Đang tải... (xem toàn văn)
Lí luận về GDĐĐ cho học sinh THPT ở các Trung tâm GDNN – GDTX được nghiên cứu và xây dựng trong luận án góp phần phát triển hệ thống lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh, là tài liệu tham khảo cho các cán bộ quản lý, các giáo viên, phụ huynh trong giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -o0o - PHẠM THỊ VUI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội - Năm 2018 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Khắc Chương PGS.TS Trịnh Thúy Giang Phản biện GS.TS Thái Văn Thành, ĐH Vinh Phản biện PGS.TS Nguyễn Thị Tính, ĐHSP - ĐH Thái Nguyên Phản biện PGS.TS Nguyễn Thị Tình, ĐHSP Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: - Thư viện Quốc Gia, Hà Nội - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) mặt giáo dục vô quan trọng giáo dục nhân cách cho người học cấp học Nếu thiếu mặt giáo dục này, người học hình thành phát triển nhân cách Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Xã hội phát triển, GDĐĐ cho học sinh lại phải trọng nhà trường Hiện nay, thay đổi hệ giá trị lựa chọn giá trị thể hệ trẻ tất yếu khách quan, lại theo chiều hướng không mong muốn xã hội nhà giáo dục, tác động kinh tế thị trường Một số giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc không hệ trẻ lựa chọn, bảo tồn phát huy Nghị TW khóa VIII rằng: “ m t ph n h sinh sinh vi n t nh tr ng suy thoái v o mờ nh t v t ng th o i s ng th ng thi u hoài o p th n p nghi p v t ng i n th n t n ” Đảng ta nhấn mạnh, năm tới cần “ tăng ờng giáo d t t ng o c, ý th c công dân, lòng y u n c, ch nghĩ Má L Nin t t ng Hồ Chí Minh… tổ ch c cho h c sinh tham gia ho t ng xã h i văn hoá thể thao phù hợp v i l a tuổi v i yêu cầu giáo d c tồn di n” Thực đạo Đảng, ngành giáo dục tăng cường GDĐĐ, lối sống cho học sinh, nhiều văn có tính pháp lý qui định chuẩn mực đạo đức học sinh, chuẩn mực đạo đức nhà giáo, hành vi văn hóa ứng xử triển khai thực nhà trường, coi vừa nhiệm vụ trước mắt vừa nhiệm vụ lâu dài để xây dựng nên tảng đạo đức quan trọng cho phát triển xã hội bền vững Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên (GDNN - GDTX) Việt Nam loại hình giáo dục khơng qui nhà trường Các Trung tâm thực chức giáo dục thay tiếp nối cho giáo dục qui Với chức này, Trung tâm tiếp nhận học sinh vào học bổ túc văn hóa, học nghề để vào sống lao động Những học sinh thường có học lực khơng cao có suy nghĩ, hành vi khơng mong muốn cha mẹ nhà giáo dục Việc dạy chữ, dạy người, day nghề cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX năm qua khẳng định vai trò to lớn Trung tâm nói riêng Giáo dục khơng qui nói chung việc san sẻ số trọng trách mà giáo dục nhà trường đảm đương hết Qua quan sát tìm hiểu số Trung tâm GDNN - GDTX, thấy sai lệch đạo đức học sinh tượng khơng Học sinh thường có kết học tập yếu từ bậc Tiểu học THCS, hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn phải tham gia lao động với bậc cha mẹ để mưu sinh sống hàng ngày Chính vậy, đa số em có tâm lí tự ti lực học Các em cho vào học lớp THPT Trung tâm “ p vét” bậc THPT, khó mà đuổi kịp bạn trang lứa vào trường đại học có tên tuổi ên cạnh đó, thay đổi phức tạp môi trường xã hội tác động xấu đến trình hình thành, phát triển nhân cách nói chung, đạo đức nói riêng học sinh Trung tâm Vì lẽ đó, bối cảnh nay, việc “dạy người” Trung tâm GDNN-GDTX phải nhiệm vụ quan trọng cấp thiết bên cạnh nhiệm vụ dạy nghề Tuy nhiên, nay, Trung tâm GDNN- GDTX chưa thực trọng đến GDĐĐ cho học sinh, mà trọng nhiều đến đào tạo nghề Do vậy, hiệu giáo dục Trung tâm GDNN- GDTX chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn xã hội Để giải vấn đề này, cần có thêm nghiên cứu GDĐĐ cho học sinh để giúp cho Trung tâm có định hướng, biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Với phân tích nêu trên, đề tài nghiên cứu chọn là: “Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX địa bàn thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, luận án đề xuất biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội phù hợp với đặc điểm học sinh bối cảnh nay, nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh THPT địa bàn nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX địa bàn thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nhiệm vụ quan trọng toàn xã hội, nhiên, thực tế, nhiệm vụ chưa Trung tâm GDNN - GDTX, ngành GD&ĐT toàn xã hội quan tâm mức Nếu phân tích làm rõ chất GDĐĐ bối cảnh đổi giáo dục nay, phối hợp chặt chẽ giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX - gia đình - xã hội, từ xây dựng biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hà Nội có khoa học, có tính đồng khả thi, tạo đổi yếu tố mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh phát huy tính tích cực chủ thể tham gia vào cơng tác góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ nói riêng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục nói chung Nhi m vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Khảo sát, đánh giá thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX thành phố Hà Nội - Xây dựng hệ thống biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX địa bàn thành phố Hà Nội - Thực nghiệm sư phạm, Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu GDĐĐ cho học sinh THPT 03 Trung tâm GDNN – GDTX quận, huyện: Cầu Giấy, Tây Hồ Gia Lâm địa bàn thành phố Hà Nội, với 550 đối tượng khảo sát, có 75 cán quản lí, GV; 60 phụ huynh học sinh (PHHS ), 415 học sinh lớp 10 bổ túc THPT bối cảnh uan điểm tiếp c n phư ng pháp nghiên cứu uan điểm tiếp c n: GDĐĐ dựa vào hợp tác; GDĐĐ dựa vào trải nghiệm; GDĐĐ theo tiếp cận giá trị; GDĐĐ theo tiếp cận kỹ sống; GDĐĐ theo tiếp cận tích hợp Phư ng pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp thống kê toán học Những lu n điểm cần bảo v Lu n iểm 1: GDĐĐ phận quan trọng trình giáo dục học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, góp phần quan trọng việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Trung tâm đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội Lu n iểm 2: GDĐĐ cho học sinh THPT vừa mục tiêu, vừa kết quan trọng trình giáo dục học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Điều cốt yếu việc GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX cần tổ chức trình GDĐĐ phù hợp với đặc điểm học sinh, đặc điểm Trung tâm ngành GD&ĐT Lu n iểm 3: Các biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX phải xây dựng hệ thống, đồng bộ, có mối quan hệ chặt chẽ, đặc thù đặc điểm tâm - sinh lí học sinh THPT, đặc điểm Trung tâm GDNN - GDTX, tạo điều kiện thuận lợi để thực trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX đạt kết tốt Đóng góp lu n án - Lí luận GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX nghiên cứu xây dựng luận án góp phần phát triển hệ thống lý luận GDĐĐ cho học sinh, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh GDĐĐ cho học sinh -Thực