SKKN một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu phải làm gì để thực hiện yêu cầu đổi mới nhằm nâng cao

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH

Họ và tên:Nguyễn Tiến hải Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Hợp

Quảng Bình, tháng 6 năm 2020

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH

Quảng Bình, tháng 6 năm 2020

1 Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Cũng như các môn học khác, môn mỹ thuật cũng là môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trung học cơ sở Mĩ thuật đã giúp các em biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình Môn

mỹ thuật đã góp phần giáo dục phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Như chúng ta thấy học sinh rất ham thích học vẽ và say mê sáng tạo Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau

mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học sẽ đạt được hiệu quả rất cao Thực tế cho thấy chúng ta không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau Có học sinh phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu phải làm gì để thực hiện yêu cầu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình và để các em học sinh cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật

Là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học sinh bằng nét vẽ rất khó khăn Đặc biệt là phân môn vẽ tranh Vì thế trong khi học

và khi học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì phân môn vẽ tranh đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi,…đưa ra ý tưởng của mình như thế nào cho hợp lý Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học vẽ tranh đề tài này đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mỹ thuật Trên cơ sở đó bản thân tôi đã nghiên cứu và tích lũy viết ra đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh”

1.2 Điểm mới của đề tài

Với đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” tôi muốn đem đến cho các em những tiết học đầy năng lượng thông qua các phương pháp bản thân tôi đã tìm tòi tích lũy và nghiên cứu trong quá trình dạy học

Đề tài giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt các kỷ năng và tư duy sáng tạo khi làm bài vẽ tranh

2 Phần nội dung

2.1 Thực trạng đề tài

Tất cả các môn học các cấp học đề xuất phát từ yêu cầu thực tế của xã hội đó là phát triển và giáo dục nên những con người toàn diện về mọi mặt, hướng đến đổi mới phương pháp trong dạy và học

Là một giáo viên đã có thời gian giảng dạy khá lâu ( Từ năm học 2006 đến nay) tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuật dạy khối 6, 7, 8 và 9 Trong quá trình

lên lớp tôi nhận thấy các em còn rất yếu về cách sắp xếp bố cục trong phân môn vẽ tranh nên sắp xếp các hình mảng trong tranh chưa tốt, chưa phân rõ hình ảnh chính phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sự sáng tạo riêng thường chỉ nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên bài vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu đi yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật trong bài vẽ của mình, đôi khi các em còn ỷ lại các bài vẽ mẫu trong tài liệu dẫn đến việc sao chép, học sinh còn lười quan sát mọi thứ quanh mình Bên cạnh đó về phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật của con em mình với quan niệm là “là những môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào giờ học các em lung túng về việc này nên tình trạng không tập trung dẫn đến bài vẽ thường chưa hoàn chỉnh, hoặc bỏ dở giữa chừng

Với những thực trạng trên các em hầu như đều không đảm bảo được yêu cầu, nội dung, phương pháp học tập Bản thân tôi suy nghĩ và đưa ra quyết định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm trong chuyên môn để dạy tốt môn mỹ thuật cấp THCS nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng vì đây là phân môn học sinh thích học nhưng chưa có được sản phẩm tốt nhất từ những tác phẩm của các em

2.2 Nội dung đề tài (mô tả cụ thể đề tài, sáng kiến, giải pháp, nêu cách áp dụng vào thực tiễn và hiệu quả của đề tài, sáng kiến, giải pháp về năng suất, chất lượng

và các mặt khác (nếu có) so với thực trạng khi chưa áp dụng)

Để tiết học được sinh động và gây hứng thú học tập cho các em, hơn bất cứ điều

gì người giáo viên cần phải : Luôn luôn động viên, khuyến khích các em là điều

cần thiết Tạo được niềm tin trong học sinh, từ đó các em sẽ tự tin thể hiện bài vẽ của bản thân các em, tăng thêm tư duy về ý tưởng sáng tạo nghệ thuật, thị hiếu thẩm mĩ của học sinh Có phương pháp học hợp lý trong từng phân môn, tự ý thức nâng cao kỷ năng thực hành qua thời gian rèn luyện đạt hiệu quả cao nhất đối với sản phẩm của mình làm ra Tạo thói quen sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh: Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,…Muốn làm được điều đó thì thầy cô phải gây được hứng thú cho các em trong tiết học và giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chung cũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh

Các Biện pháp tiến hành

Trong dạy học, ngoài những “phương pháp chung’’ thì mĩ thuật cần có thêm những “phương pháp riêng biệt” Trong đề tài này tôi sẽ đưa ra những phương

pháp cụ thể để các em tự tìm ra phương hướng khi học phân môn vẽ tranh, để các phương pháp này được phát huy một cách có hiệu quả thì bản thân người học phải

có được sự tự tin với kỷ năng thực hành của chính mình Muốn vậy phải tập cho mình một tư thế đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tôi phải là một người hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao

cả là đưa các em bước vào một thế giới nghệ thuật của trí tưởng tượng, tính sáng tạo, thế giới của cái đẹp với phương pháp tạo được hứng thú cho học sinh và tìm hiểu nó thông qua các bài học vẽ tranh đề tài Và lúc đó cả thầy trò chúng tôi mới tạo ra được một giờ học, một tác phẩm mang một phong cách chuyên nghiệp hơn với những ai theo học bộ môn năng khiếu này

