chuyên đề đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá

TRƯỜNG THCS QUẢNG THỌ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quảng Thọ, ngày tháng năm 2018 BIÊN BẢN THẢO LUẬN LỰA CHỌN CHUYÊN ĐỀ I Thời gian, địa điểm thảo luận Thời gian: vào lúc 14 30 phút, ngày tháng năm 2018 Địa điểm: phòng tổ Khoa học tự nhiên II Giáo viên tham gia thảo luận Đoàn Thị Tuyết Nhung – giáo viên môn Vật lý Võ Văn Linh – giáo viên môn Vật lý Phạm Thành Trung– giáo viên môn Tin Trần Thị Giang – giáo viên môn Tin III Nội dung thảo luận Lựa chọn chuyên đề Đổi phương pháp dạy học cần gắn liền với đổi đánh giá trình dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh Đánh giá kết học tập q trình thu thập thơng tin, phân tích xử lí thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, định sư phạm giúp học sinh học tập ngày tiến Trên thực tế, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS phiếm diện, chưa bám sát mục tiêu giáo dục, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông, cần tiếp tục cải tiến, hoàn thiện Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá hai hoạt động có liên quan chặt chẽ với nhau; đổi kiểm tra đánh giá động lực đổi phương pháp dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo đào tạo Quán triệt tinh thần đó, tổ thực thảo luận hướng dẫn đổi kiểm tra, đánh giá môn học đặc biệt mơn Tốn bậc THCS.Sau bàn bạc, thảo luận thống lựa chọn chuyên đề “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ” Mục đích Mục đích chun đề là: Cơng khai hóa nhận định lực kết học tập học sinh tập thể lớp, tạo hội cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá, giúp học sinh nhận tiến mình, khuyến khích động viên việc học tập Giúp cho giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu mình, tự hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Việc đánh giá có hệ thống thường xuyên cung cấp kịp thời thông tin "liên hệ ngược" giúp người học điều chỉnh hoạt động học cho học sinh thấy tiếp thu điều vừa học đến mức độ nào, thiếu sót cần bổ khuyết giúp học sinh có điều kiện tiến hành hoạt động trí tuệ ghi nhớ, tái hiện, xác hóa, khái qt hóa, hệ thống hóa kiến thức, tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư sáng tạo, linh hoạt vận dụng kiến thức để giải tình thực tế Giáo dục học sinh có tinh thần trách nhiệm cao học tập, có ý chí vươn lên đạt kết cao hơn, cố lòng tin vào khả mình, nâng cao ý thức tự giác, khắc phụ tính chủ quan tự mãn Nội dung - Cả đồng chí xây dựng chuyên đề - Đồng chí Linh chịu trách nhiệm báo cáo chuyên đề, đồng chí Nhung dạy thử nghiệm chuyên đề - đồng chí lại chịu trách nhiệm góp ý Nội dung chuyên đề bao gồm phần sau: + Tên chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá + Lí chọn chuyên đề + Mục đích chuyên đề + Các giải pháp thực hiện: • Về nội dung • Tiêu chí câu hỏi • Quy trình biên soạn câu hỏi kiểm tra + Ví dụ minh họa (giáo án) + Kế hoạch thực IV Dự kiến thời gian thực hiện: đầu tháng 10 năm 2018 V Người dạy thể nghiệm chuyên đề: Đoàn Thị Tuyết Nhung Kết thúc 16h ngày Những người tham gia thảo luận kí tên Đồn Thị Tuyết Nhung Võ Văn Linh Phạm Thành Trung Trần Thị Giang TRƯỜNG THCS QUẢNG THỌ TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quảng Thọ, ngày tháng năm 2018 BÁO CÁO NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Tên