MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA BỘ TÀI CHÍNH

1 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA BỘ TÀI CHÍNH 3.1. Những mục tiêu của quản lý đào tạo cán bộ, công chức, viên chức. Đường lối xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức được Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX xác định là: ‘ Tiếp tục đổi mới công tác cán bộ, trước hết là cán bộ lãnh đạo và quản lý ở tất cả các cấp vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, sáng tạo và gắn bó với nhân dân, có cơ chế chính sách phát hiện, tuyển chọn. ĐTBD cán bộ, trọng dụng những người có tài có đức”. Mục tiêu chung của ngành Tài chính trên lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực 2011-2020 là: “ Đào tạo đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức chủ chốt trên mọi lĩnh vực quản lý tài chính quốc gia cả về kiến thức, kỹ năng lẫn phẩm chất đạo đức”. Công tác đào tạo nguồn nhân lực tại Bộ tài chính được phát triển dựa trên những mục tiêu sau đây: − Chủ động trong xây dựng kế hoạch hóa nguồn nhân lực để đảm bảo ngành Tài chính có đủ số lượng cán bộ, công chức, và viên chức cần thiết để phục vụ mục tiêu phát triển của ngành. − Hoàn thiện khung cơ chế đánh giá cán bộ, công chức, viên chức ngành Tài chính được cụ thể và dựa trên kết quả thực hiện công việc. − Rà soát và hoàn thiện cơ chế chính sách quản lý nguồn nhân lực ngành Tài chính theo hướng quản lý dựa trên năng lực cán bộ. − Hoàn thiện và ứng dụng hệ thống công nghệ thông tin vào công tác quản lý nguồn nhân lực để cung cấp được thông tin kịp thời, chính xác cho nhà quản lý. 1 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 1 2 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp − Nâng cao năng lực, kinh nghiệm chuyên môn và ngoại ngữ của cán bộ làm công tác quản lý nguồn nhân lực. − Nâng cao năng lực quản lý nhân sự của cán bộ điều hành các cấp thuộc Bộ Tài chính. − Nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của công chức, viên chức ngành tài chính nhằm đáp ứng được với yêu cầu, đòi hỏi mới khi hội nhập kinh tế quốc tế. 3.2. Giải pháp đối với quản lý đào tạo của Bộ Tài chính. Trên cơ sở lý luận và phân tích thực trạng công tác quản lý đào tạo cán bộ công chức tại Bộ tài chính; chúng ta có thể xây dựng được những giải pháp đào tạo cán bộ, công chức, viên chức hiện nay. Những giải pháp này được xây dựng theo những định hướng sau:  Đào tạo cán bộ, công chức phải đảm bảo mục tiêu chung, lâu dài đã được đại hội của Đảng khẳng định rõ:  Đào tạo cán bộ, công chức phải đảm bảo những nguyên tắc đào tạo đã được quy định trong các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước.  Đào tạo cán bộ, công chức, viên chức phải đảm bảo quy trình đào tạo. Quá trình này gồm 3 bước cơ bản là: lập kế hoạch đào tạo, tổ chức thực hiện đào tạo, đánh giá đào tạo.  Đào tạo cán bộ công chức phải đáp ứng được các yêu cầu của cuộc cải cách hành chính: xây dựng một nền hành chính dân chủ, trong sạch, vững mạnh, chuyên nghiệp, hiện đại hóa, hoạt động có hiệu quả theo nguyên tắc của Nhà nước. 3.2.1. Giải pháp đối với công tác lập kế hoạch. Hiện nay, công tác xác định nhu cầu của Bộ đã thực hiện đúng quy trình. Không thể phủ nhận được những ưu điểm, sự khoa học của quy trình lập kế hoạch mà Vụ đang thực hiện. Tuy nhiên, công tác này vẫn còn tồn tại một số hạn chế nhất định. 2 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 2 3 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Khi