SKKN nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt dộng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1

NÂNG CAO KỸ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng giáo dục đào tạo Mục tiêu c giáo d ục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, th ẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Th ực tế cho th vi ệc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ vấn đề quan trọng cần ph ải quan tâm cách mức Chăm sóc giáo dục trẻ coi nhiệm vụ hàng đầu trường mầm non Xây dựng môi trường học tập tổ chức hoạt động giáo d ục cho tr ẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vô cần thiết phù h ợp thực tế Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có th ể hi ểu hoạt động dựa vào nhu cầu hứng thú người học Đối v ới tr ẻ m ầm non, hoạt động thiết kế xuất phát từ trẻ t h ứng thú, đ ến kỹ Giáo viên giữ vai trò tổ chức, trẻ gi ữ vai trò ch ủ đ ạo Khi tham gia hoạt động, trẻ tạo hội để tham gia trải nghiệm, tìm cách giait quyết, sau lựa chọn cách giải tốt nhất, phù h ợp nh ất Năm học 2019 -2020, Sở GD&ĐT đạo thực chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh v ực phát triển thẩm mỹ” Để thực tốt chuyên đề này, đòi hỏi giáo viên phải thật quan tâm gần gũi trẻ, nắm bắt đặc điểm phát triển, nh ững mong muốn hay nhu cầu trẻ để đưa hoạt động tạo hình hay âm nhạc phù hợp Quan trọng vừa đạt yêu cầu độ tuổi, v ừa phát huy sáng tạo trẻ Muốn trẻ đạt mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển th ẩm mỹ, trẻ đạt yêu cẩu bắt buộc qua hoạt động chủ đạo âm nhạc, tạo hình Đối với hoạt động âm nhạc, trẻ đ ạt yêu c ầu v ề kh ả hát, nghe hát, vận động theo nhạc Bên cạnh tr ẻ đ ạt kỹ hoạt động tạo hình theo yêu cầu độ tuổi Hoạt động tạo hình bao gồm hoạt động vẽ, nặn, xé, dán, gấp V ới m ỗi nội dung hoạt động, trẻ sử dụng nguyên liệu phù h ợp kỹ tạo sản phầm theo yêu cầu ý thích Tùy vào nhận th ức, kinh nghi ệm cảm xúc mà trẻ tạo sản phẩm đạt kết theo m ức độ khác Thêm vào đó, trẻ cá thể, nhận th ức không đồng hứng thú giữ vai trò định ảnh hưởng đến hiệu hoạt động Vì vậy, điều kiện ảnh hưởng đến chất lượng hoạt đ ộng tạo hình nhận thức, ngun liệu, kỹ năng, cảm xúc trẻ Trong thực tế nay, việc tổ chức hoạt động phát triển th ẩm mỹ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn đ ược th ực hi ện theo chương trình, nhiên nội dung hoạt động dừng l ại theo chương trình khung, hình thức tổ chức đảm bảo đủ bước theo quy đ ịnh, số yêu cầu hoạt động tạo hình ch ưa th ật phù h ợp v ới hi ện t ại Điều dẫn tới đa số hoạt động tạo hình diễn nhàm chán, trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo, chưa có nhiều h ội đ ể th ực chất liệu đa dang Trước tình hình đó, th ật mong muốn th ực tốt chuyên đề phát triển thẩm mỹ, vừa tạo chuy ển biến tích c ực việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, tơi ch ọn đ ề tài “ Nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn qua ho ạt d ộng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” B NỘI DUNG GIẢI PHÁP I Cơ sở lý luận Tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp dạy học trường mầm non cách thức tác động qua lại giáo viên trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tri