chuyên đề Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá II Lý thực chuyên đề Kiểm tra, đánh giá phần thiếu trình dạy học nhằm giúp học sinh tiến Kiểm tra, đánh giá tiến nghĩa trình kiểm tra, đánh giá phải cung cấp thông tin phản hồi giúp học sinh biết tiến đến đâu, mảng kiến thức – kĩ có tiến bộ, mảng kiến thức – kĩ yếu để điều chỉnh trình dạy học Và nói đến đánh giá tiến học sinh đánh giá phải để học sinh không sợ hãi, không bị thương tổn để thúc đẩy học sinh nỗ lực Đánh giá tiến học sinh có nghĩa đánh giá phải diễn suốt trình dạy học, giúp học sinh so sánh phát thay đổi đường đạt mục tiêu học tập cá nhân đặt Cần nhận thức đánh giá tŕnh học tập, đánh giá diễn suốt q trình dạy học Khơng GV biết cách thức, kĩ thuật đánh giá học sinh mà quan trọng không học sinh phải học cách đánh giá GV, phải biết đánh giá lẫn biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện Có vậy, học sinh tự phản hồi với thân xem kết học tập, rèn luyện đạt mức nào, đến đâu so với yêu cầu, tốt hay chưa tốt Với cách hiểu đánh giá giúp hình thành lực học sinh, mà mong muốn Kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá phải xác định từ đầu năm học, đầu học kì Việc đánh giá kết học (hay chương, phần chương trình,…) cần tính đến ngày từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên nắm thông tin liên hệ ngược để điều chỉnh hoạt động dạy học Nội dung kiểm tra, đánh giá phải toàn diện, bao gồm kiến thức, kĩ phương pháp, yêu cầu tái lại kiến thức kĩ Cần khắc phục thói quen phổ biến chấm kiểm tra giáo viên trọng việc cho điểm, có lời phê nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm học sinh làm bài, không quan tâm đến việc định sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hỏng kiến thức học sinh, giúp đỡ riêng học sinh yếu – kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác, cần có biện pháp hướng dẫn học sinh tự đánh giá, có thói quen đánh giá lẫn Bên cạnh việc nâng cao chất lượng hình thức kiểm tra truyền thống, giáo viên cần tìm hiểu, áp dụng thử phát triển phương pháp trắc nghiệm khách quan (câu – sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết,… ), nhận rõ ưu điểm, nhược điểm phương pháp này, sử dụng phối hợp, hợp lí với phương pháp kiểm tra truyền thống Vì nhóm giáo viên Lý - Tin thống chọn xây dựng chuyên đề “Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá” nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lý- tin học III Mục đích chuyên đề Giáo viên - Đánh giá tổng kết mức độ đạt mục tiêu học sinh sau tiết học, chương, học kì - Lấy thơng tin ngược để điều chỉnh kế hoạch phương pháp dạy học, cải tiến chương trình - Đánh giá, phân hạng, xếp loại học sinh Học sinh - Tự đánh giá, tổng kết trình học tập - Chỉ “lỗ hổng” kiến thức - Lập kế hoạch học tập, phấn đấu IV Các giải pháp thực a Đề kiểm tra đảm bảo yêu cầu - Nội dung kiểm tra vừa sức, bám sát yêu cầu chương trình, đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ , phân loại đối tượng HS khối lớp theo mức độ “ Giỏi; Khá; TB; Yếu; Kém” - Nội dung đề kiểm tra phải dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp độ “ Biết; Hiểu; Vận dụng” - Giáo viên phải xác định dạng câu hỏi cấp độ đề - Đề kiểm tra phải khách quan, đánh giá xác lực học sinh Trong kiểm tra phải