩm văn học từ xưa đến nay, lịch sử dân tộc lịch sử giới, có vai trò to lớn việc dạy học lịch sử trường phổ thông Trước hết, tác phẩm văn học, hình tượng cụ thể có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc, trình bày nét đặc trưng tiêu biểu tượng kinh tế, trị, quy luật đời sống xã hội Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Trong sáng tác tiểu thuyết, nhà văn phải nghiên cứu tài liệu lịch sử Khơng tác phẩm văn học, tự tư liệu lịch sử, ví "Hịch tướng sĩ" Trần Hưng Đạo, "Tuyên ngôn độc lập" chủ tịch Hồ Chí Minh…Thứ hai, tác phẩm văn học góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh Trong việc dạy học lịch sử trường phổ thông, giáo viên thường sử dụng loại tài liệu văn học chủ yếu sau: Văn học dân gian, tiểu thuyết lịch sử… Mỗi loại có ý nghĩa khoa học riêng việc nghiên cứu giảng dạy lịch sử Chúng ta phải loại bỏ loại truyện kiếm hiệp, tiểu thuyết võ hiệp xuyên tạc lịch sử, có ảnh hưởng xấu đến việc hình thành tri thức lịch sử học sinh 1.2.2 Sử dụng tư liệu tác phẩm nghệ thuật: Hội họa, kiến trúc, sân khấu, điêu khắc…là kết sáng tạo xã hội lồi người Một hình ảnh nghệ thuật giúp người học sử dụng trí tưởng tượng tập trung vào điểm quan trọng Trong sách lịch sử bậc THPT, có nhiều kênh hình thuộc loại hình nghệ thuật đồ dùng trực quan đòi hỏi giáo viên phải khai thác để tạo biểu tượng cho học sinh Học sinh tiếp nhận kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với viết sách giáo khoa tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu nội dung hình ảnh học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng 1.2.3 Sử dụng tài liệu địa lý: Không sử dụng tài liệu văn học hay lĩnh vực nghệ thuật, việc vận dụng liên môn với lĩnh vực khoa học khác đóng vai trò quan trọng Trong khơng thể khơng kể đến lĩnh vực địa lý Việc xác định điều kiện tự nhiên, khí hậu, địa hình khu vực đóng vai trò vô quan trọng lịch sử khu vực Ví dụ tìm hiểu điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông thấy nhà nước lại đời sớm khu vực này, nông nghiệp lại ngành đóng vai trò quốc gia cổ đại phương Đông 1.2.4 Sử dụng tài liệu lĩnh vực khoa học khác: Việc vận dụng kiến thức liên mơn tốn học, vật lí giúp tìm hiểu thêm lịch sử Ở em cần kết hợp yếu tố lịch sử yếu tố khoa học tự nhiên: Yếu tố sử học thông qua việc tìm hiểu tiểu sử, đời nhà bác học Song chưa đủ, em sử dụng kiến thức tốn học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu họ, qua để thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại Vận dụng phương pháp dạy học liên mơn để giảng dạy văn hóa cổ đại lịch sử 10 2.1 Liên môn địa lý: Khi tìm hiểu văn hóa cổ đại, học sinh cần phải vận dụng kiến thức địa lý vào học Qua việc tìm hiểu điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông quốc gia cổ đại phương Tây, em hiểu ảnh hưởng địa lý đến toàn đời sống kinh tế, trị văn hóa quốc gia Ví dụ: Khi tìm hiểu quốc gia cổ đại phương Đông học sinh biết vai trò sơng phát triển khu vực Do nằm ven sơng lớn: Trung Quốc có sơng Hồng Hà Trường Giang, Ai Cập có sơng Nin, Ấn Độ có sơng Ấn sơng Hằng…Các sơng cung cấp phù sa, mặt khác đem lại nguồn nước tưới tiêu cho đồng ruộng Chính vậy, đất đai tơi xốp màu mỡ, tạo điều kiện cho nơng nghiệp phát triển Điều lí giải nhà nước đời sớm quốc gia phương Đông cổ đại, mặt khác lại có văn minh đời sớm giới Tìm hiểu văn hóa cổ đại phương Tây, học sinh cần xác định vị trí Hi Lạp Rơ Ma cổ đại, qua hiểu vị