Học mỹ thuật, “phương pháp vấn đáp” được sử dụng nhiều Phương pháp vấn

đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào bài vẽ Trong các tình huống vấn đáp người thầy phải biết đặt ra nhiều tình huống để lôi cuốn được các em trách áp đặt nội dung quá nặng nề và buồn chán

Để hướng đến những mục tiêu cần đạt được thì người giáo viên phải chuẩn bị

cho mình một hành trang “vững chắc về kiến thức”, khả năng “thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt”, “vừa giảng vừa phải kết hợp được kỷ năng minh họa đặc biệt nhanh, chính xác” của người hướng dẫn các em…ngoài ra còn phải

đảm bảo khi hướng dẫn các em phải thu hút được sự chú ý, tập trung gây nên hứng thú khi học và thấu hiểu những nội dung cần thiết của học sinh muốn biết điều gì là trọng tâm

Để vào một bài vẽ tranh cụ thể như bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ đòi hỏi cau hỏi phải hợp lý: Em hiểu thế nào là tranh phong cảnh? “Tranh phong cảnh là tranh

vẽ về cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh là chính có thể điểm thêm người, con vật cho bức tranh thêm sinh động.”

Phải làm thế nào để có những câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu? Với điều này tôi đã tự đặt mình vào trường hợp một người cần vẽ một tranh về phong cảnh

và chắt lọc ra những nội dung cần biết mà còn phải liên quan và thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày của chính bản thân mình Điều này sẽ thôi thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại những hoạt động đã và đang xảy ra xung quanh mình một cách tự nhiên, những ấn tượng sâu đậm về điều mình đang tìm tòi sẽ

hiện ra trong sự suy nghĩ, tưởng tượng đây là điểm quan trọng nhất trong bài vẽ tranh

Với bài “Vẽ tranh đề tài lao động’’ tôi cho các em quan sát tranh và đặt câu hỏi

cụ thể như sau: Bức tranh vẽ người đang làm gì? (Tranh vẽ người đang gặt lúa) Hình dáng, điệu bộ của người trong tranh vẽ như thế nào? (Hình dáng: sinh động, mỗi người một tư thế, người khom lưng, người xoay ngang, người vác lúa …) Em

có nhận xét gì về màu sắc trong bức tranh này?( Màu sắc tươi sáng, ấm áp tạo không khí gặt hái hăng say của người nông dân, hình chính, phụ phải có độ đậm nhạt sáng, tối…)

Những câu hỏi vừa hợp lý vừa tạo được sự hưởng ứng phát biểu của học sinh do

đó một việc không thể thiếu khi giáo viên biết khai thác nội dung và chú ý đến tinh thần học tập tích cực của các em tạo sự say mê và học tập tốt hơn nữa, giáo viên tận tình giúp đỡ, động viên…sau những câu trả lời của các em không được chê sẽ làm các em mất hứng thú và xấu hổ với bạn cùng lớp và dần dần sẽ lười phát biểu Sau khi học sinh trả lời giáo viên phải chỉ vào những nơi, những hình ảnh mà học sinh nói tới trong bức tranh Các em mới thấy rõ câu trả lời của mình đúng hay chưa đúng Lúc đó giáo viên cần chốt và bổ xung lại cho học sinh nghe không quên lời khen nếu các em có ý hay trong câu trả lời

Bằng một “phương pháp tạo tình huống” nội dung có thể phù hợp theo từng lớp

để hướng dẫn các em chọn nội dung và đề tài như: trò chơi, mẫu chuyện, đoạn video clip,…có những hình ảnh nói đến trong bài học

Phương pháp hướng dẫn khác: “phương pháp trực quan, quan sát, gợi mở, học nhóm,…” Giáo viên có thể cho học sinh xem tranh với những chủ đề cụ thể, phù

hợp Cho học sinh xem và phân tích theo yêu cầu của từng bức tranh

Ví dụ: “vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian” giáo viên sẽ trực tiếp là hướng dẫn viên cho các em tham gia trực tiếp vào trò chơi dân gian các em sẽ thấy rõ hơn về nội dung và hình ảnh ấy sẽ khắc sâu hơn và lôi cuốn hơn rất nhiều nếu giáo viên chỉ cho xem tranh và cho các em nhận xét Đồng thời cũng giúp các em có thêm

phương pháp học tích cực “phương pháp tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới” … Phương pháp hướng dẫn: “phương pháp minh hoạ trực quan và giải thích”.

