SKKN biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm, sinh lý lứa tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm quan hệ xã hội Khác với trường phổ thông, môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt q trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Trong thực tế trường tôi, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Trường đạt số kết đáng kể, song việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị vấn đề bất cập, hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi … Làm khắc phục tình trạng thực tốt phong trào thi đua ngành? Trước câu hỏi khó khăn thách thức đó, cán quản lý trường Mầm non, Tôi suy nghĩ, trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu đưa giải pháp, cách cho hiệu nhất, phù hợp với điều kiện tình hình thực tế trường Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2017-2018 1.2 Điểm đề tài: Năm học 2017-2018 Phòng GD&ĐT Lệ Thủy tiếp tục đạo nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT đồng thời triển khai có hiệu nội dung hoạt động chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 20162020 theo Kế hoạch số 396/KH-SGDĐT ngày 06/3/2017 Sở GD&ĐT Quảng Bình Phòng GD&ĐT Lệ Thủy tập trung đạo có hiệu mơ hình điểm cấp để tham quan, học tập, chia sẻ kinh nghiệm nhân rộng, đồng thời tổ chức đạo trường MN tham gia thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN” cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh cấp Quốc gia Vì người CBQL&GV phải tập trung giải dứt điểm yếu CSVC, thiết bị trường học, tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ vào hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt; Phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên việc tìm tòi, đổi phương pháp CSGD phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; Huy động tham gia bậc phụ huynh, tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ khai thác học liệu, phương tiện giáo dục văn hóa truyền thống, xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh, tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, xây dựng mối quan hệ trường mầm non, giáo viên phụ huynh; tạo không khí giao tiếp tích cực , kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng môi trường giáo dục mà trẻ thực khám phá, trãi nghiệm, vui chơi, phát huy tính sáng tạo, tính chủ động, tích cực, tự giác, tăng cường nhiệt huyết giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời góp phần nâng cao nhận thức phụ huynh, thu hút quan tâm, hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần bậc cha mẹ, quyền địa phương nguồn lực đóng góp hỗ trợ địa bàn * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non” áp dụng phạm vi trường mầm non Tôi năm học 2017 - 2018 năm Đề tài áp dụng cho trường Mầm non huyện, tỉnh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Giáo dục mầm non nước nói chung, huyện Lệ Thủy nói riêng thực theo hướng đổi phương pháp giáo dục, thực nâng cao chất lượng chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, đòi hỏi nhà trường cần phải đẩy mạnh công tác xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, xây dựng điều kiện để đảm bảo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao Nhờ quan tâm đạo sâu sát Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, bậc học Mầm non triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Trường Tôi đơn vị thuộc vùng khó khăn huyện, với nổ lực phấn đấu Ban giám hiệu, đồng thuận đội ngũ chị em nhà trường thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tích cực liệt Một yếu tố để thực tốt việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nội dung “xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện” phù hợp với đặc điểm hoạt động tâm sinh lý trẻ Phòng GDĐT đạo tích cực nhà trường hưởng ứng thực nội dung này, kết đạt đáng ghi nhận Tuy nhiên với nguồn kinh phí nhà trường có hạn, nên người cán quản lí cần phải có giải pháp thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương để góp phần nâng cao hiệu cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Quá trình thực đề tài này, thân Tôi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Trường Phòng GD – ĐT Lệ Thủy, lãnh đạo Đảng quyền địa phương quan tâm đạo giúp đỡ hoạt động nhà trường Được nhiều phụ huynh quan tâm việc phối hợp với nhà trường thực biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồn kết tâm phấn đấu xây dựng trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Đội ngũ Ban giám hiệu động, vững vàng trị, có lực, có trình độ chun mơn, nhiệt tình với cơng việc, có kỹ điều hành đội ngũ tốt đào tạo chun mơn 2.1.2 Khó khăn: Điều kiện kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư kinh phí để tăng trưởng CSVC xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp nhiều khó khăn Khn viên nhà trường hẹp, vị trí khu vui chơi bố trí chưa hợp lý, giàn leo, giàn hoa leo chưa có, vị trí nhà xe chưa phù hợp Trang thiết bị nhóm lớp qua hàng năm, đồ dùng, đồ chơi CSVC nhà trường tăng trưởng để đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học theo chuẩn Bộ GD&ĐT quy định thiếu Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiên dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa biết tận dụng nguyên vật liệu dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà