SÁNG KIẾN 2020

Sáng kiến Năm học 2019-2020 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Việc học đạt hiệu người dạy biết khơi dậy phát triển tiềm vốn có người học Trong giai đoạn nay, việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học theo chủ đề, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi hoạt động học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết Cũng môn khác nhà trường phổ thông, môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Vì dạy sinh học, người Thầy khơng tìm cách tổ chức dạy học cho hợp lý, sinh động hấp dẫn, khó lơi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất lý thuyết khơ khan, trừu tượng Trong học, theo logic trình nhận thức, thông thường người học phải trải qua hoạt động: Khởi động; hình thành kiến thức học; hệ thống hóa kiến thức luyện tập; vận dụng kiến thức vào thực tiễn tìm tịi mở rộng Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy, hoạt động “Khởi động” cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh Hoạt động tạo tình huống, vấn đề mà người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Tuy nhiên, thực tế có nhiều giáo viên khơng thực hoạt động “Khởi động”, số cịn lúng túng q trình thiết kế thực hiện, số khác có thực chưa thật hiệu “ Kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động hệ thống câu hỏi chọn lọc nâng cao nhằm phát triển lực học sinh dạy học môn Sinh học 10” đề tài chọn nghiên cứu nhằm nâng cao lực dạy học môn Sinh học lớp 10 trường THPT Nguyễn Trân nói riêng Sinh học 10 nước nói chung Mục đích nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 - Nghiên cứu nội dung chương trình sinh học 10 bản, nghiên cứu nội dung chủ đề để từ xây dựng câu hỏi nhận thức cho phù hợp với tình xuất phát theo chủ đề - Xác định mục tiêu chủ đề, nội dung, dự đoán kết kĩ thuật tổ chức tình xuất phát - Thiết kế số hoạt động khởi động phù hợp với chủ đề, học nhằm phát huy lực học sinh - Rút số kinh nghiệm thiết kế sử dụng hoạt động khởi động - Xây dựng câu hỏi tự luận nâng cao, câu hỏi liên quan đến thực tiễn sống nhằm phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh - Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm, giúp em tự đánh giá lực thân, đồng thời giúp phát triển lực xử lí nhanh thông tin - Đề tài nhằm giúp giáo viên bồi dưỡng thêm lực dạy học, bổ sung tài liệu cho việc nghiên cứu dạy học sinh giỏi luyện thi THPT Quốc gia - Đề tài giúp em học sinh tự học, tự sửa sai, tự đánh giá lực Đối tượng nghiên cứu Nội dung chương trình sinh học lớp 10 ban nâng cao Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh lớp 10, trường THPT Nguyễn Trân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu kĩ nội dung lí luận liên quan đến phương pháp dạy học tích cực + Nghiên cứu kĩ nội dung học, nội dung chủ đề theo sách giáo khoa + Nghiên cứu tài liệu có liên quan nhằm đưa tập phù hợp cho tình xuất phát, phát huy lực tìm tịi, sáng tạo, phán đốn, tư logic học sinh - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh dạy có sử dụng tình xuất phát với trường hợp dạy bỏ qua bước + Phương pháp khảo sát: Khảo sát khả hiểu bài, khả hứng thú học sinh dạy theo phương pháp tích cực hệ thống câu hỏi trắc nghiệm + Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học Phạm vi thời gian nghiên cứu Kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển lực học sinh dạy học môn Sinh học lớp 10 Thời gian: Tháng 8/2017-2/2020 B NỘI DUNG Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 1.1 Vai trò hoạt động khởi động dạy học sinh học THPT Chuỗi hoạt động học bao gồm bước: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, mở rộng Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 Khởi động hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động kích thích tị mị, hứng thú, tạo tâm