SKKN một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường ở trường mầm non

Giáo dục bảo vệ môi trường là quá trình giáo dục có mục đích, thôngqua các hoạt động giáo dục nhằm làm cho con người trong cộng đồng quantâm đến các vấn đề của môi trường, có sự hiểu biế

MỤC LỤC

2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức 6

2.3.2.Chỉ đạo giáo viên các lớp thường xuyên đổi mới môi trường 8

2.3.3 Cải tạo và đổi mới môi trường 10

2.3.4 Tổ chức nhiều hoạt động 12

2.3.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực hiện 13

2.3.6 Nâng cao khả năng sáng tạo 14 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15

1 MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất nhân tạo bao quanh con người Môi trường là tài sản chung, tài sản vô giá của cả cộng đồng Hiện nay, môi trường đang bị ô nhiễm nặng nề, bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống Ở Việt Nam rừng tiếp tục bị tàn phá và thu hẹp; Tài nguyên đất, nước ngọt, đa dạng sinh học đang bị suy

thoái; môi trường ô nhiễm do công nghiệp và đô thị hoá; hệ thống giao thôngcấp thoát nước kém; khói bụi, tiếng ồn, rác thải

Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếuhiểu biết, thiếu ý thức của con người Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dụcbảo vệ môi trường trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu và là vấn

đề có tính xã hội sâu sắc, cần được giáo dục cho con người ngay từ tuổi thơ

Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành,sạch đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắcphục các hậu quả xấu do con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường,khai thác, sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên

Giáo dục bảo vệ môi trường là quá trình giáo dục có mục đích, thôngqua các hoạt động giáo dục nhằm làm cho con người trong cộng đồng quantâm đến các vấn đề của môi trường, có sự hiểu biết về môi trường, có thái độ,

kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường

Xác định được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và giáo dụcbảo vệ môi trường, Đảng và Nhà nước ta trong những năm qua đã có nhiềuvăn bản, chỉ thị, nghị quyết về vấn đề bảo vệ môi trường Bộ giáo dục và đàotạo đã có công văn hướng dẫn về việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệmôi trường trong trường mầm non”, một trong những giải pháp trọng tâm đó

là chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo

vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non”

Giáo dục bảo vệ môi trường ở trường mầm non là cung cấp cho trẻnhững kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức củatrẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh.Việc khám phá quy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường cóthể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non

Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non hoàn toàn có thểthực hiện được, bởi lẽ giai đoạn trẻ từ 3 - 6 tuổi là giai đoạn đặc biệt nhạy cảm.Chính trong giai đoạn này diễn ra sự phát triển mạnh mẽ về trí tuệ và thể chất,hình thành dồn dập các năng lực khác nhau, đặt nền móng cho những nét cátính và các phẩm chất đạo đức của nhân cách Đây là thời kỳ quan trọng đểhình thành cơ sở của thái độ đúng đắn với thế giới xung quanh

Hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non được lồngghép, tích hợp vào các giờ học, các hoạt động như: Hoạt động học có chủđích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, giờ đón trả trẻ thìgiáo dục bảo vệ môi trường mang lại hiệu quả cao Xuất phát từ thực tiễn ở

nhà trường đã thực hiện, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Đông Hương – TP Thanh Hóa” để nghiên cứu mong muốn tìm ra các biện

pháp hữu hiệu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đi sâu vào một số biệnpháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trườngnhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm nonĐông Hương

- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm của giáoviên, giúp cho giáo viên có những kinh nghiệm trọng việc xây dựng môitrường giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ

- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cảcán bộ giáo viên

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :

Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động vàgiáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa trên một số tài liệu về xây dựngmôi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường, các thông tin đại chúng, cácchuyên đề, các tác giả trong ngành để thu thập các thông tin cần thiết phục vụcho đề tài

- Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinhtrước và sau khi áp dụng các biện pháp chỉ đạo

- Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch, tập huấn, dự giờ giáoviên…

- Phương pháp thống kê: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát đội ngũ giáo viên và trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện

- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm: Đánh giá những kết quả,kinh nghiệm, đối chiếu với thực tiễn