trí địa lí có ảnh hưởng đến phát triển lịch sử phương Tây cổ đại nói chung văn hóa phương Tây cổ đại nói riêng: Phải biết quốc gia cổ đại phương Tây Hi Lạp - Rô Ma nằm tiếp giáp biển Địa Trung Hải, điều kiện tự nhiên thuận lợi Nó quy định tảng kinh tế quốc gia cổ đại phương Tây thủ công nghiệp thương nghiệp, đồng thời mở chân trời cho văn hóa phương Tây cổ đại Bởi gần biển, cư dân giao lưu học hỏi tiếp thu thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng, sở phát triển thành thành tựu riêng 2.2 Liên mơn văn học: Giảng dạy văn hóa cổ đại sách giáo khoa lịch sử lớp 10, thấy kết hợp sử học văn học giúp hình tượng cụ thể, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức, khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Khi tìm hiểu văn học phương Đông phương Tây cổ đại, HS kết hợp với việc cụ thể tác phẩm văn học, qua vừa nắm kiến thức sử học, vừa củng cố kiến thức văn học Ví dụ, tìm hiểu văn học phương Tây, giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu thuyết trình tác phẩm, tác giả tiêu biểu thời kì Qua việc tìm hiểu trên, em vừa nắm kiến thức sử học, vừa củng cố thêm lĩnh vực văn học Về lĩnh vực thơ ca, em tìm hiểu cụ thể tác phẩm Iliat Ơ xê nhà thơ mù Hô me sau: Tiêu biểu Ili át ô xê, hai sử thi tiếng đất nước Hi Lạp, thường coi sáng tạo Hôme, nhà thơ mù sinh bên dòng sơng Mê lét vào khoảng kỉ IX – VIII trước công nguyên Đề tài I li át ô xê khai thác từ chiến tranh quốc gia Hi Lạp với thành Tơ roa Tập I li át dài 15.683 câu, chủ yếu miêu tả giai đoạn gay go nhát, tức năm thứ 10 chiến tranh Ô xê gồm 12.110 câu, khắc họa nên tranh hoành tráng, hào hùng người Hi Lạp, miêu tả cảnh trở quân Hi Lạp Chủ đề I li at xê chinh phục thiên nhiên để khai sáng, mở rộng giao lưu, tái xung đột văn minh, trình độ văn hóa Nếu A sin, người anh hùng trận mạc xuất chúng sử thi I li at, biểu sức mạnh thể chất Uy lít xơ biểu tượng sức mạnh trí tuệ người Hi Lạp Hai tập I li át ô xê hai tác phẩm quan trọng kho tàng văn học giới mà tác phẩm có giá trị lịch sử, giúp nhà sử học khôi phục thời kì lịch sử gọi thời kì Hơ me Hoặc lĩnh vực kịch, em tìm hiểu thêm kiến thức Ê sin, Xô lơ… + Kịch: Êsin, ông mệnh danh cha đẻ bi kịch, sinh gia đình quý tộc Êsin có vốn sống rộng lớn, quý báu, có tác dụng lớn nghiệp ơng Hình ảnh đấu tranh kiên cường, bất khuất, chiến thắng oanh liệt chống giặc ngoại xâm, ước vọng công bình đẳng lên kịch Êsin rõ nét Ngồi ra, kịch Êsin giàu yếu tố thần thoại, tất tạo nên Êsin quần chúng hâm mộ kính phục Vở kịch tiêu biểu ông “ôrexti” Thuộc lứa đàn em Etsin, Xôphốclơ thành cơng việc đóng góp vào kho tàng văn học Hi Lạp kịch đặc sắc Ông mệnh danh : Hơme nghệ thuật kịch tác phẩm ơng phản ánh thời đại hồng kim Hi Lạp Cũng Etsin, kịch ông thường xoay quanh quan niệm số phận, ông thường kết hợp số phận với việc ca ngợi tài người Trong số kịch lại xơ lơ, tiếng “Ơ đíp làm vua” 2.3 Liên mơn nghệ thuật: Khi tìm hiểu văn hóa cổ đại, lĩnh vực nghệ thuật chủ yếu kiến trúc điêu khắc iến trúc loại hình nghệ thuật sử dụng hình dáng, đường nét, mảng, khối để biểu đạt ý tưởng cảm xúc Trên cơng trình kiến trúc thể rõ trạng thái tâm hồn, lối sống người hoàn cảnh thời đại định.Thơng qua việc tìm hiểu cơng trình kiến trúc hiểu đặc điểm cơng trình kiến trúc quốc gia cổ đại phương Đông mang tính đồ sộ hồnh tráng có ảnh hưởng thần thánh Còn cơng trình kiến trúc phương Tây lại mềm mại, uyển chuyển đặc biệt mang vẻ đẹp người