xác định nhu cầu đào tạo, đối tượng viên chức chưa thực sự được quan tâm. Mặt khác, phân tích theo tổ chức, nhóm, cá nhân vẫn chưa sâu sắc mà chỉ tập trung chủ yếu vào việc nghiên cứu thực trạng về ngạch, trình độ chuyên môn; còn thiếu các phương pháp phân tích nhu cầu của từng cá nhân. Đồng thời những phân tích này chưa đưa ra được cụ thể một động lực mạnh mẽ, thường được tìm thấy qua những phân tích về cơ hội thách thức của tổ chức trước bối cảnh thế giới. Trong việc lập kế hoạch, việc xác định mục tiêu được xem là quan trọng nhất. Các mục tiêu đưa ra càng cụ thể, càng đúng đắn thì khả năng đạt được mục tiêu càng cao. Đồng thời lấy mục tiêu làm thước đo đánh giá mức độ thực hiện công việc. Hiện nay, trong các năm đã đào tạo, tổng số lượt đào tạo chưa đảm bảo được sự thực hiện theo kế hoạch đã định. Trên cơ sở này, một số giải pháp với lập kế hoạch cần thực hiện là : Thứ nhất, cần tiến hành phân tích môi trường của tổ chức, bao gồm cả môi trường bên trong và bên ngoài để thấy được những cơ hội cũng như thách thức mà tổ chức đang, sẽ đối mặt. Chúng ta đang sống trong một thế giới vận động không ngừng, đặc biệt là sự tiến bộ của khoa học công nghệ. Tính bất định này cho thấy tính không ổn định của thành công đối với các tổ chức công. Vì vậy, việc xây dựng kế hoạch có tính toán đến những thay đổi của môi trường cho phép lựa chọn những phương án tối ưu phù hợp với mục tiêu và đảm bảo thành công. Bên cạnh đó, các nghiên cứu dự báo về môi trường bên ngoài và bên trong tổ chức sẽ giúp xác định cụ thể hơn mục tiêu của đào tạo đối với những mục tiêu của tổ chức. Thứ hai, tiếp tục duy trì những nỗ lực cải tiến cách thức xác định nhu cầu đào tạo của các đơn vị theo hướng dựa vào dự báo về xu thế cán bộ chuyển ngành, cán bộ về hưu . tránh việc dựa vào sự thiếu hụt nhân sự thực tế đã xảy ra và cần thiết bổ sung. Đặc biệt, khi xác định nhu cầu đào tạo cần tính đến sự tham gia của viên chức và thực hiện các phương pháp xác định 3 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 3 4 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp nhu cầu đào tạo của cá nhân một cách rộng rãi, sâu sắc. Lập kế hoạch cần có sự tham gia của nhiều công cụ thu thập dữ liệu hơn để đánh giá được nhu cầu đào tạo như bảng hỏi nhu cầu đào tạo cá nhân (phụ lục 4), bảng đánh giá thực hiện công việc v v Muốn vậy, việc xây dựng các kiến thức, kỹ năng cho đội ngũ quản lý về các công cụ nên được quan tâm hơn nữa. Thứ ba, tiến hành đánh giá lại mức độ phù hợp của mục tiêu với khả năng thực hiện. Hiện nay công tác đào tạo vẫn chưa đạt được mức mục tiêu kế hoạch đã định. Năm 2010 này và giai đoạn kế tiếp đòi hỏi phải có sự thống nhất theo chiều dọc giữa các mục tiêu trung hạn và ngắn hạn để đảm bảo sự thành công của mục tiêu dài hạn. Quá trình đào tạo để thực hiện mục đích mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra là một quá trình lâu dài. Các mục tiêu phù hợp không những sẽ giúp Vụ Tổ chức tăng cường kết quả thực hiện đào tạo mà còn tạo ra một động lực lâu dài cho nỗ lực đào tạo, trong khi vẫn đảm bảo mục tiêu trung hạn, dài hạn và mục đích đào tạo. Các giải pháp trên đưa ra nhằm hoàn thiện hơn một bước quan trọng của quá trình quản lý đào tạo của Bộ. Nếu xây dựng được một kế hoạch đào tạo càng cụ thể, chi tiết bao nhiêu thì bản thiết kế tương lai càng đầy đủ, khoa học bấy nhiêu, góp phần đạt được sự hiệu quả cao nhất khi tổ chức thực hiện đào tạo. Việc hoàn thiện công tác lập kế hoạch cũng giúp