trạng GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX thành phố Hà Nội nghiên cứu đánh giá sở thực tiễn quan trọng GDĐĐ cho học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh - Các biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hà Nội thực nghiệm, giúp cho cán quản lý, giáo viên vận dụng GDĐĐ cho học sinh để nâng cao hiệu GDĐĐ Trung tâm này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thành phố 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, luận án cấu trúc thành chương: Chương 1: Lý luận GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Chương 2: Thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTXtrên địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: iện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX địa bàn thành phố Hà Nội thực nghiệm sư phạm Chương UẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ TH NG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Căn vào tài liệu cơng bố q trình GDĐĐ cho học sinh phổ thông trường chuyên nghiệp; nhận thấy vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh THPT hệ thống hệ thống GDNN - GDTX nhiều năm chưa Bộ GD&ĐT nhà chuyên môn quan tâm mức học sinh hệ thống phổ thông trình độ học vấn rèn luyện đạo đức học sinh THPT theo học Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh thành nước hàng năm thi tốt nghiệp có đến hàng chục em (số liệu xác nội dung chương 2) tỷ lệ chất lượng yếu hai mặt văn hóa đạo đức chiếm đến 2/3 đặc biệt mặt đạo đức học tập đáng lo ngại Bên cạnh đó, dựa vào kết nghiên cứu nhà khoa học, đồng thời tham khảo ý kiến nhiều nhà giáo dục từ thực tiễn dạy học, giáo dục hệ thống Trung tâm GDNN - GDTX, định lựa chọn đề tài “Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội” 1.2 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.1 Đạo đức Đạo đức m t hình thái ý th c xã h i, bao gồm m t h th ng nguyên tắc, chuẩn m c xã h i, nhờ on ng ời t giá ánh giá i u chỉnh hành vi c a quan h cá nhân v i cá nhân, cá nhân v i xã h i cho phù hợp v i lợi ích, h nh phúc c on ng ời s ti n b xã h i 1.2.2 Giáo dục đạo đức GDĐĐ trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch, thực thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành cho người giáo dục ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức cần thiết sở phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội 1.3 Học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên 1.3.1 Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Trung tâm GDNN - GDTX trực thuộc U ND quận, huyện, thị xã đơn vị nghiệp công lập hệ thống GD&ĐT giáo dục nghề nghiệp, dạy nghề Trung tâm GDNN - GDTX trực thuộc U ND quận, huyện, thị xã có chức tổ chức hoạt động giáo dục nghề nghiệp, dạy nghề, giáo dục thường xuyên địa bàn quận, huyện, thị xã theo quy định pháp luật 1.3.2 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX mang đặc điểm chung học sinh THPT có nét đặc thù riêng 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 1.4.1 Chuẩn mực đạo đức học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghi pGiáo dục thường xuyên Chuẩn mực đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX thể phẩm chất cần hình thành giáo dục học sinh THPT nói chung theo qui định chương trình giáo dục phổ thơng năm 2017 thông qua Bộ Giáo dục chuẩn mực mang nét đặc trưng riêng học sinh Trung tâm GDNN-GDTX 1.4.2 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục chung nguyên tắc giáo dục đặc thù 1.4.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nhằm hình thành phát triển học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX ý thức, thái độ, tình cảm, niềm tin đạo đức, tạo lập thói quen hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội 1.4.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Nội dung Nội dung GDĐĐ cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm GDNN - GDTX giáo dục cho học sinh ý thức đạo đức, thái độ, tình cảm đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX 1.4.5 Phư ng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Một số phương pháp giáo dục phù hợp sử dụng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: Phương pháp đàm thoại; phương pháp giảng giải; phương pháp nêu gương; phương pháp giao việc; phương pháp tập luyện; phương pháp rèn luyện; phương pháp khen thưởng; phương pháp trách phạt; phương pháp thi đua 1.4.6 Con đường giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Trong Trung tâm GDNN - GDTX nói riêng thực thơng qua hình thức sau đây: GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX thông qua dạy học môn học; GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thông qua tổ chức hoạt động giáo dục; GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thông qua hoạt động tập thể; GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thông qua tự giáo dục 1.4.7 Các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Lực lượng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: Lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX; lực lượng giáo dục gia đình; lực lượng giáo dục xã hội Trong lực lượng trên, lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX lực lượng giữ vai trò chủ đạo q trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 1.4.8 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên Đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX hoạt động có ý nghĩa quan trọng nhằm thu thập thông tin kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm, sở đó, đưa nhận định, đánh giá thành tựu đạt vấn đề tồn GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Mỗi yếu tố có ảnh hưởng định đến kết trình Kết luận chương Học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX bên cạnh đặc điểm tương đồng với học sinh THPT nói chung có nét đặc thù Chuẩn mực đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX chuẩn mực thể phẩm chất cần đạt học sinh THPT nói chung số chuẩn mực liên quan đến hành vi ứng xử thuộc phạm trì kĩ sống GDĐĐ cho học sinh THPT phận quan trọng có tính chất tảng q trình giáo dục tồn diện Trung tâm GDNN – GDTX Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm thực nhiều đường: Thông qua dạy học môn học, tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, hoạt động tự giáo dục Muốn thực trình GDĐĐ cho học sinh đạt chất lượng hiệu quả, lực lượng giáo dục cần xác định cách đắn, đầy đủ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm thực thường xuyên, hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết trình xác định đầy đủ yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho em, nhà giáo dục phải hiểu sâu sắc tâm lý lứa tuổi, hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế xã hội, đánh giá cách mức thực trạng GDĐĐ Trung tâm để từ lập kế hoạch, đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Trong hoạt động GDĐĐ cho học sinh phải tác động đến tập thể sư phạm tập thể