SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG

SKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGSKKN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG ĐỘC LẬP

CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

I PHẦN MỞ ĐẦU.

Cao ThÞ B¶y Như chúng ta đã biết dân tộc Việt nam không chỉ có lịch sử lâu đời với truyềnthống dựng nước và giữ nước oai hùng, mà còn nhiều kinh nghiệm trong truyềnthống giáo dục thế hệ trẻ Điều này được Bác Hồ khái quát về sự cần thiết phải họcmôn lịch sử

-Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt nam

Hai câu trên ngoài ý nghĩa phương pháp luận sử học( mối quan hệ giữa quákhứ và hiện tại) còn có giá trị về phương pháp phải biết để tường hiểu sâu sắc Vìvậy học tập môn lịch sử không chỉ để biết quá khứ mà còn trên cơ sở biết đúng quákhứ hiểu rõ hiện tại, tham gia cuộc đấu tranh trong hiện tại và dự đoán sự phát triểntrong tương lai hợp quy luật của lịch sử

Trước hết ta cần nắm được đặc trưng của môn lịch sử Học tập lịch sử là quá trìnhnhận thức những điều đã diễn ra trong quá khứ của xã hội để hiểu về hiện tại vàchuẩn bị cho tương lai Khi nghiên cứu các hiện tượng tự nhiên người ta có thể trựctiếp quan sát chúng ở trong thiên nhiên hoặc trong phòng thí nghiệm Khác với giới

tự nhiên, lịch sử xã hội loài người không thể trực tiếp quan sát và không thể khôiphục lại diễn biến của nó trong phòng thí nghiệm Đặc trưng nổi bật của nhận thứclịch sử là con người không thể tri giác trực tiếp những gì thuộc về quá khứ Mặtkhác lịch sử là những sự việc đã diễn ra là hiện thực trong quá khứ là tồn tại kháchquan không thể phán đoán, suy luận để biết lịch sử Vì vậy nhiệm vụ đầu tiên tấtyếu của bộ môn lịch sử ở trường trung học cơ sở là tái tạo lịch sử tức là cho họcsinh tiếp xúc với những chứng cứ vật chất, những dấu vết của quá khứ tạo ra ở họnhững hình ảnh quá khứ tạo ra ở học sinh những biểu tượng về con người hoạtđộng của họ trong bối cảnh thời gian, không gian xác định trong những điều kiện

cụ thể Trong thực tế nhiệm vụ quan trọng đầu tiên là các sự kiện, hiện tượng lịch

sử phải được tái tạo

- Học tập lịch sử để hình dung rõ ràng, giải thích đúng, có cơ sở khoa học về lịch

sử Các sự kiện, hiện tượng lịch sử, biến cố lịch sử không phải xuất hiện một cáhtùy ý, hoàn tòan ngẫu nhiên mà chính là điều kiện lịch sử nhất định Bộ môn lịch sử

có nhiệm vụ giúp học sinh nắm được bản chất của lịch sử, hình thành các khái

Cao ThÞ B¶y niệm lịch sử phát triển ra mối quan hệ trong các quá trình lịch sử rút ra các bài họclịch sử.

Lịch sử đã qua đi nhưng không hoàn toàn biến mất mà còn để lại “Dấu vết “ của

nó qua ký ức của nhân loại( văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ hội ) quanhững thành tựu văn hóa vật chất ( thành quách, nhà cửa, lâu đài, đình chùa nhàthờ, đền miếu, tượng đài) qua các hiện tượng lịch sử, qua ghi chép của người xưaqua tên đất, tên làng, tên đường phố, qua tranh ảnh báo chí

- Chỉ có trên cơ sở những chứng cứ vật chất nói trên mới có sự nhận thức và trìnhbày về lịch sử Ngày nay người ta hết sức quan tâm đến các tổ chức dạy học lịch sử