thức, hình thành kỹ thói quen mới, phát triển lực nhận thức góp phần xây d ựng móng ban đầu nhận cách người Đổi m ới hình th ức t ổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm có th ể hiểu giáo viên t ạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động tích cực nh ất, phù hợp với phát triển thân Đồng thời, Cô giáo tr ọng việc t ạo tình huống, nhiều hội để trẻ tham gia hoạt trải nghiệm khám phá, phát huy tối đa khả sáng tạo, vận dụng kỹ vào việc t ạo sản phẩm mang tính cảm xúc trẻ Tuy nhiên, định hướng phát triển chương trình hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn cần đảm bảo mục tiêu môn học, từ đơn giản đến phức tạp có tính lơgic, đồng thời phù hợp lực theo độ tuổi, nhu cầu, mong muốn trẻ Chú trọng quan tâm kết hợp hài hòa từ chung đến riêng (đặc điểm văn hóa vùng miền, địa phương), đ ặc bi ệt cần ý tính đại (cập nhật) hữu ích, nội dung giáo dục v ừa gi ữ đ ược giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng thời tiếp cận xu h ướng tạo hình đại đa dạng thể loại, phù hợp với đ ộ tuổi Muốn tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo định hướng đổi đạt kết tốt, giáo viên cần có khả quan sát, để đánh giá khả trẻ Từ đưa mục tiêu giáo dục phù hợp cách trả lời câu hỏi: Trẻ cần muốn biết gì? Trẻ cần học chơi thông qua hoạt động nào? Các kết mong đợi có đạt không? Điều quan trọng, hoạt động phải dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ, không nên ép trẻ làm việc cấp độ cao h ơn kh ả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác, biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo Giáo viên cung cấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tự bộc lộ thân Giáo viên giao tiếp với trẻ hỗ trợ trẻ việc th ể khả sáng tạo Đồng thời đánh giá cao ý tưởng trẻ không nên mong đợi trẻ copy lại tranh, điệu múa hay mẫu hình t người khác Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, giáo viên c ần có s ự k ết hợp phương pháp sư phạm cách hài hòa, linh ho ạt phát huy t ối đa hứng thú, tích cực tham gia hoạt động trẻ Dựa vào s ự h ứng thú nhu cầu trẻ, cô giáo khéo léo dẫn dắt để trẻ tham gia ho ạt đ ộng cách hiệu nhất, khuyến khích trẻ sử d ụng tối đa giác quan, phát huy hết khả sáng tạo thể sản phẩm Để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình m ột cách tốt nh ất, đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết vững vàng đặc ểm tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi, có am hiểu định kiến th ức tạo hình, Thơng thường tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Ổn định, gây hứng thú, giới thiệu - Bước 2: Quan sát nhận xét sản phẩm gợi ý, mở rộng giúp trẻ hiểu nội dung hoạt động, kỹ năng, mối quan hệ, bố cục (tỉ lệ, vị trí xếp đối tượng…) - Bước 3: Gợi hỏi ý tưởng để trẻ - Bước 4: Trẻ thực - Bước 5: Nhận xét sản phẩm Các bước tiến hành có quan hệ mật thiết, bổ trợ với Vi ệc đánh giá dựa vào kết hoạt động trẻ so với mục đích yêu cầu đ ưa giúp cho việc điều chỉnh kế hoạch cách phù hợp Tóm lại, hoạt động tạo hình hoạt động giữ vai trò quan trọng việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn Do giáo viên cần l ựa chọn nội dung có hình thức tổ chức hoạt động m ột cách có hi ệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện II Thực trạng tổ chức hoạt động taọ hình cho trẻ trường mầm non Trường mầm non nơi công tác nằm địa bàn dân c tương đ ối r ộng, giai đoạn phát triển, đời sống trình độ dân trí ngày cải thiện nhu cầu học trẻ ngày cao, t ỷ l ệ trẻ l ớp ngày đông Đội ngũ Cán bộ, giáo viên trường đa s ố tu ổi đ ời trẻ, có tinh thần trách nhiệm công việc Bản thân giáo viên trẻ, trang bị đầy đủ kiến thức đặc điểm tâm sinh lý, nắm vững nội dung phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo d ục tr ẻ theo lứa tuổi Trong trình thực nhiệm vụ, nhận thấy, đa số đỗi ngũ giáo viên chúng tơi nghiêm túc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, hoạt động tạo hình quan tâm tổ ch ức, trẻ đa số tr ẻ có n ề n ếp, đạt m Yêu cầu theo độ tuổi Tuy nhiên, nội dung đề tài hoạt động ta ọ hình c trẻ mẫu giáo lớn thường không thay đổi, th ường n ội dung chương trình khung hướng dẫn Hình thức tổ chức hoạt động c ứng nhắc, chúng tơi thường tổ chức đảm bảo đủ bước chưa th ật quan tâm xem trẻ có thích thú khơng, hay trẻ có th ể làm h ơn th ế không Tồn lớn quan điểm phần lớn giáo viên đ ưa yêu c ầu v ới tr ẻ theo loại tiết Với tiết mẫu trẻ dừng lại tạo m ẫu giống cô cô hướng dẫn Điều đặc biệt giống t cách làm, th ứ t ự, màu s ắc Ngay đến phần chia sẻ cảm xúc nhận xét sản phẩm, đòi h ỏi trẻ làm có giống mẫu đưa hay khơng Điều th ường mang đ ến s ự áp đ ặt với trẻ Giáo viên không thật quan tâm đến ý t ưởng, suy nghi hay c ảm xúc trẻ Điều dẫn đến tham gia hoạt động nh máy, taojm sản phẩm theo ý cô, cô hướng dẫn, hiệu hoạt động không cao, chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục Qua trao đổi, trò chuyện với trẻ câu hỏi “ Con có thích hoạt động t ạo hình khơng?” Nhiều trẻ khơng thích hoạt động tạo hình Cũng có tr ẻ tr ả lời , có trẻ ngập ngừng lắc lắc Điều khẳng đ ịnh s ự h ứng thú c trẻ với môn học chưa cao Từ tất lý trên, tâm nghiên cứu, tìm tòi vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nh ằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ m ẫu giáo l ớn, góp ph ần phát triển tồn diện trẻ III Các biện pháp Biện pháp 1: Khảo sát nhu cầu khả hoạt động tạo hình trẻ Con người sinh có sẵn nh ững khiếu thẫm mĩ, khơng có nh ững tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động t nh ững tài khả bộc lộ phát triển Nhất đối v ới trẻ nh ỏ, vi ệc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép ch ặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ ch mà h ọc, h ọc mà ch ơi” Căn vào kết mong đợi, mục tiêu giáo dục trẻ 5-6 tuổi xây dựng phiếu tập, tổ chức trò chơi nhằm xác đ ịnh nhu c ầu kh ả tạo hình trẻ Trước tiên , tơi quan tâm gần gũi trò chuyện với trẻ nội dung liên quan đến hoạt động tạo hình Thăm dò thái độ, s ự huwngs thú c tr ẻ, kỹ mà trẻ biết để tọa sản phẩm Các câu hỏi đ ặt th ường là: Con có thích tạo tranh khơng? / Nếu cô tặng m ột t gi ấy, h ộp bút màu làm gì?