học sinh tham gia đóng góp lực lượng xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trung tâm GDNN- GDTX nước ta Đặc biệt, Trung tâm GDNN - GDTX, để hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT thành cơng nhà giáo dục phải có đạo đức nghề nghiệp, có kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, giải pháp tổ chức thực trình GDĐĐ cách khoa học hợp lý Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ TH NG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu khảo sát đối tượng khảo sát Chúng tiến hành khảo sát nhằm đánh giá thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội Chúng tiến hành khảo sát 75 CBQL GV; 60 PHHS, 415 học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX địa bàn thành phố Hà Nội 2.1.2 Nội dung khảo sát Chúng nghiên cứu nhiều nội dung có liên quan đến thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội 2.1.3 Phư ng pháp khảo sát Để khảo sát thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT TT GDNN - GDTX sử dụng phương pháp chủ yếu sau: Phương pháp quan sát sư phạm; phương pháp vấn; phương pháp điều tra giáo dục; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục 2.1.4 Thời gian địa bàn khảo sát - Thời gian: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2016 - Địa bàn khảo sát: Trung tâm GDNN – GDTX quận, huyện: Cầu Giấy, Tây Hồ, Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.2 Khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội 2.2.1 Số lượng Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội Theo định số 5399 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội [88 ], nay, địa bàn thành phố có 30 Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: 12 Trung tâm GDNN - GDTX quận: Hoàn Kiếm, Hai Trưng, a Đình, Đống Đa, Tây Hồ, Thanh Xuân, Hoàng Mai, Long iên, Nam Từ Liên, ắc Từ Liêm, Cầu Giấy, Hà Đông; 17 Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện: Hồi Đức, Mê Linh, Đơng Anh, Quốc Oai, Thạch Thất, Thường Tín, Ứng Hòa, Thanh Oai, Thanh Trì, Mỹ Đức, Gia Lâm, Phúc Thọ, a Vì, Chương Mỹ, Phú Xuyên, Đan Phượng, Sóc Sơn 01 Trung tâm GDNN - GDTX cấp thị xã (Sơn Tây) 2.2.2 Cán quản lí, giáo viên học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – giáo dục thường xuyên 2.2.2.1 Cán b qu n lí, giáo viên Trung tâm Giáo d c ngh nghi p – giáo d th ờng xuyên Theo Báo cáo thống kê giáo dục thường xuyên năm học 2016 - 2017 Sở GD&ĐT Hà Nội đội ngũ C QL, GV Trung tâm GDNN - GDTX bao gồm: 1219 cán bộ, có 738 cán biên chế 436 cán hợp đồng 2.2.2.2 H c sinh Trung tâm Giáo d c ngh nghi p – giáo d th ờng xuyên *S ợng h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Theo Báo cáo thống kê giáo dục thường xuyên năm học 2016 - 2017 Sở GD&ĐT Hà Nội tổng số học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 19925 học sinh 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội Theo Báo cáo thống kê giáo dục thường xuyên năm học 2016 - 2017 Sở GD&ĐT Hà Nội, xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX thể qua bảng sau: Bảng 2.1 H nh kiểm c a h c sinh THPT Hạnh kiểm Tổng số Tốt - Nam - Nữ Khá 14839 9989 4850 4380 L p 10 SL % 5485 37,0 3715 37,2 1770 36,5 1892 43,2 Trung tâm GDNN - GDTX Chia L p 11 L p 12 SL % SL % 5183 34,9 4171 28,1 3376 2898 33,8 29,0 1807 1273 37,3 26,2 1641 37,5 847 19,3 - Nam - Nữ Trung bình - Nam - Nữ Yếu - Nam - Nữ Kém Cộng 3472 908 666 614 52 40 40 0 19925 1457 435 359 340 19 22 22 0 7758 42,0 47,9 53,9 55,4 36,5 55,0 55,0 0,0 0,0 38,9 1305 336 232 214 18 14 14 0 7070 37,6 37,0 34,8 34,9 34,6 35,0 35,0 0,0 0,0 35,5 710 137 75 60 15 4 0 5097 20,4 15,1 11,3 9,8 28,8 10,0 10,0 0,0 0,0 25,6 2.3.2 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX địa bàn thành phố Hà Nội 2.3.2.1 Th c tr ng nh n th c c a cán b qu n lí, giáo viên ph huynh h c sinh v o c c a h c sinh THPT t i Trung tâm GDNN - GDTX * Nh n th CBQL GV PHHS v tầm qu n tr ng huẩn m o i v i vi h nh thành nh n h h sinh Kết nghiên cứu thu cho thấy: Đa số C QL, GV PHHS khẳng định đạo đức nêu có vai trò “Quan tr ng” “R t quan tr ng” việc hình thành nhân cách học sinh (với ĐT > 3,0) Tuy nhiên có phận C QL, GV PHHS chưa có nhận thức đầy đủ vấn đề Trong đó, theo ý kiến PHHS chuẩn mực đạo đức quan trọng hàng đầu cho phát triển nhân cách học sinh là: “Động học tập đắn” (ĐT 3,87), “Tính tự lực học tập” (3,80) “Khắc phục khó khăn học tập” (ĐT 3,77) * Đ o HS THPT Trung t m GDNN- GDTX Kết nghiên cứu thu cho thấy: Nhìn chung, có thống nhóm khách thể tham gia khảo sát đánh giá có chưa có, cần phải giáo dục HS THPT TT GDNN - GDTX Kết khảo sát khảo sát hành vi chuẩn mực đạo đức HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hà Nội cho thấy: Nhìn chung, trình GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX mang lại kết định Kết trình bước đầu hình thành cho HS hành vi đạo đức tích cực Theo đánh giá C QL, GV PHHS tham gia khảo sát, HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX thực hành vi đạo đức tích cực sống hoạt động Tuy nhiên, mức độ thực hành vi đạo đức tích cực em khơng đồng Trong đó, đa số PHHS tham gia khảo sát cho rằng, em thường xuyên thực hành vi đạo đức tích cực như: Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà (81,7%); trung thực học tập (73,3%); tôn trọng người khác (76,7%); biết bảo vệ mơi trường sống (76,7%); biết đồn kết tập thể (63,3%); biết hoạt động hợp tác hoạt động tập thể (56,7%); khiêm tốn với bạn bè, thầy cô (70%); sống giản dị 968,3%); thân thiện với bạn bè (73,3%); kính trọng người lớn tuổi (81,7%); biết ơn nói cảm ơn (68,3%); biết nhận lỗi nói xin lỗi (68,3%); tham gia tích cực vào hoạt động cộng đồng (66,7%) Đối với hành vi lại, bậc PHHS khích thầy cơ) với ĐT từ 1,94 đến 1,96 (xếp thứ 3) Điều cho thấy Trung tâm GDNN - GDTX thực tốt phương pháp truyền thống GDĐĐ cho HS Nhìn chung, phương pháp GDĐĐ mà Trung tâm thực chưa khuyến khích HS tự giác thực mà chủ yếu mang tính bắt buộc dẫn đến kết đạt chưa mong muốn Chính vậy, muốn HS khơng thụ động q trình GDĐĐ mà phải chủ động tích cực tự giáo dục Trung tâm phải biến trình GDĐĐ thành q trình tự GDĐĐ cho HS nhằm phát huy tính tích cực HS việc tự giáo dục 2.3.2.6.Hình th c giáo d c o c cho h c sinh Trung h c phổ thông Trung tâm Giáo d c ngh nghi p - Giáo d th ờng xuyên Kết nghiên cứu thu cho thấy: Các hình thức chủ yếu TT GDNN - GDTX thực thường xuyên như: Sinh hoạt tập thể; GDĐĐ thông qua môn học GDCD; kết hợp với phụ huynh; gương mẫu thầy, cô; nêu gương người tốt, việc tốt với ĐT dao động từ 2,56 đến 2,77 tương ứng với ba mức độ Điều chứng minh trung tâm tổ chức tốt hình thức truyền thống để GDĐĐ cho HS Các hình thức tổ chức hoạt động tập thể như: Hoạt động thể dục thể thao; Hoạt động văn hoá, văn nghệ; Hoạt động xã hội, từ thiện thực mức độ trung bình với ĐT từ 2,56 đến 2,69 Điều cho thấy hoạt động lên lớp chưa trung tâm đầu tư tổ chức chưa thu hút tham gia, hứng thú HS Hoạt động thông qua sinh hoạt phê bình kiểm điểm