Phương pháp Nghiên cứu Khoa học ứng dụng GV: Lê Thị Thương

Phương pháp Nghiên cứu Khoa học ứng dụng GV: Lê Thị Thương Gmail: lethuongthhcm@gmail.com TP Hồ Chí Minh, 2018 A Đại cương NCKH  Khái niệm Phân loại  Sản phẩm câu hỏi quan trọng nhất: Tên đề tài tôi? câu hỏi: Tôi định làm (nghiên cứu) gì? Tơi phải trả lời câu hỏi nào? Quan điểm sao? Tôi chứng minh quan điểm nào? Diễn đạt khoa học Tên đề tài Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi (Vấn đề) nghiên cứu Luận điểm (Giả thuyết) khoa học Phương pháp chứng minh giả thuyết Phân loại Nghiên cứu khoa học Phân loại theo chức năng: - Nghiên cứu mô tả: Hiện trạng - Nghiên cứu giải thích: Nguyên nhân - Nghiên cứu giải pháp: Giải pháp - Nghiên cứu dự báo: Nhìn trước Hoạt động KH&CN theo khái niệm UNESCO FRAR D T TD STS Nghiên cứu Nghiên cứu ứng dụng Triển khai (Technological Experimental Development) Chuyển giao tri thức (bao gồm CGCN) Phát triển công nghệ sản xuất (Technology Development) Dịch vụ khoa học công nghệ Sản phẩm nghiên cứu khoa học Nghiên cứu bản: Khám phá quy luật & tạo lý thuyết Nghiên cứu ứng dụng: Vận dụng lý thuyết để mô tả, giải thích, dự báo đề xuất giải pháp Triển khai (Technological Experimental Development; gọi tắt Development; tiếng Nga Razrabotka, không Razvitije): - Chế tác Vật mẫu : Làm Prototype - Làm Pilot: tạo công nghệ để sản xuất với Prototype - Sản xuất loạt nhỏ (Série 0) để khẳng định độ tin cậy Một sớ thành tựu có tên gọi riêng Phát (Discovery), nhận vớn có: • Quy luật xã hội Quy luật giá trị thặng dư • Vật thể / trường Ngun tớ radium; Từ trường • Hiện tượng Trái đất quay quanh mặt trời Phát minh (Discovery), nhận vớn có: Quy luật tự nhiên Định luật vạn vật hấp dẫn Sáng chế (Invention), tạo chưa có: nguyên lý kỹ thuật có thể áp dụng Máy nước; Điện thoại.* *Các đặc điểm NCKH a Tính mới: NCKH trình thâm nhập vào giới vật mà người chưa biết Vì vậy, trình NCKH ln q trình hướng tới phát sáng tạo Tính thuộc tính quan trọng sớ lao động khoa học b Tính tin cậy Một kết nghiên cứu đạt nhờ phương pháp phải có khả kiểm chứng lại nhiều lần, nhiều người khác thực điều kiện quan sát thí nghiệm hồn tồn giớng với kết thu hồn tồn giớng c Tính thơng tin: Sản phẩm khoa học mang đặc trưng thông tin sản phẩm NCKH thể hiện: báo cáo khoa học, tác phẩm khoa học, mẫu vật liệu mới, mẫu sản phẩm mới, mơ hình thí điểm d Tính khách quan: Vừa đặc điểm NCKH, vừa tiêu chuẩn người NCKH Thông tin khoa học xem xét hai mặt: Số lượng chất lượng Số lượng tổng thể thông tin tạo nên hệ thống hiểu biết, bao gồm thơng tin có giá trị, khái niệm, phạm trù, định luật khoa học số lượng thông tin tính số: Số tài liệu, viết đăng tải, công bố, phổ biến, số lượng cơng trình khoa học hồn thành Chất lượng thơng tin giá trị đích thực thơng tin Giá trị thông tin xem : - Tính mẻ, thơng tin lần khám phá công bố, mẻ chuyên ngành, quốc gia nhân loại - Là phát phương pháp giải vấn đề cụ thể nghiệp giáo dục - Tính xác khách quan, tính đắn luận điểm khoa học phát Đó thơng tin thử nghiệm, có giá trị cải tạo thực giáo dục, có hiệu sống Tính xác, khách quan thông tin khoa học phản ánh quy luật vận động phát triển tượng giáo dục - Tính triển vọng thơng tin: Là khả khai thông bế tắc nhận thức, gợi lên ý tưởng cho khoa học, tạo khả phản ứng dây truyền cho hiệu khác khoa học Thơng tin có triển vọng tức thơng tin có khả đưa khoa học tiến xa hơn, tạo nên xu hướng nghiên cứu mới, phương pháp tiếp cận mới, khả ứng dụng Thơng tin khoa học thân khoa