/ Con thấy màu đỏ kết hợp màu hài hòa/ Mu ốn t ạo thành màu xanh da trời pha màu với Bên cạnh đó, tơi thiết kế phiếu trắc nghiệm để trẻ thể kỹ tạo hình hiểu biết hội họa Hoặc yêu cẩu trẻ tạo thành tranh theo ý thích Thơng qua trò chuy ện cảm nhận trẻ tr ước m ỗi sản phẩm tạo hình, đối tượng Quan sát trinh th ực hi ện tạo m ột sản phẩm mà trẻ thích, từ biết khả trẻ từ tơi đ ưa tiêu khảo sát trẻ Tiến hành kh ảo sát 100% tr ẻ l ớp theo nội dung kết cụ thể sau: Bảng khảo sát khả trẻ (Trước áp dụng ) Kết Trẻ Chỉ tiêu đạt 1.Trẻ hứng thú với nội dung hoạt động tạo % hình 25 58 22 51 Số Kỹ phối hợp màu sắc 3.Khả sử dụng nguyên liệu tạo hình 18 41 trẻ 4.Thể ý tưởng tạo sản phẩm 12 27 43 Kỹ tạo hình 26 60 Thơng qua bảng khảo sát tơi thấy: Đa số trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.Tuy nhiên khả sử dụng phối hợp màu chưa hài hòa, thi ếu thẩm mĩ.Nhiều trẻ chưa biết chưa mạnh dạn nêu ý tưởng với ngườ khác Đặc biệt, trẻ thể kỹ thực sản ph ẩm hạn chế, khả xếp bố cục chưa cân đối Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung hoạt động tạo hình phù hợp với nhu cầu khả trẻ Căn vào kết khảo sát thực tế, vào kết mong đợi m ục tiêu giáo dục trẻ 5-6 tuổt, nghiên cứu, lựa chọn xây d ựng ngân hàng nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ, Bởi xây d ựng kế hoạch cụ th ể giúp giáo viên chủ động việc chuẩn bị n ội dung, đồ dùng gi ảng dạy cho trẻ năm học Khi xây dựng kế hoạch, đề tài đ ược gợi ý xây dựng thêm đề tài tạo hình kết h ợp truy ền thống với đại, đan xen tác phẩm điêu khắc, gấp , đan tết sáng tạo phù hợp với khả tạo hình trẻ Cách lựa chọn nội dung dựa số nguyên tắc cụ thể: - Thứ nhất: phù hợp với yêu cầu khả trẻ, đ ạt m ục tiêu giáo dục tạo hình - Thứ hai: Tạo hội để trẻ vận dụng nhiều kỹ tạo hình tham gia hoạt động - Thứ ba: Nội dung xếp từ dễ đến khó, t đ ơn giản đ ến ph ức t ạp đảm bảo nâng cao trẻ có khiếu hoạt động - Thứ tư: Nội dung gần gũi trẻ, phù hợp với kinh nghiệm nh ận th ức c trẻ theo yêu cầu độ tuổi, mang tính giáo dục cao Sau đưa ngân hàng nội dung, tiến hành t ự phân nhóm nơi dung theo thể loại tạo hình theo khả trẻ Trong q trình phân nhóm đề tài, ngồi việc quan tâm mức độ khó dễ, tơi đ ặc bi ệt ý đ ến kỹ mà trẻ sử dụng để hoàn thành đề tài Tiếp đ ến, tơi tiến hành xếp, phân đề hành vào tháng đảm bảo đan xen th ể loại, phù hợp với kiện, đạt mục tiêu giáo dục đề Nhờ có kế hoạch cụ thể, dễ dàng việc xây dựng, thết k ế ho ạch động cụ thể, thuận lợi việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật li ệu, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ hứng thú nh ất, có kế ho ạch tận dụng hội cho trẻ tiếp cận đối tượng, củng cố kiến th ức và kỹ cho trẻ Từ đó, trẻ tự tin, hứng thú tham gia hoạt đ ộng, sáng t ạo thể sản phẩm, góp phần nâng cao hiệu hoạt động tạo hình Biện pháp 3: Sử dụng nguyên liệu tạo hình phong phú hiệu Thông thường, sử dụng nguyên liệu cho trẻ hoạt đ ộng tạo hình, nhìn chung dừng lại đồ dùng vật liệu chủ yếu bút sáp, bút màu, giấy, màu nước…Để trẻ có nhiều hội rèn luyện củng cố kỹ tạo hình, tơi tăng cường bổ sung ngun liệu phù hợp đa dạng, phong phú Nhưng nguyên liệu sử dụng phải đảm bảo nguyên tắc: + Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ sử dụng + Đảm bảo yêu yêu cho hoạt động tạo hình: vẽ/n ặn/xé –dán/ g ấp/in đồ + Dễ kiếm, kích thước hợp lý, dễ sử dụng Khi tổ chức hoạt động, việc bố trí xếp đồ dùng cách kho học, hợp lý tạo cho hứng thú thuận lợi cho trẻ nhiều Chính vậy, tơi ln quan tâm lưu ý, phân loại, bố trí xếp