đa dạng tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với các nguồn sử liệu nói trên Căn cứvào việc xác định đặc trưng của bộ môn lịch sử ta còn phải đổi mới phương phápdạy học lịch sử đó là cần tổ chức cho học sinh làm vệc với các nguồn sử liệu dướinhiều hình thức và mức độ khác nhau một cách hứng thú tích cực, tự lập càng cao,càng tốt Giáo viên dạy lịch sử không chỉ là người cung cấp thông tin về quá khứcủa xã hội loài người mà chủ yếu là người tổ chức hướng dẫn điều khiển giúp đỡhọc sinh tiếp nhận và sử lý các thông tin đó Chính học sinh tạo ra cho mình nhữnghình ảnh cụ thể về lịch sử, sự kiện, hiện tượng lịch sử khi mình đánh giá chúng chứkhông phải chủ yếu là ghi nhớ những điều nói trên thì sự trình bày của giáo viên từsách giáo khoa

Cao ThÞ B¶y

-2 Cơ sở thực tiễn.

Việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử trong giai đoạn hiện nay là điềucần thiết phù hợp với mục tiêu đào tạo, Hệ thống giáo dục, nội dung dạy học đã cónhiều thay đổi, việc đổi mới dạy học lịch sử trước hết đòi hỏi sự nổ lực và tìm raphương thức giải quyết hợp lý nó diễn ra trên nhiều lĩnh vực của quá trình dạy học.Một trong những phương pháp đổi mới giảng dạy lịch sử để giúp học sinh hiểu bàitốt đó là phương pháp tích hợp kiến thức liên môn nhằm phát huy tính tích cực hoạtđộng độc lập của học sinh trong dạy học lịch sử

II NỘI DUNG

I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Rút kinh nghiệm trong việc tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Lịch

sử 7 nói riêng và bộ môn lịch sử ở trường THCS nhằm đưa ra những cách dạy họctối ưu nhất, góp phần nâng cao khả năng tích hợp kiến thức liên môn cho giáo viên.Giúp học sinh có khả năng nhận thức kiến thức và tự hoàn thiện kiến thức

Giúp cho đồng nghiệp - giáo viên dạy môn Lịch sử cải tiến phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực, nhằm giúp cho học sinh yêu thích học tập môn Lịch sử , đồng thời học sinh nắm vững kiến thức

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Vừa thực hành trên lớp, vừa đánh giá rút kinh nghiệm từ năm học 2013–

2014 đến năm học 2014 – 2015

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Áp dụng cho nhiều bài học Lịch sử lớp 7 phù hợp với chuẩn kiến thức kĩnăng, giới hạn trong việc tạo kĩ năng tích hợp liên môn cho giáo viên và học sinh,giúp học sinh hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt hơn

IV GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.

1. Thực trạng

Trong thực tế, hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực sự yêu thích bộmôn lịch sử, chỉ đối phó tức thời, năng lực tiếp thu còn hạn chế, điều kiện học tập

Cao ThÞ B¶y của các em còn chưa đáp ứng được với yêu cầu nội dung và đổi mới phương phápgiáo dục hiện nay Chất lượng của bộ môn lịch sử đang trên đà “báo động”.

-Bên cạnh đó một số giáo viên soạn bài chưa chu đáo, có phần còn khiếm khuyếtkhi xác định nhiệm vụ và vai trò bộ môn lịch sử trong nhà trường Hoặc có thể khigiảng dạy, người giáo viên chưa thực sự tâm huyết với bộ môn, giảng dạy còn nặngmột chiều truyền thụ kiến thức, tạo sự gò bó, nhàm chán trong lĩnh hội kiến thứccủa học sinh

Thực ra từ trước đến nay, đa số giáo viên ở trường do điều kiện dạy học, thiết bịcòn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu như giờ học chưa sôi nổi, học sinh chưa

có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả giờ học đạt kết quả chưacao Qua kh o sát ảo sát đầu năm tôi thu được kết quả như sau: đầu năm tôi thu được kết quả như sau:u n m tôi thu ăm tôi thu được kết quả như sau: được kết quả như sau:c k t qu nh sau:ết quả như sau: ảo sát đầu năm tôi thu được kết quả như sau: ư

Kết quả.

