Một số giải pháp giúp học sinh THPT học tốt câu tường thuật trong môn Tiếng Anh

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh THPT học tốt câu tường thuật môn Tiếng Anh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường THPT 3.Tác giả: Họ tên: Phạm Ngọc Thạch (Nam) Ngày tháng năm sinh: 01/10/1985 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tiếng Anh Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX Vũ Thư Điện thoại: 0935 838 211 Email: phamngocthachtb85@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có): Khơng Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Khơng Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trung tâm GDNN - GDTX Vũ Thư Địa chỉ: Thị trấn Vũ Thư – Huyện Vũ Thư – Tỉnh Thái Bình Điện Thoại: 0363826779 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng năm 2017 II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh THPT học tốt câu tường thuật môn Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường THPT Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết : - Đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề mà hầu hết em học sinh THPT học tiếng Anh than phiền khó hiểu khó làm Nhiều học sinh không làm tập nguyên nhân xuất phát từ việc em không hiểu phân biệt dạng câu tường thuật, sử dụng sai cấu trúc chuyển đổi , sai động từ giới thiệu, sai chủ từ, tính từ sở hữu , tân ngữ trạng từ nơi chốn thời gian Các em chưa xác định đâu người nói, đâu người nghe v.v - Ý thức động tự học học sinh chưa cao, nhiều em học để đối phó với giáo viên mơn - Nhiều em học sinh chưa hiểu rõ lý thuyết cách làm dạng tập câu tường thuật - Đa số học sinh chưa xác định thành phần câu cần phải biến đổi cho từ câu trực tiếp sang câu tường thuật - Nhiều em học sinh yếu, khả tiếp thu chưa cao, nên kiến thức cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát trình học tập môn - Nếu thực tốt vấn đề nêu đề tài em học sinh học tốt môn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức tiếng Anh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Cơ sở lý thuyết a/ Khái niệm câu tường thuật: Câu tường thuật câu mà thuật lại câu nói người khác với người muốn tường thuật nhiều cách ý nghĩa câu trực tiếp câu tường thuật không thay đổi b/ Hình thức câu trực tiếp câu tường thuật: Trong thực tế, câu trực tiếp câu người nói mà tường thuật lại với người khác thường nằm dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép có dạng ‘…………’ theo lối viết tiếng Anh người Anh “…… ” theo lối viết tiếng Anh người Mỹ Khi đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật hay gọi câu gián tiếp khơng giữ lại dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép kể dấu chấm hỏi Câu tường thuật gồm có mệnh đề có động từ giới thiệu mệnh đề phụ nằm ngoặc Khi đổi sang câu tường thuật ta cần chủ từ (người nói), động từ giới thiệu,cần tân ngữ (người nghe) mệnh đề tường thuật lại c/ Ý nghĩa câu tường thuật: Trong sống câu tường thuật dùng nhiều với ý nghĩa chuyển tải thông tin mà người tường thuật khơng có hội nghe hay nghe khơng kịp, hay người tường thuật muốn nhấn mạnh thông tin người nói câu trực tiếp.Tiếp theo cần phải giới thiệu cho học sinh lớp nắm dạng tập, dạng câu tường thuật thường sử dụng sống đặc biệt kiểm tra,bài thi học kỳ, thi tuyển sinh… d/ Học sinh nắm dạng câu tường thuật: Khi dạy câu tường thuật giáo viên thiết phải giúp học sinh phân biệt loại câu tường thuật lý có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong tiếng Anh THPT, dạng câu tường thuật