đồ dùng nguyên liệu cách cẩn thận, la,f để trẻ dễ nhìn thấy nhất, đ ể v ừa tàm tay cho trẻ dễ lấy nhất, để trẻ lấy không b ị l ộn x ộn ảnh hưởng đến trẻ khác cần đến, đồng thời để t ạo cho tr ẻ thấy đẹp mắt Điều thật khơng đơn giản chút Tơi ph ải bố trí xếp vị trí khu vực, trẻ tạo nơi để đồ dùng mà trẻ biết, thảo luận voiws trẻ cách xếp T trẻ th kinh nghiệm xếp, tự xếp cần, quan tr ọng giáo d ục trẻ tạo đẹp nơi hoạt động Bên canh việc sưu tầm, chuẩn bị, xếp, việc sử d ụng đ dunhg hiệu vấn đề quan trọng việc nâng cao ch ất l ượng hoạt động Trong trình sử dụng nguyên liệu để đạt đ ược kết tốt nhất, thường cho trẻ quan sát, tự sử d ụng kết h ợp v ới nh ững nguyên liệu khác, sau đưa nhận xét Cuối cùng, tr ẻ th ống cách lựa chọn kết hợp, cách sử dụng nguyên liệu hiệu qu ả Những nguyên liệu thường cho trẻ sử dụng thường là: Màu n ước, hột hạt cây, bìa màu, giấy vụn, sỏi, mo cau, tranh s ư, v ải, qu ạt giát, qu ạt nan Tùy vào đề tài mà lựa chọn nguyên liệu phù h ợp( Hình ảnh 1) Từ nguyên liệu trẻ thả sức lựa chọn để tọa sản phẩm mà thích Nhờ đó, trẻ từ việc biết tô màu sáp giấy, dán hồ trẻ sử dụng màu vẽ ch ất li ệu khác Ngồi sử dụng hồ dán trẻ sửa dụng băng dính m ặt, x ốp dính, ghim để dán , chắp ghép sản phẩm lại với tùy theo chất liệu v ật li ệu sử dụng Làm phương tiện giao thơng, Bình thường muốn gắn hình ảnh lại với trẻ sử dụng hồ để dán lại, với v ật liệu nắp chai, bìa cứng hay hộp dùng h khơng dính l ại đ ược trẻ lại trải nghiệm thực hành với loại nguyên liệu khác nh băng dính, xốp dính, nguyên liệu h ữu ích cho tr ẻ làm quen với tạo hình, vừa đảm bảo an tồn, sẽ, dễ sử dụng.T s ản ph ẩm trẻ mang tính sáng tạo hơn, kỹ trẻ nâng cao rõ rệt Điều khó áp dụng biện pháp s ưu tầm nguyên liệu cho phù hợp với đề tài hoạt đ ộng Bản thân tích cực tìm tòi, lựa chọn, trẻ sưu tầm tìm kiếm tạo tích lũy ngun liệu mở cho trẻ hoạt động Để có nhiều đa dạng h ơn nguyên liệu, phát động kêu gọi chung tay vào phụ huynh h ọc sinh, thông qua công tác tuyên truyền đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, kết hợp với giáo nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức hoạt động tạo hình, linh hoạt hiệu Tổ chức hoạt động tạo hình dịp để cung cấp kỹ tạo hình cho trẻ, vừa hội để củng cố kỹ h ọc Vì vậy, trước tiết dạy dành thời gian nghiên cứu kỹ soạn để xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ cần truyền thụ cho trẻ m ỗi tiết học, tìm phương pháp hay phù h ợp với tình hình c l ớp Chuẩn bị kỹ phương tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đ ẹp, h ấp d ẫn, an toàn trẻ Khi hướng dẫn cho trẻ vẽ ý đến phân bố th ời gian hợp lý Phần giới thiệu cần ngắn gọn súc tích, nh ưng v ẫn gây đ ược ý tập trung trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, ch ổ tạo bất ngờ cho trẻ Tôi dành thời gian cho trẻ th ể sản phẩm tạo hình Tuy nhiên, muốn trẻ đạt kết tốt qua hoạt động, đòi hỏi giảo viên thực hiểu trẻ muốn gì, trẻ làm gì, thích làm Thay tổ chức hoạt động theo bước trước đây, mạnh d ạn t ổ chức hoạt động xuất phát từ trẻ Trẻ muốn điều gì, tơi đáp ứng nhu cầu Chẳng hạn với tiết vẽ mẫu, bước thực mẫu, thay vẽ m ẫu lần, lần vừa vẽ vừa hỏi trẻ cô vè tơi th ực hi ện ch ậm lại lần, vừa vẽ vừa hỏi