với ĐT 2,47; Hoạt động giáo dục truyền thống thông qua chủ điểm với ĐT 2,36.; Hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội lao động cơng ích với ĐT 2,27 xếp thứ tự cuối bảng Điều chứng tỏ trung tâm thiếu quan tâm đến hình thức điều chỉnh hành vi HS Đây thiếu sót q trình GDĐĐ mà đề tài cần phải có điều chỉnh thêm thơng qua số biện pháp đề xuất chương 2.3.2.7 Các l ợng tham gia giáo d c o c cho h c sinh Trung h c phổ thông Trung tâm Giáo d c ngh nghi p - Giáo d th ờng xuyên ịa bàn thành ph Hà N i Kết nghiên cứu thu cho thấy: Cho đến nay, lực lượng giáo dục tham gia vào trình GDĐĐ cho HS THPT Trung tâm GDNN - GDTX, nhiên, có lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX gia đình thể tốt vai trò mình, lực lượng khác chưa thể tốt ưu cơng tác giáo dục HS Thêm vào đó, phận khơng nhỏ C QL, GV Trung tâm GDNN GDTX chưa đánh giá cách xác vai trò lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX công tác giáo dục Thực trạng khó khăn khơng nhỏ cho cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục (gia đình, Trung tâm GDNN GDTX xã hội) GDĐĐ cho HS THPT trung tâm Kết lu n chư ng Nhìn chung, đa số học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội có đạo đức tốt Tuy nhiên, phận khơng nhỏ học sinh có hạnh kiểm mức “Trung bình” “Y u” học sinh khối 10 khối 11 GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm ngày nhận nhiều quan tâm lực lượng giáo dục toàn xã hội Điều thể qua nhận thức đầy đủ đa số CBQL,GV PHHS tham gia khảo sát tầm quan trọng trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm Tuy nhiên, phận CBQL, GV; PHHS học sinh chưa có nhận thức đắn vấn đề Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm xác định tương đối đầy đủ Điều khẳng định qua nhận thức đánh giá nhóm khách thể tham gia khảo sát Nhiều nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm thực hiện, nhiên, mức độ thực nội dung GDĐĐ năm qua chưa thường xuyên chưa thực mang lại hiệu cao Nhiều phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm lựa chọn sử dụng, song mức độ thực hiệu mang lại chưa thực đáp ứng mục tiêu đề Có nhiều lực lượng tham gia vào trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm, nhiên, lực lượng giáo dục Trung tâm gia đình học sinh, lực lượng giáo dục khác chưa thực thể vai trò trách nhiệm trình GDĐĐ cho học sinh Kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm chưa cao, phận không nhỏ học sinh, nhiều đạo đức chưa hình thành học sinh THPT Trung tâm Thêm vào đó, kết GDĐĐ cho học sinh THPT chưa thực vững chắc, chưa tạo lập tốt hành vi, thói quen đạo đức học sinh Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác ảnh hưởng đến trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm, đó, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến trình theo kết đánh giá nhóm khách thể khảo sát là: quan tâm thường xuyên GVCN; quản lý chặt chẽ, có kế hoạch Ban giám đốc Trung tâm; tự nhận thức, tự tu dưỡng thân học sinh; gương mẫu đội ngũ GV, nhân viên người lớn gia đình học sinh Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊ ÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp Quá trình xây dựng biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX cần dựa vào kết nghiên cứu lí luận thực tiễn, đồng thời cần bảo bảo nguyên tắc như: Đảm bảo mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX; đảm bảo tính khả thi; đảm bảo tính kế thừa; đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ; đảm bảo tính hiệu 3.2 Các iện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX địa bàn thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nh n thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.1.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực pháp nhằm giúp cho lực lượng giáo dục có nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, sở đó, giúp họ có thái độ phù hợp tích cực, chủ động tham gia hiệu vào trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm, mang lại tác động tổng hợp góp phần thực q trình GDĐĐ cho học sinh đạt chất lượng hiệu 3.2.1.2 N i dung c a bi n pháp * Khảo sát, đánh giá thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Cụ thể: * Thiết kế hoạch bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX * Triển khai kế hoạch bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX * Tổ chức hội nghị chuyên đề đánh giá hiệu trình bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm * Báo cáo kết trình bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm với cấp ủy Đảng, quyền quan có liên quan 3.2.1.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - Giám đốc Trung tâm cần tổ chức Hội nghị chuyên đề với tham gia cán bộ, giáo viên tiến hành thảo luận thống thiết kế kế hoạch khảo sát, đánh giá nhận thức lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm - Căn vào kế hoạch khảo sát, đánh giá xây dựng, hoàn thiện, lãnh đạo Trung tâm GDNN - GDTX, phối hợp với lãnh đạo quan, ban, ngành, đoàn thể triển khai kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với thù đơn vị đặc điểm nhóm đối tượng - Qua trình triển khai bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, giám đốc Trung tâm chủ trì tổ chức Hội nghị chuyên đề đánh giá hiệu hoạt động - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX tóm tắt lại kết đạt hội nghị thông báo phương hướng chung quan, ban, ngành việc nâng cao hiệu bồi dưỡng cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm; sở đó, lập báo cáo đệ trình lãnh đạo cấp 3.2.1.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp Cần có nội dung tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX mang tính thống hồn thiện Cần có ủng hộ đóng góp tích cực lãnh đạo quan, ban, ngành, đoàn thể hoạt động tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Cần có đội ngũ cán đảm trách hoạt động tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX có lực cơng tác có tinh thần trách nhiệm cao Cần thực việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX tuyên truyền/ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dụcvề GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX cách thường xuyên 3.2.2 Sử dụng phư ng pháp dạy học tích cực dạy học mơn học nhiều tiềm giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc bi t môn Giáo dục công dân 3.2.2.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, sở bước đổi phương pháp dạy học môn môn học nhiều tiềm giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt môn GDCD 3.2.2.2 N i dung c a bi n pháp Biện pháp thực với nội dung sau đây: - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để thống nội dung, chương trình dạy học mơn có nhiều tiềm giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung mơn GDCD nói riêng theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành - Thiết kế giáo án dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Chuẩn bị điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Tổ chức thực hoạt động dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dựa vào giáo án phê duyệt - Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 3.2.2.3 Cách th c th c hi n bi n pháp * Tổ trưởng Tổ “Văn hóa” cần quan tâm, tổ chức hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhằm xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát huy tính tích cực hợp tập học sinh * Giám đốc Phó giám đốc phụ trách chuyên môn Trung tâm huy động nguồn lực nhà trường nhằm chuẩn bị điều kiện cần thiết phục vụ trình dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm nói chung sử dụng phương pháp dạy học tích cực mơn học nói riêng, cần ý đến môi trường dạy học, sở vật chất, trang thiết bị * Giáo viên thực dạy học môn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm với việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh thể kiến * Tổ trưởng chun môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn để kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học mơn GDCD cho học sinh THPT Trung tâm 3.2.2.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp - Các lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX mà trực tiếp giáo viên cần nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD hệ thống môn học dành cho học sinh THPT Trung tâm - Cần có chương trình mơn GDCD THPT theo hướng đảm bảo cân đối, toàn diện, phù hợp hiệu - Cần có đội ngũ GV giảng dạy môn GDCD thực tâm huyết sở vững vàng chuyên môn, thành thạo nghiệp vụ - Cần tăng cường hệ thống sở vật chất, thiết bị cho q trình dạy học mơn GDCD Trung tâm nói chung phục vụ cho q trình sử dụng phương pháp dạy học tích cực nói riêng 3.2.3 Đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng trải nghi m 3.2.3.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực biện pháp nhằm bước hoàn thiện việc đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục đạo đức theo hướng trải nghiệm, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, từ thu hút tham gia đơng đảo, tích cực họ hoạt động, tạo điều kiện thuận lợi cho em thâm nhập thực tiễn sống, góp phần thực trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm ngày đạt hiệu cao 3.2.3.2 N i dung c a bi n pháp Biện pháp thực với nội dung sau đây: * Nghiên cứu đặc điểm học sinh, điều kiện thực tế Trung tâm GDNN GDTX thực tiễn địa phương * Lựa chọn loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, xây dựng hoàn thiện quy trình thiết kế thực loại hình hoạt động * Huy động nguồn lực phục vụ trình tổ chức loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX * Tổ chức thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh, điều kiện thực tế Trung tâm GDNN - GDTX thực tiễn địa phương * Kiểm tra, đánh giá kết thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.3.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX chủ trì phối hợp với cán lãnh đạo quan, tổ chức xây dựng triển khai kế hoạch nghiên cứu đặc điểm học sinh, điều kiện thực tế Trung tâm GDNN - GDTX thực tiễn địa phương - Các cán đảm trách trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN GDTX phối hợp việc lựa chọn loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, xây dựng hoàn thiện quy trình thiết kế thực loại hình hoạt động - Các cán đảm trách trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm tham gia phối hợp việc huy động nguồn lực phục vụ trình tổ chức loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Các cán đảm trách trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm tổ chức thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh, điều kiện thực tế Trung tâm GDNN - GDTX thực tiễn địa phương - Các lực lượng giáo dục Trung tâm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.3.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp - Quá trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nói chung q trình tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh cần ủng hộ quan, ban, ngành, đoàn thể nhân dân địa phương.và tham gia tích lượng giáo dục ngồi Trung tâm - Trong q trình nghiên cứu, lựa chọn tổ chức thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX đánh giá kết thực hoạt động cần có cộng tác chuyên gia lĩnh vực GDĐĐ cho học sinh - Quá trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nói chung trình tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh nói riêng cần tiến hành cán giáo dục có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm cao - Cần đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình tổ chức thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX - Các loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX cần đa dạng, phong phú tiến hành cách thường xuyên - Hoạt động tra, kiểm tra, đánh giá kết thực loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX cần tiến hành cách thường xuyên dựa nguyên tắc, phương pháp công cụ kiểm tra, đánh giá xây dựng hoàn thiện 3.2.4 Sử dụng hi u phư ng pháp giao vi c, luy n t p rèn luy n tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên 3.2.4.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực biện pháp nhằm giúp cho giáo viên lực lượng giáo dục sử dụng hiệu phương pháp giao việc, luyện tập rèn luyện tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, vừa đảm bảo phù hợp với thực đặc điểm học sinh THPT trung tâm, vừa phù hợp với điều kiện thực tiễn Trung tâm GDNN – GDTX , thực tiễn quận, huyện địa bàn thành phố Hà Nội, góp phần thực có hiệu nhiệm vụ, nội dung GDĐĐ cho học sinh Trung tâm bối cảnh đổi giáo dục 3.2.4.2 N i dung c a bi n pháp - Khảo sát thực tiễn hoạt động Trung tâm GDNN - GDTX, thực tiễn địa phương đặc điểm học sinh THPT Trung tâm - Lựa chọn phương pháp giáo dục.phù hợp với thực tiễn hoạt động Trung tâm GDNN - GDTX, thực tiễn địa phương đặc điểm học sinh THPT Trung tâm - Sử dụng phương pháp giáo dục.trong trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Đánh giá hiệu sử dụng phương pháp giáo dục.trong trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.4.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - Các cán giáo dục Trung tâm phối hợp trong việc nghiên cứu chương trình giáo dục, xác định mục tiêu, nhiệm vụ nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm - Căn vào điều kiện thực tế mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục, cán giáo dục lựa chọn sử dụng hiệu phương pháp giao việc, luyện tập rèn luyện phù hợp với thực tiễn hoạt động Trung tâm, thực tiễn địa phương đặc điểm học sinh THPT Trung tâm 3.2.4.