kết hợp lí thuyết thực tế, tăng dần trắc nghiệm khách quan, ý đến câu hỏi thực hành, vận dụng thực tiễn b Đổi Hình thức kiểm tra đánh giá học sinh - Kiểm tra miệng: Đây hình thức kiểm tra phổ biến GV môn, thường tiến hành trước học tiến hành kiểm tra miệng ( vấn đáp) tất học sinh buổi học, cách kiểm tra đánh giá xác trình độ kiến thức, kĩ lực học sinh Vì ngồi kiểm tra vấn đáp, giáo viên kiểm tra phiếu học tập, kiểm tra giấy - Kiểm tra viết ( 15’; 45’; HK) + Kiểm tra 15 phút Có thể kiểm tra vào đầu cuối tiết học Nội dung kiểm tra hai học Hình thức: Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận tùy theo nội dung hình thức trắc nghiệm (100%) + Kiểm tra 45’ HK: Được tiến hành sau học xong vài bài, chương giới hạn kiến thức học kì Đề kiểm tra thường phối hợp hai hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận theo tỉ lệ sở xây dựng ma trận như: hình thức trắc nghiệm ( điểm) tự luận ( thường điểm ) - Hai Giáo viên dạy khối lớp phải thống ma trận đề Mỗi giáo viên đề dựa theo ma trận thống - Việc đề phải đạt yêu cầu quy định, tính xác, khoa học, hệ thống câu hỏi vừa sức với học sinh có phân hóa đối tượng Ngồi việc xây dựng hệ thống câu hỏi khéo léo, - Đảm bảo tính cơng khai, kết làm học sinh phải công bố kịp thời, có nhận xét mang tính khích lệ học sinh để học sinh thấy ưu nhược điểm thân phấn đấu vươn lên học tập Về nội dung: a Yêu cầu đề kiểm tra (Câu hỏi kiểm tra): -Nội dung phải đảm bảo đơn vị kiến thức (chuẩn kiến thức) - Đảm bảo mục tiêu dạy học; bám sát kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ mức độ qui định chương trình mơn học - Đảm bảo tính xác, khoa học - Phù hợp với thời gian kiểm tra - Góp phần đánh giá khách quan trình độ học sinh b Tiêu chí đề (Câu hỏi):Các tiêu chí cần đạt: - Nội dung khơng nằm ngồi chương trình - Nội dung rải học, tiết học, chương, học kì - Câu hỏi đề (bài) phân tỉ lệ phù hợp câu hỏi khách quan câu hỏi tự luận (Trắc nghiệm 30%, tự luận 70%) + Đổi kiểm tra miệng (từ – 10 phút) mức độ nhận biết, thông hiểu + Đổi kiểm tra 45 phút khơng câu + Đổi kiểm tra 90 phút khơng 10 câu - Tỉ lệ điểm dành cho mức độ nhận thức so với tổng số điểm phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ u cầu thái độ mơn Tốn - Câu hỏi đề diễn đạt rõ, đơn nghĩa, nêu đủ yêu cầu đề - Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời với số điểm dành cho c Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, Trong đánh giá kết học tập, cần hướng vào mục đích tìm nội dung học sinh nắm vững, nội dung học sinh mơ hồ mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui định chương trình giảng dạy đến đâu Qui trình biên soạn gồm: Bước 1: Xây dựng chủ đề môn đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực HS Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề theo chương trình hành quan điểm định hướng phát triển lực HS Bước 3: Xác định loại câu hỏi/bài tập theo hướng đánh giá lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) HS chủ đề/nội dung theo đặc thù môn Mô tả mức yêu cầu cần đạt theo hướng trọng đánh giá kĩ thực HS Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho mức độ mô tả Với mức độ/loại câu hỏi/bài tập cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập để minh họa Sắp xếp câu hỏi đề theo nội dung, hình thức mức độ khó tăng dần + Các yêu cầu câu hỏi có nhiều lựa chọn: – Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; – Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; – Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; – Hạn chế trích dẫn nguyên văn câu có sẵn sách giáo khoa; – Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; – Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; – Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức thường sai lệch học sinh; – Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra; – Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn; – Mỗi câu hỏi có đáp án đúng; – Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” + Các yêu cầu câu hỏi tự luận: – Câu hỏi tập phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; – Câu hỏi tập phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; – Câu hỏi tập yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình mới; – Câu hỏ tập thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo – Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó; – Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh; – Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin; – Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu cầu cán đề đến học sinh; Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Việc xây dựng đáp án hướng dẫn chấm, thang điểm kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu: – Nội dung: khoa học xác; – Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; – Phù hợp với ma trận đề kiểm tra Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Sau biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm bước sau: + Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót thiếu xác đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác + Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù hợp khơng? + Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm V Ví dụ minh họa: Kiểm tra tiết – Vật lý Ngày dạy: 01/11/2017 Tiết 22 KIỂM TRA CHƯƠNG (tiết 22) Phạm vi kiến thức: Từ tiết thứ 01 đến tiết thứ 18 theo PPCT I Mục tiêu: - Nắm kỉ tiếp thu kiến thức cho hs chương - Rèn luyện kỉ trình bày lời giải vật lý II Ma trận đề kiểm tra : Nội dung Sự phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn Điện trở dây dẫn- định luật Ôm Đoạn mạch nối tiếp - Đoạn mạch song song Sự phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài, tiết diện vật liệu dây dẫn Biến trở - Điện trở dùng kỹ thuật Công suất điện - Điện Định luật Jun- Lenxơ Sử dụng an toàn tiết kiêm điện Biết TN TL Hiểu TN TL 2(0,5đ) Vận dụng TN TL 1(0,25) 3( 0,75) 1(0,25) 1(0,25đ) 1(2đ) 1(1đ) 1(0,25) 1(1đ) 1(3đ) 1(0,25 2(0,5đ) 4(1đ) 4(1đ) 4(1đ) Tổng cộng : III Đề ra: Đề I Trắc Nghiệm Câu 1: Khi hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng thì: A Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn khơng thay đổi B Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm tỉ lệ với hiệu điện C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có lúc tăng, lúc giảm D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng tỉ lệ với hiệu điện Câu 2: Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần A Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn khơng thay đổi B Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có lúc