trẻ vè trước, trẻ muốn xem vẽ tơi thực vẽ đó, trẻ trao đổi vẽ nh th ế thu ận l ợi Có nghĩa cách vẽ trẻ, thay trẻ th ể Điều khơng làm bước vẽ mẫu hoạt động trẻ cô th ảo lu ận quy trình vẽ, thao tác vẽ cách không thụ động, trẻ nh lâu h ơn, tiếp nhận kỹ tốt Một đổi áp dung tổ chức hoạt động tạo hình thay đổi thứ tự bước tổ chức Trước đây, trẻ cần quan sát xong, m ới đ ược nêu ý tưởng tạo sản phẩm Hay trẻ phải quan sát đồ dùng xong m ới đ ến cô thao tác mẫu ( loại tiết mẫu) Nay mạnh dạn thay đổi th ứ t ự bước Ví dụ: tơi cho trẻ nhớ lại cá mà trẻ thấy, cô vẽ m ẫu cá, sau trẻ quan sát cá vừa vẽ đ ược Cách thay đ ổi v ừa hấp dẫn trẻ, vừa tạo cho trẻ tự nhiên tham gia hoạt động th trẻ hào hứng nhiều Đối với loại đề tài thể loại mà đưa biện pháp, phương pháp phù hợp Đặc biệt đẩy cảm xúc cho tể tham gia tiết học, lấy trẻ làm trung tâm Bình thường m ột tiết h ọc Quan sát- đàm thoại , hỏi ý thưởng- trẻ tiến hành làm nhạn xét sản ph ẩm Nhưng theo phương pháp đổi có linh hoạt có th ể cho tr ẻ nên ý tưởng trước sau dựa ý tưởng trẻ cô trao đ ổi đàm tho ại đ ể giúp trẻ hiểu rõ Và đặc biệt nội dung phong phú không nh ất thiết tranh đàm thoại cô trẻ phải làm y hệt t màu đ ến chi ti ết Đặc biệt tăng cường khuyến khích trẻ hoạt động nhóm hoạt động tập thể vận dụng phối hợp nhuần nhuyễn với Qua kích thích tư sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ đ ược th ể hi ện cảm xúc, hứng thú tìm hiểu sống gần gũi xung quanh trẻ bi ết tạo sản phẩm đơi tay Đây cách linh hoạt hình thức tổ chức mà thấy rát phù hợp trẻ cảm thấy thoải mái hứng thú Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ trải nghiệm nh ững xúc cảm đặc biệt tình u thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho ng ười khác Đó điều kiện để hình thành trẻ tính chu đáo, ý th ức c ộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc tới người khác kỹ giao tiếp xã hội Quá trình hoạt động sáng tạo sản ph ẩm giúp tr ẻ đ ược rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực Hình ảnh 2, : Hình ảnh trẻ tham gia tích cực vào tiết hội giảng 5.Biện pháp 5: Nâng cao kỹ tạo hình ho trẻ thơng qua trò chơi Hoạt động chơi ln phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ Trò chơi học tập, trò chơi âm nhạc, trò chơi vận dộng r ất ph ổ bi ến d ối với trẻ Còn trò chơi tạo hình nghe qua thấy lạ, nhiên hiểu cách đơn giản, trò chơi tạo hình trò ch giúp trẻ nâng cao kỹ tạo hình Tơi thiết kế số trò chơi nhằm giúp trẻ củng cố số kỹ tạo hình cụ thể sau: * Trò chơi 1: Nơng trại vui vẻ: - Mục đích: Rèn kỹ trẻ chất liệu khác - Chuẩn bị: Bút vẽ, giấy, màu nước…một số đồ dùng nguyên liệu : bóng bay, bóng nhựa, quạt nan, nón lá… - Cách tiến hành: cho trẻ chọn nguyên liệu tạo sản phẩm theo ý thích *Trò chơi 2: Tập làm nghệ nhân: - Mục đích: Rèn kỹ xé dán, sử dụng kéo, giập ghim - Chuẩn bị: Giấy màu, kéo, giập ghim ghim… - Cách tiến hành: Cho trẻ tạo hình mặt nạ => tham gia lễ hộiHalloween * Trò chơi 3: Con số bí ẩn: - Mục đích : Rèn trẻ kỹ tạo hình, phát triển kỹ sáng t ạo, nêu ý tưởng tạo sản phẩm - Chuẩn bị: Chuẩn bị: Khuôn in đồ chữ số, bút, giấy… - Tiến hành: Cho trẻ in đồ chữ số, tạo sản phẩm từ chữ số theo ý thích *Trò chơi 4: Bé in hình: - Mục đích: Rèn kỹ phối