sử dụng đồ dùng sẵn có chưa chịu khó dưu tầm tìm kiếm vật liệu, chưa biết vận dụng huy động phụ huynh hỗ trợ, giúp đõ trung việc xây dựng môi trường Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Nhận thức số phụ huynh chưa cao, chưa thực phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ Thời gian qua, quan tâm đạo hướng dẫn Phòng GD -ĐT Lệ Thủy, giúp đỡ quyền, phối hợp ban ngành đoàn thể địa phương, đồng thuận quan tâm nhiệt tình bậc phụ huynh việc triển khai thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tôi cố gắng khắc phục khó khăn để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp thực môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để đạt điều này, nhà trường tập trung thực số biện pháp sau: 2.2 Các biện pháp 2.2.1 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể phù hợp với điều kiện trường: Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực, việc Tôi tiến hành khảo sát môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện nhóm, lớp khu vực trường Kết khảo sát môi trường sau: Nội dung khảo sát Hiện trạng Mơi trường bên ngồi - Có quy hoạch hợp lý Hệ thống bồn hoa cảnh săp xếp chưa khoa học, chưa hợp lý, chưa có khu vui chơi giàn leo bóng mát Vị trí nhà xe chưa phù hợp - Môi trường tạo hội cho Khu vui chơi phát triển vận động chưa trẻ hoạt động, trải nghiệm, phát rải thảm có Đồ chơi tự làm để giúp triển vận động trẻ phát triển vận động ít, chủ yếu đồ chơi mua sắm - Sân vườn có xanh, bóng Các loai cảnh, loại hoa chưa mát, bồn hoa, cảnh, vườn phong phs đa dạng, đa số cho rau bố trí phù hợp có hoa ít, giàn hoa, giàn leo chưa có Vườn rau nhỏ, loại rau chưa phong phú - Hệ thống đồ chơi trời Đồ chơi tự làm ít, 40% đồ chơi hư hổng, chưa có mái che Hệ thống bảng biểu tranh ảnh, áp phích tun truyền Mơi trường bên - Phòng nhóm, lớp, cách xếp Cách xếp, bố trí khơng gian lớp học bố trí khơng gian lớp học chưa hợp lý, thiếu thẩm mỹ Đồ dùng đồ chơi xếp chưa khoa học - Các góc hoạt động Các góc chơi đơn điệu, chưa mang tính mỡ, chưa thực thân thiện với trẻ - Đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú chủng loại, tính thẫm mỹ thiếu, xếp chưa hợp lý, chưa thuận tiện cho hoạt động trẻ - Công tác vệ sinh Chưa đảm bảo vệ sinh số khu vực khó trần nhà, phòng kho - Số lớp xếp loại Tốt 3/6 lớp Xây dựng môi trường xã hội Tập thể sư phạm nhà trường đoàn - Nhận thức số phụ huynh chưa kết Xây dựng mối quan hệ cao, chưa thực phối hợp với giáo viên trường mầm non, giáo viên phụ để chăm sóc giáo dục trẻ huynh; Các danh hiệu trường Năm học 2016-2017: đạt tập thể lao động xuất sắc, cơng nhận đơn vị văn hóa, đơn vị cờ đầu cấp học MN vùng khó khăn Có bảng, góc tuyên truyền với phụ Cố bảng góc tuyên truyền song nội dung huynh tuyên truyền chưa phong phú, trang trí chưa đẹp, chưa thu hút phụ huynh Mức độ hứng thú trẻ (khảo sát 164 trẻ độ tuổi khác nhau) - Trẻ tích cực hứng thú tham gia 112/164 tỷ lệ 68,3% vào hoạt động - Trẻ mạnh dạn tự tin giao 107/164 tỷ lệ 65,2% tiếp -Trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi 113/164 tỷ lệ 68,9% trường Khảo sát nhằm mục đích làm sở đánh giá quan trọng để xây dựng kế hoạch thật phù hợp sát với khả trẻ thực tế đơn vị Qua tơi lên kế hoạch xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”: Xây dựng kế hoạch tổng thể năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, ngày thực Việc xây dựng kế hoạch khó, việc thực kế hoạch tạo kết kế hoạch khó hơn, Tơi phải ý đến việc sau: + Tôi đặt câu hỏi nhà trường có điều kiện gì? Nhà trường có khả làm gì? Nhà trường có điểm chưa đạt (hay chưa phù hợp)? Những việc chưa đạt hiệu cao? Nguyên nhân chưa đạt gì? Ai người thực cơng việc có hiệu nhất? + Bản thân Tơi xác định công việc: - Xác định việc làm cần thiết gì? - Xác định sản phẩm việc làm gì? - Ước tính thời gian cần thiết cho việc làm bao nhiêu? - Ước tính giá thành cho việc làm? - Ai người chịu trách nhiệm cho việc làm? - Ai tổ chức, thực việc làm? + Sau lên kế hoạch công việc Hiệu trưởng phê duyệt Tôi tiến hành giao việc cho người, Tơi giải thích cơng việc giao, giải thích lý giao việc, làm rõ ưu tiên hạn chót, kiểm tra xem người giao việc hiểu chưa + Trong q trình thực cơng việc, Tơi ln quan tâm ủng hộ cá nhân để họ thực tốt cơng việc giao Quan tâm tích cực đến họ, động viên họ cần giúp đỡ, lịch chu đáo, không ngạo mạn Tỏ thông cảm người lo lắng Sau khảo sát thực trạng trường xong, chúng Tôi nắm bắt kịp thời khó khăn, thuận lợi q trình thực mơi trường bên mơi trường bên ngồi nhóm lớp tâm tư nguyện vọng đội ngũ giáo viên Ban Giám hiệu phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, đội ngũ giáo viên để tiến hành thực kế hoạch 2.2.2 Công tác tuyên truyền phối hợp: Tuyên truyền để CB, GV, NV hiểu rõ mục đích, ý nghĩa phong trào, đồng thời để nắm nội dung phong trào thơng qua hình thức như: Qn triệt đầy đủ công văn hướng dẫn đạo ngành; Tổ chức thảo luận tham gia góp ý kiến vào kế hoạch nhà trường, giao tiêu phấn đấu cho phận, cá nhân Tuyên truyền với bậc cha mẹ học sinh kế hoạch thực phong trào thi đua nhà trường thơng qua hình thức: Tun truyền qua buổi khai giảng, họp phụ huynh, họp ban đại diện hội cha mẹ học sinh, niêm yết “Bộ tiêu chí giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, công văn hướng dẫn “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” bảng thông tin, tuyên truyền nhà trường đặt vị trí thuận lợi cho cha mẹ trẻ tiện tham khảo, tổ chức tuyên truyền thơng qua buổi đón, trả trẻ, tun truyền trang Web trường… Để làm tốt điều trao đổi, gặp gỡ với bậc cha mẹ qua đón trả trẻ, gặp riêng để trao đổi, trao đổi qua buổi họp phụ huynh Tất nội dung họp bàn với cha mẹ trẻ phải thống nhất, cân nhắc hiệu trưởng, phải bàn bạc kỹ lưỡng để phụ huynh thêm tin tưởng ủng hộ nhà trường cách tuyệt đối Ta biết, tham gia vào tổ chức trị - xã hội, đồn thể đóng vai trò quan trọng, góp phần đẩy mạnh nâng cao chất lượng phong trào thi đua Với cương vị cán quản lý, Tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để phối hợp vận động tuyên truyền đoàn niên, hội phụ nữ, lãnh đạo thôn, hội rễ trường, doanh nghiệp, bậc phụ huynh địa bàn đóng góp hỗ trợ, giúp đỡ tùy điều kiện họ hỗ trợ xanh, công lao động, cọ, lốp xe máy, xe ô tô, loại chai lọ phế thải Cụ thể Nhà trường tuyên truyền nhận hỗ trợ Hội phụ nữ ủng hộ 03 xanh, hội rễ ủng hộ làm nhà xe, đoàn niên giúp công lao động, thôn hỗ trợ xanh, xe đất… doanh nghiệp nhà nước, tư nhân đóng địa bàn hỗ trợ tiền 5,000,000đ, phụ huynh ủng hộ lốp ô tô, lốp xe máy, giỏ hoa, công lao động giúp cô làm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ sanh làm nhà chòi cây… Tiến hành họp phụ huynh để thông qua kế hoạch thực việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Trong họp phụ huynh đầu năm, nhà trường thông qua công tác kiểm tra môi trường, sở vật chất, trang thiết bị để thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường trình bày thuận lợi, khó khăn nhà trường đơng đảo phụ huynh đồng tình giúp đỡ 2.2.3 Chỉ đạo xây dựng trường môi trường bên ngồi lớp học Ngồi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ việc giữ gìn, tơn tạo cảnh quan, vệ sinh môi trường bảo vệ tài sản nhà trường nhiệm vụ nhà trường, thân Tơi quan tâm khơng tạo cho trẻ sân chơi bổ ích mà tạo góp phần xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện với trẻ, an toàn cho trẻ hướng tới môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để làm điều nhà trường tham mưu UBND huyện, UBND xã quy hoạch sân vườn với hệ thống xanh, bóng mát, bồn hoa, cảnh bố trí cách hợp lý theo hướng tận dụng không gian cho trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Nhà trường trọng xây dựng góc chơi ngồi trời phong phú, đa dạng như: Góc bé vui chơi, Thư viện xanh bé, góc Khám phá trải nghiệm, Khu vui chơi phát triển vận động… - “Gian hàng bé yêu”: “Gian hàng bé yêu” thiết kế nhà loại Ban giám hiệu cô giáo bỏ công sức đến bờ khe suối đem về; hội rễ đoàn niên xã qua giúp sức, tạo thành nhà hình lục giác với nhiều sản phẩm, hàng hóa mà giáo tự làm nguyên vật liệu rẻ tiền khác xốp, nhựa, giấy, ni long… Đó giới ẩm thực với nhiều loại đồ ăn, thực phẩm, hoa, quả, đôi dép bé yêu với nhiều kiểu dép đẹp, loại hàng hóa khác nhiều trang phục bé…tất trang trí bày biện đẹp mắt Đến đây, trẻ thỏa sức trải nghiệm tập làm người lớn người mua, người bán, khám phá với nhiều loại đồ dùng đồ chơi, màu sắc Qua giúp trẻ biết yêu quý nét văn hóa dân tộc nói chung địa phương nói riêng, hình thành cho trẻ kỹ sống, tích hợp nhiều hoạt động MTXQ, tốn, tạo hình, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều; qua giúp trẻ phát triển tình cảm quan hệ xã hội - “Thư viện xanh bé”: Cũng với sanh với giúp sức hội rể tạo ngơi nhà rong có tên “Thư viện xanh bé” bên trang trí bày biện góc sách, báo chí, tranh ảnh, tập san…bên cạnh bàn ghế tự tạo chai côca, lốp để trẻ vào khám phá, trải nghiệm Để thu hút trẻ đến với thư viện xanh, nhà trường thường xuyên thay đổi sách, truyện với hình ảnh tranh vẽ hấp dẫn, giáo viên thường xuyên tổ chức giới thiệu với trẻ phụ huynh đến với thư viện Để trẻ xem làm quen với nhiều loại sách, giáo viên hướng dẫn trẻ chọn sách ý thích; tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ đến đọc sách cho trẻ nghe đón, trả trẻ hàng ngày Qua đó, khơng phát triển “văn hóa đọc” nhà trường, tạo cho khuôn viên trường xanh - - đẹp mà gắn chặt gắn bó gia đình nhà trường Đồng thời, góp phần khơng nhỏ phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Góc “Khám phá trải nghiệm”: Tôi đạo cô giáo tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương chai lọ, tre trúc, ống nhựa, gáo dừa … khéo léo thiết kế nên hệ thống chơi với cát, nước cách sáng tạo với trò chơi hấp dẫn, lơi Trong góc khám phá trải nghiệm thiết kế vườn ươm, trẻ vào thỏa thích chăm sóc, tưới nước, vun trồng loại cây, tự tay gieo hạt quan sát nảy mầm, trẻ vui chơi, trải nghiệm, khám phá khoa học, khám phá tự nhiên, nhằm hỗ trợ cho hoạt động mơi trường xung quanh, tốn, âm nhạc, tạo hình giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng, phát triển khiếu phát triển toàn diện cho trẻ - Khu vui chơi phát triển vận động: Tơi với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo nhằm hỗ trợ tăng trưởng sở vật chất cho nhà trường UBND huyện hỗ trợ 200 triệu đồng để xây dựng khu vui chơi phát triển vận động Khu vận động che mái tơn kiên cố với diện tích 200m², phía lát cỏ nhân tạo, chia làm khu: nửa để đồ dùng vận động, nửa sân làm sân bóng đá mi ni cho trẻ Bên sân có đồ dùng, vật dụng giáo phối kết hợp tốt với phụ huynh để sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu lốp xe, chai, tre, nứa tạo đồ chơi vận động cổng chui, xích đu, bập bênh, gơn bóng để trẻ chơi hoạt động thể dục, giúp trẻ phát triển thể chất, kích thích vận động trẻ, trẻ hứng thú tập luyện cho đôi tay khéo léo, đôi chân khỏe mạnh, thể dẻo dai, cao lớn Ngoài ra, từ nguyên vật liệu đó, bàn tay khéo léo giáo viên, hình ảnh ngộ nghĩnh, lẵng hoa xinh xắn, dây xúc xích, dây trang trí lồng đèn loong bia, dây hộp sữa chua…đây điểm nhấn hấp dẫn, mang tính thẩm mỹ cao khu vận động Đến trẻ thỏa thích vui chơi, chạy nhảy, rèn luyện vận động, qua trẻ phát triển khả vận động nhanh nhẹn, khéo léo, sáng tạo Khu phát triển vận động nơi trẻ học chơi mà nơi lý trưởng để nhà trường tổ chức hoạt động tập thể như: vui tết trung thu, ngày hội đến trường bé, vui tết thiếu nhi ngày hội khác đem lại hiệu cao - Xây dựng mơ hình “Vườn cổ tích”: Vườn cổ tích thiết kế rộng thoáng mát với màu xanh trải dài Đó cơng sức phụ huynh, đoàn niên tập thể sư phạm xây dựng vườn cổ tích Để thiết thiết kế vườn cổ tích, chúng tơi sử dụng nhiều chất liệu khác nhau, với nhiều hình ảnh sóng động, có non bộ, khu nước sỏi, xanh, nhân vật, vật, có nhiều loại đồ chơi, góc dân gian Trẻ đến “Vườn cổ tích” nghe kể chuyện, ngắm nhìn thỏa thích, làm quen với nhân vật truyện cổ tích, khám phá điều lạ, hấp dẫn Trong vườn cổ tích có hai gian nhà chòi làm góc dân gian Ở trưng bày vơ số dụng cụ nhà nông, đồ dùng dân gian để trẻ đến chơi, khám phá dụng cụ đó, giúp trẻ hiểu biết thêm cơng việc người nông dân, truyền thống dân tộc Việt Nam Đến với vườn cổ tích, trẻ vui chơi, trải nghiệm; làm quen với nhân vật câu chuyện, khám phá cầu khỉ, sỏi nước, đóng kịch khu vườn cổ tích, đặc biệt thư giãn lúc nơi… - Vườn rau bé: Vườn rau thiết kế hệ thống đường lối lại khoa học, đẹp mắt, với nhiều loại rau, quen thuộc rau khoai, rau ngót, rau muống, cà chua, lốt, bù, bí… phục vụ cho việc ăn bán trú trường Đây nơi cung cấp 40% lượng rau bữa ăn trẻ Ngoài cung cấp rau cho bữa ăn trẻ, vườn rau nơi trẻ tham quan, trải nghiệm, tìm hiểu trình phát triển cây, chăm sóc loại rau vườn, khám phá nảy mầm, đơm hoa, kết Đây nơi để trẻ phát 10 huy tính tò mò, học hỏi giúp trẻ hiểu biết thứ xung quanh mà trẻ thấy biết yêu công việc người nông dân 2.2.4 Chỉ đạo xây dựng trường môi trường bên lớp học Không xây dựng môi trường vật chất bên ngồi, nhà trường đạo giáo viên xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động lớp đảm bảo, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học chơi, chơi học Các cô giáo tận dụng mảng cầu thang để trang trí góc tạo hình để trẻ đến vẽ, nặn, xé, dán, xếp hình, đan lát Các phòng học đảm bảo quy định, xếp không gian hợp lý, khoa học, đẹp mắt thân thiện Bên lớp học có các góc chơi đầy đủ theo quy định có góc sáng tạo, góc có đồ dùng đồ chơi ln thay đổi làm để phù hợp với chủ đề tránh tình trạng nhàm chán nhằm kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, qua trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển kỹ giao tiếp ứng xử kỹ xã hội thân Cụ thể đạo giáo viên xây dựng góc bên lớp học như: - Góc sân khấu âm nhạc “Ươm mầm tài nhí”: Tơi đạo giáo viên lớp trang trí sân khấu âm nhạc vơ hấp dẫn, lớp có góc âm nhạc kgacs không trùng lặp, đạo giáo viên làm nhiều đồ dùng âm nhạc cho trẻ để sử dụng trang phục biểu diễn mũ múa, đàn, trống cơm, trống ra, xắc xô, phách gõ, quạt múa, micro gắn vào sân khấu để góc tháo lắp vào thuận tiện cho trẻ Qua sân khấu âm nhạc tổ chức hoạt động âm nhạc, buổi biểu diễn văn nghệ, tổ chức sinh nhật, hoạt động vui chơi sử dụng sân khấu kể chuyện, thơ giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, ứng xử, giúp trẻ phát triển mặt: thẩm mỹ- tình cảm- kỹ xã hội, đạo đức Từ khơi dậy cho trẻ tình yêu với đẹp, yêu âm nhạc, tình yêu sống, gia đình, thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường giữ gìn sức khỏe - Góc xây dựng: Tơi đạo giáo viên làm góc xây dựng với nhiều đồ dùng đồ chơi loại cây, hoa, nhà, tháp nước, bãi biển, ao hồ, hàng rào làm từ vật liệu khác mà tìm kiếm để trẻ dễ di chuyển, tự lắp ráp, gắn kết theo trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, từ tạo cho trẻ hứng thú tập trung vào sản phẩm Các đồ dùng chuẩn bị cho trẻ dễ di chuyển đến vị trí theo ý muốn bé Cô giáo thiết kế, xếp đồ dùng đồ chơi cách tự nhiên vừa đặt nhà theo mơ hình, vừa bố trí tường vừa tầm mắt trẻ Những mảnh ghép, hình, khối cho trẻ hòa vào giới lắp, ghép, xếp thành sản phẩm 11 theo ý thích Từ nguyên vật liêu trẻ xây dựng lên cơng trình theo chủ để ”Ngơi nhà bé”, “Trường mầm non bé”, “Vườn hoa mùa xuân”, “Vườn bách thú” Đây góc mà trẻ thể mối liên hệ với đoàn kết giúp đỡ lẫn tạo nên sản phẩm chung - Góc thiên nhiên: Chỉ đạo lớp xây dựng “Góc thiên nhiên” bên hành lang lớp học với nhiều loại cây, hoa khác nhau, có đất, cát, nước, làm hệ thống nước chảy loại ống nhựa, dừa, chai lọ… Mục đích cho trẻ khám phá loại cây, loại hoa, trẻ phám phá với đất, cát, nước, xới đất, đong nước, đong cát, nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước cho tươi tốt… - Góc phân vai: Tơi đạo giáo viên tận dụng nguyên liệu tìm kiếm tạo nên kệ xinh xắn để đựng đồ dùng tự làm phục vụ cho góc chơi, phục vụ chủ đề trẻ học, giáo viên làm loại đồ dùng như: Bộ ấm chén, bàn nghế, phích, ấm, ca, cốc, bát dĩa giới ẩm thực, số trang phục