Nhắc đến cơng trình kiến trúc phương Đơng phải nhắc đến cơng trình kim tự tháp Ai Cập Giáo viên miêu tả cơng trình kiến trúc để học sinh thấy đồ sộ nó: Kim tự tháp mộ vua Ai Cập, xây dựng vùng Tây Nam Cai rô ngày Trong số kim tự tháp Ai Cập, cao lớn nhất, tiêu biểu Kim tự tháp Kê ốp Kim tự tháp Kê ốp xây thành hình chóp, đáy hình vng cạnh 230 mét, bốn mặt hình tam giác ngoảnh bốn hướng đơng, tây, nam, bắc Toàn kim tự tháp xây tảng đá vôi mài nhẵn, tảng nặng 2,5 tấn, có tảng nặng 30 Để xây kim tự tháp này, người ta dùng đến 2.300.000 tảng đá với khối lượng 2408000 m Phương pháp xây kim tự tháp ghép tảng đá mài nhẵn với không dùng vữa, mà mạch ghép kín đến mức kim loại mỏng lách qua Hơn 2000 năm sau, nhà sử học Hi Lạp Hê rô đốt dến Ai Cập nghe cư dân kể lại q trình xây dựng kim tự tháp Hê rơ đốt cho biết, sau định xây dựng kim tự tháp, Kê ốp huy động toàn thể nhân dân lao động nước đến công trường làm việc Họ tổ chức thành đội gần 100.000 người, tháng thay phiên lần Kim tự tháp xây dựng tả ngạn sông Nin, nơi khai thác đá lại hữu ngạn Vì vậy, người ta phải dùng thuyền chở đá từ nơi khai thác đến xây kim tự tháp Từ bến đá đến khu lăng mộ, người ta phải xây đường tảng đá mài nhẵn, dài 900 m, rộng 18 m chỗ cao 15 m Chỉ riêng việc xây đường 10 năm Không kể thời gian làm đường hầm mộ đất, việc xây kim tự tháp kéo dài 20 năm hoàn thành Việc xây dựng kim tự tháp "đem lại cho nhân dân Ai Cập tai họa" Nhưng nhân dân Ai Cập cổ đại, bàn tay khối óc để lại cho văn minh nhân loại cơng trình kiến trúc vơ giá Trải qua gần 5000 năm, kim tự tháp hùng vĩ đứng sừng sững vùng sa mạc Ai Cập bất chấp thời gian mưa nắng Vì vậy, người A rập có câu: "Tất sợ thời gian, thời gian sợ kim tự tháp" Tìm hiểu văn hóa cổ đại phương Tây, giáo viên khắc họa cho học sinh nét tiêu biểu kiến trúc nơi thông qua việc miêu tả số công trình tiêu biểu như: Đền Pác tê nơng, tượng nữ thần tự do, đấu trường Rô Ma…Nghệ thuật Hi Lạp lúc đầu học tập người Ai Cập, sở thành tựu người xưa, họ phát triển cách sáng tạo phong cách riêng biệt mình, phát huy lên trình độ điêu luyện + Tượng thần vệ nữ Mi Lô tác phẩm điêu khắc tiếng Hi Lạp, khắc họa vị nữ thần tình yêu sắc đẹp Tượng điêu khắc chất liệu cẩm thạch trắng, cánh tay bệ nguyên Tuy nhiên, thiếu hụt lại làm nên giá trị tác phẩm Sau tượng tìm thấy, người ta tìm cách khơi phục lại cánh tay không thành công Tương tạo dáng đến mức hoàn hảo, đường nét mềm mại, tinh tế,vẻ mặt sống động, có thần tượng thần lại thể vẻ đẹp người, giá trị thực nhân đạo Tượng Hi Lạp trở thành kiểu mẫu nghệ thuật, đến ngày nay, lịch sử chưa có thời đại nào, chưa có nơi mà nghệ thuật điêu khắc vượt qua trình độ người Hi Lạp cổ đại Cơng trình kiến trúc đẹp người Hi Lạp đền Pác tê nông A Ten Pác tê nông đền thờ nữ thần A tê na, nữ thần tượng trưng cho trí tuệ, thần bảo trợ thành bang A Ten Cơng trình xây dựng 10 năm, kiến thiết kiến trúc sư giàu kinh nghiệm Ichti ốt Canlicratét, góp phần vào bàn tay tài hoa nhà điêu khắc Phi át Đền dài 70m, rộng 31m, cao chưa tới 14m, xây dựng trụ đá với bậc Kết cấu rõ ràng, chia làm gian tiền sảnh, gian thờ (nơi đặt tượng nữ thần Atena ngà voi nạm vàng) phòng châu báu Được chống đỡ mái 46 cột tròn cao 10m đá cẩm thạch Hai phía đông tây đối xứng phù điêu tạo cảnh nữ thần A tê na chào đời truyền thuyết Hi Lạp đương thời như: Đám rước thần A tê na, việc tranh chấp làm thần bảo hộ thành bang A ten vị thần tới cao Phôn sai don A tê na ghi tạc Pác tê nơng nhìn từ xa mang lại cảm giác vững trãi, vừa vặn, đẹp đẽ Các kiến trúc sư tiếng đương thời nói rằng: “Nếu người ta làm cột cao hay thấp vài mươi phân, khoảng cách cột rộng hay gần cân xứng hài hòa khơng nữa” tóm lại, đền Pác tê nơng kiệt tác hồn mĩ, tượng trưng cho tinh tế, trí thơng minh kiệt xuất người dân Hi Lạp Bàn tác phẩm nghệ thuật người Hi Lạp, sử gia La Mã Pưlutaco nói: “Trong tác phẩm ấy, tác phẩm hoàn mỹ cả, từ trước đến xem có giá trị vĩnh cửu” + Đấu trường Rô Ma: Rô ma vương triều hùng mạnh, người Rơ ma tiếng mạnh mẽ, mưu chí gan dạ, song hành với trí tuệ họ tơn vinh ca phẩm chất dũng cảm sức khỏe bắp Tượng trưng cho vẻ đẹp hùng tráng ấy, kiến trúc Rô Ma xây dựng nên đấu trường Cô li dê uy nghi, mạnh mẽ Đấu trường có dạng hình clip với chu vi 527 m, chia lầm phần đối xứng Với thiết kế vòng tròn, khán đài Rơ Ma đưa tầm nhìn khán giả cách rõ nhất, hàng ghế dốc bậc, chạy vòng tròn chia làm khu vực chứa 60 hàng chỗ ngồi cho 50000 người Tầng dành cho tầng lớp vua chúa người thân cận, khán đài cao 5m để đảm bảo an toàn cho người xem chỗ ngồi cao 16 Nền tầng lát gỗ ngăn thành nhiều phòng Bên khán đài có khoảng khơng gian troongs cho việc nghỉ ngơi Từ ngồi nhìn vào, Cơ li dê cơng trình đồ sộ với thiết kế mái vòm độc đáo quấn quanh tầng, có đến 80 vòng đá 80 tường hình rẻ quạt đỡ tồn khán đài sàn tầng Trong đấu trường đặt nhiều tượng (Khoảng 60 pho), bố trí hợp lí làm tăng thêm vẻ uy nghi, đồ sộ, hùng vĩ cơng trình Cơng trình mang phong cách riêng Châu Âu, to lớn khoa trương, chi tiết kiến trúc ý để tạo nên vẻ uy nghi khơng khí sơi động trường đấu 2.4 Liên môn với lĩnh vực khoa học khác: Học sinh tìm hiểu nhà tốn học, vật lí học vĩ đại quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Ở em cần kết hợp yếu tố lịch sử yếu tố khoa học tự nhiên: Yếu tố sử học thơng qua việc tìm hiểu tiểu sử, đời nhà bác học Song chưa đủ, em sử dụng kiến thức toán học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu họ, qua để thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại Ví dụ, tìm hiểu khoa học quốc gia cổ đại phương Tây, để chứng minh cho việc hiểu biết khoa học đến thực trở thành khoa học, giáo viên lấy dẫn chứng cụ thể hiểu biết lĩnh vực này, + Về toán học: Ta lét: Là nhà toán học, đồng thời coi bảy nhà hiền triết thời Quê hương ông thành phố Milê, vùng I ô ni thuộc miền trung bờ biển tiểu Sinh gia đình giàu có Ta lét chẳng mặn mà với việc kinh doanh Ông say mê sách thấy nên cha ông buộc ông theo đoàn thương nhân sang Ai Cập học nghề buôn bán Chẳng ngờ Ta lét sang Ai Cập thường xuyên bàn bạc với nhà toán học, thiên văn học, triết học Ai Cập cac nước cổ đại phương Đông khác Từ tri thức ơng phát minh nhiều định lí hình học mà tiếng định lí Ta lét đoạn thẳng tỉ lệ với có đường song song cắt ngang biết Ông người đo chiều cao kim tự tháp: Kim tự tháp cơng trình tiếng xây dựng hồnh tráng, làm để đo chiều cao nó? Đây câu hỏi khó người Ai Cập cổ đại Một hôm ta lét đến Ai cập vua mời vào nhờ giải tốn hóc búa Giữa đám đông, ông thực thước Bằng cách đo bóng người đứng vị trí đó, ta lét xác định bóng kim tự tháp chiều cao nó, nhờ ông đo chiều cao xác kim tự tháp kê ốp 146 m trước thán phục nhiều người Thực ra, cách Ta lét vận dụng để đo đạc tuân theo nguyên lý tam giác đồng dạng Nhưng thời kỳ nguyên lý đồng dạng chưa đời ta lét hoàn toàn dựa vào trí thơng minh Đó điều tuyệt vời vượt thời đại Pitago: Là nhà toán học, thiên văn học lớn Hi Lạp Ông mệnh danh người thầy số Ngoài định lí Pitago tiếng (trong tam giác vng, bình phương cạnh huyền tổng bình phương cạnh góc vng, ơng chứng minh tổng góc tam giác 180 độ, xây dựng khái niệm vơ cực … + Vật lí: Tiêu biểu Ác si mét, số nhà bác học vĩ đại HI Lạp cổ đại.