SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI

SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỂ DẠY BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI A ĐẶT VẤN ĐỀ I Bối cảnh đề tài : Thế kỉ XXI kỉ hội nhập phát triển, kinh tế tri thức Vì vậy, muốn đáp ứng yêu cầu chung xã hội giáo dục cần phải đổi điều tất yếu Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thưc, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ( GDĐT) tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Trước yêu cầu đổi toàn diện đồng ngành giáo dục, môn Mĩ thuật trường THCS với mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, biết cảm nhận tập tạo đẹp, qua vận dụng hiểu biết đẹp vào sống sinh hoạt học tập hàng ngày Cung cấp cho học sinh lượng kiến thức định, giúp em hiểu đẹp đường nét , mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục, đồng thời hoàn thành tập lý thuyết thực hành Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư sáng tạo học sinh Góp phần phát học sinh có khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho em phát triển tài Mơn mỹ thuật mơn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục THCS Qua mơn học học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Thực tế nhận thấy học sinh THCS ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tòi học tập - Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu câu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mỹ thuật Tuy nhiên môn mỹ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng Để tạo hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy có phương pháp tốt đạt hiệu dạy III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu phân môn vẽ tranh đề tài IV Mục đích nghiên cứu: - Giúp em có phương pháp học tập tích cực, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo - Giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành V.Điểm kết nghiên cứu: - Nêu số phương pháp dạy học giúp học sinh vừa hứng thú học tập vừa say mê sáng tạo vẽ tranh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: Dạy học tích hợp liên mơn hình thức liên kết hình thức giao thoa môn với môn học khác Chẳng hạn với mơn Mĩ thuật tích hợp với mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Ngữ văn, Sinh học Rèn luyện kĩ sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, Ý thức chấp hành luật ATGT để học sinh tiếp thu kiến thức biết vận dụng vào tình thực tiễn vào sống ngược lại từ thực tiễn sống để giải vấn đề liên quan đến môn học Sử dụng hình ảnh thựa tế để vẽ tranh Việc tích hợp giáo dục giảng dạy làm tăng tính hiệu cho dạy, thu hút gây hứng thú cho học sinh Tích hợp giáo dục giảng dạy liên mơn Mĩ thuật nói chung việc giảng dạy vẽ tranh nói riêng phương pháp tối ưu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn Mĩ thuật đặc biệt góp phần quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Muốn gây hứng thú cho em tiết học thầy cô giáo phải giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức điều khiển hoạt động nói chung hoạt động nhận thức riêng học sinh Đối với tôi, đến trường, đến lớp tơi ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tơi phải người hồn tồn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao đưa em bước vào giới nghệ thuật trí tưởng tượng, tính sáng tạo, giới đẹp tìm hiểu thơng qua học vẽ tranh đề tài Như suốt dạy mỹ thuật thầy trò trở thành nghệ sĩ bục giảng lớp II Thực trạng vấn đề: Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Hát nhạc, Ngữ văn phụ thuộc vào SGK dạy khơng đạt hiệu cao SGk chuẩn kiến thức tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt tơi tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho dạy Từ tơi rút khinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tranh đề tài tốt người thầy có vai trò vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học có tiết học đạt hiệu cao Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng III.Các biện pháp: - Tìm hiểu hình thức vẽ tranh đề tài - Khảo sát thực trạng việc thực hành vẽ tranh - Qua kết nghiên cứu, đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới trình tiếp thu học học sinh - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung việc giảng dạy phân mơn vẽ trang trí nói riêng - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời câu hỏi) - Phương pháp thống kê - phương pháp vấn - Phương pháp phân tích, tổng hợp ( phân tích nguyên nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh (So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét ghi nhớ kiến thức có kĩ sáng tạo VD: Khi dạy vẽ tranh đề tài phong cảnh mùa hè lớp chuẩn bị tranh khác phong cảnh mùa năm để so sánh với phong cảnh mùa hè Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi dậy hứng thú cho em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em VD: quê em mùa hè có cảnh vật gì? Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ Giáo dục bảo vệ mơi trường Ở phần Tìm chọn nội dung đề tài: Giáo viên đưa tranh để học sinh nhận cảnh mùa hè cảnh mùa hè - Giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột … Tôi quan niêm: Dạy mỹ thuật dạy học phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành cơng hay khơng phần lớn người thầy cô muốn làm điều cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ mơn Chúng ta biết: Tồn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập Đó đường hiệu để đạt mục tiêu dạy học Chức người thầy đạo, tổ chức hoạt động để học sinh chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập phương pháp thích hợp với học Giáo viên cần tạo tình cho nội dung học để gây ý cho học sinh Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trò chơi, hình ảnh liên quan đến học VD: Khi dạy “Đề tài Bộ Đội” cho học sinh lớp 6, cho em quan sát đoạn băng hình ảnh đội tập luyện thao trường Khi em quan sát xong đặt câu hỏi Hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? Hỏi: Chúng ta cần làm để thể lòng biết ơn đội? Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm để có cách vào thế? Theo để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích tính tò mò học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh Ví dụ dạy vẽ tranh “ Đề tài quê hương em” Hỏi: Ở quê hương em thường có hoạt động gì? Hỏi: Em thích hoạt động gì? Hỏi: Trong hoạt động thường có hình ảnh Khi học sinh trả lời giáo viên phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học Sau học sinh trả lời giáo viên chốt hoạt động thường diễn làng quê liên hệ đến cảnh vật người Sau học sinh trả lời giáo viên đưa số hình ảnh hoạt động làng quê Việt Nam để học sinh dễ hình dung Ví dụ: Cơng tác bảo vệ mơi trường: 10 * Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học khơng muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập * Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ khối lớp khác học sinh lớp lớp học sinh lớp 8, Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt 11 Như tạo cho em tìm tòi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ * Tạo hứng thú cho học sinh qua việc nhận xét bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em Mơn mỹ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi Lồng ghép trò chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trò chơi có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học Giáo viên cho chơi trò chơi phần đầu Cho lớp hát hát có nội dung liên quan đến học Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trò chơi cuối để củng cố Hoặc cho học sinh nghe nhạc trình làm thực hành VD: Bài vẽ tranh đề tài mẹ em lớp Sau nhận xét xong học sinh, giáo cho em chơi trò chơi.Thi tìm hiểu hát nói mẹ bạn nêu tên hát hát vài câu.Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học 12 thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bầy, tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn, đánh giá theo mức độ sau: Hoàn thành tốt: A+, Hoàn thành: A, Chưa hồn thành: B Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hoàn thành tốt vẽ, giáo viên khen, kuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Còn em chưa hồn thành giáo viên động viên, kích lệ em cố gắng hồn thành vẽ sau triển IV Hiệu mang lại: Sau áp dụng phương pháp vào thực tế vẽ tranh thấy học sinh thực tốt cách tìm chọn nội dung, cách bố cục hình mảng, cách xây dựng hình tượng, cách dùng màu,(các độ sáng tối đậm nhạt, hòa sắc vẽ) Học sinh u thích mơn vẽ tranh ln tìm hình ảnh cho tranh 100% học sinh thực yêu cầu vẽ tranh đề tài V Khả ứng dụng triển khai: Phương pháp đủ điều kiện để ứng dụng triển khai vào tất vẽ tranh chương trình THCS C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua q trình thực giải pháp tơi thấy học học sinh tìm chủ đề lạ, hay Bố cục hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào đồ dùng xung quanh sách vở, đồ dùng hay cách vẽ thầy cô giáo mà em có tư sáng tạo tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ khơng chép sách Vì lại vậy? Bởi em tiếp cận với phương pháp mà thực lên lớp 13 Và kết thật đáng khả quan em vận dụng kiến thức hiểu biết thực hành Tôi thiết nghĩ trình giảng dạy người giáo viên cần truyền đạt học cho học sinh nhiều cách khác để tránh nhàm chán Người thầy phải thật yêu nghề truyền tình yêu cho học sinh Taọ hứng thú cho học sinh tiết học cách tạo tâm cho học sinh hoạt động vào cách sử dụng hình ảnh, đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến học Giáo viên ý tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khêu gợi thơng tin, kích thích trí tò mò tư sáng tạo học sinh Ngoài giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh cách lồng ghép trò chơi học thực hành để tập cho học sinh “học mà vui, vui mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng gò bó, nặng nề trước II Kiến nghị: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh - Tổ chức buổi tọa đàm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao 14 Đó vài ý kiến riêng cá nhân tơi số khía cạnh nhỏ môn học mỹ thuật THCS Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp qua viết Tôi xin chân thành cảm ơn ! · 15 ... tiễn sống để giải vấn đề liên quan đến mơn học Sử dụng hình ảnh thựa tế để vẽ tranh Việc tích hợp giáo dục giảng dạy làm tăng tính hiệu cho dạy, thu hút gây hứng thú cho học sinh Tích hợp giáo... thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ VD: Bài Vẽ tranh đề tài. .. sinh u thích mơn vẽ tranh ln tìm hình ảnh cho tranh 100% học sinh thực yêu cầu vẽ tranh đề tài V Khả ứng dụng triển khai: Phương pháp đủ điều kiện để ứng dụng triển khai vào tất vẽ tranh chương trình