mặt hàng khác dễ dàng tháo lắp … Đây môi trường xã hội thu nhỏ, giúp trẻ trải nghiệm với đồ dùng qua trò chơi nấu ăn, bán hàng, làm bác sỹ khám bệnh,…giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, phát triển kỹ giáo tiếp, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, tích hợp nội dung MTXQ, tốn, tạo hình, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều… - Góc cổ tích: Chỉ đạo giáo viên tận dụng góc lớp để xây dựng, trang trí thành sân khấu chuyện có cổ thụ, mây mưa suối, ông mặt trời nhân vật chuyện Đặc biệt, nhân vật truyện hình ảnh gắn vào, tháo cách dễ dàng giúp trẻ kể chuyện sáng tạo, phát ẩm xác rõ ràng, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, phát triển tình cảm quan hệ xã hội Môi trường lớp mơi trường ngồi lớp chúng tơi đạo thay đổi thường xuyên theo tháng theo chủ đề Đồ dùng đồ chơi lớp vệ sinh sẽ, loại bỏ đồ dùng đồ chơi hỏng Chú ý đồ chơi phải đảm bảo an tồn có tác dụng giáo dục phù hợp với chủ điểm có tính thẩm mỹ cao, hài hồ màu sắc, hình dáng hấp dẫn giúp trẻ hứng thú tiện lợi sử dụng Lơi tham gia tích cực trẻ vào hoạt động làm đồ dùng dạy học với giáo viên Qua đó, hình thành cháu số kỹ cần thiết như: phối hợp làm việc theo nhóm, khéo léo đơi bàn tay, phối hợp tinh tế mắt tay kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc học tập cháu lớp 12 Người cán quản lý muốn đạo tốt phải có tâm cao, phải linh hoạt, sáng tạo, phải tâm huyết, nhiệt tình, nhẫn nại, kiên trì hồn thành cơng việc, đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2.2.5 Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh Hiểu tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phát huy khả Để xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước hết Tôi phải nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình độ, lực, hoàn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn người để tham mưu bố trí cơng tác hợp lý, tạo niềm tin để họ phấn đấu (phù hợp với lực, sở trường) Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn cá nhân tập thể nhà trường khó mang lại thành cơng, đòi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho cơng việc Thường xun tổ chức buổi họp hội đồng sư phạm, họp chun mơn, nêu rõ mục đích u cầu họp, tạo khơng khí buổi họp buổi trò chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên trao đổi thẳng thắn suy nghĩ, vấn đề chưa vừa ý nhà trường, vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ bàn bạc biện pháp khắc phục, giải tỏa mâu thuẩn nội để thống yêu cầu, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết mối quan hệ công tác sinh hoạt tập thể, giúp đỡ tiến mặt Qua hoạt động tổ chức trường, ý quan sát tinh thần, thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thấy biểu chuyển biến tốt mối quan hệ công tác tập thể, tơi nhận xét, khích lệ để họ kịp thời thấy điểm tốt để phát huy Điều thúc đẩy người tự tin hơn, thích thể tốt, đẹp nhân cách mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung tiến nhà trường Ngồi cơng tác chun mơn, chúng tơi phối hợp với cơng đồn tổ chức ngày hội, ngày lễ, nội dung sinh hoạt chuyên đề, vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục-thể thao, buổi thăm hỏi gia đình…giúp tình cảm người tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với Vì vậy, năm học vừa qua khơng có tượng giáo viên khiếu nại, tố cáo, trường, nhờ xây dựng khối đoàn kết tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý đầu tư đạo công việc nhiều hơn, cụ thể hơn, thiết thực hiệu hơn, quyền địa phương, nhân dân, hội phụ huynh, cấp quản lý ghi nhận đánh giá cao Xây dựng mối quan hệ trường mầm non, giáo viên phụ huynh; 13 tạo khơng khí giao tiếp tích cực , kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non Xây dựng bảng, góc tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng môi trường phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tuyên truyền dịch bệnh, tuyên truyền phòng chống đuối nước cho trẻ; thông tin phát triển trẻ, tạo mối quan hệ khăng khích nhà trường gia đình trẻ Nhờ tạo đoàn kết hội đồng sư phạm nhà trường, đồng thuận phụ huynh, quan tâm giúp đỡ lảnh đạo địa phương nên trường đạt tập thể lao suất sắc, cơng nhận đơn vị văn hóa nhiều năm liền 2.2.6 Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu môi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN Chỉ đạo khai thác sử dụng có hiệu môi trường giáo dục xây dựng việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, phù hợp với nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, tơi đạo giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Bố trí mơi trường phù hợp với hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, quan tâm đến phát triển cá nhân trẻ đảm bảo trẻ "học chơi, chơi mà học" Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây công trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? 