tăng, lúc giảm C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm nhiêu lần 2(4)(7đ) D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng nhiêu lần Câu 3: Biểu thức định luật Ohm là: A R = U U B I = I R C I = R D U = I.R U Câu 4: Cường độ dòng điện chạy qua điện trở R = 6Ω 0,6A Khi hiệu điện hai đầu điện trở là: A 3,6V B 36V C 0,1V D 10V Câu 5: Mắc dây dẫn có điện trở R = 12Ω vào hiệu điện 3V cường độ dòng điện qua A 36A B 4A C.2,5A D 0,25A Câu 6: Một dây dẫn mắc vào hiệu điện 6V cường độ dòng điện qua dây dẫn 0,5A Dây dẫn có điện trở A 3Ω B 12Ω C.0,33Ω D 1,2Ω Câu 7: Để đảm bảo an tòan sử dụng điện, ta cần phải: A mắc nối tiếp cầu chì loại cho dụng cụ điện B sử dụng dây dẫn khơng có vỏ bọc cách điện C rút phích cắm đèn khỏi ổ cắm thay bóng đèn D làm thí nghiệm với nguồn điện có hiệu điện 220V Câu 8: Cách sử dụng sau tiết kiệm điện năng? A Sử dụng đèn bàn có cơng suất 100W B Sử dụng thiết bị điện cần thiết C Sử dụng thiết bị đun nóng điện D Sử dụng thiết bị điện để chiếu sáng suốt ngày đêm Câu 9: Công thức công thức tính cường độ dòng điện qua mạch có hai điện trở mắc song song :A I = I1 = I2 I R 1 B I = I1 + I2 C I = R D 2 I1 U = I U1 Câu 10: Cho hai điện trở R 1= 12Ω R2 = 18Ω mắc nối tiếp Điện trở tương đương R12 đoạn mạch nhận giá trị giá trị sau đây: A R12 = 12Ω B.R12 = 18Ω C R12 = 6Ω D R12 = 30Ω Câu 11: Dây dẫn có chiều dài l, tiết diện S làm chất có điện trở suất ρ , có điện trở R tính cơng thức S l A R = ρ B R= S ρ l C R = l l D R =ρ ρ S S Câu 12: Trong biểu thức sau đây, biểu thức biểu thức định luật JunLenxơ? A Q = I².R.t B Q = I.R² C Q = I.R D Q = I².R².t II Tự luận: (7Đ) Câu 1.( 4điểm) Cho mạch điện hình vẽ Biết R1 = 10Ω, R2 = 6Ω R3 = 3Ω a Tính điện trở tương đương đoạn mạch? b Cho hai đầu đoạn mạch nối với hiệu điện 12V Tính cường độ dòng điện mạch cường độ dòng điện qua điện trở c Thay điện trở R2 đèn Đ ( 6V-6W) đèn sáng nào? R2 R1 R3 A B + Câu 2.( 3điểm) Một bếp điện có ghi 220V – 1000W sử dụng với hiệu điện 220V để đun sôi 2l lít nước có nhiệt độ ban đầu 25 0C thời gian đun sơi nước 14phút 30 giây Coi nhiệt lượng cần thiết để đun sôi nước có ích a) Tính hiệu suất bếp, cho biết nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.k b) Mổi ngày đun sơi lít nước với điều kiện 30 ngày sẻ phải trả tiền điện cho việc đun nước Biếtt giá KWh 1200 đồng Đề 2: I Trắc Nghiệm Câu 1: Biểu thức định luật Ohm là: A R = U I B I = U R C I = R U D U = I.R Câu 2: Cường độ dòng điện chạy qua điện trở R = 6Ω 0,6A Khi hiệu điện hai đầu điện trở là: A 3,6V B 36V C 0,1V D 10V Câu 3: Khi hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng thì: D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn khơng thay đổi E Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm tỉ lệ với hiệu điện F Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có lúc tăng, lúc giảm D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng tỉ lệ với hiệu điện Câu 4: Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn khơng thay đổi E Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có lúc tăng, lúc giảm F Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm nhiêu lần D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tăng nhiêu lần Câu 5: Để đảm bảo an tòan sử dụng điện, ta cần phải: E mắc nối tiếp cầu chì