hợp màu sắc, củng cố kỹ trang trí - Chuẩn bị: Cuộn giấy, cuộn vải, màu sắc khác nhau, khn in hình : ngơi sao, hình tròn, hình vng…, máy sấy, màu 3D - Cách tiến hành: Cho trẻ lấy đồ dùng mà thích sau in hình vào cuộn giấy vải theo ý thích Nêu ý tưởng ch ọn hình in, màu s ắc, cách xếp chi tiết, in xong dùng máy sấy sấy khô Tạo m ẫu v ải làm nguyên liệu tạo sản phẩm *Trò chơi 5: Hoa bóng *Mục đích: Củng cố kỹ sử dụng màu sắc, phối hợp nguyên liệu * Chuẩn bị: Củng cố kỹ sử dụng màu sắc, phối hợp nguyên liệu * Cách tiến hành: Cho trẻ tự pha màu, dùng khn thổi tạo bong bóng In giấy lên bóng, tạo sản phẩm theo ý thích đặt tên cho sản phẩm Các trò chơi tổ chức lồng ghép hoạt động khác, tổ chức độc lập vào hoạt động chiều, hoạt động góc Qua trò chơi nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ ph ối h ợp màu, s ắp xếp bố cục tranh, kỹ tô, vẽ hay cắt dán thành thục nâng cao III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Về phía trẻ: - Trẻ có kiến thức, kĩ qua đề tài vẽ, xé dán, năn, làm đ ch đ ược tiến hành qua chủ đề - Trẻ có mơi trường hoạt động phong phú, hấp d ẫn v ới nhiều s ản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh, tiếp xúc nhiều nguyên liệu tạo hình đa dạng - Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô tạo l ớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, bổ sung kiến th ức phong phú Kết cụ thể sau: Bảng khảo sát khả trẻ Trước áp Sau Chỉ tiêu dụng dụng áp Chưa Chưa đạt đạt % % dung hoạt động tạo hình 28 Kỹ phối hợp màu 65 41 95 sắc 30 3.Khả sử dụng 69 40 93 nguyên liệu tạo hình 27 4.Thể ý tưởng tạo 62 41 95 1.Trẻ hứng thú với nội Số trẻ sản phẩm 26 60 42 97 43 Kỹ tạo hình 23 53 40 93 Quan sát bảng kết quả, nhận thấy sau áp dụng bi ện pháp nêu trên, khả hoạt động tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt - Trẻ tích cực tìm tòi khám phá, có kiến th ức v ề th ế gi ới xung quanh m ột cách xác có hệ thống - Trẻ có kỹ vẽ, cắt, dán phối kết hợp màu sắc hài hòa, cân đối -Biết làm việc theo nhóm , trao đổi theo nhóm, phục tùng phân cơng nhóm chơi - Trẻ u thiên nhiên, yêu vật giới xung quanh, biết th ể tình cảm, cảm xúc qua sản phẩm.Trẻ có thói quen, kĩ giao tiếp Về phía giáo viên: - Có thêm nhiều kinh nghiệm tạo sản phẩm đẹp, s ưu t ầm đ ược nhiều nguyên liệu phong phú thêm , có thêm nhiều nghệ thuật ph ương pháp truyền tải kiến thức đến với trẻ - Qua trình tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen v ới tạo hình, d ễ dàng phân loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp nh phá kh ả trội số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng Về phía phụ huynh: - Phụ huynh kết hợp giáo viên sưu tầm nguyên v ật liệu, đồ dùng để trẻ làm đồ chơi, từ có kiến thức nh ững nội dung tr ẻ cần có trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú ki ến th ức cho trẻ - Phụ huynh qua thấy khả em có k ế hoạch bồi dưỡng cho trẻ tin tưởng vào trẻ có th ể làm đ ược nhiều điều mà trước ta chưa nghĩ trẻ làm C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Bồi dưỡng khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan tr ọng cho trẻ phát triển toàn diện Vai trò giáo viên quy ết đ ịnh ch ất l ượng h ọc tập trẻ, giáo viên cần tổ chức