1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Chú trọng đến nội dung nâng cao khả năng sáng tạo và tạo môi trường

mở cho trẻ hoạt động

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Như chúng ta đã biết: Giáo dục bảo vệ môi trường là mối quan tâm củatoàn xã hội Bảo vệ môi trường là vấn đề tuy không mới nhưng luôn được đặtlên hàng đầu với bất kì Quốc gia nào Đặc biệt là ở Việt Nam một Quốc giađang phát triển theo hướng công nghiệp, hiện đại và áp dụng thành tựu củacuộc cách mạng khoa học – công nghệ

Nhận thấy tính cấp thiết của vấn đề này, do vậy trong chương trình giáodục nói chung đặc biệt là giáo dục mầm non đã đi sâu đề cập đến nội dunggiáo dục bảo vệ môi trường

Việc tạo dựng thói quen tốt cho trẻ mầm non có khái niệm đúng đắn vềmôi trường là một việc làm quan trọng để từ đó hình thành nhân cách cho trẻ.Một trong những thói quen có ảnh hưởng sâu sắc đối với sự phát triển tư duy,đạo đức, lối sống của trẻ trong trường mầm non là văn hóa môi trường,cùng với nó là xây dựng môi trường giáo dục vừa đảm bảo về kiến thức đồngthời phù hợp với lứa tuổi mầm non

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

* Thuận lợi:

Bản thân và 100% cán bộ giáo viên trong trường đã được tham gia đầy

đủ các lớp chuyên đề do Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức, đặc biệt làchuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường 100% cán bộ giáo viên, nhân viên đạttrình độ chuẩn, trong đó có 82% trên chuẩn, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâmhuyết, giàu kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ

Đã thực hiện chuyên đề trong nhiều năm nên cơ sở vật chất, trang thiết

bị, đồ dùng đồ chơi ở các lớp và nhà trường tương đối đồng đều, đáp ứngđược yêu cầu của trường chuẩn Quốc Gia Các phòng học rộng rãi thoángmát, đảm bảo đúng quy định Khuôn viên nhà trường trong năm học này đãđược đầu tư cải tạo có nhiều cây xanh, có môi trường sạch sẽ, khuôn viênthoáng mát, mua sắm bổ sung thêm nhiều trang thiết bị đồ chơi ngoài trời và

đồ dùng đồ chơi các nhóm lớp cho bé hoạt động vui chơi …

Trong những năm gần đây, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm củacấp ủy Đảng, chính quyền địa phương tạo điều kiện chăm lo về cơ sở vật chất

để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Bên cạnh đó nhà trường có

sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban chấp hành hội cha mẹ phụ huynh học sinh đãluôn sát cánh phối hợp có hiệu quả cùng nhà trường trong việc chăm sóc giáo

dục trẻ, tài trợ kinh phí cho các hoạt động thi đua, tuyên truyền, xây dựng cơ

sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường

Kết quả như sau:

Kết quả Đạt Chưa đạt

Số lượng % lượng Số %

I Điều kiện thực hiện

1 Số lớp có công trình vệ sinh đảm bảoyêu cầu và có đầy đủ đồ dùng tối thiểu

phục vụ chăm sóc vệ sinh cho trẻ.

2

Số lớp có môi trường trong lớp sinh

động, phong phú theo hướng mở, linh

hoạt vị trí phù hợp với tính chất hoạt

động của từng góc Sắp xếp khoa học,

thuận tiện với trẻ khi sử dụng.

3

Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi,

tranh ảnh do cô và trẻ sưu tầm, tự làm

bằng phế liệu và các nguyên vật liệu sẵn

có ở địa phương

4

Môi trường ngoài lớp học (sân chơi

rộng, đảm bảo an toàn, đủ 5 loại đồ chơi

ngoài trời, có đa dạng các loại cây, có

vườn thiên nhiên cho trẻ, có hệ thống

Số cán bộ giáo viên có trình độ chuẩn

trở lên Nắm vững nội dung chuyên đề.

Xây dựng được kế hoạch chuyên đề phù

hợp thực tiễn

Nắm vững phương pháp, kích thích 26 cô 22 85 4 15

được tính tích cực hoạt động và sự say

mê, sáng tạo của trẻ trong khi tham gia

hoạt động, linh hoạt khi tổ chức.