tăng điểm cho chỉ số kết quả thực hiện. Đồng thời, một kế hoạch đào tạo tốt sẽ là cơ sở quan trọng khi kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được. 3.2.2. Giải pháp đối với công tác tổ chức thực hiện. Tổ chức thực hiện đào tạo hiện nay của Bộ đã có những bước ổn định, tích cực góp phần vào kết quả thực hiện đào tạo. Mặc dù vậy, những khó khăn, hạn chế về nội dung, phương pháp đào tạo, nhân sự vẫn đòi hỏi phải có những thay đổi phù hợp hơn. Do đó, một số giải pháp sau nên được thực hiện nhằm tăng chất lượng của công tác tổ chức thực hiện đào tạo : 4 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 4 5 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Thứ nhất, hoàn thiện nội dung chương trình và phương pháp đào tạo. Hiện nay nội dung của đào tạo tập trung chủ yếu vào các nội dung sau :  Đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị: cập nhật đường lối chủ trương chính sách của Đảng nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức có lập trường vững vàng, thái độ chính trị rõ ràng.  Kiến thức QLNN : tăng cường khả năng thích ứng của đội ngũ cán bộ trước yêu cầu của xã hội.  Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ : xây dựng một đội ngũ cán bộ có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cao, đảm bảo chất lượng công vụ.  Ngoại ngữ : tăng cường khả năng giao tiếp, dịch tài liệu.  Trang bị kiến thức về tin học và tăng cường năng lực hành chính. Ngoài ra còn có các chương trình cụ thể đối với từng nhóm đối tượng như chương trình đào tạo tiền công vụ cho những người mới vào làm việc trong các cơ quan công quyền; chương trình phát triển kỹ năng lãnh đạo chương trình đào tạo chuyên gia v v Các phương pháp đào tạo truyền thống được áp dụng khi đào tạo là phương pháp thuyết trình, nghiên cứu tình huống, đóng vai và làm việc theo nhóm. Mỗi phương pháp có những ưu điểm, nhược điểm khác nhau, bổ sung cho nhau, nên khi đào tạo thường được sử dụng kết hợp nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Hiện nay, các chương trình đào tạo đã bám sát và cụ thể hóa được chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước. Tuy nhiên, nhiều chương trình đào tạo đã được Bộ Nội vụ ấn định sẵn bị trùng lắp về nội dung, thời gian dài quá mức cần thiết. Một số nội dung vẫn chưa được biên soạn thành tài liệu hoặc đã biên soạn nhưng chưa thật đầy đủ. Bên cạnh đó, nội dung của các chương trình có lúc còn nặng về đào tạo kiến thức chung và chưa đáp ứng tốt nhất cho từng đối tượng đào tạo, bồi dưỡng trên các lĩnh vực khác nhau; phương pháp giảng dạy và học tập chậm được đổi mới, phương pháp giảng dạy truyền thống còn khá phổ biến nên chất lượng và hiệu quả đào tạo còn hạn chế. Trên 5 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 5 6 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp cơ sở này, chúng ta có thể thực hiện các giải pháp sau nhằm đem lại chất lượng cao hơn đối với nội dung đào tạo :  Tiến tới thống nhất nội dung đào tạo, tránh tình trạng chồng chéo. Việc xây dựng một hệ thống nội dung đào tạo thống nhất, khoa học là đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn, không thể diễn ra sớm, nhưng nếu làm được, nó sẽ đem lại những lợi ích chất lượng cho kết quả đào tạo.  Nội dung chương trình được đổi mới cụ thể, sát với thực tiễn, có tính đến sự kế thừa cho tương lai.  Xây dựng thêm nhiều chương trình về đào tạo đạo đức công vụ.  Tiến hành xây dựng các chương trình đào tạo tiền nghỉ hưu cho phép cán bộ, công chức, viên chức hiểu rõ về các chính sách của Nhà nước. Các chương trình đào tạo này hiện nay chưa thực sự nhận được sự quan tâm, việc xây dựng khung nội dung trở nên rất cần thiết.  Dần đổi mới phương pháp học tập có chú trọng tới đặc điểm học tập của người đào tạo để tăng dần tính chủ động, thực tế. Trước khi tiến hành đổi mới các phương pháp cần xây dựng đồng bộ các tiền đề, vì hiệu quả của phương pháp phụ thuộc nhiều vào người dạy, học viên, cách thức đào tạo. Bên cạnh đó, vẫn tiếp tục duy trì các phương pháp đào tạo truyền thống hiện nay vốn đã đem lại những hiệu quả nhất định cho đào tạo. Việc kết hợp các phương pháp đào tạo đòi hỏi yêu cầu về sự phối hợp giữa giáo viên và người học; giữa người học với người học.  Tăng cường sự hợp tác về nội dung và phương pháp với sự tham gia của nước ngoài. Các chương trình đào tạo giúp cán bộ, công chức, viên chức nhanh chóng tiếp cận với những kiến thức về Tài chính mới trên thế giới. Nội dung chủ yếu của các chương trình có sự tham gia của nước ngoài tập trung vào kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ. Một nội dung đầy đủ, hợp lý, sâu sắc và toàn diện kết hợp với các phương pháp đào tạo hợp lý sẽ giúp việc dạy học có chất lượng cao. Những 6 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 6 7 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp thay đổi cần có ở trên đối với nội dung, phương pháp đào tạo là nhằm giúp đào tạo có được kết quả thực hiện tốt hơn. Thứ hai, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Đội ngũ giáo viên có một vị trí quan trọng trong đào tạo cán bộ, công chức, viên chức ngành Tài chính. Hiện nay, ngoài một lượng các giáo viên có biên chế tại các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, thì có một lực lượng các giáo viên kiêm chức. Họ là những nhà quản lý, cán bộ, công chức có chuyên môn giỏi có kinh nghiệm được tham gia vào công tác đào tạo. Đội ngũ giảng viên cần trước hết phải được đảm bảo cập nhật thường xuyên các tri thức mới theo yêu cầu phát triển. Đặc biệt, họ phải là người có kỹ năng sư phạm tốt, có khả năng sử dụng các phương tiện dạy học mới. Trong tổ chức thực hiện đào tạo, vấn đề thiếu giảng viên là những chuyên gia giỏi; thiếu phương pháp sư phạm là một trong những khó khăn của việc đào tạo. Đội ngũ giảng viên cơ hữu phục vụ công tác đào tạo là mỏng, chưa đáp ứng được nhu cầu giáo viên đào tạo. Giảng viên giảng dạy các lớp bồi dưỡng chủ yếu là giảng viên kiêm chức nên có lúc bị động trong việc điều động giảng viên. Phương pháp giảng dạy của giảng viên chưa đổi mới nên chất lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng còn hạn chế. Các biện pháp cần được thực hiện để nâng cao chất lượng của đội ngũ giảng viên là :  Tiếp tục duy trì và tăng cường hơn nữa các chương trình đào tạo về phương pháp giảng dạy cho giảng viên. Hiện nay hằng năm Bộ đều tổ chức các lớp đào tạo về phương pháp giảng dạy cho các giảng viên tại các trường Đại học cao, các trung tâm bồi dưỡng thuộc Bộ. Việc duy trì và ngày càng tăng cường các chương trình này sẽ giúp cho đội ngũ giảng viên có được những kiến thức kỹ năng mới, phục vụ đắc lực cho công tác giảng dạy. Cần lưu ý rằng, các 7 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 7 8 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp chương trình này còn phải hướng tới đối tượng là các giảng viên không cơ hữu, nhằm tao ra sự đồng đều về phương pháp giảng dạy giữa các giảng viên.  Tiến hành xây dựng một đội ngũ giảng viên cơ hữu, kết hợp với các giảng viên không cơ hữu trong công tác đào tạo. Mỗi loại giảng viên đều có những thuận lợi riêng khi tham gia giảng dạy. Do những ưu điểm về tính ổn định đối với việc dạy học, các giảng viên cơ hữu được xem là nòng cốt trong đội ngũ giảng viên. Các giảng viên không cơ hữu, như đã nói ở trên, họ là những cán bộ, công chức, viên chức có chuyên môn vững vàng, kinh nghệm phong phú. Do đó, việc xây dựng đội ngũ này phải tính đến những yếu tố ảnh hưởng như nội dung, thời gian, phương pháp gảing dạy để phù hợp với đặc điểm của giảng viên.  Mở rộng các chương trình tin học, ngoại ngữ cho giảng viên để tăng khả năng làm việc với những kiến thức mới, phương pháp học tập mới. Giải pháp này là không thể không thực hiện bởi nó ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo. Một giảng viên có kiến thức, kỹ năng tin học, ngoại ngữ phong phú sẽ có thể tìm hiểu được nhiều loại tài liệu, nghiên cứu nhiều phương pháp hiện đại trong dạy học. Các học viên cũng có thể học nhiều các kiến thức về tin và ngoại ngữ từ những bài học trên lớp khi được giảng viên hướng dẫn sử dụng trong quá trình học.  Thực hiện chế độ đãi ngộ thỏa đáng hơn với các giảng viên kiêm chức làm công tác đào tạo. Điều này sẽ thúc đẩy động lực làm việc với tư cách là một giảng viên đối với những giảng viên không cơ hữu, qua đó làm tăng hiệu quả đào tạo cán bộ, công chức, viên chức hơn. Thứ ba, kiện toàn, nâng cấp cơ sở vật chất đào tạo thuộc Bộ. Hiện nay, số lượng và chất lượng của cơ sở vật chất của các cơ sở đào tạo trong ngành Tài chính còn một số hạn chế, chưa đáp ứng được kế hoạch đào tạo. Hằng năm, một lượng không nhỏ các chương trình đào tạo phải chuyển giao cho các cơ sở đào tạo khác ngoài các cơ sở thuộc Bộ. Do đó, cần 8 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 8 9 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp tiến hành nâng cao chất lượng cơ sở vật chất trên tinh thần hợp lý hóa các chương trình đào tạo. Các biện pháp để kiện toàn lại các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng thuộc Bộ sẽ làm tăng các tiêu chuẩn về sự hài lòng của người được đào tạo, ảnh hưởng tích cực với tổ chức và hiệu quả quản lý. Cụ thể các biện pháp cần thực hiện là :  Tăng kinh phí đầu tư cho việc nâng cấp các cơ sở đào tạo bồi dưỡng trên cơ sở hoạt động quản lý chi tiêu hợp lý, hiệu quả. Một trong những nguyên nhân khiến cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, hạn chế là do thiếu nguồn kinh phí thực hiện nâng cấp. Nguồn kinh phí cho đào tạo hàng năm chưa đủ lớn để cho phép có sự cải thiện đáng kể với chất lượng của cơ sở vật chất. Do đó, tăng kinh phí đầu tư cho việc nâng cấp lại cơ sở vật chất cần tiến hành có kế hoạch, đảm bảo thực hiện được mục tiêu nâng cấp cơ sở vật chất, góp phần vào việc đảm bảo thực hiện thành công đào tạo.  Tiến hành rà soát tiêu chuẩn đối với các cơ sở đào tạo có sự so sánh với tiêu chuẩn đã được quy định trong các văn bản pháp luật. Việc đánh giá này sẽ cho thấy rõ thực trạng của các cơ sở đào tạo thông qua các con số cụ thể.  Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn đối với việc nâng cấp, kiện toàn lại cơ sở vật chất của các trường đào tạo. Các kế hoạch này là công cụ hướng dẫn thực thi công tác kiện toàn, nâng cao chất lượng của cơ sở vật chất tại các trường nhằm phục vụ tối đa cho đào tạo. Thứ tư, tăng cường sự phối hợp thông tin giữa các đơn vị trong hệ thống cơ quan đào tạo. Việc quản lý đào tạo cán bộ, công chức, viên chức ngành Tài chính đã có sự phối hợp chặt chẽ giữa Vụ Tổ chức cán bộ với trường Bồi dưỡng cán bộ Tài chính, các Tổng cục, và các đơn vị liên quan. Công tác tổ chức lớp được theo dõi sát sao hơn, quản lý thường xuyên hơn. Mặc dù vậy, việc thực hiện quy chế phân công, phân cấp đào tạo, bồi dưỡng trong ngành tài chính có lúc 9 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 9 10 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp chưa thật tốt, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở, trung tâm bồi dưỡng. Bên cạnh đó, lượng công việc tính bình quân trên một cán bộ, công chức quản lý đào tạo là rất lớn, làm giảm khả năng giải quyết công việc và ảnh hưởng tới sự phối hợp thông tin. Cơ cấu tổ chức đào tạo hiện nay chưa có sự phân cấp lớn cho các cấp, gây nên tình trạng thiếu chủ động của các đơn vị cấp dưới trong một vài trường hợp. Do đó, cần tiến hành tăng cường thông tin, sự phối hợp thông qua các biện pháp sau :  Nâng cao hiệu quả của các công cụ phối hợp. Các công cụ phối hợp ở đây ngoài các bản kế hoạch còn phải kể đến cơ cấu tổ chức, các công cụ thông tin. Một yêu cầu cấp thiết là cần tiến hành phân cấp nhiều hơn trong việc tổ chức đào tạo, kiện toàn lại tổ chức và hoạt động của các trung tâm bồi dưỡng của Tổng cục. Việc phân cấp này phải dựa trên việc xây dựng, bổ sung các văn bản về đào tạo cán bộ, công chức, viên chức ngành Tài chính để có được sự thống nhất trong tổ chức thực hiện đào tạo.  Bổ sung lực lượng cán bộ, công chức quản lý đào tạo cho công tác tổ chức thực hiện nhằm tăng cường sức mạnh giải quyết công việc. Lực lượng cán bộ, công chức quản lý đào tạo là nòng cốt trong công tác đào tạo. Đảm bảo khối lượng công việc phù hợp cho từng cán bộ, công chức sẽ làm tăng hiệu quả của quản lý đào tạo nói chung và tổ chức thực hiện đào tạo nói riêng. 3.2.3. Giải pháp đối với công tác đánh giá đào tạo. Công tác đánh giá đào tạo của Bộ hiện nay còn nhiều bất cập. Việc thu thập thông tin về kết quả dường như không thực sự sát với mục tiêu phục vụ cho công tác đánh giá mà mang tính chất báo cáo nhiều hơn. Mặt khác, công tác đánh giá mặc dù đưa ra được những kết luận chính xác, song tính thuyết phục của các kết luận lại chưa cao do còn thiếu các phương pháp khoa học hơn trong việc thu thập thông tin và đo lường các thông tin. Thêm nữa, đội ngũ cán bộ đánh giá hiện còn mỏng, chưa có kinh nghiệm đánh giá với các 10 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 10 [...]... chỉ số kết quả thực hiện quản lý đào tạo của bộ Tài chính Trong số các giải pháp được trình bày ở trên, có rất nhiều giải pháp đang được Bộ tài chính tiến hành xây dựng và phát triển các tiền đề, một số khác nằm trong định hướng giải pháp quản lý đào tạo của Bộ trong tương lai Điều này cho thấy quyết tâm to lớn của Bộ trong việc nâng cao chất lượng của quản lý đào tạo, đáp ứng tốt hơn nữa các nhiệm... các giải pháp trên là xuất phát từ việc phân tích thực trạng và đánh giá kết quả thực hiện của quản lý đào tạo của Bộ Tài chính, qua việc nghiên cứu các định hướng giải pháp trong thời gian tới của ngành Tài chính Đồng thời, các giải pháp được xây dựng trên mục tiêu hoàn thiện công tác quản lý đào tạo Các giải pháp được xây dựng để hỗ trợ nhau, qua đó, cải thiện dần các chỉ số kết quả thực hiện quản lý. .. chức quản lý đào tạo không những có kinh nghiệm mà còn có đầy đủ kỹ năng, kiến thức về quản lý đào tạo Do đó, nhu cầu cấp thiết hiện nay là cần nhanh