thường đề cập đến gồm có dạng câu sau: - Tường thuật câu trần thuật - Tường thuật mệnh lệnh - Tường thuật câu yêu cầu - Tường thuật lời khuyên * Câu trần thuật: (a statement in reported speech) Để tường thuật câu trực tiếp có dạng câu trần thuật, học sinh cần phải nắm dạng: Form: S + V , “ S + V + O + Adv”, hay S + V, “ S + V+ Adv ” Cách đổi : S + said (that) + S + V + O + Adv + … Ví dụ: He said, “ I am a doctor” → He said he was a doctor Đối với dạng này, hướng dẫn học sinh cách đổi động từ mệnh đề phụ câu trực tiếp, ý người nói, xác định người nghe, đổi đại từ sở hữu, trạng từ câu có Sau cách đổi từ câu trực tiếp sang câu tường thuật: Thì câu trực tiếp Thì câu tường thuật Hiện đơn (am/is/are/ V1) Quá khứ đơn (was/were/V-ed/V2) Hiện tiếp diễn (am/is/are + V-ing) Quá khứ tiếp diễn (was/were + V-ing) Quá khứ đơn (was/were/V-2/V-ed) Quá khứ đơn (lớp 8,9), khứ hoàn thành (lớp 10-12) Hiện hoàn thành (has/have + V-3/V- Quá khứ hoàn thành (had+V-3/V-ed) ed) Tương lai đơn (will + V1) Tương lai khứ (would + V1) Các đại từ nhân xưng, tính từ sở hữu lời nói tường thuật (gián tiếp) thường thay đổi sau: Đại từ Chức Trực tiếp Tường thuật I He, she We They Chủ ngữ you they Đại từ nhân me him, her xưng us them Tân ngữ you them my his,her our their Phẩm định Tính từ sở hữu your their mine his, hers Đại từ sở hữu Định danh ours theirs yours theirs Học sinh cần phải nắm thay đổi tính từ trạng từ nơi chốn thời gian Các thay đổi sau: Câu trực tiếp Câu tường thuật This That Thay đổi đại từ These Those định Thay đổi nơi chốn Here There Now Then Today That day Ago Before Tomorrow The next day/ the following day Thay đổi thời gian Tonight That night Yesterday The day before Next week/month… The following week/month… Last year/… The previous year/…the year/ …before Việc giúp học sinh học thuộc thay đổi có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng làm tập đổi từ câu trực tiếp sang gián tiếp Một học sinh chưa thể nắm thay đổi này, giáo viên không nên dạy tiếp câu tường thuật.Trở lại vấn đề, ta dạy học sinh cách xác định dạng câu tường thuật sau dạng câu trực tiếp dạng trần thuật Để chuyển từ câu trực tiếp sang câu tường thuật ta làm theo bước sau: Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật; Bước 2: Xác định số lượng thành phần phải đổi; Bước 3: Đổi theo người nói người nghe; Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật * Ví dụ : ta có câu trực tiếp : He said , “ I ride my bike to school ” Thường chủ từ động từ giới thiệu giáo viên cho Ta hướng dẫn em bước Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật: Dựa vào công thức câu trần thuật ta thấy câu trực tiếp thoả mãn cơng thức nó, S + V, “S + V + O + Adv…” Bước 2: Xác định số lượng thành phần phải đổi: Ta phải đổi chủ từ I, động từ “ride” đơn tính từ sở hữu “my” Bước 3: Đổi theo người nói người nghe: Trong ví dụ có người nói nên ta đổi thành phần theo người nói “he” Dựa vào cơng thức giáo viên cung cấp cách đổi ta tiến hành đổi Trước tiên He said (that) ……………………………………… Chủ từ I câu phải he “he said that”, động từ “ride” đơn ta đổi thành “rode” khứ đơn cách đổi học Tính từ sở hữu “my-của tơi” phải trở thành “his” anh chạy xe đạp anh Vậy ta có câu tường thuật lại sau: He said that he rode his bike to school Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật: Việc kiểm tra lại nghĩa giúp ta biết xem đổi hay khơng ? “ Anh ta nói chạy xe đạp học”, ta thấy nghĩa câu tường thuật lại phù hợp trường hợp người nghe dễ hiểu * Câu mệnh lệnh: (Commands in