3

Chú trọng việc xây dựng môi trường

hoạt động, tận dụng phế liệu làm đồ

dùng đồ chơi, thường xuyên thay đổi

cách trang trí, sắp xếp trong lớp để tạo

hứng thú cho trẻ.

4

Sử dụng công nghệ thông tin trong tổ

chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi

kiến thức sơ đẳng về môi trường sống,

bảo vệ môi trường và vệ sinh cá nhân.

(môi trường tự nhiên, môi trường xã

hội, mối quan hệ giữa con người với

môi trường, sự ô nhiễm môi trường và

bảo vệ môi trường)

420 trẻ/10 lớp 320 62,8 190 37,2

2

Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen sống

gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ

sinh môi trường sạch sẽ Tích cực tham

gia các hoạt động gần gũi, vừa sức để

giữ gìn, bảo vệ môi trường trường, lớp,

gia đình, nơi ở Có phản ứng với hành vi

của con người làm bẩn môi trường và

phá hoại môi trường

420 trẻ/10lớp 258 61.4 162 38.6

4 Tự giác thực hiện một số thao tác vệsinh cá nhân. 420 cháu 265 63 155 37

3

Về thái độ-tình cảm: Yêu quí, gần gũi

với thiên nhiên Quan tâm chăm sóc,

bảo vệ cây xanh, vật nuôi Quan tâm

đến những vấn đề của môi trường

trường, lớp, gia đình

Kết quả khảo sát trên cho thấy:

- Về điều kiện thực hiện: Các lớp đã tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơitheo quy định Giáo viên đã biết bố trí sắp xếp các góc chơi, biết phân chiacác góc phù hợp, có sáng tạo trong việc trang trí, sắp xếp, tự làm và sưu tầmmột số đồ dùng đồ chơi nhưng chưa đẹp mắt, chưa thuận tiện cho việc sửdụng, chưa đa dạng phong phú về chủng loại và chưa thực hiện thường xuyên

Sân chơi rộng, an toàn, đồ chơi ngoài trời có nhiều chủng loại Trongtrường có nhiều các loại cây, có vườn thiên nhiên của bé được trồng nhiều

loại rau, củ, quả khác nhau và thay đổi theo mùa nhưng khai thác sử dụngchưa thường xuyên, bố trí chưa hợp lí, nơi xử lý rác thải chưa kịp thời

Chất lượng đội ngũ: 100% có trình độ chuẩn về chuyên môn, đượctham gia đầy đủ các lớp tập huấn, nắm vững nội dung chuyên đề, tuy nhiên dođời sống còn khó khăn nên nhiều giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề

Chất lượng trên trẻ: còn nhiều trẻ giao tiếp kém, rụt dè, chưa mạnh dạnnăng động trong các hoạt động, đặc biệt là độ tuổi nhà trẻ và 3 tuổi Đa số trẻ

có những hiểu biết ban đầu về môi trường sống, biết hợp tác chia sẻ với mọingười xung quanh, yêu quý và gần gũi thiên nhiên, biết yêu quý và bảo vệ vậtnuôi cây trồng gần gũi trẻ nhưng kỹ năng thao tác còn vụng về như cách chămsóc cây, con vật, thao tác vệ sinh cá nhân còn hạn chế

2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non:

Ngoài việc tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tậphuấn do cấp trên tổ chức, tôi còn thường xuyên tổ chức giao ban, sinh hoạtchuyên môn hàng tuần, hàng tháng với cán bộ giáo viên các tổ và toàn trường,yêu cầu cán bộ giáo viên thường xuyên tích lũy học hỏi nâng cao hiểu biết vềnội dung giáo dục bảo vệ môi trường và tạo môi trường hoạt động theo hướng

mở phù hợp với từng độ tuổi và địa hình không gian từng lớp

Nội dung chuyên đề được lồng ghép, đan xen trong các chủ điểm vàxuyên suốt trong cả chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ với 4 nội dung cơbản là: Con người với môi trường xung quanh trẻ; Con người với động vật vàthực vật; Con người với thiên nhiên; Con người với tài nguyên Cụ thể:

+ Trong lĩnh vực Con người với môi trường: Giúp trẻ hiểu được thế

nào là môi trường bẩn và môi trường sạch và giáo dục trẻ biết giữ vệ sinh nơicông cộng, không vẽ bậy lên tường, không vứt rác bừa bãi

+ Đối với lĩnh vực Con người với thế giới động vật: Thông qua các câu

chuyện “Hoa bìm bìm”, “Hoa dâm bụt” giúp trẻ hiểu thêm về đặc điểm củacon vật, cây cối, cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản ban đầu về mốiquan hệ động- thực vật- con người và môi trường từ đó trẻ sẽ biết ích lợi củađộng vật, thực vật đối với con người và ngày càng yêu quý thiên nhiên, không

bẻ cành, hái hoa

Tổ chức chủ đề Tết và mùa xuân giúp trẻ có kiến thức đơn giản về một

số nghề, văn hóa, phong tục tập quán của địa phương nơi trẻ sinh sống Thông

qua các chủ đề như Trường mầm non của bé, Bản thân, Thế giới thực vật, Phương tiện giao thông hình thành cho trẻ một số kỹ năng như biết vệ sinh

cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà ở gọn gàng ngăn nắp, tham gia trồng cây, tướicây, bỏ rác vào thùng, thu gom rác bẩn

Hàng tháng, hàng tuần tổ chức sinh hoạt chuyên môn toàn trường vàtheo tổ đều đặn, đổi mới nội dung sinh hoạt, chú trọng triển khai các nội dung

về tạo môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường, rút kinh nghiệmvệc lồng ghép tích hợp theo các chủ đề, các hoạt động thường xuyên, phùhợp, hiệu quả

Ví dụ: Đối với chủ đề: “Trường mầm non thân yêu của bé”, ngoài việc

lồng ghép các chuyên đề trọng tâm trong năm, chú trọng chỉ đạo giáo viên lồngghép chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động một cách phùhợp như: trẻ biết yêu trường lớp, cô giáo và các bạn, biết giữ gìn đồ dùng đồchơi trong lớp, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi, cất và lấy đồ chơi đúng nơi quyđịnh, khi ra ngoài trời biết yêu quý bảo vệ các loại cây, hoa, đồ dùng đồ chơingoài trời, biết nhặt lá rụng giúp cô cho vào thùng rác đúng nơi quy định

Đối với các tổ tôi chia ra 3 tổ: Tổ mẫu giáo lớn, Tổ mẫu giáo nhỡ, bé

và tổ Nhà trẻ, đầu tuần cho các tổ trưởng giao ban những công việc trọngđiểm trong tuần và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ở từng độ tuổi, sau

đó tổ trưởng triển khai về các tổ của mình đúng trọng tâm trong tuần

Thường xuyên dự giờ thăm lớp, luôn có kế hoạch cụ thể cho các nhómlớp, xây dựng các giờ dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tăng cường tổ chức chogiáo viên đi tham quan, học tập cách xây dựng môi trường hoạt động và giáodục bảo vệ môi trường tại các trường mầm non trong và ngoài thành phố như:Trường mầm non Việtkis, Búp Sen Xanh, Trường Thi…

Thường xuyên tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi tự tạo theo chủ đề:mỗi một chủ đề sẽ có 2-3 loại đồ chơi có hiệu quả trưng bày ở văn phòng nhàtrường, cho các tổ tự đánh giá, xếp loại và đưa về các lớp để sử dụng

Hàng tuần bố trí giáo viên, khuyến khích giáo viên học hỏi thông quamạng internet… Sưu tầm tài liệu về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ,truy cập các tranh ảnh trên mạng, lựa chọn băng đĩa về nội dung giáo dục bảo

vệ môi trường phổ biến cho giáo viên học hỏi lẫn nhau

Phát động các phong trào thi đua trong nhà trường thông qua các hoạtđộng như: Thao giảng, làm đồ dùng đồ chơi nhân dịp 20/10, 20/11

Với nhiều hình thức bồi dưỡng nội dung phong phú, chúng tôi đã trang

bị cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ năng phương pháp về giáo dục bảo

vệ môi trường và sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ, phù hợp với từng lứa tuổi.

2.3.2 Chỉ đạo giáo viên các lớp thường xuyên đổi mới môi trường hoạt động trong lớp theo hướng mở, phù hợp theo từng chủ đề giáo dục trong năm học

* Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí cây xanh trong lớp học:

Để có môi trường trong lớp học xanh - sạch - đẹp, lôi cuốn trẻ trướctiên chỉ đạo giáo viên trồng cây cảnh trong bồ hoa phía trước lớp học, một sốcây xanh trang trí ở các góc lớp, các cửa sổ Các cây xanh trang trí trong lớphọc đảm bảo xanh quanh năm, không có gai, không độc, không có sâu bệnh

Có thể trồng cây vào chậu sành, sứ, chậu xi măng, các chai lọ phế thải…đểtreo trên cửa sổ, đặt trên các giá đồ chơi, góc lớp hiên chơi sao cho đẹp mắt

Ví dụ: Cây muống cảnh, trồng trong chai nước khoáng (cắt phần cổ

chai) để ở cửa sổ; cây hoa đá, cây trúc nhật, cây rau má cảnh, hoa giấy (trồngtrong chậu để sát chân lan can của hiên nhà hoặc đặt trên các giá, kệ cảnh )

Đảm bảo khai thác hợp lý mặt sàn, mảng tường, trần nhà, cửa sổ, hiênchơi… để bố trí sắp đặt đồ dùng, đồ chơi, cây xanh theo từng chủ đề

* Tích lũy và sưu tầm đồ dùng, đồ chơi:

Vận động phụ huynh và các cháu quyên góp các loại phế liệu: vỏ hộpsũa, sách, báo, tranh, ảnh, chai lọ, vỏ hộp, vỏ sò, vỏ hến, mẩu gỗ vụn, đá, sỏi,cành cây, thân cây khô, mẫu để chơi cát, đồ sành, sứ, nắp chai Thông báovới phụ huynh về các bộ sưu tập theo chủ đề của lớp và khuyến khích họtham gia (Cần lưu ý các nguyên vật liệu này phải đảm bảo an toàn tuyệt đốikhông gây hại cho sức khoẻ của trẻ)

Ví dụ: Từ quyển lịch bàn cũ có thể trang trí để thành quyển an bum ảnh

Từ các loại vỏ hộp sữa hình tròn bằng nhựa trang trí, lắp ráp thành các cộtcủa hàng rào trong trò chơi xây dựng

- Tạo cho giáo viên luôn có ý thức tìm kiếm, sưu tầm nguồn nguyên vậtliệu phong phú làm đồ chơi cho trẻ:

+ Sưu tầm sách, báo, mũ tai bèo, nón lá, ô xoè, nồi đất, bộ ấm chénbằng, bị cói, rổ rá, dần sàng tre để trang trí góc chơi dân gian, góc nghệ thuật

+ Sưu tầm các mảnh vải vụn có màu sắc, hình dáng sặc sỡ để làm conrối, cờ đuôi nheo, bộ cài cúc, váy búp bê

+ Sưu tầm các loại hộp các tông, các giá giới thiệu sản phẩm đã hết thờigian trưng bày có thể trang trí thành sân khấu, làm bàn, hoặc làm thành đườnghầm cho trẻ chơi, làm giá để đồ dùng…

- Tham khảo trên mạng Iternet, các chương trình truyền hình để học tậpthêm nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi phong phú.

Với cách làm trên đã tạo cho cán bộ giáo viên, phụ huynh và trẻ luôn

có ý thức phối kết hợp làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giáo dục ý thức tiếtkiệm, tái sử dụng phế liệu, hạn chế rác thải, góp phần bảo vệ môi trườngsống

* Bố trí, sắp xếp các góc chơi:

Trong phòng học được chia thành các góc cho phù hợp với nhu cầuhoạt động của trẻ, đáp ứng yêu cầu của chương trình, nhằm giúp trẻ hoạt độngtích cực hơn, lựa chọn và thực hiện hoạt động một cách độc lập, ít phụ thuộcvào giáo viên.Vật liệu trong mỗi góc chơi phải phù hợp với mục đích củatừng góc, các góc có thể liên kết với nhau xoay quanh chủ đề; ranh giới giữacác góc phải được xác định rõ ràng, có khoảng trống để trẻ di chuyển