cho học sinh từ đầu chủ đề Hoạt động khởi động thường tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm kích thích sáng tạo, giúp học sinh hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thực nhiệm vụ Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung bài, đối tượng học sinh điều kiện giáo viên Như vậy, hoạt động “Khởi động” nêu vấn đề hoạt động học tập, nhiệm vụ chuyển giao giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải bày tỏ ý kiến riêng ý kiến nhóm vấn đề việc trình bày báo cáo kết Hoạt động chưa đòi hỏi tư cao, không coi trọng vấn đề kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho em nhập cuộc, lôi kéo em có hứng thú với hoạt động phía sau 1.2 Các hình thức hoạt động khởi động áp dụng hiệu dạy học môn Sinh học THPT 1.2.1 Khởi động đoạn phim thực tế có vấn đề Sử dụng đoạn phim tượng sinh học thực tế để tạo tình có vấn đề, địi hỏi học sinh phải huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải cần phải tiếp nhận kiến thức để giải tình Lưu ý sử dụng đoạn phim hoạt động khởi động: - Có thể sử dụng khởi động cho kiến thức có nhiều khái niệm trừu tượng, chế, trình sinh học phức tạp, nhiều mối quan hệ nhân quy luật Câu hỏi đặt logic; tính khoa học, trực quan thẩm mĩ đoạn phim cao học sinh tiếp thu kiến thức hiệu - Thời gian xem phim không dài, điều đòi hỏi giáo viên phải biết cách Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 lựa chọn đoạn phim khoa học, mô phạm, cắt, ghép xử lý đoạn phim thành thạo - Khi sử dụng đoạn phim hoạt động khởi động: Điều kiện lớp học phải có hệ thống máy chiếu, loa 1.2.2 Khởi động trò chơi Sử dụng trò chơi để khởi động định hướng nội dung học, định hướng nội dung kiến thức sinh học thực tế, dễ tiếp cận để tạo tình có vấn đề Lưu ý sử dụng trò chơi hoạt động khởi động: - Có thể sử dụng trị chơi khởi động cho kiến thức thực tế, dễ thực hiện, dễ tiếp cận tạo hứng thú, kích thích tính tích cực học tập, tạo tâm học tập cho học sinh - Giáo viên cần nghiên cứu thiết kế trò chơi phù hợp lứa tuổi, nội dung học Trò chơi không dài gây nhàm chán - Nên sử dụng trò chơi phổ biến phương tiên thông tin đại chúng để tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên phải chuẩn bị dụng cụ hỗ trợ chơi Lớp học ồn thực trò chơi 1.2.3 Khởi động tập tình có vấn đề Sử dụng tập tình để khởi động định hướng nội dung học Từ kiến thức có học sinh giải phần tập giáo viên chuyển giao cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thơng tin để giải tình cần phải tiếp nhận thông tin, kiến thức Lưu ý sử dụng tập tình hoạt động khởi động: - Bài tập xây dựng phải ngắn gọn, có liên hệ kiến thức học kiến thức mới, liên quan đến thực tế sống địa phương - Các câu hỏi tập phải nhiều mức độ khác để huy động tất đối tượng học sinh tham gia - Thời gian hồn thành tập khơng q dài 1.2.4 Khởi động thí nghiệm, thực hành: Học sinh thực thí nghiệm lớp làm thực hành nhà theo hướng dẫn giáo viên Từ kết thu được, học sinh cần tư duy, suy luận đưa giả thuyết để giải thích kết Các giả thuyết đưa đánh giá qua Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 nội dung chuyên đề Lưu ý sử dụng thí nghiệm, thực hành hoạt động khởi động: - Thí nghiệm cần đơn giản, dễ thực hiện, cho kết nhanh - Nội dung thực hành nhà cần hướng dẫn cụ thể - Sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm khai thác kết thí nghiệm thực hành phải hợp lí, trọng tâm - Chú ý quản lí tốt thời gian, trật tự lớp học 1.2.5 Khởi động tượng thực tế hay câu ca giao tục ngữ, thành ngữ: Sử dụng câu ca dao tục ngữ tượng sinh học để tạo tình khởi động tạo tâm tiếp nhận kiến thức Lưu ý sử dụng ca dao, tục ngữ hoạt động khởi động: - Có thể sử dụng ca dao tục ngữ khởi động cho kiến thức liên quan đến tính quy luật, kinh nghiệm ơng cha ta khái quát thành ca giao, tục ngữ, thành ngữ - Khi sử dụng ca giao tục ngữ giáo viên nên thiết kế tình thực tế để chuyển giao nhiệm vụ - Câu hỏi gợi mở thiết kế từ dễ đến khó 1.3 Một số phẩm chất lực quan trọng cần phát triển cho học sinh phổ thông - phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Tự tin, trung thực; Trách nhiệm, kỉ luật - lực: Tự học; Giải vấn đề sáng tạo; Ngơn ngữ giao tiếp; Hợp tác; Tính tốn; Công nghệ thông tin truyền thông; Thẩm mĩ 1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng nhằm phát triển lực người học Một số phương pháp dạy học thường sử dụng là: - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sáng kiến - Năm học 2019-2020 Phương pháp dạy học theo dự án,… 1.5 Một số kĩ thuật dạy học sử dụng nhằm phát triển lực người học - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh ghép - Kĩ thuật công đoạn - Một số kĩ thuật khác sử dụng: Kĩ thuật giao nhiệm vụ; Kĩ thuật đặt câu hỏi; Kĩ thuật phòng tranh; Kĩ thuật động não; Kĩ thuật “Trình bày phút”; Kĩ thuật “Chúng em biết 3”; Kĩ thuật hỏi trả lời; Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia”; Kĩ thuật “Lược đồ tư duy”; Kĩ thuật “ Hoàn tất nhiệm vụ”,… Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hiện nay, việc giảng dạy môn Sinh học trường THPT Nguyễn Trân ý đến vấn đề thay đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, việc giảng dạy lớp môn sinh học lớp 10 nói chung chủ yếu theo phương pháp cũ Đa số giáo viên bỏ qua thực mang tính chất đối phó hoạt động học tập quan trọng chủ đề hoạt động “Khởi động” Qua thực tế thống kê học sinh lớp từ 10AB1, 10AB3, 10AB4, 10AB5 năm học 20172018, trường THPT Nguyễn Trân, kết cho thấy: Học sinh thụ động việc tiếp nhận kiến thức Tiết học nhàm, chán, mang nặng truyền đạt kiến thức Học sinh thiếu kĩ quan sát, kĩ trình bày, tư nêu giải vấn đề, tổng hợp kiến thức, it có kĩ làm việc nhóm Về hứng thú học tập: Chỉ 13% học sinh có hứng thú u thích mơn học, 87% chưa có hứng thú chưa u thích mơn học Về mức độ tích cực hoạt động học: Chỉ 14% học sinh tích cực, chủ động tiếp cận kiến thức; 86% học sinh thụ động, chủ yếu ghi chép nội dung kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Về mức độ hiểu bài: Có 20% học sinh hiểu lớp, số lại phải cần đọc lại nhiều lần nội dung dạy giáo viên Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 Về khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Chỉ khoảng 15% học sinh vận dụng kiến thức học vào thực giải thích tượng thực tiễn sống, số lại thụ động tiếp thu kiến thức, học tập mang tính chất đối phó Về việc trau dồi số kĩ năng, lực cho học sinh: Chỉ 20% học sinh nhận thấy bồi dưỡng kĩ năng, lực như: tự học, giao tiếp, hợp tác, tự tin, sử dụng cơng nghệ thơng tin…số cịn lại khơng quan tâm nhận thấy chưa bồi dưỡng lực Về khả vận dụng kiến thức để giải câu hỏi nâng cao, câu hỏi liên quan đến thực tế: Chỉ 10% học sinh vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi vận dụng nâng cao Về kĩ làm thi trắc nghiệm: 30% học sinh làm 50% câu hỏi trắc nghiệm trở lên kiểm tra, thi Về mức độ đầu tư cho mơn học: Chỉ có 20% học sinh có đầu tư mực thời gian, công sức cho mơn học; 70% học sinh học bắt buộc; 10% học sinh không học môn sinh học Như vậy, qua thực tiễn cho thấy, việc tăng cường tổ chức hoạt động khởi động học, vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khởi động nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động học sinh theo hướng trải nghiệm sáng tạo, góp phần bồi dưỡng hứng thú học tập phát triển lực cho học sinh vấn đề cấp thiết Có học sinh tiếp cận xử lí tốt kênh thơng tin đa dạng nay, trở thành người công dân tốt, tự chủ, động, sáng tạo, tự tin, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế Các giải pháp thực 3.1 Nguyên tắc thiết kế hình thức hoạt động khởi động dạy học môn Sinh học THPT Khi thiết