(Sáng kiến kinh nghiệm) sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH hợp LIÊN môn TRONG dạy học NGỮ văn NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực, CHỦ ĐỘNG của học SINH

MỤC LỤC Nội dung Mục lục I PHẦN MỞ ĐẦU 4 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 4 18 18 18 19 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ương số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục Đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo tích cực để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức coi là nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục Muốn thực nhiệm vụ này,  trước hết, giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh để em say mê,  hứng thú sau tự giác học tập Những năm gần đây, dạy học theo hướng  tích hợp kiến thức liên môn đề cập vận dụng nhiều đem lại hiệu cho  việc giảng dạy có việc giảng dạy Ngữ văn Qua tìm hiểu, nghiên cứu tơi  thấy cách dạy có nhiều ưu điểm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng  tạo học sinh Bởi vậy, định áp dụng hình thức vào trình  giảng dạy bước đầu đạt kết định.  Mục đích nghiên cứu.  - Nghiên cứu đề tài muốn đồng nghiệp nhận thấy rõ ý nghĩa,  vai trị việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn trường THPT.  - Tạo khơng khí hứng thú, phấn khích cho học sinh, đồng thời giúp em củng cố nhiều kiến thức ở các môn khác nhau.  - Rèn luyện tư suy luận nhanh nhạy, kĩ liên hệ, tổng hợp, đánh giá, nhận  xét, so sánh, đối chiếu… nhiều kĩ khác cho học sinh.  Đối tượng nghiên cứu: - Chúng áp dụng sâu tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng thực dạy tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Ngữ văn - Chúng áp dụng cụ thể vào nghiên cứu thực giảng dạy văn “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS” Cô Phi An Nan khối lớp 12 tồn trường Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu, nghiên cứu đặc thù môn Ngữ văn, trọng tâm văn đọc hiểu cụ thể văn bản“Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS” Cô Phi An Nan - Phương pháp trắc nghiệm hứng thú học sinh việc học mơn Ngữ văn  tích hợp kiến thức liên môn học Trong số em học sinh phỏng  vấn trả lời phiếu trắc nghiệm khách quan, nhận thấy 70% số đối tượng  tham gia khảo sát cho khơng thích học mơn Ngữ văn mệt mỏi, đơn  điệu, phải ghi chép nhiều Và 100% em hứng thú với việc tích hợp kiến  thức liên môn học Ngữ văn.  - Phương pháp nghiên cứu tài liệu có tích hợp kiến thức liên mơn dạy  họ, quan sát học sinh tiết học.  - Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm.  II NỘI DUNG: Cơ sở lí luận:  - Tích hợp xu dạy học đại quan  tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Ở nước ta, những năm gần vấn đề xây dựng dạy học tích hợp thực tập trung nghiên cứu, thử nghiệm và áp dụng vào nhà trường phổ thông Thế tinh thần giảng dạy tích hợp chỉ mới thực mức độ thấp liên hệ, phối hợp kiến thức, kĩ năng thuộc môn học hay phân môn khác để giải vấn đề giảng dạy.  - Việc áp dụng dạy liên môn tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn mơn học khác có liên quan bổ sung, hỗ trợ kiến thức của Ngữ văn Bài học mở rộng, phong phú sinh động hơn, học sinh hứng thú tích cực tìm hiểu xây dựng bài. Đồng thời hình thành cho học sinh nhiều kĩ cần thiết cho sống ngày hôm - Có nhiều hình thức tích hợp mơn Ngữ văn: + Tích hợp phân mơn môn Ngữ văn: Đọc văn - Tiếng Việt Tập làm văn + Tích hợp liên mơn nhiều mơn học: Văn, sử, địa, giáo dục công dân … - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải chú  trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động tích cực để  học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí các  tình đặt ra, qua giúp học sinh khơng lĩnh hội tri thức  kĩ riêng môn Ngữ văn mà cịn chiếm lĩnh tri thức mơn học  khác. Tuy nhiên dạy học Ngữ văn trường phổ thông quy định quỹ thời gian định (từ tiết đến tiết), ta phải thiết kế giáo án để vừa đảm bảo thời gian, kiến thức trọng tâm, vừa tích hợp với kiến thức khác.  + Chỉ nên tích hợp với kiến thức mơn khác phù hợp, khi  kiến thức có tác dụng làm rõ, làm sâu kiến thức học.  + Khơng lạm dụng khơng cần thiết Bởi vì, cách tích hợp liên mơn sẽ  khơng khơng mang lại kết mà cịn làm lỗng nội dung bài  phải chia sẻ thời lượng cho kiến thức khác Hậu dạy lan man,  học sinh không xác định kiến thức trọng tâm, từ khơng nắm kiến  thức.  + Đối với có lượng kiến thức nhiều khơng nên q trọng đến  việc tích hợp.  + Hệ thống câu hỏi tích hợp cần phải đặt thật khéo, tránh lộ liễu làm cho dạy  trở nên rời rạc Câu hỏi thể kiến thức tích hợp cần phải nằm mạch hệ  thống câu hỏi tồn góp phần làm rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm.  - Tổ chức học: Học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận, đóng vai trị chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến  hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức. Tổ chức hoạt động đọc - hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học Như vậy, vận dụng quan điểm tích hợp dạy học Ngữ văn cách thức để khắc phục, hạn chế lối dạy học truyền thống lối dạy học độc lập môn học, nhằm nâng cao lực sử dụng kiến thức và kĩ mà HS lĩnh hội được, bảo đảm cho HS khả huy động có hiệu quả kiến thức kĩ để giải tình thực tiễn Chính vậy, nhiệm vụ phải tiếp cận, nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy học Ngữ văn nhằm hình thành phát triển lực cho HS cách có hiệu hơn, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục.  Thực trạng vấn đề: Thực tế năm gần cho thấy học sinh tất trường học nói   chung có phần khơng thích học mơn Ngữ văn, em học sinh khối  lớp 12 Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy rằng, em khơng thích phần xu hướng cho mơn Ngữ văn khơng có tính ứng dụng cao mơn Tốn, Lí, Hóa; mơn học đa số học sinh khơng dùng để xét tuyển đại học, cần điểm chống liệt để xét tốt nghiệp Nhưng nguyên nhân tiết học Ngữ văn cịn đơn điệu, có đổi mới chưa khỏi tính lí thuyết khơ khan, thiếu tính thực tế Các em cịn phải ghi chép nhiều ghi nhớ cách máy móc Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy việc vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học Ngữ văn trường THPT dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập phân môn Văn học, Tiếng Việt, Làm văn cũng phận tri thức khác hiểu biết lịch sử xã hội, văn hố nghệ thuật mà cịn xuất phát từ địi hỏi thực tế Đó cần phải khắc phục, xố bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt giới nhà trường giới sống xã hội; cô lập giữa kiến thức kĩ vốn có liên hệ, bổ sung cho nhau; tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa, tình cụ thể mà HS gặp sống sau này Hơn nữa, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu của  dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh.  Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống  lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến  thức học chương trình nhà trường, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ năng thực hành, tạo lập văn bản cách hiệu quả.  Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Chúng áp dụng dạy tích hợp kiến thức mơn: Văn học, Lịch sử, Địa lí, GDCD, Sinh học, Hóa học để giải số vấn đề giảng dạy bài: THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, NGÀY – 12 – 2003 (Côphiannan) Bài “Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, ngày – 12 - 2003” CơPhiAnNan đưa vào chương trình Ngữ văn lớp 12 Học sinh học tác phẩm chương trình tiết: 16,17 Giáo viên tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để tìm hiểu số vấn đề học 3.1 Mục tiêu kiến thức liên môn: * Môn Ngữ văn: - Cần nhận thức được: đại dịch HIV/AIDS hiểm họa mang tính tồn cầu nên việc phịng chống AIDS vấn đề có ý nghĩa thiết tầm quan trọng đặc biệt, trách nhiệm người, quốc gia; - Thấy thơng điệp quan trọng gửi tồn giới: khơng thể giữ thái độ im lặng hay kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS - Cảm nhận sức thuyết phục văn, đặc biệt suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả * Môn Lịch sử, Địa lí: Giúp HS nắm số vấn đề Châu Phi, đất nước Ghana – quê hương Côphiannan, tổ chức Liên Hợp Quốc để thấy đóng góp to lớn Cơphiannan Tổ chức Liên hợp quốc * Môn GDCD: Trong dạy chúng tơi có liên mơn kiến thức với hai mơn GDCD lớp 14: Phịng chống nhiễm HIV/AIDS (trang 38 – 41) lớp 10: Bài 13: “Công dân với cộng đồng”; Bài 15: “Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” (Trong có mục 3: Dịch bệnh hiểm nghèo trách nhiệm công dân) - Hiểu trách nhiệm đạo đức công dân mối quan hệ với cộng đồng - Nhận thức vấn đề cấp thiết nhân loại, đặc biệt dịch bệnh hiểm nghèo có HIV/AIDS * Mơn Sinh học lớp 10: Bài 30 “Sự nhân lên vi rút tế bào chủ” - HS cần nắm đặc điểm vi rút HIV, đường lây bệnh biện pháp phịng ngừa *Mơn Hóa học: - Biết cấu tạo số chất gây nghiện, số loại ma túy: Ma túy đá, rô in, hồng phiến, … - Thấy mối quan hệ hóa học vấn đề xã hội HIV/AIDS - Hiểu nỗ lực ngành hóa dược phẩm trước địi hỏi cao tìm chế tạo nhiều loại thuốc đặc hiệu để đặc trị bệnh thuốc ARV *Môn Tiếng anh: Hiểu nghĩa thuật ngữ tiếng anh bệnh HIV/AIDS 3.2 Mục tiêu kĩ liên môn: *Môn Ngữ văn: - Học tập tích cực chủ động - Vận dụng kiến thức học vào sống - Đọc hiểu tích cực, hình thành phát triển lực học sinh như: + Năng lực vận dụng tổng hợp + Năng lực hợp tác, hoạt động nhóm + Năng lực phát giải vấn đề + Năng lực quan sát, suy luận logic, phân tích trình bày - Rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh: biết tự ý thức thân, người, sống *Môn GDCD: - Biết cách cư xử đắn xây dựng, hỗ trợ với người xung quanh - Biết lựa chọn tham gia hoạt động phù hợp để góp phần xây dựng cộng đồng - Biết phòng chống dịch bệnh cho thân, cho gia đình người xung quanh * Mơn Sinh học lớp 10: Biết cách phịng tránh dịch bệnh * Mơn Hóa học: Hình thành kĩ nhận biết số loại ma túy loại thuốc đặc trị HIV/AIDS mà ngành hóa dược phẩm nỗ lực tìm tịi, sáng chế * Môn Tiếng anh: - Đọc, phát âm phiên âm thuật ngữ tiếng anh bệnh HIV/AIDS - Vận dụng viết thuyết trình HIV/ AIDS Tiếng anh 3.3 Thái độ: - Nhận thức đắn chất ma túy, chất gây nghiện để từ tự phịng vệ cho thân tuyên truyền cho người xung quanh biết mức độ nguy hại Nghiện ma túy đường ngắn dẫn đến mắc bệnh HIV/AIDS - Nhận thức đắn tầm quan trọng chiến đấu phòng chống đại dịch HIV/AIDS giai đoạn - Xác định rõ thái độ, trách nhiệm thân trước nạn dịch này: “Đừng để ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”…” Nhận thức rõ ý thức trách nhiệm cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ HIV/AIDS - Sống có trách nhiệm, yêu thương, chia sẻ với tập thể - Sống lành mạnh góp phần tuyên truyền để phòng chống đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo, nạn dịch HIV/AIDS * Kiến thức y tế dự phòng, đời sống xã hội - Tham gia, phát hiện, tổ chức giải vấn đề sức khỏe cộng đồng - Chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có chiến dịch phịng chống HIV * Trong dạy kết hợp số phương tiện, thiết bị dạy học: - Máy chiếu Projector, máy tính kết hợp với giảng điện tử soạn powerpoint - Loa kết nối máy tính - Sử dụng video clip - Tranh ảnh - Phiếu học tập 3.4 Nội dung tích hợp liên mơn: Mơn Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn phần tiểu dẫn để: - Hiểu đất nước Ghana - quê hương Côphiannan từ thấy ảnh hưởng yếu tố đến người, tư tưởng, nhân cách ơng - Hiểu tác giả Côphiannan: Chủ yếu nghiệp - Tìm hiểu tổ chức Liên hợp quốc để thấy đóng góp to lớn Cơphiannan với tổ chức LHQ => Đánh giá đóng góp Cơphiannan tư cách tổng thư kí LHQ tư cách tác giả thông điệp – văn nghị luận xuất sắc Mơn GDCD, Sinh học, Hóa học, Tiếng anh, Ngữ văn phần đọc hiểu văn để: - Hiểu rõ bệnh kỉ HIV/AIDS: + Thế HIV AIDS, phân biệt hai mức độ bệnh, nguyên nhân, biểu cách phòng tránh bệnh + Nắm cấu tạo vi rút HIV chất gây nghiện – Con đường ngắn dẫn đến mắc bệnh HIV Quá trình xâm nhập vi rút HIV vào thể - Tìm hiểu tình hình dịch bệnh địa phương huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, nước giới nay: Số người mắc bệnh, diễn biến tình hình dịch bệnh, giải pháp địa phương, quan chức quốc gia (Vẽ biểu đồ) - Tìm hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản:“Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS”- Cơphiannan + Phân tích nghệ thuật lập luận + Thấy lôi độc đáo cách viết Côphiannan + Cảm nhận cảm xúc chân thành, suy nghĩ sâu sắc, lời kêu gọi khẩn thiết Côphiannan trước đại dịch HIV/AIDS - Vận dụng kiến thức học vào viết văn nghị luận vào thực tiễn sống 3.5 Cách tổ chức dạy học: - Hoạt động tập thể, hoạt động nhóm: Phân nhiệm vụ cho lớp chuẩn bị nhà trước tuần tìm hiểu, thu thập xử lí thơng tin học liên quan đến mơn, cụ thể: + Nhóm tìm hiểu, thu thập xử lí thơng tin học liên quan đến mơn Địa lí, Lịch sử, Tiếng anh + Nhóm tìm hiểu, thu thập xử lí thơng tin học liên quan đến mơn GDCD, Sinh học, Hóa học + Nhóm tìm hiểu, thu thập xử lí thơng tin HIV/AIDS địa bàn sinh sống, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa nước + Nhóm 4: Làm vi deo hiểu biết chung tình hình diễn biến dịch bệnh + Tổ chức hoạt động nhóm thảo luận vẽ sơ đồ tư học, sơ đồ lập luận, phiếu học tập, sưu tầm tranh ảnh, làm vi deo - Hoạt động cá nhân: + Các cá nhân đại diện cho nhóm thể chuẩn bị nhóm hiểu biết khả trình bày thân + Cá nhân tư tích cực để phát biểu xây dựng trình học văn 3.6 Phương pháp dạy học: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh học tập, áp dụng phương pháp dạy học sau đây: - Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm kết hợp với hoạt động độc lập cá nhân - Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề - Tổ chức cho HS hoạt động độc lập thơng qua vịng thi hùng biện, giải tập tình - Kết hợp phương pháp vấn đáp với phương pháp trực quan tìm tịi phát kiến thức 10 3.7 Tiến trình học: * Hoạt động Khởi động Chúng cho HS xem đoạn vi deo hình máy chiếu khoảng phút Hỏi: Đoạn vi deo gợi cho em suy nghĩ vấn đề gì? Video HS trả lời GV dẫn em vào học Chúng áp dụng nhận thấy phần khởi động tạo khơng khí hứng khởi cho HS bước vào học * Hoạt động Hình thành kiến thức I Tìm hiểu chung: Chúng tơi tổ chức cho HS lên trình chiếu hình ảnh HS chuẩn bị từ trước vận dụng kiến kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lí, kiến thức xã hội GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát tác giả qua số câu hỏi gợi ý? - CôPhiannan thừa hưởng yếu tố từ q hương, gia đình thân ơng nỗ lực để trở thành người ưu tú vậy? - Em biết tổ chức Liên Hợp quốc việc Cô - Phi An -nan người châu Phi da đen bầu vào chức vụ Tổng thư kí Liên hợp quốc chứng tỏ điều gì? - Khi giữ chức Tổng thư kí LHQ, Cơphiannan quan tâm đặc biệt đến vấn đề gì? HS lên trình bày tự tin em tỏ chăm nghe, sẵn sàng tiếp nhận thông tin nhận xét hào hứng Chẳng hạn em Ghana đất nước thuộc vùng Tây Phi nghèo đói mà cịn biết đội bóng đá Ghana – ngơi đen vừa bị quyền tham dự vòng chung kết Wordcup II Đọc hiểu văn bản: Chúng tổ chức cho HS đọc văn theo nhóm, thảo luận hồn thành phiếu học tập: Mẫu phiếu học tập số 1: Phòng chống HIV/AIDS Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề 11 Nhiệm vụ cấp bách đặt Kết luận HS hoàn thành xong phiếu học tập đồng nghĩa với việc em hình dung nắm nội dung hệ thống lập luận văn Vì em nhận xét tốt nghệ thuật lập luận viết Cách đặt vấn đề trực tiếp, với nghệ thuật lập luận độc đáo,những câu văn giàu hình ảnh, gợi cảm xúc tác động mạnh mẽ đến quốc gia, dân tộc, đến cá nhân cụ thể Thấy quan tâm sâu sắc người đứng đầu Liên Hợp quốc GV đặt HS vào tình có vấn đề, tác giả cho phòng chống HIV/AIDS vấn đề cần phải đặt lên “vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế” quốc gia, cá nhân? Câu hỏi yêu cầu HS phải có kiến thức thực tế đại dịch HIV - Tác giả khẳng định vấn đề cần phải đặt lên “vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế quốc gia” đại dịch, hiểm hoạ cho đời sống người, dân tộc nhân loại HIV/AIDS đưa lồi người đến chỗ diệt vong Sau tổ chức cho HS sử dụng kiến thức liên môn tham gia diễn đàn HIV/AIDS Trong diễn đàn sử dụng số vi deo hình ảnh Cho tổ nhóm thi trình bày hiểu biết đại dịch HIV/AIDS tiếng Anh (có hỗ trợ GV Tiếng Anh) để nhận xét cho điểm Trình bày cấu tạo vi rút HIV, chất gây nghiện kiến thức hóa học sinh học Trình bày vi deo trình xâm nhập vi rút HIV vào thể người Video3.mp4 HS quan sát trực quan, làm phiếu thăm dò để tìm hiểu thực trạng HS có hiểu biết HIV/AIDS chất gây nghiện qua tập tình huống: 12 Một người bạn cho em miếng tem giấy mà em thích hình ảnh hấp dẫn tị mị Trong buổi tụ tập bạn bè bạn đưa cho em viên thuốc chất bột lạ mà em chưa biết Em làm trước tình đó? Có số HS tâm thấy viên thuốc lắc, cỏ mĩ, tem giấy … tình em tuyệt đối khơng dùng chất gây nghiện nguy hiểm đường ngắn dẫn đến bệnh kỉ - GV cho HS xem đoạn video nghệ thuật vẽ tranh cát để HS hiểu thông điệp Côphiannan gửi gắm qua câu văn gây ấn tượng cho người đọc: “Hãy đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên bước rào ngăn cách họ” - Trình chiếu số hình ảnh người bị nhiễm HIV/AIDS Hai nhóm cử đại diện lên trình bày tình hình dịch bệnh HIV/AIDS giới, Việt Nam, Thanh Hóa địa bàn Hậu Lộc thời điểm Có so sánh với thời điểm CôPhiannan viết thông điệp (cách gần 15 năm) Chấm điểm thi đua tổ Câu hỏi nâng cao mở rộng đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức liên môn: Các em nhận thấy cách viết Cơphiannan có đặc sắc, khác biệt so với em viết trình bày. Từ em rút học viết văn nghị luận? - GV giới hạn thời gian nhóm trao đổi, thảo luận vòng - phút GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết học: học Bản thông điệp - Thành công thông điệp trước hết Côphiannan viết với tư cách nghệ thuật lập luận, vận dụng sáng tạo thao Tổng thư kí LHQ gửi đến nhân dân tác lập luận, nhiều câu văn đọng, súc tích tồn giới Sau đó, loạt gây ấn tượng mạnh chương trình hành động tồn - Suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành, thiết cầu tiến hành để chung vai tha kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân sát cánh đẩy lùi nạn dịch Điều giới coi việc đẩy lùi nạn dịch việc chứng tỏ sức thuyết phục của mình, sát cánh bên để thông điệp Em rõ “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị điểm thành công thông phân biệt đối xử” người bị điệp HIV/AIDS Hoạt động 3: Thực hành GV phát phiếu học tập HS thực hành 13 HS làm tập trắc nghiệm theo mẫu phiếu học tập Bài tập tình Nếu em phát người hàng xóm bị nhiễm HIV em sx làm nào? Nếu bất ngờ em giẫm phải bơm tiêm không rõ nguồn gốc, nghi ngờ người tiêm chích ma túy bị nhiễm HIV em xử lí nào? Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Em chọn vài HS làm tập câu văn em cho hay vận dụng hấp dẫn hình thức viết, giải thích sao? kiểm tra 15 phút (Viết đoạn văn khoảng 200 chữ) Qua học em nhận thức sâu sắc điều gì? Vì sao? ( Viết đoạn văn khoảng 200 chữ) Hạn chế thời gian làm 15 phút thu chấm Tìm hiểu gương người bị nhiễm HIV/AIDS có nghị lực vươn lên sống gương sáng chiến chống đại dịch Em có biết trường em địa phương nơi em sinh sống có hành động để tham gia chiến chống HIV/AIDS Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 14 Được thể qua kết kiểm tra đánh giá * Cách thức đánh giá kết học tập theo dạy học tích hợp: - Phỏng vấn trực tiếp số học sinh sau học: 100% em hứng thú với học nhớ nhanh, hiểu sâu kiến thức học - Kiểm tra, lập bảng điểm, đề kiếm tra 15 phút sau: * Kết kiểm tra dạy sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn: lớp tơi vận dụng dự án hạy học tích hợp lớp 12A2 lớp 12A7 Kết sau: TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3-4 TB trở lên 12A2 44 10,4% 31 68.8% 20.8% 0 44 100% 12A7 43 7.5% 30 45.0% 10 47.5% 0 43 100% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Từ kết học tập em, nhận thấy: - Đối với giáo viên: tích hợp chương trình giảng dạy, giáo viên phải bổ sung nhiều kiến thức để bổ trợ cho giảng thêm sinh động, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Điều địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức nhanh, đầy đủ Chương trình khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn Ngồi cịn góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên - Đối với học sinh: Việc học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn làm cho học thêm thoải mái, không khô cứng, bớt căng thẳng Ai có quan điểm, nhìn riêng vấn đề, tạo nhiều ý kiến tốt cho buổi học Như vậy, người học hỏi mạnh nhau, bổ sung cho nhau, giúp học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh đổi hình thức, phương pháp học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiến nghị: - Sở giáo dục: Cần tổ chức cho GV nhà trường giao lưu học hỏi, dự thăm lớp dạy mẫu để nhằm thúc đẩy trình dạy, học có hiệu - Đối với nhà trường: Tổ chức hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt chủ đề nhân kỷ niệm ngày lễ nhằm kiểm tra kiến thức học sinh, kích thích tìm tịi học hỏi, tạo sân chơi bổ ích lứa tuổi học sinh 15 - Đối với giáo viên: Cần thực tâm huyết với môn, đầu tư trọng đến chất lượng tiết dạy, hệ thống kiến thức cách khoa học, xếp thời gian hợp lý để tổ chức thực trò chơi tiết học cách có hiệu Trên kinh nghiệm nhỏ riêng nên không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn để kinh nghiệm tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Kim Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Thiết kế giảng Ngữ văn 12 tập NXB Giáo dục Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường NXB Giáo dục phổ thông Sách giáo viên Ngữ văn 12 tập NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập NXB Giáo dục Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 12 NXB Giáo dục Tư liệu, số liệu, vi deo, tranh ảnh Tìm hiểu qua mạng Inernet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐẠT LOẠI C CẤP SỞ 16 Tăng cường hoạt động Đọc hiểu văn có ý thức, có lí luận học sinh THPT Đạt loại C cấp sở năm học 2011 – 2012 Tóm tắt văn văn học, hoạt động quan trọng trình đọc hiểu văn văn học Đạt loại C cấp sở năm học 2013 – 2014 17 ... tư tích cực để phát biểu xây dựng trình học văn 3.6 Phương pháp dạy học: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh học tập, áp dụng phương pháp dạy học sau đây: - Tổ chức cho học. .. tích hợp mơn Ngữ văn: + Tích hợp phân mơn môn Ngữ văn: Đọc văn - Tiếng Việt Tập làm văn + Tích hợp liên mơn nhiều mơn học: Văn, sử, địa, giáo dục công dân … - Giáo án học vận dụng kiến thức liên. .. việc tích hợp kiến? ? thức liên môn học Ngữ văn.   - Phương pháp nghiên cứu tài liệu có tích hợp kiến thức liên mơn dạy? ? họ, quan sát học sinh tiết học.   - Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh