Sáng kiến kinh nghiệm: nghiên cứu về một số kỹ thuật nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực, kể lĩnh vực Giáo dục đưa Tiếng Anh lên vị trí quan trọng Việc học sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Để học tốt mơn Tiếng Anh q trình dày cơng khổ luyện học sinh Trong bể học mênh mơng ta phải kết hợp kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Những kỹ có tương quan hỗ trợ cho để tạo thành tổng thể khơng tách rời nhau, có vậy, mơn Tiếng Anh học sinh phát triển toàn diện, vững vàng Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, phát việc rèn luyện kĩ nghe học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe khó nhất, động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thông tin đại chúng mà qua nghe Tiếng Anh Một số em ngại nghe nói Tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người Anh Trên thực tế để có kỹ nghe Tiếng Anh người học phải có q trình luyện tập nghe thường xun, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe mơn Tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý mà tơi chọn đề tài II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích việc dạy ngoại ngữ khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp Tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ nghe Tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngồi việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua hình thức phương thức khác Kỹ nghe khả sử dụng kiến thức ngơn ngữ vào mục đích nghe hiểu Tiếng Anh III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài mang nội dung nghiên cứu số kỹ thuật nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, số tập luyện nghe dành cho học sinh tiểu học Sách Olympic tiếng Anh tiểu học qua mạng Internet thông qua nghe thi IOE V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Qua năm dạy tiếng Anh trường tiểu học theo phương pháp đổi Bản thân nhận thấy điều: Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) Việc vận dụng tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh Hơn trình học em yếu kĩ nghe, khó khăn nghe Để luyện nghe có hiệu học sinh phải rèn luyện thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ Càng nghe nhiều người học có kinh nghiệm nhận âm vần, hiểu ý nghĩa thông tin thể qua cách phát âm, trọng âm từ ngữ điệu câu Vậy, làm để học sinh rèn luyện kỹ nghe cách nhanh chóng, có hiệu dễ học? Đặc biệt vận dụng chúng vào hoạt động giao tiếp thực tế tiếp xúc với người nước ngồi? Phải chăng, thủ thuật người giáo viên! B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngày việc học ngoại ngữ phong phú đa dạng, song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nghe, nói tiếng Anh tốt Và học sinh có đủ tự tin nghe tiếng Anh đời sống ngày không? Câu hỏi chắn giáo viên ln đặt đầu tìm tòi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp va mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt Theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm đến năm 2020 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên: Kết thúc chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh có thể: + Giao tiếp đơn giản tiếng Anh thông qua kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết chủ yếu kỹ nghe nói; + Có kiến thức tối thiểu ngơn ngữ tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thơng qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nước nói tiếng Anh; + Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng với ngơn ngữ văn hóa dân tộc mình; + Hình thành cách học tiếng Anh có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đánh giá thực trạng Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn để học tốt nghe em cẩn nghe nhiều Tuy nhiên, phần lớn em chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Học sinh tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em thấp, chất lượng học tập môn không đồng Đồng thời năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng khơng nhỏ học sinh chưa học tốt tiếng mẹ đẻ Hơn phụ huynh khơng quan tâm đến môn tiếng Anh, họ đầu tư cho học nâng cao mơn Tốn, tiếng Việt, Vấn đề đặt là: thuận lợi, khó khăn dạy kỹ nghe gì? *Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, phụ huynh học sinh - Học sinh cảm thấy hứng thú có tiết nghe - Đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh nhiệt tình, động, có kinh nghiệm giảng dạy đào tạo theo tiêu chuẩn châu Âu (B2) - Học sinh làm quen với công nghê thông tin, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ *Khó khăn: - Nhà trường chưa có phòng nghe nhìn phục vụ riêng cho mơn tiếng Anh - Học sinh nghe chủ yếu nghe qua máy cassettle - Tốc độ nghe nhanh so với giáo viên thường nói cho học sinh nghe lớp - Điều kiện để học sinh giao lưu tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc nghe-nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Do vậy, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, vải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Biện pháp thực hiện: Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình * Về phía giáo viên: + Bước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật dạy nghe + Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe + Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học + Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lơi đạt hiệu cao + Sử dụng trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe * Về phía học sinh: + Học sinh quen dần với môn học nghe + Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ + Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần + Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập Học công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do vậy, giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống Để thực tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực bước sau: 1- Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa Tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói Tiếng Anh với hình thức "vừa chơi - vừa học" - Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát Tiếng Anh Bằng việc tạo mơi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mơ hình, băng Cụ thể tơi sử dụng phần mềm GoldWave thực thu nghe Tiếng Anh từ đĩa từ đến lần, điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp (GoldWave chương trình chỉnh sửa âm kỹ thuật số chuyên nghiệp nhiều người dùng giới đánh giá cao Nó thực cho bạn thứ từ việc ghi âm chỉnh sửa đơn giản tính xử lý, khơi phục, cải tiến chuyển đổi phức tạp Ngồi ra, phần mềm dễ sử dụng thao tác.) - Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe giọng đọc người ngữ Nếu muốn ghi âm đoạn băng mà giáo viên tự sáng tạo giọng nói người ngữ tơi vào trang Acapela Groups đăng kí vào trang Voki để tạo đoạn âm ý muốn 4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao - Cần tạo hội cho học sinh luyện kỹ cần thiết nghe đoán từ, đoán nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Đối với số nghe có nội dung phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bước nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả nghe hiểu sử dụng ngôn ngữ học sinh - Các kỹ cần phối hợp linh hoạt trình dạy nghe Tìm hiểu kỹ khái niệm của việc dạy kĩ nghe Nghe hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ Khi nói, ý thường khơng xếp có trình tự chặt chẽ viết; ý hay thường lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, khơng ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc đọc đọc lại nhiều lần văn bản, nghe người khác nói ta nghe lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động nghe học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: - Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt): Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi âm - Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút thành tố hữu ích để hiểu người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản, sau hiểu câu dài Thực tốt tiến trình dạy nghe Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thơng thường tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation - Practie - Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While Listening, Post - Listening Tiến trình dạy học khơng giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn a) Pre - Listening: - Gây hứng thú (Arouse interest) - Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) - Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening) - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach new words, structures) - Giới thiệu tóm tắt nội dung nghe (Introduce briefly the topic, content) - Gợi ý, hướng ý vào điểm nghe (Eliciting, guiding questions) - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) - Nêu điều muốn biết đọc (Giving expectation) Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ai? Hội thoại diễn đâu? Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung nghe thơng qua tranh hay tình nghe Có thể có điều học sinh nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe, hiểu tình chủ đề nghe Giáo viên giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức văn hóa, đất nước học Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) b) While - Listening: Đây giai đoạn mà học sinh có hội luyện tập Ở giai đoan giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung, vừa ngôn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từ, câu nghe c) Post – Listening: - Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập đòi hỏi có thơng hiểu tổng qt tồn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt Các hình thức tập là: Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung nghe tiến hành hoạt động phát triển, mở rộng thêm nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức fSử dụng giáo cụ trực quan Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trò hỗ trợ tích cực Với mơn ngoại ngữ, giáo cụ trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngồi tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xếp tranh theo trình tự v.v ) Bên cạnh đó, Tơi kết hợp trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, em hiểu ý nghĩa câu nói ngắn, nắm bắt ý chuỗi thơng tin, nhận biết mẫu lời nói riêng biệt tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời phát triển phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể số trò chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT + GUESSING + SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION Luôn áp dụng thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh Trong q trình dạy học, câu hỏi ln ln sử dụng công cụ phổ biến gần thiếu học Đối với dạy nghe thường dùng nhiều loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; TrueFalse… Các dạng câu hỏi trả lời cách lấy trực tiếp câu nghe bài, hàm ý có thường dễ với câu đòi hỏi suy luận, đánh giá để trả lời khó, nên lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đốn trả lời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Kết thực hiện: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học Đầu năm chưa áp dụng phương pháp này, kỹ nghe học sinh hạn chế Khả hoàn thành tập mức 40%, phần lại chưa hiểu thơng tin Tuy nhiên, qua học kỳ khả học sinh tăng lên rõ rệt //// Kết cụ thể sau: Phần nghe kiểm tra cuối kì 1: Khối (thang điểm 4.0đ) 53.6 % học sinh đạt từ 3.0 đến 4.0 điểm 35.7 % học sinh đạt từ 2.0 đến 2.75 điểm 10.7 % học sinh đạt từ 1.0 đến 1.75 điểm % học sinh đạt 1.0 điểm Phần nghe kiểm tra cuối kì 1: Khối (thang điểm 4.0đ) 78.6 % học sinh đạt từ 2.0 đến 2.5 điểm 16.8 % học sinh đạt từ 1.0 đến 1.75 điểm 4.6 % học sinh đạt từ 0.5 đến 0.75 điểm % học sinh đạt 0.5 điểm Bài học kinh nghiệm: Giáo viên cần phát thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp em quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáp viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh học môn nói chung, rèn luyện kỹ nghe nói riêng Trong tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học, yếu tố vật chất diện tích lớp học, giáo cụ trực quan,… Giáo viên cần khuyến khích, động viên em luyện tập thêm nhiều kỹ nghe Đặc biệt nghe người xứ đọc C KẾT LUẬN Mỗi người có suy nghĩ, giáo viên có phong cách lên lớp Song nghĩ dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy mình, quan tâm đến đối tượng học sinh chất lượng giảng dạy chọn phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với học sinh Bằng nhiều cố gắng nỗ lực, với lòng nhiệt huyết dành cho nghề, tơi ln phấn đấu tìm cách dạy để lơi học sinh ngày thêm yêu môn tiếng Anh, học tốt môn tiếng Anh Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút q trình giảng dạy mơn tiếng Anh TH năm học qua Có thể nhiều thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để viết hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn  ... dung nghiên cứu số kỹ thuật nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, số tập luyện nghe dành cho học sinh tiểu học Sách Olympic tiếng. .. bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe * Về phía học sinh: + Học sinh quen dần với môn học nghe + Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ + Phần lớn học sinh nghe nghe có... phòng nghe nhìn phục vụ riêng cho môn tiếng Anh - Học sinh nghe chủ yếu nghe qua máy cassettle - Tốc độ nghe nhanh so với giáo viên thường nói cho học sinh nghe lớp - Điều kiện để học sinh giao