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp - Chất lượng công tác khảo sát thực tiễn hoạt động Trung tâm GDNN GDTX, thực tiễn địa phương đặc điểm học sinh THPT Trung tâm - Mức độ nắm vững chương trình giáo dục, mục tiêu, nhiệm vụ nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm - Các phương pháp giáo dụcGDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX cần lựa chọn phù hợp hiệu - Cần đảm bảo hệ thống sở vật chất, phương tiện phục vụ cho trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nói chung q trình thực phương pháp giáo dục nói riêng - Chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phương pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.5 Phối hợp với các lực lượng giáo dục Trung tâm tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.5.1 M c tiêu c a bi n pháp Biện pháp nhằm phát huy vai trò, trách nhiệm huy động nguồn lực lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN- GDTX thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng hiệu giáo dục đạo đức nói chung cho học sinh Trung tâm 3.2.5.2 N i dung c a bi n pháp - Khảo sát, đánh giá thực trạng phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDPT - Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDPT Cụ thể: - Giúp cho lực lượng nhận thấy ý nghĩa hoạt động phối hợp lực lượng GDĐĐ cho học sinh Trung tâm phương diện xã hội cá nhân, từ đó, tích cực tham gia hoàn thiện hoạt động phối hợp - Tổ chức đánh giá tiếp tục hoàn thiện chế phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.5.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - Lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX mà trực tiếp giám đốc Trung tâm phát huy vai trò chủ đạo hoạt động khảo sát, đánh giá thực trạng chế phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN - GDPT - Lực lượng giáo dục Trung tâm mà trực tiếp cán quản lí, giáo viên phát huy vai trò chủ đạo trình GDĐĐ cho học sinh - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX chủ trì tổ chức Hội nghị đánh giá thực trạng chế phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm - Các lực lượng Trung tâm nghiên cứu xây dựng môi trường thân thiện, mang giá trị nhân văn sâu sắc Trung tâm GDNN - GDTX 3.2.5.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp Sự quan tâm, đạo lãnh đạo cán cấp ủy Đảng, quyền, lãnh đạo ngành GD&ĐT hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, đặc biệt việc hoàn thiện chế phối hợp lực lượng GDĐĐ cho học sinh Công tác thông tin, tuyên truyền chế phối hợp lực lượng tham gia vào trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX cần thực thường xuyên, rộng rãi hiệu Cơng tác xã hội hóa GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX cần tăng cường mức độ thực hiệu cơng tác Cần có đội ngũ nhà khoa học giáo dục có trình độ tham gia vào việc xây dựng hoàn thiện chế phối hợp lực lượng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm 3.2.6 Phát huy tính tích cực q trình tự giáo dục học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p - Giáo dục thường xuyên 3.2.6.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực biện pháp nhằm giúp cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX sở có nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng đạo đức, từ tự giác, tích cực, chru động tự rèn luyện, tự tu dưỡng đạo đức, bước hoàn thiện nhân cách của thân 3.2.6.2 N i dung c a bi n pháp - Khảo sát đánh giá thực trạng nhận thức học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX trình tự giáo dục; lực tự giáo dục học sinh trạng tính tích cực học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX q trình tự giáo dục - Xây dựng hồn thiện kế hoạch bồi dưỡng lực tự giáo dục học sinh - Triển khai hoạt động bồi dưỡng lực tự giáo dục cho học sinh Trung tâm - Xây dựng hồn thiện mơi trường tích cực ngồi Trung tâm cho q trình tự giáo dục học sinh - Kiểm tra, đánh giá kết tự giáo dục học sinh Trung tâm cách thường xuyên - Biểu dương, khen thưởng gương học sinh điển hình trình tự giáo dục 3.2.6.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - an giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX chủ trì tổ chức công tác phối hợp lực lượng giáo dục xây dựng triển khai kế hoạch khảo sát, đánh giá lực tự giáo dục học sinh Trung tâm - Trên sở nắm bắt thực trạng lực tự giáo dục học sinh, lực lượng giáo dục bàn bạc, xác định triển khai nội dung cần bồi dưỡng phát triển lực tự giáo dục cho học sinh - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX đạo lực lượng giáo dục Trung tâm phối hợp lực lượng giáo dục xây dựng hoàn thiện mơi trường tích cực cho q trình tự giáo dục học sinh - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX đạo thực công tác phối hợp lực lượng giáo dục Trung tâm tiến hành kiểm tra, đánh giá kết tự giáo dục học sinh Trung tâm cách thường xuyên 3.2.6.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp - Sự quan tâm thường xuyên lực lượng giáo dục mà trực tiếp Ban giám đốc, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán Đoàn Thanh niên, an đại diện cha mẹ học sinh Trung tâm, cán cấp ủy Đảng, quyền cấp đến q trình hoạt động nói chung q trình tự giáo dục học sinh Trung tâm nói riêng - Những gương tốt giáo viên người lớn gia đình, xã hội, với gương học sinh tiêu biểu - Trình độ nhận thức, mức độ phát triển trí tuệ học sinh - Tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Môi trường giáo dục tích cực gia đình, Trung tâm xã hội 3.2.7 Thực hi n kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – Giáo dục thường xuyên cách toàn di n, thường xuyên 3.2.7.1 M c tiêu c a bi n pháp Thực biện pháp nhằm giúp cho cán đảm trách trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thu thập thông tin thực trạng hoạt động chất lượng GDĐĐ cho học sinh, sở đó, phân tích, đánh giá, kết đạt vấn đề tồn trình này, nghiên cứu biện pháp nhằm giải có hiệu vấn đề tồn GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, bước nâng cao chất lượng trình 3.2.7.2 N i dung c a bi n pháp - Xây dựng kế hoạch cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Tổ chức thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo kế hoạch xác định - Tổ chức hội nghị chuyên đề đánh giá hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, đồng thời nghiên cứu áp dụng biện pháp nhằm hoàn thiện hoạt động 3.2.7.3 Cách th c th c hi n bi n pháp - Các thành viên an KT, ĐG kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX chủ động thảo luận xây dựng kế hoạch KT,ĐG kết GDĐĐ cho học sinh THPT - Trưởng an KT,ĐG đạo thành viên Ban tổ chức thực hoạt động KT,ĐG theo kế hoạch xác định, - Các thành viên an KT,ĐG xử lý thông tin thu từ hoạt động KT,ĐG, viết báo cáo tổng hợp gửi lên an giám đốc Trung tâm - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX phối hợp với quan có liên quan đảm bảo điều kiện thuận lợi cho trình thực KT,ĐG kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm - Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX chủ trì tổ chức Hội nghị với tham gia nhiều lực lượng (trong Trung tâm) đánh giá hiệu hoạt động KT,ĐG - an giám đốc Trung tâm đạo an KT,ĐG công bố kết KT,ĐG với bên có liên quan 3.2.7.4 Đi u ki n th c hi n bi n pháp - Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX xây dựng cách đầy đủ, chi