Khối lớp.

Tổng số học sinh Khá-Giỏi Trung bình

Dưới trung bình

- Nhìn chung trình độ học sinh không đồng đều, phụ huynh chưa thực sựquan tâm đến việc học tập của con em mình

- Việc tiếp cận kiến thức môn học còn hạn chế, phần lớn học sinh còn coilịch sử là môn phụ nên chưa nhiệt tình với môn học

- Phương tiện dạy học còn thiếu, thiếu các loại sa bàn, máy chiếu, bănghình, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thực sự đồng bộ

- Thiết bị dạy học còn hạn chế do chưa được cung cấp đầy đủ và đồng bộ, nếu cóthì chất lượng chưa tốt Nhà trường không có đủ kinh phí để mua sắm các thiết bịdạy học hiện đại.

4 Nội dung.

Trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng việc sử dụng cácphương pháp truyền miệng truyền thống là cần thiết nhưng sẽ hấp dẫn hơn nếuchúng ta kết hợp với đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo của các khoa học khác.Dạy học liên môn bằng cách sử dụng nội dung và phương pháp các bộ môn khácnhư văn học, nghệ thuật kiến trúc, hội họa, điêu khắc, nhiếp ảnh, âp nhạc là hếtsức cần thiết

Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử là việc thực hiện tính kếthừa trong nhận thức các khóa trình lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới từ cổ đếnhiện đại, làm cho học sinh hiểu rõ sự phát triển của xã hội một cách liên tục, thống

Cao ThÞ B¶y nhất, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, tính toàndiện của lịch sử, khắc phục tình trạng nắm kiến thức lịch sử một cách lẻ tẻ , rờirạc.trong kiến thức của học sinh Giúp cho học sinh học bài với sự hứng thú, say

-mê học tập hiểu bài và tiếp thu bài tốt hơn

- Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong khuôn khổcủa một bài kinh nghiệm, tôi xin trình bày một số biện pháp mà tôi đã sử dụngtrong quá trình soạn giảng phù hợp với điều kiện dạy và học ở trường tôi, đối với 1

số tiết lớp 7 lượng kiến thức không quá dài, nội dung tổng hợp của cả bài học và

đã thu được kết quả tốt trong hội thi giáo viên giỏi, được bạn bè đồng nghiệp đánhgiá cao

4.1 Tích hợp kiến thức địa lý trong dạy học lịch sử.

- Tích hợp kiến thức liên môn Địa lý để hiểu sâu sắc và cụ thể địa danh ,Việcxác định điều kiện tự nhiên, khí hậu, địa hình của một khu vực đóng vai trò vôcùng quan trọng đối với lịch sử của khu vực đó

4.2 Tích hợp kiến thức văn học trong dạy học lịch sử

- Tích hợp kiên thức văn học vào dạy học lịch sử nó có ý nghĩa to lớn tronggiáo dục, giáo dưỡng và phát triển của học sinh

- Bằng những hình tượng cụ thể, các tài liệu, hình tượng văn học có tác độngmạnh mẽ đến tư tưởng tình cảm của người đọc Văn học trình bày những nét đặctrưng, điển hình về kinh tế, chính trị, xã hội, do đó văn học và sử học có mối liên

hệ khăng khít với nhau.Văn học dân gian như thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, cadao văn học dân gian góp phần cung cấp cho học sinh những nhận thức về ngườixưa về tự nhiên, xã hội, về cuộc đấu tranh vật lộn với thiên nhiên để dựng nước,góp phần minh họa những sự kiện lịch sử, nêu lên tinh thần đấu tranh của nhândân chống áp bức bóc lột, tinh thần chống ngoại xâm bảo vệ tự do của dân tộc

- Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng như những tác phẩm về các sựkiện đấu tranh cách mạng, về các nhân vật yêu nước Nội dung của những tác phẩmvăn học này phản ánh các sự kiện lịch sử, tình hình kinh tế xã hội, những tấm

Cao ThÞ B¶y gương yêu nước mà giáo viên có thể khai thác để minh họa cho những nội dunglịch sử, giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh.