chóng đào tạo về quản lý đào tạo Các khóa học đào tạo riêng là cần thiết, nhằm giúp các cán bộ, công chức đào tạo có được kiến thức, kỹ năng về quản lý đào tạo  Tổ chức có sử dụng hiệu quả nguồn kinh phí đào tạo Với 3 khâu quan trọng trong quản lý đào tạo, ... hợp hơn  Đào tạo đội ngũ cán bộ, công chức làm công tác đào tạo Đội ngũ cán bộ, công chức làm công tác đào tạo xuất phát từ nhiều nguồn khác nhau Rất nhiều người trong số họ chưa được đào tạo chuyên sâu về quản lý đào tạo mà chủ yếu do nhu cầu công tác họ được thuyên chuyển điều động đến làm công tác này Trước yêu cầu của nhiệm vụ đào tạo mới, quản lý đào tạo đòi hỏi phải có một lực lượng cán bộ, công... chính, Vụ Tổ chức cán bộ đã thực hiện quản lý đào tạo theo một quy trình quản lý khoa học, dựa trên các quan điểm định, hướng đào tạo của Đảng và Nhà nước Qua nghiên cứu thực tế, quản lý đào tạo tại Bộ đã có những kết quả tích cực được thể hiện qua các chỉ số kết quả thực hiện Những kết quả đó là cơ sở cho việc tiếp tục duy trì, đổi mới các giải pháp nhằm hoàn thiện hơn công tác quản lý, qua đó đảm bảo... khóa đào tạo không bắt buộc Tỷ lệ người được đào tạo cảm thấy các khóa đào tạo Sự hài giúp thực hiện công việc tốt hơn lòng Tỷ lệ người được đào tạo cảm thấy chất lượng của của khóa học về phương pháp dạy, tài liệu, cơ sở vật chất người là phù hợp được đào tạo Tỷ lệ người được đào tạo có kết quả học tập khá tốt Tỷ lệ giáo viên có trình độ trên thạc sĩ Số học viên được thăng tiến trong nội bộ sau đào tạo. .. LUẬN Đào tạo đã và đang trở thành một phương tiện quan trọng của quản lý nguồn nhân lực nhằm đảm bảo sự thành công của một tổ chức Để đạt được các mục tiêu của tổ chức đồng thời giúp tất cả mọi người trong tổ chức giải quyết các khó khăn trong công viêc, các tổ chức đã chú trọng đến công tác đàp tạo gồm có ba khâu chính là lập kế hoạch đào tạo, tổ chức thực hiện và đánh giá đào tạo Tại Bộ Tài chính, ... dựng một hệ thống các tiêu chuẩn đào tạo cụ thể, mạnh mẽ, được phổ biến tới tất cả các đơn vị đào tạo, tới các học viên Việc thu thập dữ liệu ngay như vậy có thể vừa đảm bảo tính chính xác của dữ liệu, giảm thời gian thu thập dữ liệu thay vì dồn vào cuối thời điểm đào tạo 3.2.4 Các giải pháp có tính chất chung với quản lý đào tạo Bên cạnh các giải pháp cụ thể đối với từng khâu trong quy trình quản lý, ... đào tạo không bắt buộc Tỷ lệ người được đào tạo cảm thấy các khóa đào tạo giúp thực hiện công việc tốt hơn Tỷ lệ người được đào tạo cảm thấy chất lượng của khóa học về phương pháp dạy, tài liệu, cơ sở vật chất là phù hợp Tỷ lệ người được đào tạo có kết quả học tập khá tốt Tỷ lệ giáo viên có trình độ trên thạc sĩ Ảnh Số học viên được thăng tiến trong nội bộ sau đào tạo hưởng Tỷ lệ nhân sự được đào tạo. .. Kết quả xử lý số liệu theo phương pháp Benchmarking Tiêu Chỉ số chí Sự phù Số lượng nội dung được đào tạo theo đúng mục tiêu hợp Mức độ nhất quán giữa mục tiêu của tổ chức và người Điểm 5 5 0.15 0.1 18 Nguyễn Thuỳ Linh Kinh tế và quản lý công 48 Chuyên đề thực tập tốt nghiệp với mục tiêu được đào tạo Số lượng nhu cầu giải quyết Mức độ hoàn thành kế hoạch đào tạo 4 4 Tỷ lệ người được đào tạo tham gia . đề thực tập tốt nghiệp MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA BỘ TÀI CHÍNH 3.1. Những mục tiêu của quản lý đào tạo cán bộ, công chức, viên chức 3.2. Giải pháp đối với quản lý đào tạo của Bộ Tài chính. Trên cơ sở lý luận và phân tích thực trạng công tác quản lý đào tạo cán bộ công chức tại Bộ tài chính;