reported speech) Câu mệnh lệnh gồm có 02 loại, mệnh lệnh khẳng định mệnh lệnh phủ định * Mệnh lệnh khẳng định: (Affirmative commands) Form: “ V + O/A” → S + told /ordered + O + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Clean your bike”, Mr Tuan said to me →Mr.Tuan told me…………………………………………………………… Với dạng tập ta hướng dẫn học sinh làm theo bước trên.Ta thấy câu mệnh lệnh thuộc dạng khẳng định, có thành phần cần thay đổi tính từ sở hữu “your”.Ta vào cơng thức biến đổi ta có câu tường thuật sau : Mr Tuan told me to clean my bike Ở người nói Mr Tuan người nghe “me” nên “your” phải đổi theo người nghe “my”, tính từ sở hữu chủ từ I * Mệnh lệnh phủ định: (Negative commands) Form: “Don’t + V + O/A” → S told / warned …+ O + not to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Don’t go out tonight”, my father said to me → My father told me…………………………………………………………… Trước tiên ta xác định câu tường thuật dạng mệnh lệnh phủ định có “Don’t+ V”, trạng từ tonight cần phải đổi , ta áp dụng công thức đổi ta có: My father told me not to go out that night Lưu ý cách đổi câu mệnh lệnh phủ định ta bỏ Don’t thêm not to vào.Ta kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật lại “ Cha tơi bảo tơi đừng (khơng) ngồi vào tối hơm đó” * Câu u cầu lời nói tường thuật: (Requests in reported speech) Câu yêu cầu có hai dạng, yêu cầu khẳng định câu yêu cầu phủ định Khác với câu mệnh lệnh chỗ câu yêu cầu có chữ “please” trước sau * Câu yêu cầu khẳng định: Form: “ Please + V + O/A”, “ V + O/A, please” → S + asked / begged …+ O + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “Please turn on the lights”, Miss Dung said to Lan → Miss Dung asked Lan ……………………………………………………… Trước tiên ta xác định dạng câu tường thuật câu yêu cầu thể khẳng định Khơng có trạng từ hay đại từ cần phải đổi nên ta áp dụng công thức làm Lưu ý, ta bỏ chữ “please” cách làm sau: → Miss Dung asked Lan to turn on the lights * Câu yêu cầu phủ định: Form: “Don’t + V +O/A, please” “Please + don’t + V + O/A” → S + asked /begged + O + not to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Don’t make a noise here, please”, He said to me → He asked me … …………………………………………………………… Câu tường thuật có dạng câu yêu cầu dạng phủ định.Trong câu có trạng từ “here” ta cần phải đổi.Áp dụng cơng thức đổi ta có: He asked me not to make a noise there Ngồi câu u cầu có dạng: - “Would/ Will + S + (not) + V + O/A, please ?” - “Could / Can + S + (not) + V + O/A , please ?” - “Would you mind + (not) + gerund + O/A ?” Ví dụ: “Could you turn off the fan, please ?”, She said to me → She asked me………………………………………………………………… Trong câu ta áp dụng công thức câu u cầu, khơng có not nên ta dùng câu u cầu khẳng định Dựa vào cơng thức ta có câu tường thuật lại sau: She asked me to turn off the fan Ta bỏ Could you bỏ ln please * Lời khun lời nói tường thuật: (Advice in reported speech) Khi tường thuật lời khuyên sang lời nói gián tiếp (tường thuật), thường dùng động từ tường thuật : Advised /recommended Lời khuyên có cấu trúc : - “ S + should /ought to/ had better + V bare inf + O/A” - “ Why don’t +you + V bare inf + O/A ?” → S advised/ recommended + O (not) + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “You had better work hard for the exam”, he said to me → He advised me ……………………………………………………………… Xem xét ví dụ ta thấy câu tường thuật dạng lời khuyên có dùng had better ta chuyển sang câu gián tiếp sau : He advised me to work hard for the exam.Ta giữ nguyên động từ : had better/ should/ ought to cách làm thứ hai : He told me that I had better work hard for the exam Trong câu trực tiếp, người nghe me nên chủ từ You phải đổi thành I câu gián tiếp 3.2.2 Cơ sở thực tiễn a Hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp: (work in groups and pairs) Do điểm ngữ pháp nói khó với nhiều học sinh, nên cần phải biết cách tận dụng phối hợp tốt tất phương pháp dạy học Một biện pháp hữu hiệu giúp em tiếp thu làm tốt hướng dẫn em làm việc theo cặp theo nhóm Làm việc theo cặp có nhiều tích cực Trước hết, em rèn luyện kỹ giao tiếp Tùy theo tình hình, số học sinh mà chia thành nhiều nhóm, lưu ý nhóm khơng q em học sinh Sau lớp học mà dạy chia thành nhóm cặp với việc dạy lý thuyết, cho học sinh biết cách biến đổi từ câu trực tiếp sang câu gián tiếp, biết xác định dạng câu tường thuật ta chuyển sang giải pháp b Cho học sinh làm nhiều tập dạng câu tường thuật: Các tập giáo viên tìm kiếm, sưu tầm hay tự suy nghĩ viết sau giáo viên phơ tơ cho nhóm lớp phụ trách Nhóm trưởng chịu trách nhiệm hoạch định thời gian rãnh nhóm hướng dẫn thành viên nhóm giải tập cho Giáo viên sau tiết học nên cho học sinh câu viết từ trực tiếp sang gián tiếp c Giáo viên kịp thời giải đáp thắc mắc học sinh dạng tập: Đổi câu từ trực tiếp sang câu tường thuật việc làm dễ dàng chút em học sinh trung bình, yếu, Do đó, trình em làm việc theo cặp, theo nhóm em có nhiều câu hỏi đầu : câu tường thuật thuộc dạng nào? dựa vào đâu để biết, dùng động từ giới thiệu cho đúng, ta phải đổi thành phần nào? trạng từ có phải đổi khơng? …Các em học sinh giỏi hỏi giáo viên cách làm khác dạng tập.Trong lúc vậy, giáo viên học sinh lớp hòa vào nhau, chia sẻ kỹ làm tập giáo viên nên giải thích thật rõ ràng, ngắn gọn cho học sinh hiểu Ví dụ ta có câu : Nam said , “ My mom is waiting for me now” Yêu cầu tập đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật với gợi ý : Nam said that …………………………… Nhiều học sinh câu tường thuật thuộc dạng cố dạng mà giáo viên dạy nhiều em phải đổi thành phần nào, me đổi thành ? đó, việc giáo viên hướng dẫn giải đáp thắc mắc kịp thời giúp học sinh thông tư tưởng, em cảm thấy thích thú hiểu va làm tập mà giáo viên cho Tình này, giáo viên giải thích sau: trước tiên câu tường thuật có dạng a statement tức câu trần thuật Có thành phần sau cần đổi, my, is waiting for, me, now Người nói Nam nên my mom phải his mom, ta thấy tiếp diễn ta lùi khứ thành khứ tiếp diễn, túc từ me theo người nói Nam me biến thành him, now ta đổi thành then Từ ta có cách biến đổi sau: Nam said that his mom was waiting for him then 3.2.3 Một số tập vận dụng Exercise: Chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp “ Do you realized what the time is?” asked Chris “Can the children get dinner at school?” I asked him “Do you see what I see, Mary?” said the young man “Are you going to see him off at the station?” I asked her “Is there a good art department at school?” he asked me “Does this train stop at York?” asked the old woman “I don’t have enough money for a drink.” She said “I’ll come with you as soon as I am ready.” He replied I told Jenny, “It is pouring outside.” 10.Jerry said “I am quite a good cook and I all my washing and mending too.” 11.Frank said to me, “We can still get the tickets to the game.” 12.“Do you play for your school team?” Tom asked me 13.“I am very proud of my study results.” He said 14.What places have you already visited?” She asked me 15.