14 Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật…Trong trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, không áp đặt trẻ Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng, khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng mình; giáo viên tổ chức, điều khiển hỗ trợ lúc, khuyến khích tương tác Việc sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục việc tổ chức hoạt động cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển thể chất, phát triển trí tuệ, tình cảm quan hệ xã hội 2.2.7 Chú trọng công tác kiểm tra đánh giá Phải nói cơng tác kiểm tra đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện hiệu nói riêng Kiểm tra vừa biện pháp mặt quản lý, vừa động lực thúc đẩy hình thức góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Do vậy, công tác kiểm tra phải khoa học, nghiêm túc thực chất Nếu tổ chức hoạt động mà khơng có kiểm tra, đánh giá coi khơng Qua kiểm tra đánh giá giúp giáo viên rút nhiều kinh nghiệm q trình giáo dục trẻ Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non Cơng tác kiểm tra nhiều hình thức khác nhau: Tự kiểm tra, đánh giá, kiểm tra báo trước, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chéo lớp Kiểm tra việc thực xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi nhóm lớp trách nhiệm cán quản lý Qua kiểm tra, Tôi nắm đầy đủ thông tin cần thiết tình hình thực cơng tác xây dựng mơi trường bên bên ngồi nhóm lớp; Đồng thời, thông qua kiểm tra, Ban Giám hiệu đánh giá lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên, nhằm nâng cao hiệu việc cải thiện môi trường bên bên ngồi nhóm lớp 15 Kiểm tra nhằm tác động đến hành vi giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc, nâng cao ý thức tự giác, phấn đấu hồn thành cơng việc giao Để cơng tác kiểm tra có hiệu quả, Ban Giám hiệu lên kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kì, tháng, tuần, ngày Kiểm tra ai? Kiểm tra cụm nào? Kiểm tra việc gì? Đánh giá lần kiểm tra sao? Hàng tháng, nhà trường có kế hoạch kiểm tra nội dung việc thực kế hoạch cải thiện mơi trường bên bên ngồi nhóm lớp triển khai Trong công tác kiểm tra, phải ln ý đến tính đảm bảo khách quan công khai công dân chủ Sau kiểm tra, nhà trường tổ chức nhận xét đánh giá xác, phân tích yếu điểm tồn trình thực việc xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện hiệu nhà trường để giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế tiếp tục quan tâm làm tốt công tác Đồng thời cuối đợt thi đua nhà trường có số biểu dương khen thưởng động viên giáo viên kịp thời 2.2.8 Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội thi Giải pháp đạo xây dựng môi trường thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, giúp giáo viên có kiến thức xây dựng mơi trường, đồng thời có kỹ năng, kỹ xảo trang trí, làm đồ dùng đồ chơi Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới bậc phụ huynh Thực theo kế hoạch năm học bậc học Mầm non Năm học nhà trường tổ chức hội thi: hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh Tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường Tổ chức tốt hội giảng thao giảng chào mừng ngày lễ ngày hội: 20/10; 20/11; 8/3; 30/4; 1/5 nhằm thực hành cho trẻ hoạt động, khám phá trải nghiệm môi trường thân thiện xây dựng Để hội thi thành cơng có kết tốt đẹp, tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, thơng báo tới tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ nắm nội dung, thời gian thi Ví dụ: Tháng 9: Xây dựng kế hoạch hội thi 16 Tháng 10: Triển khai kế hoạch hội thi tới toàn thể CBGVNV, đăng kế hoạch hội thi lên trang Web trường Tháng 11: Phát động chào mừng 20/11, tổ chức BDCM, thao giảng, dự bồi dưỡng giáo viên Tháng 12: Tổ chức hội thị “Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường Thao giảng chào mừng ngày 22/12 Tháng 1: Thi giáo viên dạy giỏi cấp Trường Tháng 2: Tham gia hội thi “Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện Tháng 3: Tham gia hội thi “Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm” cấp Tỉnh Tháng 4: Tham gia hội thi “Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm” cấp Quốc gia (Nếu có) Tháng 5: Tổng kết năm học, tổng kết phong trào thi đua, vận động Trong đợt thi, giáo viên trường tơi ln có chuẩn bị nổ lực phấn đấu để đạt kết cao Sau hội thi trường tơi có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc Qua q trình thực áp dụng giải pháp phù hợp, với việc vận dụng nhẹ nhàng, linh hoạt khơng máy móc, khơng rập khn phương pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với chủ đề Cùng với biện pháp, kinh nghiệm q trình thực hiện, thân Tơi thu kết đáng phấn khởi: 2.3 Kết đạt được: Mơi trường có thay đổi lớn, mặt nhà trường trở nên khang trang Đồ dùng đồ chơi xếp bố trí phù hợp, khoa học Đồ chơi trời giáo viên phụ huynh tự làm phong phú phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Đã tạo môi trường bên lớp học với nhiều góc chơi, đồ chơi phong phú đa dạng mơi trường bên ngồi lớp học gần gủi thân thiên với trẻ “Vườn cổ tích”, “Khu vui chơi phát triển vận động”, “Góc khám phá”, “Thư viện xanh”, “Gian hàng bé yêu”… Đội ngũ giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, đoàn kết cố gắng vượt qua khó khăn để xây dựng trường lớp đẹp, khang trang Giáo viên gần gũi thân thiện với trẻ, tạo niềm tin cho cha mẹ gửi trẻ đến trường 17 Chất lượng chăm sóc ngày nâng cao Cụ thể: - Huy động 100% trẻ lớp, khơng có trẻ bỏ học chừng - 100% trẻ mạnh dạn, tự tin, lễ phép giao tiếp - 100% trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoat động - 100% trẻ an toàn lớp - 100% trẻ hứng thú đến trường - 100% nhóm lớp thực nghiệm túc kế hoạch - 100% phụ huynh lớp đồng tình ủng hộ Phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thi đua sơi nổi, thân thiện gần gũi lòng giáo viên phụ huynh Tạo hòa nhã tập thể hội đồng sư phạm Mối liên hệ gắn bó nhà trường địa phương ngày chặt chẽ Trong năm học qua với “Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non” đồng thuận thống cao đội ngũ giáo viên đưa trường đạt kết đáng ghi nhận, dặc biệt hưởng ứng phong trào thi đua đạt giải cao tham gia hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện đạt giải nhất, cấp tỉnh đạt giải nhì Kết sau thực đề tài này: Nội dung khảo sát Hiện trạng Mơi trường bên ngồi - Có quy hoạch hợp lý Có quy hoạch hợp lý, khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn cho trẻ Hệ thống bồn hoa cảnh săp xếp khoa học, chưa hợp lý, có khu vui chơi giàn leo bóng mát Vị trí nhà xe xoay chuyển phù hợp - Môi trường tạo hội Có khu vui chơi khám phá cát, đất, sỏi, cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, nước, có khu cổ tích với vật ngộ khám phá, phát triển vận động nghĩnh, nàng bạch tuyết, bảy lùn có góc “Thư viện xanh”, “Gian hàng bé yêu”, “Góc dân gian”… cho trẻ vui chơi trải nghiệm Có khu “Bé tham gia giao thơng” với mơ hình xe tơ, xe đạp, xe máy 18 Khu vui chơi phát triển vận động rải thảm có với nhiều đồ chơi tự làm để giúp trẻ phát triển vận động phong phú, an toàn - Sân vườn có xanh, Sắp xếp cảnh phù hợp, trồng lại loại bóng mát, bồn hoa, cảnh, hoa phong phú đa dạng, bồn hoa có gạch vườn rau bố trí phù hợp bao quanh Có đường lối lại thuận tiện cho trẻ khám phá Tạo giàn hoa, giàn leo, vườn rau với nhiều loại rau phong phú, đa dạng - Hệ thống đồ chơi trời Đồ chơi trời tăng trưởng đáng kể, làm 10 như: Ống chui, bập banh, đường dích dắc, đích ném, đường gồ gề 100% đồ chơi ngồi trời có mái che xếp khoa học, có giàn cây, bóng râm lớn sử dụng an toàn, hiệu Hệ thống bảng biểu tranh ảnh, áp phích tuyên truyền thiết kế đẹp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, bố trí, xếp hợp lý đảm bảo tiện dụng, rõ thông tin Môi trường bên - Phòng nhóm, lớp, cách Diện tích đảm bảo, bố trí, xếp khơng xếp bố trí khơng gian lớp học gian lớp học hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện - Các góc hoạt động Các góc hoạt động lớp mang tính mở, bố trí thuận tiện, linh hoạt dễ thay đổi, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn thực hành, trải nghiệm; khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác Đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng đồ chơi an toàn thẩm mĩ, phù hợp với chủ đề, sẽ, thuận tiện cho hoạt động trẻ, đồ dùng làm nhiều - Công tác vệ sinh Đảm bảo tốt - Số lớp xếp loại Tốt 6/6 lớp Xây dựng môi trường xã hội Tập thể sư phạm nhà Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, trường đồn kết Xây dựng mối quyền địa phương, nhân dân, hội phụ quan hệ trường mầm non, huynh, cấp quản lý ghi nhận đánh giá giáo viên phụ huynh; cao 100% giáo viên gần gủi, trao đổi, chia với phụ huynh trẻ 19 Nhận thức phụ huynh có chuyển biến, 100% phụ huynh thực tốt công tác phối hợp với nhà trường trơng chă sóc giáo dục trẻ Các danh hiệu trường Năm học 2016-2017: đạt tập thể lao động xuất sắc, cơng nhận đơn vị văn hóa, đơn vị cờ đầu cấp học MN vùng khó khăn Năm học 2017-2018 đề nghị đạt chuẩn quốc gia mức độ II vầ đơn vị đạt cờ đầu Có bảng, góc tuyên truyền với Cố bảng góc tuyên truyền với nội dung phụ huynh tuyên truyền phong phú thay đổ thường xuyên, trang trí bảng đẹp, thu hút phụ huynh đến xem Mức độ hứng thú trẻ (khảo sát 164 trẻ độ tuổi khác nhau) - Trẻ tích cực hứng thú tham gia 164/164 tỷ lệ 100% vào hoạt động - Trẻ mạnh dạn tự tin giao 164/164 tỷ lệ 100% tiếp -Trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi 159/164 tỷ lệ 96,9% trường *Bài học kinh nghiệm Trong q trình triển khai ”Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hiệu trường, Tôi rút học kinh nghiệm sau đây: Xây dựng kế hoạch đạo phải sát thực phù hợp với điều kiện thực tế trường Trên sở rà sốt, kiểm tra thực tế, cần xác lập kế hoạch tổng thể Trong đó, nêu rõ phần việc, hạng mục gắn với thời gian thực thi, điều kiện tương ứng Kế hoạch xây dựng cảnh quan môi trường phải gắn với yêu cầu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, phải có tính bền lâu dài trẻ thực khám phá, trải nghiệm, tịch cực hoạt động mơi trường Làm tốt công tác tuyên truyền vận động để thu hút đầu tư hỗ trợ đoàn thể, ban ngành Đối với việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vấn đề nhận thức khó khăn Đây rào cản cho hoạt động Vì vậy, cần đẩy mạnh cơng tác tun truyền mục đích, ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 20 trung tâm nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm toàn xã hội phát triển cấp học; giải pháp quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Thực tốt công tác đạo xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tham mưu thực việc quy hoạch sân vườn với hệ thống xanh, bóng mát, bồn hoa, cảnh bố trí cách hợp lý theo hướng tận dụng không gian cho trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Nhà trường trọng xây dựng góc chơi ngồi trời phong phú, đa dạng, có tính thẩm mỹ, thân thiện, lơi thu hút trẻ đến hoạt động, khám phá trải nghiệm cách tích cực Thực tốt công tác đạo xây dựng môi trường bên lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Người quản lý phải đạo