loại cho dụng cụ điện F sử dụng dây dẫn khơng có vỏ bọc cách điện G rút phích cắm đèn khỏi ổ cắm thay bóng đèn H làm thí nghiệm với nguồn điện có hiệu điện 220V Câu 6: Cách sử dụng sau tiết kiệm điện năng? B Sử dụng đèn bàn có cơng suất 100W B Sử dụng thiết bị điện cần thiết C Sử dụng thiết bị đun nóng điện D Sử dụng thiết bị điện để chiếu sáng suốt ngày đêm Câu 7: Mắc dây dẫn có điện trở R = 12Ω vào hiệu điện 3V cường độ dòng điện qua A 36A B 4A C.2,5A D 0,25A Câu 8: Một dây dẫn mắc vào hiệu điện 6V cường độ dòng điện qua dây dẫn 0,5A Dây dẫn có điện trở A 3Ω B 12Ω C.0,33Ω D 1,2Ω Câu 9: Dây dẫn có chiều dài l, tiết diện S làm chất có điện trở suất ρ , có điện trở R tính cơng thức S l A R = ρ B R= S ρ l C R = l l D R =ρ ρ S S Câu 10: Cho hai điện trở R 1= 12Ω R2 = 18Ω mắc nối tiếp Điện trở tương đương R12 đoạn mạch nhận giá trị giá trị sau đây: A R12 = 12Ω B.R12 = 18Ω C R12 = 6Ω D R12 = 30Ω Câu 11: Trong biểu thức sau đây, biểu thức biểu thức định luật JunLenxơ? A Q = I².R.t B Q = I.R² C Q = I.R D Q = I².R².t Câu 12: Cơng thức cơng thức tính cường độ dòng điện qua mạch có hai điện trở mắc song song :A I = I1 = I2 I R 1 B I = I1 + I2 C I = R D 2 I1 U = I U1 II.Tự luận: Câu Cho mạch điện hình vẽ Biết: R1 = Ω ; R2 = Ω A R3 = 15 Ω ; U = 12V R1 R2 B a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch R3 b) Tính cường độ dòng điện qua mạch Cường độ dòng điện qua điện trở ? c) Thay điện trở R R2 đèn có ghi Đ ( 6V-6W) ; Đ2 ( 6V- 3W) hai đèn có sáng bình thường khơng? Câu Một bếp điện hoạt động bình thường có điện trở R = 100 Ω cường độ dòng điện qua bếp 2,0A Dùng bếp điện để đun sơi 2l nước có nhiệt độ ban đầu 200C thì gian đun nước 30 phút Coi nhiệt lượng cần thiết đểđun sơi nước có ích Tính hiệu suất bếp, cho biết nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.k IV Đáp án Phần đáp án câu trắc nghiệm: ý 0,25 đ Câu Đáp án Đề D C B A D B C B 10 11 12 B D D A Đề D D A B B A D C C B D B II Đáp án biểu điểm phaand Tự Luận: đề Câu Đáp án Biểu điểm Tóm tắt: Cho: R1 = 10Ω, R2 = 6Ω, R3 = 3Ω ; U = 12V a Tính: Rtđ = ? Ω b Tính: I1, I2, I3 = ? A Giải(4,5đ) a Vì R2 song song R3 nên điện trở tương đương R2 R3 là: Rtd = R1 + R2 R3 =12Ω R2 + R3 1,0 đ b Áp dụng định luật Ôm ta có cường độ dòng điện đoạn mạch là: I= U U 12 = = = 1( A) R Rtd 12 Vì R1 mắc nối tiếp với R23 nên ta có: I = I1 = I23 = (A) Hiệu điện qua R23 hiệu điện qua R2 hiệu điện qua R3 U23 = U2 = U3 = I R2,3 = 1.2 = (V) Cường độ dòng điện qua R2 là: 1,0 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ I3 = c) U3 = = 0,67 A R3 0,25 đ Điện trở đèn là: Cường độ dòng điện định mức là: 0,25 đ 0,25 đ Điện trở tương đương mạch là: Rtd = R1 + Rđ R3 =12Ω Rđ + R3 Cường độ dòng điện mạch là: I= U U 12 = = = 1( A) R Rtd 12 Hiệu điện thực tế qua đèn là: Uđ,3 = Uđ = U3 = I Rđ,3 = 1.2 = (V) 0,25 đ 0,25 đ Vì Uđ< Uđm nên đè sáng yếu bình thường a) Nhiệt lượng cần thiết để đun sôi nước : Qci = m.c( t2 – t1) = 2.4200.75 = 630 000 J Nhiệt lượng mà bếp tỏa ra: Qt = p.t = 1000.870 = 870 000 Hiệu suất bếp : 1đ 1đ Q 630000 ci 100% = 72,4% H = Q 100% = 870000 t b) Điện tiêu thụ: A = p.t = 1000 870 30 = 52200000J/3600000 =14,5KWh Tiền điện phải trả : T = 14,5 1200 =17400đồng 0,5đ 0,5đ 0,5đ Đáp án biểu điểm phần Tự luận đề Câu (4đ) Đáp án Biểu điểm Tóm tắt: Cho: R1 = 4Ω, R2 = 6Ω, R3 = 10Ω ; U = 10V a Tính: Rtđ = ? Ω b Tính: I1, I2, I3 = ? A Giải a Vì R1,2 song song R3 nên điện trở tương đương là: Rtd = R12 R3 = 5Ω R12 + R3 1,0đ b Áp dụng định luật Ơm ta có cường độ dòng điện đoạn mạch là: I= có U 10 = = 2Ω R Vì R3 mắc song song với R12 nên ta 1,0 đ U3 = U12 = U = 10 (V) Cường độ dòng điện qua R2 là: U 10 = = = 1A R12 10 I 12 Vì R1 nt với R2 nên I1 = I2 = I12 = 1A I3 = U 10 = = 1A R3 10 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ c) Điện trở mỗii đèn : U1 62 = = 6Ω R1 = P1 R2 = U 2 P2 = 62 = 12Ω 0,25 đ Cường độ dòng điện qua đèn là: P1 I1= U = = 1A P2 I2 = U = = 0,5 A –Khi mắcnt : Rtđ= R1+ R2 = 18 Ω - Cường độ dòng điện qua mạch là: I= U R = 0,25 đ 0,25 đ 12 = = 0.68 A 18 Nhận xét : I > I1 nên đèn sáng mức bình thường I < I2 nên đèn sáng yếu 0,25 đ Cho: R = 100 Ω I = 2A m = 2kg ; t10 = 200C ; c = 4200J/kg.k Tính : H = ? t20 = 1000C ; t = 30ph = 1800s Giải : Nhiệt lượng cần thiết để đun sôi nước : ( đ) Qci = m.c( t2 – t1) = 2.4200.80 = 672 000 J Nhiệt lượng mà bếp tỏa ra: Qt = I R.t = 22.100.1800 = 720 000 J Hiệu suất bếp : Q 672000 ci 100% = 93% H = Q 100% = 720000 t 1,0 đ 1,0 đ 1,0 đ RÚT KINH NGHIỆM VI Kế hoạch thực - Cách thức thực hiện: Đ/c Thảo, Trà, Nga, Giang, Hương, Hà , Hoa, Như Hoa bàn bạc, thảo luận, xây dựng chuyên đề (Đ/c Nga chịu trách nhiệm chính, đ/c lại góp ý hồn thiện chun đề) - Thời gian hoàn thành: Đầu tháng 10/2018 - Người thể nghiệm chuyên đề: Đ/c Nhung báo cáo chuyên đề dạy minh họa (Kiểm tra chương I – Vật lý 9) PHÊ DUYỆT CỦA BGH P Hiệu trưởng TỔ CHUYÊN MÔN NGƯỜI THỰC HIỆN Trương Đình Lễ Phan Thị Nga Đồn Thị Tuyết Nhung TRƯỜNG THCS QUẢNG THỌ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quảng Thọ, ngày tháng năm 2018 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ I Thời gian, địa điểm Thời gian: vào lúc 50 phút, ngày 08 tháng 10 năm 2018 Địa điểm: phòng tổ Khoa học tự nhiên II Thành phần tham gia 17 đồng chí tổ, có mặt 17/17 III Nội dung Giáo viên thể nghiệm chuyên đề tự đánh giá - Mục tiêu học: +Kiến thức: - Giải tập đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song mạch hỗn tạp tường minh , Bài tập điện Định luật Jun –Len xơ +Kĩ năng: - Rèn kỹ phân tích , tổng hợp giải tập vật lý +Thái độ: - Có thái độ học tập nghiên túc ,nghiêm túc - Bản thân giáo viên đầy đủ nội dung học, ôn tập nên giáo viên chọn cách đưa tập rút kiến thức cần nắm Phương pháp hợp lí Nhận xét, góp ý giáo viên tổ - Đ/c Nhung + Ưu điểm: + Nhược điểm: - Đ/c Linh + Ưu điểm: + Nhược điểm: - Đ/c Trung + Ưu điểm: Các nội dung thống Kết thúc Thư ký Võ Văn Linh ngày B A D C C B D B D D A B 10 11 12 ... NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Tên chuyên đề Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá II Lý thực chuyên đề Kiểm tra, đánh giá phần khơng thể thiếu q trình dạy học nhằm giúp học sinh tiến Kiểm tra, đánh giá tiến... nhược điểm phương pháp này, sử dụng phối hợp, hợp lí với phương pháp kiểm tra truyền thống Vì nhóm giáo viên Lý - Tin thống chọn xây dựng chuyên đề Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm nâng... tra đánh giá xác trình độ kiến thức, kĩ lực học sinh Vì ngồi kiểm tra vấn đáp, giáo viên kiểm tra phiếu học tập, kiểm tra giấy - Kiểm tra viết ( 15’; 45’; HK) + Kiểm tra 15 phút Có thể kiểm tra