tiết, phù hợp - Hệ thống nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX mang tính phù hợp, đồng - an KT, ĐG với thành viên có lực kiểm tra, đánh giá tinh thần trách nhiệm hoạt động - Cầm có ủng hộ tích cực tham gia lực lượng giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX - Các chế thi đua khen thưởng liên quan đến trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Đảm bảo hệ thống CSVC nguồn kinh phí phục vụ cho q trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội có chức năng, vai trò, tác dụng riêng mặt chúng có mối liên hệ biện chứng chặt chẽ với 3.4 Thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Khái quát trình thực nghi m 3.4.1.1 M ịch th c nghi m Khẳng định tính hiệu biện pháp “Đ ng hóa lo i hình ho t ng th o h ng tr i nghi m cho h c sinh” 3.4.1.2 N i dung th c nghi m Do khó khăn định, tác giả luận án lựa chọn biện pháp “Đ ng hóa lo i hình ho t ng th o h ng tr i nghi m cho h c sinh” để tiến hành thực nghiệm sư phạm 3.4.1.3 Gi thuy t th c nghi m Nếu “Đ ng hóa lo i hình ho t ng th o h ng tr i nghi m cho h c sinh” góp phần nâng cao hiệu GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX địa bàn thành phố Hà Nội 3.4.1.4 Mẫu khách thể th c nghi m ịa bàn thời gian th c nghi m * Mẫu khách thể th c nghi m Bảng đánh giá khách quan nhóm ĐC nhóm TN TT Nội dung Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Số lượng 50 50 Khối 10 10 Mức độ ý thức, thái độ, hành vi Tương đồng Môi trường học tập, rèn luyện Tương đồng 3.4.1.5 Cách th c ti n hành th c nghi m * V phí h c sinh: Hai mẫu lựa chọn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng, chúng tơi thực thực nghiệm với mục đích, thời gian nội dung nêu * Ti n trình th c nghi m Để thu kết khách quan, tiến hành thực nghiệm lần Quá trình TN biện pháp thực qua hai giai đoạn, cụ thể sau: - Gi i o n 1: Khảo sát trước TN chuẩn bị tác động (từ tháng đến tháng năm 2017) - Gi i o n 2: Tiến hành triển khai TN (từ tháng đến tháng năm 2017) - Gi i o n 3: Tiến hành KT, ĐG kết TN (từ tháng năm 2017 đến tháng 10 năm 2017) 3.4.1.6 Ti u hí th ng o k t qu th nghi m - Đánh giá ý thức đạo đức - Đánh giá thái độ, tình cảm đạo đức - Đánh giá hành vi, thói quen đạo đức 3.4.2 Kết thực nghi m 3.4.2.1 K t qu tr c th c nghi m Kết đánh giá ý thức, thái độ, tình cảm, hành vi, thói quen đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Gia Lâm quận Cầu Giấy trước TN thể bảng 3.1 3.2 đây: Bảng 3.1 K t qu ánh giá v ý th thái , tình c m hành vi th i qu n o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX huy n Gi L m tr c TN Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % Đ C SL % SL % SL ĐC TN Thái độ, ĐC tình TN cảm Hành vi, ĐC thói quen TN 4,0 6,0 4,0 14,0 8,0 4,0 14,0 19 38,0 15 30,0 18,0 22 44,0 12 24,0 8,0 20 40,0 22 44,0 2,42 0,883 2,43 0,847 2,13 0,703 6,0 2,0 6,0 20 40,0 23 46,0 2,09 0,767 3 6,0 6,0 10,0 4,0 8,0 4,0 23 46,0 15 30,0 29 58,0 14 28,0 2,32 0,913 2,25 0,810 thức % ĐT ND đánh giá Bảng 3.2 K t qu ánh giá v ý th thái , tình c m hành vi th i qu n o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX qu n Cầu Gi y tr c TN Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém ND ĐT Đ C SL % SL % SL % SL % SL % đánh giá ĐC 4,0 12,0 14,0 18 36,0 17 34,0 2,37 0,863 thức TN 4,0 8,0 14,0 22 44,0 15 30,0 2,30 0,839 Thái độ, ĐC 4,0 0,0 12,0 22 44,0 20 40,0 2,09 0,683 tình TN 2,0 4,0 6,0 16 32,0 28 56,0 1,94 0,718 cảm Hành vi, ĐC 4,0 12,0 4,0 23 46,0 17 34,0 2,23 0,870 2,0 8,0 2,0 27 54,0 17 34,0 2,12 0,746 thói quenTN Từ kết nghiên cứu thu bảng 3.1 3.2 thấy rằng: * V ý th o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Trung tâm GDNN - GDTX huy n Gia Lâm: ĐT đo nhóm TN 2,43 có 14,0% học sinh đạt điểm ý thức mức độ tốt, 86,0 học sinh có điểm ý thức từ mức độ đến trung bình.Nhóm ĐC: ĐT 2,42, 18,0% học sinh đạt điểm ý thức mức độ tốt, 82% học sinh đạt điểm ý thức thức từ đến trung bình - Trung tâm GDNN - GDTX qu n Cầu Gi y: ĐT đo nhóm TN 2,30 có 12,0% học sinh đạt điểm ý thức mức độ tốt, 88,0 học sinh có điểm ý thức từ mức độ đến trung bình.Nhóm ĐC: ĐT 2,37, 16,0% học sinh đạt điểm ý thức mức độ tốt, 84% học sinh đạt điểm ý thức thức từ đến trung bình * V thái , tình c m o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX - Trung tâm GDNN - GDTX huy n Gia Lâm: Nhóm TN: Có 8,0% học sinh đạt điểm đo thái độ, tình cảm mức độ tốt, nhiên có 92,0% học sinh có điểm đo từ đến trung bình, ĐT thái độ, tình cảm đạt 2,09 điểm Nhóm ĐC: Có 8,0% học sinh đạt điểm đo thái độ, tình cảm mức độ tốt, nhiên có 92,0% học sinh có điểm đo từ đến trung bình, ĐT thái độ, tình cảm đạt 2,13 điểm - Trung tâm GDNN - GDTX qu n Cầu Gi y: Nhóm TN: Có 6,0% học sinh đạt điểm đo thái độ, tình cảm mức độ tốt, nhiên có 94,0% học sinh có điểm đo từ đến trung bình, ĐT thái độ, tình cảm đạt 1,94 điểm Nhóm ĐC: Có 4,0% học sinh đạt điểm đo thái độ, tình cảm mức độ tốt, nhiên có 96,0% học sinh có điểm đo từ đến trung bình, ĐT thái độ, tình cảm đạt 2,09 điểm * V hành vi th i qu n o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Kết nghiên cứu cho thấy: có tương đồng ý thức, thái độ, tình cảm, hành vi thói quen học sinh hai nhóm TN nhóm ĐC thời điểm trước tiến hành TN * K t qu sau th c nghi m Kết đánh giá ý thức, thái độ, tình cảm, hành vi, thói quen đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Gia Lâm quận Cầu Giấy sau TN thể bảng 3.3 3.4 đây: Bảng 3.3 K t qu ánh giá v ý th thái , tình c m hành vi th i qu n o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX huy n Gia Lâm sau TN Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém ĐT ND Đ C SL % SL % SL % SL % SL % B đánh giá ĐC 2,0 10,0 11 22,0 22 44,0 11 22,0 2,47 0,794 thức TN 18,0 25 50,0 15 30,0 2,0 0,0 3,61 0,604 Thái ĐC 4,0 2,0 18,0 23 46,0 15 30,0 2,19 0,694 độ, tình TN 16,0 24 48,0 14 28,0 8,0 0,0 3,54 0.598 cảm Hành vi, ĐC 4,0 8,0 12,0 24 48,0 14 28,0 2,30 0,839 thói TN 12,0 25 50,0 16 32,0 6,0 0,0 3,44 0,559 quen Bảng 3.4 K t qu ánh giá v ý th thái , tình c m hành vi th i qu n o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX qu n Cầu Gi y sau TN Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém ĐT Đ ND SL % SL % SL % SL % SL % B C đánh giá ĐC 2,0 10,0 18,0 23 46,0 12 24,0 2,45 0,787 thức TN 14,0 20 40,0 22 44,0 2,0 0,0 3,53 0,599 4,0 0,0 18,0 23 46,0 16 32,0 2,18 0,687 Thái độ, ĐC tình TN 8,0 25 50,0 17 34,0 8,0 0,0 3,46 0,583 cảm 4,0 8,0 10,0 26 52,0 13 26,0 2,29 0,809 Hành vi, ĐC thói quen TN 8,0 25 50,0 17 34,0 8,0 0,0 3,35 0,546 Từ kết nghiên cứu thu bảng 3.3 3.4 thấy rằng: * V ý th o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Những kết bước đầu khẳng định tính hiệu biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm xây dựng * V thái , tình c m o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Kết nghiên cứu cho thấy: Biện pháp tiến hành thực nghiệm mang lại kết rõ rệt việc phát triển thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX * V hành vi, thói quen o c c a h c sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Những kết thu cho thấy biện pháp tác động đến học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX thực mang lại hiệu ý nghĩa giáo dục Kết luận thực nghiệm sư phạm Kết TN chứng minh biện pháp giáo dục đưa đắn quan trọng Tuy nhiên, để kiểm chứng xác hơn, chúng tơi phải nghiên cứu chun sâu có q trình thực nghiệm lâu dài để tìm mặt ưu, nhược điểm biện pháp phát huy tối đa hiệu sử dụng trình GD Đ Đ cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Kết lu n chư ng Muốn thực trình đạt chất lượng hiệu quả, cần có biện pháp phù hợp, đồng bộ, bao gồm: Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN – GDTX; vận dụng phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện cho học sinh thể kiến mơn Giáo dục cơng dân; đa dạng hóa loại hình hoạt động theo hướng trải nghiệm cho học sinh; lựa chọn sử dụng hiệu phương pháp giao việc, luyện tập rèn luyện GDĐĐ cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; xây dựng chế phối hợp lực lượng Trung tâm dựa nguyên tắc trách nhiệm lợi ích; phát huy tính tích cực q trình tự giáo dục học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; thực kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX cách toàn diện, thường xuyên Trong biện pháp trên, biện pháp “Đa dạng hóa hình thức giáo dục cho học sinh theo hướng trải nghiệm” biện pháp quan trọng nhằm hình thành hành vi thói quen hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX, thành phố Hà Nội Kết thực nghiệm cho thấy có chuyển biến thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, thái độ hành vi học sinh Điều cho phép bước đầu khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT UẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận 1.1 GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX trình lâu dài phức tạp Đó q trình thực đồng nâng cao nhận thức hình thành thái độ, cảm xúc, niềm tin thói quen hành vi theo chuẩn mực đạo đức Học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX có đặc điểm khác biệt so với học sinh THPT nói chung Do vậy, chuẩn mực đạo đức, mục tiêu GDĐĐ, nội dung, phương pháp, đường GDĐĐ cho học sinh Trung tâm có đặc trưng riêng Q trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX chịu tác động nhiều yếu tố: khách quan chủ quan Các yếu tố cần lực lượng giáo dục nhận thức rõ để tiến hành trình GDĐĐ cho học sinh đạt hiệu 1.2 Quá trình GDĐĐ cho học sinhTHPT Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Hà Nội ngày hoàn thiện tất thành tố trình Tuy nhiên, kết GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX chưa cao, phận không nhỏ học sinh, nhiều đạo đức chưa hình thành học sinh Thêm vào đó, kết GDĐĐ cho học sinhTHPT chưa thực vững chắc, chưa tạo lập tốt hành vi, thói quen đạo đức học sinh 1.3 Các biện pháp pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN GDTX địa bàn thành phố Hà Nội khảo nghiệm thực nghiệm nhằm khẳng định tính khả thi Kết thực nghiệm cho thấy có chuyển biến thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, thái độ hành vi đạo đức học sinh THPT Trung tâm GDNN- GDTX Điều cho phép bước đầu khẳng định tính khả thi biện pháp tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đề xuất Khuyến nghị Đối với Đảng Nhà nước Cần khơng ngừng hồn thiện mục tiêu nhân cách bối cảnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Cần hồn thiện hệ thống chế, sách đạo trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp nhận triển khai đầy đủ lãnh đạo, đạo cấp Phát huy vai trò quan đứng đầu ngành Giáo dục Đào tạo trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Tham mưu với Đảng Nhà nước tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, huy động nhiều nguồn lực GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm Chủ trì hồn thiện mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp nhận đạo ộ Giáo dục Đào tạo, thực thi hiệu chế, sách giáo dục nói chung GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nói riêng Tạo điều kiện mặt để đội ngũ cán quản lí, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đối với Trung tâm GDNN - GDTX Các Trung tâm GDNN - GDTX mà trực tiếp lãnh đạo Trung tâm cần chủ động, tích cực huy động nguồn lực nhằm hoàn thiện cách đồng thành tố trình GDĐĐ cho học sinh Cần phát huy vai trò chủ đạo GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh Đối với cán bộ, giáo viên phụ trách công tác GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Mỗi cán bộ, giáo viên cần tích cực tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng, tự giác tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mình, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghề nghiệp nói chung u cầu q trình GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nói riêng Mỗi cán bộ, giáo viên cần nâng cao ý thức trách nhiệm thân trình GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX Đối với c quan, ban, ngành, đoàn thể Lãnh đạo quan, ban, ngành, đoàn thể cần tăng cường ý thức trách nhiệm tính tích cực tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX Lãnh đạo quan ban ngành cần phân công cán chuyên trách công tác phối hợp với lực lượng GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX, đồng thời trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao lực tinh thần trách nhiệm cho cán cán phân công nhiệm vụ Đối với nhà nghiên cứu Các nhà nghiên cứu cần tiếp tục triển khai cơng trình nghiên cứu chuyên sâu GDĐĐ cho học sinh THPT Trung tâm GDNN - GDTX nhằm khơng ngừng hồn thiện, nâng cao chất lượng trình D NH MỤC C NG TRÌNH C NG Ố Phạm Thị Vui, Tạp chí giáo dục: 313 kì (7/2013) trang 9-11 Đào tạo giáo viên chuẩn bị đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau 2015 Phạm Thị Vui, Tạp chí giáo chức Việt Nam: Số 76 tháng năm 2013 trang 46 -47 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm Giáo dục thường xuyên bối cảnh Phạm Thị Vui, Tạp chí khoa học - ĐHSP Hà Nội Số 02/2014 trang 150 -153 Giáo dục đạo đức cho Thanh niên, học sinh sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Phạm Thị Vui, Tạp chí giáo dục: Số đặc biệt Tháng 7/2017 trang 141-144 Một số biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT nhà trường Phạm Thị Vui, Tạp chí Giáo dục: số 4226/03/2018, trang 39-43, “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm dạy nghề Hà Nội” ... thành phố Hà Nội 2.2 Khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội 2.2.1 Số lượng Trung tâm Giáo dục nghề nghi p – giáo dục thường xuyên địa bàn thành. .. chung học sinh THPT có nét đặc thù riêng 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 1.4.1 Chuẩn mực đạo đức học sinh Trung tâm Giáo. .. THPT Trung tâm GDNN GDTX địa bàn thành phố Hà Nội thực nghiệm sư phạm Chương UẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ TH NG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1