kế sử dụng hoạt động khởi động giáo viên cần tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Phân chia chủ đề môn học Giáo viên chia chương trình Sinh học 10 thành chủ để bản: Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 - Chủ đề 1: Giới thiệu chung giới sống - Chủ đề 2: Thành phần hóa học tế bào - Chủ đề 3: Cấu trúc tế bào - Chủ đề 4: Chuyển hóa vật chất lượng tế bào - Chủ đề 5: Phân bào - Chủ đề 6: Chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật - Chủ đề 7: Sinh trưởng phát triển vi sinh vật - Chủ đề 8: Bệnh truyền nhiễm miễn dịch Bước 2: Chuẩn bị - Giáo viên nghiên cứu học, chủ đề học tìm kiến thức sử dụng hoạt động khởi động - Giáo viên thực tìm tư liệu hỗ trợ như: đoạn phim, tập tình huống, thí nghiệm thực hành, ca dao tục ngữ, trò chơi phù hợp để thiết kế hoạt động khởi động - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợi mở chuyển giao cho học sinh trước thực hoạt động Câu hỏi đặt phải nhiều mức độ để tất học sinh tham gia trả lời Có câu hỏi cần sử dụng kiến thức biết, câu hỏi học sinh phải tư duy, suy luận trả lời chưa - Giáo viên dự đoán câu trả lời học sinh để có cách xử lý hợp lý Bước 3: Tổ chức thực - Khi tổ chức hoạt động: Có thể tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Khi thực hoạt động khởi động cần tạo cho học sinh có hội trình bày ý kiến, dự đốn trước vấn đề chưa học, chưa biết Bước 4: Kết thúc hoạt động Giáo viên nhận xét, đánh giá trình hoạt động học sinh Từ kết đạt được, giáo viên khích lệ dẫn dắt vào nội dung chủ đề Những lưu ý thiết kế sử dụng hoạt động khởi động dạy học sinh học THPT: - Để tổ chức hiệu hoạt động này, giáo viên tránh: Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sáng kiến Năm học 2019-2020 + Cho học sinh hoạt động trị chơi, múa hát khơng ăn nhập với học, lạm dụng lớp trưởng, nhóm trưởng để điều khiển việc + Lựa chọn tình khơng đắt giá dẫn đến em trả lời cách dễ dàng với câu hỏi đặt vấn đề đơn giản (vấn đề với câu lệnh )… + Thời gian cho hoạt động chưa coi hoạt động học tập, chưa cho em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến + Cố gắng giảng giải, chốt kiến thức hoạt động - Giáo viên cần: + Nêu vấn đề tìm hiểu học khởi động gắn liền với hoạt động tiếp nối hình thành kiến thức mà có tài liệu, sách giáo khoa học + Nêu vấn đề tìm hiểu học khởi động gắn liền với thực tế địa phương + Coi hoạt động hoạt động học tập, có mục đích, thời gian hoạt động sản phẩm hoạt động + Chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh, lựa chọn tình huống, câu hỏi đắt giá để giúp học sinh động não … + Chú ý sử dụng câu hỏi mức độ như: Liệt kê, kể, dự đoán, sao, nào, … để huy động hoạt động tất đối tượng học sinh + Bố trí thời gian thích hợp cho em học tập, bày tỏ quan điểm sản phẩm hoạt động 3.2 Kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển lực học sinh dạy học môn Sinh học 10 3.2.1 Chủ đề 1: Giới thiệu chung giới sống Thời lượng: - Sinh học 10 bản: tiết - Sinh học 10 nâng cao: tiết Mạch kiến thức: Các cấp tổ - Những cấp tổ chức là: Tế bào, thể, quần thể, quần xã, chức hệ sinh thái giới sống - Thế giới sống tổ chức theo cấp bậc với đặc tính Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 10 ... Định Sáng kiến Năm học 2019 -2020 Về khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Chỉ khoảng 15% học sinh vận dụng kiến thức học vào thực giải thích tượng thực tiễn sống, số lại thụ động tiếp thu kiến. .. mà theo em phù hợp? * Dự kiến kết đạt được: Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 11 Sáng kiến Năm học 2019 -2020 Câu hỏi Câu Đáp án Dự kiến sản phẩm đạt Đặc điểm... Sáng kiến Năm học 2019 -2020 - Rèn kĩ suy luận, tư logic, làm việc với nhóm, kĩ trình bày ý kiến nhóm trước lớp - Giáo dục ý thức trách nhiệm với tập thể, ý thức học tập nghiêm túc, vận dụng kiến