học, thơng tin đầy đủ, xác, có chất lượng cao, có hệ thống chặt chẽ tức khoa học đạt tới tầm cao Thông tin khoa học bậc thang tiến không ngừng khoa học Nghiên cứu khoa học kế thừa nối tiếp thơng tin Mỗi cơng trình, giai đoạn, nghiên cứu đạt tới trình độ cao tạo đà cho bước khoa học Đánh giá hiệu thông tin khoa học chưa có phương pháp chuẩn xác, đặc biệt khoa học xã hội có khoa học giáo dục Điều quan trọng để đánh giá hiệu khoa học giáo dục khả ứng dụng thực tiễn để đem lại chất lượng giáo dục đào tạo thực b Hiệu xã hội Nghiên cứu khoa học giáo dục có mục đích tìm giải pháp cho mâu thuẫn thực tiễn giáo dục nước ta Như vậy, nghiên cứu khoa học phải hướng vào phục vụ cho phát triển xã hội Khoa học sống hai phạm trù khác chúng gắn bó mật thiết tác động biện chứng với Khoa học sống, khoa học phục vụ cho sống, làm cho sống tốt Khoa học bắt nguồn từ sống, khai thác mâu thuẫn, khó khăn sống, lấy làm đề tài nghiên cứu nhằm tới giải mâu thuẫn, khó khăn sống Nghiên cứu khoa học giáo dục tạo thành để phục vụ cho xã hội Kết nghiên cứu khoa học làm thay đổi cách nhìn, cách đánh giá kiện giáo dục, làm thay đổi quan niệm giáo dục cũ, thói quen lạc hậu cổ xưa Kết nghiên cứu khoa học giáo dục tạo nên phương pháp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Thành nghiên cứu khoa học giáo dục xã hội thừa nhận hiệu xã hội có ý nghĩa cao Tính khoa học, tính xác kết nghiên cứu tạo nên sức thuyết phục xã hội, hiệu đích thực khoa học giáo dục c Hiệu kinh tế Bất kỳ cơng trình khoa học đánh giá phải xem xét tới hiệu kinh tế Một câu hỏi đặt ra: Cơng trình khoa học có giá trị đem lại lợi ích gì? Đây toán phức tạp cần quán triệt phải giải trình nghiên cứu đề tài giáo dục Khoa học ứng dụng hai khâu q trình nghiên cứu khoa học Mục đích nghiên cứu để áp dụng Những hệ học sinh đào tạo người trực tiếp tham gia vào trình sản xuất đem lại hiệu kinh tế cao Vì vậy, ngày người ta nói chi phí cho nghiên cứu đào tạo chi phí thơng minh đem lại lợi ích cho xã hội cách lâu dài Đối với đề tài cụ thể, hiệu kinh tế hiệu trực tiếp mà đề tài đóng góp làm suất lao động cao hơn, tạo bước nhảy vọt sản xuất vật chất hay quản lý xã hội 2.2.2.Phương pháp đánh giá cơng trình khoa học giáo dục NCKH tạo sản phẩm khoa học Đây sản phẩm đặc biệt không giống sản phẩm vật chất, vậy, đánh giá thật khách quan điều khó khăn Để đánh giá khách quan cơng trình khoa học địi hỏi phân tích đầy đủ thông số, kiện khác q trình nghiên cứu kết cơng trình khoa học - Đánh giá trình nghiên cứu qua mặt: + Phân tích chi phí cho trình nghiên cứu: mua sắm thiết bị vật tư + Phân tích việc sử dụng thời gian, nhân lực cho trình nghiên cứu + Hiệu khoa học, hiệu xã hội, hiệu kinh tế mà công trình đem lại + Khả triển khai ứng dụng cơng trình khoa học, tiếp nhận xã hội 2.2.2.1 Phương pháp đánh giá hội đồng nghiệm thu Phương pháp đánh giá cơng trình khoa học hội đồng nghiệm thu (phương pháp hội đồng) phương pháp phổ biến Dùng phương pháp để nghiệm thu đề tài khoa học, đánh giá luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ Phương pháp có ưu điểm tiến hành nhanh gọn, dứt điểm Nó tiến hành sau: a Thành lập hội đồng nghiệm thu hội đồng đánh giá • Hội đồng nghiệm thu, đánh giá cấp có thẩm quyền thành lập gồm từ đến 11 người tuỳ theo cấp đề tài, tuỳ theo chuyên ngành điều kiện cụ thể • Thành viên hội đồng chọn từ chuyên gia theo chuyên ngành, người có học vị từ phó giáo sư trở lên am hiểu chun mơn, có lực có phẩm chất, trung thực khách quan • Hội đồng