“Have you ever been to Phong Nha Cave?” She asked Tom Keys: Chris asked if/whether he/she/they realized what the time was I asked him if/whether the children could get dinner at school The young man asked Mary if she saw what he saw I asked her if/whether she was going to see him off at the station He asked me if there was a good art department at school The old woman if/whether that train stop at York She said that she didn’t have enough money for a drink He said he would come with me/ her as soon as he was ready I told Jenny that it was pouring outside 10 Jerry said she was quite a good cook and she did all her washing and mending too 11 Frank told me that they/we could still get the tickets to the game 12 Tom asked me if/whether I played for my school team 13 He said he was very proud of his study results 14 She wanted to know/asked what places I had already visited 15 She asked Tom if he had ever been to Phong Nha Cave 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Giải pháp áp dụng nhiều năm - Giải pháp áp dụng trung tâm GDNN - GDTX trường THPT huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập - Các em học sinh yếu chuyển câu trực tiếp đơn giản sang gián tiếp Những học sinh chuyển câu phức tạp - Các em khơng lung túng chuyển đại từ trạng từ thời gian… - Qua sáng kiến kinh nghiệm, học sinh có ý thức hợp tác, giúp đỡ tham gia tích cực học - Học sinh tự tin vào thân em làm tập khó - Giúp học sinh hứng thú nhiều với mơn tiếng Anh - Tạo khơng khí học hỏi, giao lưu kiến thức, kỹ đồng nghiệp 35 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Họ tên Phạm Thị Thanh Huyền Năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn 1976 Trung tân GDNN – GDTX Vũ Thư Giáo viên Cử nhân ĐH Sư Phạm Nội dung công việc hỗ trợ Giảng dạy thử nghiệm 3.6 Các thông tin cần bảo mật: Không 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Muốn đạt mục tiêu chất lượng từ đầu giáo viên mơn cần phải tập trung giảng dạy thật kỹ lý thuyết, hướng dẫn học sinh thực hành nhiều điểm ngữ pháp khó hiểu với học sinh - Cần kết hợp đa dạng giải pháp nhằm mục tiêu giảng dạy tốt hơn, học sinh học tập tích cực - Giáo viên cần tạo khơng khí học tập thoải mái, giải thích rõ ràng, chậm rãi, dễ hiểu vấn đề học sinh chưa hiểu - Biết tận dụng sức mạnh tập thể, thể qua giúp đỡ lẫn em học sinh lớp học Học sinh khá, giỏi giúp học sinh trung bình, yếu, - Biết lắng nghe ý kiến phản hồi tích cực từ phía học sinh - Cần phải theo dõi tiến học sinh kịp thời hướng dẫn em lấy lại kiến thức - Về sở vật chất: Cần có máy chiếu để áp dụng số tiết dạy giáo án điện tử Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam đoan đề tài sáng kiến riêng cá nhân q trình trực tiếp tổ chức giảng dạy tơi học hỏi tích lũy kiến thức, kĩ phương pháp để hoàn thiện sáng kiến chịu trách nhiệm trước cấp lãnh đạo nội dung đề tài này! Vũ Thư, ngày 15 tháng năm 2018 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký ghi rõ họ tên) (xác nhận) Phạm Ngọc Thạch 10 ... kiến: Một số giải pháp giúp học sinh THPT học tốt câu tường thuật môn Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường THPT Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp. .. dạng câu tường thuật: Khi dạy câu tường thuật giáo viên thiết phải giúp học sinh phân biệt loại câu tường thuật lý có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong tiếng Anh THPT, dạng câu tường thuật. .. có dạng câu sau: - Tường thuật câu trần thuật - Tường thuật mệnh lệnh - Tường thuật câu yêu cầu - Tường thuật lời khuyên * Câu trần thuật: (a statement in reported speech) Để tường thuật câu trực