-4 3 Tích hợp kiến thức khoa học - kĩ thuật, phim ảnh trong việc dạy học lịch sử

- Trong dạy học lịch sử việc sử dung phim tư lệu lịch sử có tác dụng rất lớntrong việc nâng cao hiệu quả dạy học lịc sử Vì vậy chúng ta cũng nên tìm hiểu cácloại hình khoa học – kĩ thuật để tích hợp vào bài giảng như máy tính …

4.4.1 Giải phápTích hợp kiến thức âm nhạc và phim ảnh vào dạy bài 8:

NƯỚC TA BUỔI ĐẦU ĐỘC LẬP

Khi dạy phần 3 Đinh Bộ Lĩnh thống nhất đất nước

Giáo viên trước hết cho học sinh xem một đoạn phim truyện cổ tích “ Vua cờLau, Đinh Bộ lĩnh”

+ Giáo viên đặt câu hỏi: Bộ phim trên nói về nhân vật lịch sử nào?sau khi họcsinh trả lời giáo viên hỏi Đinh bộ lĩnh là ai? Ông đã làm gì để thống nhất đất nước?+ Sau khi học sinh trả lời giáo viên giảng bài và kết thúc bài bằng bài hát “Ngọn cờ lau” do ca sĩ Ngọc Anh trình bày

Cao ThÞ B¶y

-Tượng Đinh Bộ Lĩnh lúc nhỏ

4.4.2 Giải pháp: Tích hợp phim tài liệu và hình ảnh, địa lí để dạy

Bài 10: NHÀ LÝ ĐẨY MẠNH CÔNG CUỘC XÂY DỰNG ĐẤT NƯỚC

- Giáo viên đặt câu hỏi Tại sao Lý Công Uẩn quyết định dời đô về Đại La đổitên là Thăng Long

Giáo viên: sử dụng bản đồ hành chính Hà Nội ( Thăng Long Xưa ) giới thiệucho học sinh về địa thế thuận lợi và là nơi hội tụ của bốn phương, nơi mà Lý CôngUẩn muốn xây dựng đất nước giàu mạnh và khẳng định ý chí tự cường của dân tộc

Cao ThÞ B¶y

-Bản đồ hành chính Hà Nội

- Giáo viên cho học sinh xem phim tài liệu về đại lễ “nghìn năm Thăng

Long-Hà Nội” diễn ra vào ngày 10 tháng 10 năm 2010

Chiếu dời Đô

Cao ThÞ B¶y

-Vua Lê Thái Tổ

Một phần của Đại Lễ

4.4.3 Giải pháp: Tích hợp môn địa lý trong dạy học lịch sử

- Khi dạy phần I bài 12 ĐỜI SỐNG KINH TẾ VĂN HÓA

Cao ThÞ B¶y Tôi sử dụng câu hỏi Em hãy cho biết tại sao khu vực Đông Nam Á lại phù hợpcho việc trồng lúa nước và các loại cây ăn củ, ăn quả?

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên sử dụng bản đồ Đông Nam Á để giúp cáchiểu thêm về vị trí địa lý khu vực Đông Nam Á, thông qua bản đồ các em sẽhiểu vì sao khu vực Đông Nam Á nói chung và Việt Nam nói riêng lại phù hợpcho việc trồng lúa nước và các loại cây ăn củ ăn quả

Cao ThÞ B¶y

-Chủ tịch nước nguyễn minh triết thực hiện đường cày khai hội tịch điền

ở Đọi Sơn - Hà Nam năm 2010

- Giáo viên đặt câu hỏi theo em hiên nay Việt Nam là nước xuất khẩu gạo thứmấy trên thế giới? Để có đuôc thành quả đó nhờ vào những yếu tố nào?