Với phương pháp này theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp và bản thân đã vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh thì tôi nhận thấy vẽ trực tiếp các thao tác từng bước lên trên bảng vẽ để học sinh quan sát trực quan nhưng khi hướng dẫn và vẽ thì không phải giáo viên ai cũng làm được có khi vẽ mà không giải thích, cũng có khi giải thích mà ngừng vẽ liền mạch và giáo viên phải chú ý khi vẽ không được che khuất hình, vừa vẽ vừa giải thích theo trình tự bước vẽ để học sinh hiểu rõ hơn, nắm vững kiến thức cần có được khi ở vị trí người vẽ có thể đạt kết quả tốt, đặc sắc hơn, khác hẵn so với các bước minh họa do giáo viên chuẩn

bị hình mẫu, chép trên máy,…ở điểm này làm cho học sinh không chắc chắn, không yên tâm khi vẽ

Cụ thể thì giáo án soạn cho từng bài phải có nội dung phù hợp, đảm bảo kiến thức chuẩn, vận dụng được vào thực tế kỷ năng sống của chúng ta cần đạt tới Tương tự có nhiều yếu tố thực tế mang tính giáo dục đến với học sinh của chúng ta…

Một trong những phương pháp hay sử dụng nhất trong giảng dạy mỹ thuật đó là

“phương pháp minh họa trực quan”, có thể nói bước đầu tiên để người giáo viên

giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật đó là các hình ảnh trực quan, thông qua nó chúng ta tổ chức tiết học một cách hợp lý nhất để học sinh tiến hành các thao tác tư duy bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ chính xác hơn

Phương pháp này quan trọng đến mức mà đôi khi người ta chỉ cần nhìn vào nó đã

có thể đánh giá được tiết học đó “thành công” đến mức nào Minh hoạ đẹp, phong

phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động sẽ làm tăng thêm tính hấp dẫn

của tiết học và thuyết phục học sinh, nó có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ của các em, rèn luyện cho các em một trực giác nhạy bén, khả năng quan sát và phát hiện những vấn đề trong cuộc sống

Bao quát lớp xuyên suốt thời gian thực hành trên lớp tuy nhiên cần động viên, khuyến khích tuỳ vào khả năng các em, tạo ra được không khí cạnh tranh trong học tập, kích thích sự sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn trong học tập Trong đó nhóm học sinh khá, giỏi là giáo viên ta có thể dùng làm hạt nhân kích thích gây ra một làn sóng hứng thú lan truyền trong tiết học Tuy vậy phải biết

động viên khích lệ tế nhị khi có những bài vẽ chưa tốt, “có thể bài sau em sẽ làm tốt hơn nữa” Giáo viên không nên quá áp đặt để học sinh nhận xét, đánh giá theo

kiểu nhìn của người lớn sẽ không phù hợp so với nét hồn nhiên trong tranh của các

em học sinh

Đặc biệt khi học sinh xẽ tranh cần cho các em quan sát thực tế thật nhiều Hình ảnh quan sát phải phù hợp nội dung vẽ tranh, giờ vẽ tranh nên cho các em ra sân trường để vẽ sẽ dễ dàng quan sát thiên nhiên, hoạt động con người hoặc đến các địa điểm sát với nội dung tranh cần vẽ để quan sát

Một số hình ảnh học sinh quan sát thực tế trong giờ học

Một số câu hỏi hướng dẫn các em tự nhận xét đánh giá bài mình và bài bạn: Nội dung bài thực hành gì? Bố cục hợp lý chưa, vì sao? Hình ảnh trong bài hợp lý chưa? Màu sắc có tươi sáng, phù hợp chưa ( Tuỳ vào bài nhưng đa số HS chọn màu sắc tươi sáng, nổi bật? Bài vẽ có tính sáng tạo về nội dung, hình ảnh…? theo các em thích nhất bài nào, vì sao?

Kết luận lại ý nhận xét của các em học sinh: Nội dung phải sát đề tài; bố cục phải hợp lý, hình ảnh sinh động có động, tĩnh; màu sắc hài hoà, thể hiện được cảm xúc; tính sáng tạo trong bài vẽ Đặc biệt trong từng phân môn thì giáo viên cần có phương pháp phù hợp khi hướng dẫn cách thực hành cho các em như trên và đối với những phân môn khác như: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, …

Điều quan trọng không thể thiếu là việc treo tranh các em lên lúc cuối giờ qua đó kích thích các em cố gắng trong bài học của mình còn những bài chưa đẹp ta sẽ động viên bạn cố gắn, rút bài học cho tiết sau đạt kết quả cao hơn,…

Từ nhiều quan niệm với phần lớn học sinh sẽ chú trọng vẽ thế nào cho đẹp, cho giống là được tuy nhiên điều này sẽ làm hạn chế rất nhiều khả năng của các em, với việc thực hành nếu học sinh chỉ biết vẽ giống như sách giáo khoa, tài liệu tham khảo chuyên môn, hay hoàn toàn như bức tranh một người ngồi cạnh thì cứ như thế sẽ thành thói quen, là giáo viên phải chú ý điều này và phải nghiêm khắc với những trường hợp nêu trên bằng nhiều cách, trước tiên phải thường xuyên động viên, nhắc nhở,…khi hướng dẫn thực hành phải kết hợp chỉ rõ điểm nào các em thường mắc phải trong khi vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,…