điều hành đội ngũ vận động mềm dẻo, tế nhị Biết khai thác mạnh khắc phục tồn lớp để làm chuyển biến bước một, tiến tới đạt tiêu chí Chỉ đạo giáo viên tích cực xây dựng môi trường bên lớp học đẩy mạnh phong trào làm đồ dùng đồ chơi, vệ sinh lớp học, xếp đồ dùng đồ chơi lớp gọn gàng ngăn nắp, xếp không gian hợp lý, khoa học, đẹp mắt thân thiện xếp góc hoạt động lớp phải mang tính mở, bố trí thuận tiện, linh hoạt dễ thay đổi, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn thực hành, trải nghiệm; khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, ln coi xây dựng khối đồn kết hội đồng sư phạm nhà trường Chú xây dựng mối quan hệ trường mầm non, giáo viên phụ huynh, tạo khơng khí giao tiếp tích cực , kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non nhằm giữ vững tập thể lao suất sắc, đơn vị cờ đầu cấp học vùng khó khăn, đơn vị văn hóa, đạo xây dựng tiểu chuẩn để đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm hoc 2017-2018 Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN, đạo giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, trẻ thực khám phá, trải nghiệm, hứng thú tham gia vào hoạt động Chú trọng công tác kiểm tra nhằm thúc đẩy nhiệt tình, cố gắng phấn đấu đội ngũ để nâng cao ý nghĩa tầm quan trọng phong trào thi đua Có kiểm tra, nhận xét góp ý nhà trường tranh thủ cố gắng nổ lực đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu công việc giao 21 Thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, giúp giáo viên có kiến thức xây dựng mơi trường, đồng thời có kỹ năng, kỹ xảo trang trí, làm đồ dùng đồ chơi Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới bậc phụ huynh PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngành Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm tất đơn vị trường học cấp học Mầm non Việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn vật chất lẫn tinh thần ngày trọng Bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục, trường chúng Tôi với ý chí tâm Ban giám hiệu nhiệt tình chịu khó đội ngũ GV, NV nhà trường đúc rút kinh nghiệm làm biện pháp đạo có hiệu cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo thi đua sơi tồn thể đội ngũ CB,GV, NV trường cháu học sinh, quan tâm giúp đỡ ban ngành, đồn thể, phụ huynh Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện, trẻ động, sáng tạo, tích cực học tập môi trường tốt nhân tố định phát triển vững bền tương lai đất nước Xây dựng trẻ làm trung tâm vừa mục đích, vừa giải pháp tổng thể để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Vì vậy, người cán quản lý phải biết vận dụng cách khéo léo, phù hợp mang lại hiệu cao Những kết mà trường Tôi đạt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nổ lực lớn, thể đoàn kết đội ngũ CB, GV, NV trình thực chuyên đề "Xây dựng trường trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: Tham mưu tích cực với lãnh đạo cấp, ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị nhằm tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động * Đối với Sở phòng Giáo dục: Tăng cường mở lớp tập huấn tin học, bồi dưỡng cách tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 22 Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho trường mầm non để có đủ điều kiện thực tốt chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hội thảo theo chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm để cán quản lý - giáo viên thường xuyên giao lưu trao đổi kinh nghiệm trường bạn Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm xây dựng môi trường trường tỉnh Trên số kinh nghiệm Tôi việc đạo “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học đồng chí đồng nghiệp góp ý để thân Tơi có kinh nghiệm quý báu giúp cho việc quản lý, đạo nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .Trang 1.1 Lý chọn đề tài: .Trang 1.2 Điểm đề tài:: .Trang 23 PHẦN NỘI DUNG Trang 2.1 Thực trạng …….Trang 2.1.1 Thuận lợi: Trang 2.1.2 Khó khăn: .Trang 2.2 Các giải pháp: Trang 2.2.1 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể phù hợp với điều kiện trường… …… ……………………………………………………….Trang 2.2.2: Công tác tuyên truyền phối hợp:……………… ……………………Trang 2.2.3: Chỉ đạo xây dựng trường mơi trường bên ngồi lớp học … ……Trang 2.2.4: Chỉ đạo xây dựng trường môi trường bên lớp học … Trang 11 2.2.5: Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh:………………… … Trang 13 2.2.6: Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu môi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN ………… Trang 14 2.2.7 Chú trọng công tác kiểm tra đánh giá …………………………… Trang 15 2.2.8 Tổ chức tốt hội thi phong trào thi đua, hội thi……… : Trang 16 2.3 Kết đạt được: Trang 17 PHẦN KẾT LUẬN: Trang 22 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Trang 22 3.2 Ý kiến đề xuất: Trang 22 24 25 ... thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tôi cố gắng khắc phục khó khăn để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp thực môi trường giáo dục. .. đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tích cực liệt Một yếu tố để thực tốt việc Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp,... tài: Đề tài Biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non áp dụng phạm vi trường mầm non Tôi năm học 2017 - 2018 năm Đề tài áp dụng cho trường Mầm non huyện,