Ác si met sinh thành Xy cu dơ nhỏ bé đảo Xixilia Ông để lại nhiều tài sản vơ giá cho khoa học nhân loại Ơng sáng tạo máy bơm hút nước tưới tiêu đồng ruộng, ơng sử dụng đòn bẩy ròng rọc để nâng vật lên cao Ác si mét nói: “Hãy cho tơi đòn bẩy điểm tựa vững chắc, tơi nâng trái đất lên” Ơng phát minh định luật lực đẩy nước có câu chuyện tiếng định luật này: Vua Hierôn II nghi ngờ người thợ kim hồn ăn bớt vàng làm vương miện nhà vua nhờ Ac si mét xác minh rõ Ác si mét ngày đêm suy nghĩ, lúc tắm ơng ám ảnh vấn đề đầu Chợt ông nhận ngâm vào bồn nướ mực nước dềnh lên Một tia sáng lóe lên đầu ơng Ông liền nhảy khỏi bồn tắm, quên việc mặc quần áo chạy nơi làm việc, miêng kêu “ rê ka, rê ka”( có nghĩa tìm rồi, tìm rồi) Phương pháp ơng tìm thật đơn giản, việc ngâm vật vào nước, thể tích khối nước dâng lên vừa thể tích vật Về sau, Ác si mét phát triển thành định luật mang tên Ngày có miệng núi lửa dãy núi mặt trăng mang tên Acsimet để vinh danh ông Acsimet xuất tem bưu Đơng Đức, Hi Lạp, Italia Huy chương danh giá Fields giải thưởng coi Nobel toán học khắc hình Ác si mét Ác si mét sống cách 2000 năm trước, trí tuệ ông, phẩm chất đạo đức ông vượt thời gian không gian trở thành tài sản vĩnh nhân loại Kết việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy văn hóa cổ đại lịch sử 10 Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng dạy lớp Để đạt kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, tơi thực ba lớp sau dạy - Tiêu chí đánh giá: + Học sinh trả lời 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em hiểu mức độ tốt + Học sinh trả lời 50 - 79 %: HS hiểu mức độ + Học sinh trả lời 50 %: HS chưa hiểu - Thực kiểm tra ba lớp sau thực đề tài cho kết quả: 94 % số học sinh hiểu mức độ tốt KẾT LUẬN Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học lịch sử làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, tơi nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn lịch sử Nếu dạy học môn lịch sử áp dụng phương pháp liên môn, tin học lịch sử không khơ khan tạo niềm u thích mơn học trò TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị (2004), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội Nghiêm Đình Vì (chủ biên) (2006), Tìm hiểu kiến thức lịch sử 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Đức An (2003), Những mẩu chuyện lịch sử giới, NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Dương Ninh (chủ biên) (2003), Lịch sử văn minh giới, NXB Giáo dục, Hà Nội Ngô Minh Oanh (2006), Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh, HCM  ... sử dụng kiến thức tốn học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu họ, qua để thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại Vận dụng phương pháp dạy học liên mơn để giảng dạy văn hóa cổ đại lịch sử 10 2.1 Liên. .. việc vận dụng phương pháp dạy học liên mơn để giảng dạy văn hóa cổ đại lịch sử 10 Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng. .. luận: Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thơng Dạy học liên môn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, môn học có liên quan để