Việc xây dựng môi trường góc cần được chú trọng về việc bổ sung cácnguyên vật liệu, các đồ chơi dạng mở giúp trẻ tích cực hoạt động, phù hợp với

số lượng trẻ tham gia chơi

+ Góc học tập chuẩn bị muối, đường, phễu, ca cốc, lọ, nước

+ Tạo góc thiên nhiên trong lớp …( giá, cây, chậu cảnh, bể cá vàng…)+ Góc nghệ thuật tạo hình: góc cho trẻ bày sản phẩm tạo hình và gócdành cho phụ huynh phối hợp với giáo viên về nội dung giáo dục lễ giáo cũngnhư các hoạt động tuyên truyền khác

Đối với các góc ở trong lớp không nhất thiết phải có tất cả các hoạtđộng, các vật liệu, các góc vào cùng một thời điểm Những góc chơi thườngxuyên (góc chơi phân vai, góc xây dựng ) cho thể được thay đổi xoay quanhchủ đề Khi trẻ không còn thích thú, không còn quan tâm nữa thì có thể thayđổi nội dung, hoặc có thể bỏ hẳn góc chơi đó đi trong một thời gian

Cần giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ đồ chơi, biết lấy và cất đúng nơiquy định Ngoài ra cần hướng cho trẻ biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi trong lớp

để trẻ luôn có ý thức bảo vệ giữ gìn đồ chơi…

* Làm tốt công tác tuyên truyền về bảo vệ môi trường với các bậc phụhuynh, tăng cường giáo dục truyền thông:

Cần thường xuyên tuyên truyền tới trẻ và phụ huynh ý thức xây dựngmôi trường xanh - sạch - đẹp và tiết kiệm điện, nước, vệ sinh an toàn thựcphẩm, phòng bệnh các mùa, bảo vệ môi trường

Tổ chức cho giáo viên, học sinh đi thăm di tích lịch sử văn hóa, làngnghề ở địa phương như: Tượng đài các anh hùng liệt sỹ, nghề làm nem ở phốCốc hạ, nghề làm bún ở phố Phan Đình Phùng

Phát động giáo viên tham gia các hoạt động từ thiện nhân đạo: quyêngóp ủng hộ đồng bào lũ lụt, quỹ vì người nghèo, chất độc da cam, vì trẻ thơ,đền ơn đáp nghĩa, mái ấm công đoàn, xây dựng nhà công vụ cho giáo viên

2.3.3 Cải tạo và đổi mới môi trường ngoài lớp học đảm bảo đúng, đủ phục vụ cho các hoạt động của chuyên đề.

Ban giám hiệu nhà trường đã tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo,khai thác nhiều nguồn lực để có kinh phí, nhân lực đảm bảo cho việc cải tạođổi mới môi trường ngoài lớp học phục vụ cho chuyên đề Khi có tương đối

đủ nguồn lực để thực hiện, chúng tôi đã tổ chức thực hiện cải tạo môi trườngngoài lớp học như sau:

* Trồng hợp lý, đa dạng các loại cây trong sân trường:

Phân chia hợp lý các khu vực để trồng các loại cây bóng mát trong sântrường, trồng thêm các loại cây ăn quả, các loại hoa, cây cảnh vừa làm đẹp,tạo bóng mát, vừa có tác dụng giáo dục trẻ Hàng ngày, khi trẻ được ra chơingoài trời sẽ giúp trẻ giảm bớt sự căng thẳng, được hít thở không khí tronglành, được vui chơi, vận động, phát triển thể lực

+ Để có được môi trường xanh, sạch đẹp và phong phú nhà trường đãkết hợp với các bậc phụ huynh, các đoàn thể trong nhà trường, sưu tầm nhữngcây bóng mát, cây hoa, cây cảnh , tạo hình bồn cây thành các con vật ngộnghĩnh như thỏ, bướm, bông hoa, cá ốp gạch đẹp, sạch sẽ để làm ghế ngồicho trẻ chơi dưới gốc cây

Ví dụ: Cây bóng mát: lựa chọn các loại cây như lộc vừng, hoa sữa

phượng vĩ, bàng,…trồng trong sân trường, xen kẽ các loại đồ chơi ngoài trời

Trồng cây ăn quả: Trồng ở phía trước và sau hoặc xung quanh trường:Chuối, xoài, khế, đu đủ, dừa, vú sữa, nhãn