hoạt động cho tr ẻ đ ồng th ời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ ch ức nh ững hoạt động đó, học khơng có nặng nề nhàm chán nh trước T việc tơi làm kết đạt thân rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, th ường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết d ạy trẻ T ự bồi dưỡng chuyên môn, khả tạo hình cho thân, ln thay đ ổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý tr ẻ vào gi học Giáo viên phải thực người bạn lớn trẻ, kịp th ời l ắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lung túng, ph ải luôn tham gia đầy đủ buổi kiến tập ngành, trường t ổ chức - Thống phương pháp dạy giáo viên l ơp, kết h ợp ch ặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Cần nâng cao trình độ tin học để có th ể ứng dụng công ngh ệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo - Cần khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dậy trẻ phù hợp - Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi tr ường thiên nhiên - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào môn học khác - Lên kế hoạc tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đ ch - Từ việc làm thân tơi tự rút cho h ọc kinh nhệm sau: Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú có hi ệu qu ả đòi h ỏi phải tìm tòi phương pháp, thích hợp có khoa h ọc, sáng t ạo linh ho ạt qua chủ đề - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý khả nhận th ức kỹ ho ạt động trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp - Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí lớp phải phù h ợp v ới đ ộ tu ổi kh ả phát triển trẻ - Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú học hoạt đ ộng Đồ dùng nhiều loại, đa dạng thay đổi thường xuyên - Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Mặt khác có phối hợp với phụ huynh d ạy tr ẻ II Kiến nghị - Tiếp tục thực áp dụng biện pháp trên, phát huy nh ững thành tích đạt vào hoạt động thực tiễn, khắc ph ục nh ững thiếu sót q trình thực - Bản thân không ngừng rèn luyện , học tập bồi dưỡng đ ạo đ ức nghiệp vụ sư phạm - Dự tham quan lớp, trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm cho b ản thân - Tổ chức tốt các, hoạt động lớp, tạo môi tr ường học tập l ớp thân thiện, phù hợp, có khoa học - Lên kế hoạch thực đầy đủ, làm đồ dùng, đồ ch chu đáo - Cố gắng khắc phục mặt hạn chế Trên số kinh nghiệm thân đúc rút đ ược năm qua Song cần nghĩ thân ph ải cố g ắng nhi ều h ơn để góp phần nhỏ cơng tác giáo Tơi xin chân thành cảm ơn ! Đa Tốn, ngày 14 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Mai Anh ... kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn qua ho ạt d ộng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm B NỘI DUNG GIẢI PHÁP I Cơ sở lý luận Tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp dạy học trường... hình đó, tơi th ật mong muốn th ực tốt chuyên đề phát triển thẩm mỹ, vừa tạo chuy ển biến tích c ực việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, ch ọn đ ề tài “ Nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo. .. không nên mong đợi trẻ copy lại tranh, điệu múa hay mẫu hình t người khác Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, giáo viên c ần có