gồm có: Chủ tịch hội đồng người có học hàm, học vị cao thành viên, thư ký hội đồng, phản biện uỷ viên hội đồng b Hoạt động hội đồng Sau có định thành lập hội đồng, thành viên hội đồng tiếp xúc với cơng tình khoa học Hội đồng nhóm họp để nghe chủ nhiệm đề tài, tác giả luận văn, luận án trình bày tóm tắt kết nghiên cứu, nghe phản biện nhận xét sau chất vấn tác giả, tranh luận công khai đề tài thực Hội đồng bỏ phiếu kín đánh giá, sau cơng bố kết kiểm phiếu Kết qủa bỏ phiếu phán cuả tập thể hội đồng kết cơng trình tiến hành c Nguyên tắc đánh giá hội đồng - Các thành viên hội đồng chọn phải chun gia có lực chun mơn cao, có phẩm chất tốt, trung thực, khách quan - Hội đồng làm việc công khai không công khai bỏ phiếu biện pháp để đảm bảo tính khách quan đánh giá - Hội đồng cần có thành viên trường phái khoa học khác nhau, sở khoa học khác để nới lên tiếng nói khách quan - Hội đồng nghiệm thu đề tài thành lập thời, hội đồng chấm luận án tiến tới thành lập cố định theo chuyên ngành với nhiệm kỳ hợp lý - Ý kiến thống cuả đa số thành viên hội đồng ý kiến cuối toàn thể hội đồng d Kết nghiệm thu - Nếu 2/3 thành viên hội đồng tán thành coi cơng trình nghiệm thu - Các nhận xét đánh giá thân cơng trình tóm tắt cơng trình gửi lên cấp theo cấp quản lý, luận án Bộ Giáo dục Đào tạo theo qui chế hội đồng phong chức danh khoa học Nhà nước - Hội đồng đề nghị cấp khen thưởng, kiến nghị xuất bản, phổ biến hay chuyển cấp nghiên cứu mức cao 2.2.2.2 - Phương pháp thử nghiệm kết nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thứ hai đánh giá cơng trình nghiên cứu khoa học cách đưa kết nghiên cứu vào thử nghiệm thực tiễn Đây phương pháp sử dụng, phương pháp tốt để khẳng định kết nghiên cứu cách khách quan Nó làm gắn liền hai khâu: Nghiên cứu ứng dụng, kích thích nghiên cứu ứng dụng nhằm đạt tới yêu cầu thực nghiên cứu khoa học Đưa kết vào thử nghiệm thực tế phương pháp công bằng, quan phương pháp phức tạp đòi hỏi phải có số điều kiện: + Trước hết, đề tài lý thuyết tuý mà đề tài ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực ứng dụng có khả xây dựng chương trình khảo nghiệm + Thứ hai, cần có thời gian, tốn thêm tài chính, nhân lực vật lực, nghĩa cần có đầu tư cho giai đoạn tiếp sau nghiên cứu + Thứ ba, cần có địa điểm thích hợp với điều kiện sở vật chất kỹ thuật định Trong nghiên cứu khoa học giáo dục việc đánh giá kết nghiên cứu thử nghiệm thực đề tài vấn đề thuộc phạm trù phương pháp hay nội dung giáo dục dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Để tiến hành thử nghiệm người ta cho chọn địa điểm thích hợp tiến hành bước mơ hình thực nghiệm sư phạm Nếu địa điểm thử nghịêm có kết tốt, mở rộng địa bàn sang sở mới, địa phương có điều kiện khác Kết thử nghiệm mở rộng chứng hùng hồn kết đề tài nghiên cứu TRÂN TRỌNG CẢM ƠN VÀ CHÚC THÀNH CÔNG ! ... pháp nghiên cứu - Để tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học, người nghiên cứu thường phải sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu cụ thể - Gồm: Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp nghiên. .. thuyết) khoa học Phương pháp chứng minh giả thuyết Phân loại Nghiên cứu khoa học Phân loại theo chức năng: - Nghiên cứu mô tả: Hiện trạng - Nghiên cứu giải thích: Nguyên nhân - Nghiên cứu giải pháp: ... Dịch vụ khoa học công nghệ Sản phẩm nghiên cứu khoa học Nghiên cứu bản: Khám phá quy luật & tạo lý thuyết Nghiên cứu ứng dụng: Vận dụng lý thuyết để mô tả, giải thích, dự báo đề xuất giải pháp