- Giáo viên cho học sinh xem phim tài liệu để học sinh hiểu quá trình pháttriển của nền nông nghiệp nước nhà, Áp dụng những tiến bộ của khoa học kĩthuật, đó là nhờ vào việc nghiên cứu thành công các loại giống mới tạo năngxuất cao, chế tạo ra các máy móc thay cho sức lao động như máy cày, máytưới nước tự động, công nghệ trồng rau sạch trong nhà và nhờ những cộngnghệ - và khoa học tiên tiến Việt Nam đã trở thành nước xuất gạo thứ haitrên thế giới rất nhiều sản phẩm nông nghiệp khác

Cao ThÞ B¶y

-Giống lúa mới cho năng xuất cao

Trồng rau sạch tại nhà

Cao ThÞ B¶y

-Để diễn tả nổi vất vả của người nông dân trong quá trình sản xuất nông nghiệp

họ phải chịu rất nhiều sự khắc nghiệt của thời tiết và phụ thuộc vào thiên nhiên,cũng thông qua các tác phẩm văn học để giáo dục học sinh trong việc tiết kiệm

và quý trọng của cải, vật chất do ba mẹ vất vả làm ra

- Giáo viên đặt câu hỏi Em hãy trình bày một vài bài ca dao, tục ngữ, viết vềviệc sản xuất nông nghiệp , tâm tư nguyện vọng của người ân lúc bây giờ

Ví dụ 1 Đời vua Thái Tổ Thái Tông

Lúa chỗ đầu đồng, trâu chẳng thèm ăn

Ví dụ 2 Ai ơi đừng bỏ ruộng hoang

Bao nhiêu tấc đất tấc vàng bấy nhiêu.

Ví dụ 3 Người ta đi cấy lấy công

Tôi nay đi cấy còn trông nhiều bề

Trông trời, trông đất, trông mây,

Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm,

Trông cho chấn cứng đá mềm.

Trời yên biển lặng mới yên tấm lòng.

Ví dụ 4.

Cầy đồng đang buổi ban trưa,

Mồ hôi thâm thoát như mưa ruộng cầy,

Ai ơi ăn bát cơm đầy, Dẻo thơm một hạt đắng cay muôn phần.

V KẾT LUẬN:

1 Về nội dung:

Tích hợp hiệu quả kiến thức liên môn trong dạy học sẽ mang lại nhiều kếtquả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương phápgiảng dạy của giáo viên

Học sinh sẽ học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo vàphát triển tư duy Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bàigiảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một“ví trí

Cao ThÞ B¶y Việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử ở trường THCSĐịnh Hiệp sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đềmột cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Việc sử dụngkiến thức liên môn trong dạy và học giải quết được phần nào bài toán dạy chay -học chay, đảm bảo tính vừa sức - chuẩn kiến thức kĩ năng, lồng ghép giáo dục môitrường, linh hoạt kết hợp với nhiều phương pháp khác nhau trong 1 tiết dạy nhưphương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề…

-2 Ý nghĩa:

- Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học giúp học sinh học tập một cáchchủ động, tích cực và huy động được tất cả 100% học sinh tham gia xây dựng bàimột cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sángtạo hàng ngày của học sinh và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo và phụhuynh học sinh khi chứng kiến thành quả lao động của học sinh của mình Cáchhọc này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ,

hệ thống hóa kiến thức, khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữviết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống

- Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử bước đầu tạo mộtkhông khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các hoạt động dạy học của nhàtrường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩymạnh triển khai

3 Hiệu quả:

Sau một thời gian tôi áp dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trongcác tiết dạy ở Lịch sử lớp 7 đã hình thành được năng lực tự tìm tòi nghiên cứucủa học sinh

Hiệu quả của đề tài không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của

cá nhân mà còn góp phần nâng cao chất lượng của nhóm bộ môn trong nhà trường

Kết quả học kì I 2014-2015