Quản lý dạy học môn tiếng anh ở trường trung học phổ thông hàn thuyên thành phố bắc ninh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỒN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đoàn Thị Thu Hà i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu, tác giả xin trân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, phòng đào tạo sau đại học – Trƣờng Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp cao học Quản trị trƣờng học khóa 2017 – 2019, lớp QH - 2017 – S Đặc biệt xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cũng xin phép gửi lời tri ân đến toàn thể Cán bộ, giáo viên trƣờng THPT Hàn Thuyên – Thành phố Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Mặc dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu nhƣng khả thời gian hạn chế, kinh nghiệm quản lý chƣa nhiều nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài nghiên cứu đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Đoàn Thị Thu Hà ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB – GV: Cán - Giáo viên CBQL: Cán quản lý CEF: Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ châu Âu CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDPT: Giáo dục phổ thông GV: Giáo viên HS: Học sinh PPDH: Phƣơng pháp dạy học TBGD: Thiết bị giáo dục THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iii Danh mục bảng x Danh mục biểu đồ, sơ đồ xii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1 Các nghi n c u dạy học dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 1 Các nghi n c u quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 1 Đánh giá nghi n c u trước xác định vấn đề cần nghiên c u luận văn 11 1.2 Năng lực phát triển lực giao tiếp 12 Năng lực lực giao tiếp 12 1.2.2 Phát triển lực giao tiếp 14 1.3 Dạy học môn tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 15 1.3.1 Khái niệm dạy học dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 15 1.3.2 Dạy học môn tiếng Anh trường THPT với việc phát triển lực giao tiếp cho học sinh 16 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 18 iv 1.3.4 Nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 18 1.3.5 Hình th c dạy học môn tiếng Anh 20 Phương pháp dạy học môn tiếng Anh 20 Các điều kiện dạy học môn tiếng Anh 20 Đặc điểm tâm lý l a tuổi học sinh trung học phổ thông 21 1.4 Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.1 Khái niệm quản lý quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 24 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh cho học sinh theo hướng phát triển lực giao tiếp 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 29 1.5.1 Các yếu tố thuộc cấp quản lý trường trung học phổ thông 29 1.5.2 Các yếu tố thuộc giáo viên trường trung học phổ thông 30 1.5.3 Các yếu tố phía mơi trường tổ ch c dạy học môn tiếng Anh nhà trường 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP 34 2.1 Khái quát trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên Thành phố Bắc Ninh 34 2.1.1 Vài nét lịch sử hình thành phát triển trường trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh 34 2.1.2 Tổ môn tiếng Anh trường trung học phổ thông (Tổ Ngoại ngữ) 35 v 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 36 2 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2 Phương pháp khảo sát 36 2 Phương pháp, cách cho điểm chuẩn đánh giá 38 2 Địa bàn mẫu khảo sát 38 2.3 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 39 2.3.1 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Hàn Thuy n theo hướng phát triển lực giao tiếp 39 2.3.2 Thực trạng thực hình th c dạy học mơn tiếng Anh trường THTP theo hướng phát triển lực giao tiếp 40 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường THPT theo hướng phát triển lực giao tiếp 42 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo dạy học môn tiếng Anh trường THPT theo hướng phát triển lực giao tiếp 43 2.3.5 Tổng hợp m c độ thực dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Hàn Thuy n theo hướng phát triển lực giao tiếp 45 2.3.6 Thuận lợi khó khăn thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Hàn Thuyên 46 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 50 2.4.1 Thực trạng quản lý soạn giáo vi n theo hướng phát triển lực giao tiếp 50 vi 2.4.2 Thực trạng quản lý giảng dạy lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp 52 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh theo hướng phát triển lực giao tiếp 55 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực giao tiếp 57 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp 59 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 62 2.5.1 Thực trạng m c độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà quản lý dạy học nhà trường trung học phổ thông 62 2.5.2 Thực trạng m c độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo vi n trường trung học phổ thông 66 2.5.3 Thực trạng m c độ ảnh hưởng yếu tố phía mơi trường tổ ch c dạy học môn tiếng Anh nhà trường 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 73 2.6.1 Mặt mạnh 73 2.6.2 Mặt hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân 75 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh 78 vii 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp (phù hợp với l a tuổi, môn tiếng Anh) 79 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 79 3.2.1 Tổ ch c xác định lực giao tiếp cụ thể học tập môn tiếng Anh học sinh trung học phổ thông 79 3.2.2 Tổ ch c bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo vi n trường trung học phổ thông theo hướng phát triển lực giao tiếp 83 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hướng hình thành kỹ năng, lực giao tiếp 85 Đánh giá dạy học môn tiếng Anh giáo viên theo hướng phát triển lực giao tiếp 89 3.2.5 Xây dựng môi trường dạy học môn tiếng Anh heo hướng phát triển lực giao tiếp 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 95 3.4.1 Mục đích 95 Phương pháp, cách cho điểm chuẩn đánh giá 95 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 96 viii PHỤ LỤC CỦA LUẬN VĂN Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN Phụ lục 3: CÁC CÔNG THỨC TOÁN THỐNG KÊ SỬ DỤNG TRONG NGHIÊN CỨU LUẬN VĂN PHỤ LỤC - Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên, thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát phát triển lực giao tiếp Thầy cô vui lịng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Câu Đánh giá mức độ thực nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Nội dung chƣơng trình Tốt Khá Hệ thống chủ điểm (khái quát) Hệ thống chủ đề (cụ thể) Các lực giao tiếp liên quan đến chủ điểm, chủ đề Danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Trung Chưa Bình tốt Câu Đánh giá mức độ thực hình thức dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Hình thức dạy học Dạy học theo cặp (giữa thầy trị, cặp mở, cặp đóng) Dạy học theo nhóm Day học lớp Dạy học kết hợp tham quan thực tế Dạy học thông qua hƣớng dẫn tự học nhà Dạy học qua hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Kết hợp hình thức dạy học khác Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Đánh giá mức độ thực phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Phƣơng pháp Dạy học động não Dạy học đóng vai Dạy học theo nhóm Dạy học theo dự án Dạy học giải vấn đề Dạy học trò chơi Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Đánh giá mức độ đáp ứng v nguồn lực dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ đáp ứng STT Nguồn lực Nhân lực (Cán quản lý, giáo viên, ) Cơ sở vật chất trƣờng học (hệ thống phòng học, phịng chức năng, cơng trình phụ trợ) Đồ dùng, phƣơng tiện, thiết bị dạy học: Máy vi tính, máy trình chiếuđa năng, TV, video, radio cassette, Tài liệu dạy học ngoại ngữ Các phần mềm ứng dụng dạy học ngoại ngữ Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ Tài cho dạy học ngoại ngữ Thông tin cho dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Nội dung TT Thuận lợi GV tổ chức dạy học nhằm thúc đẩy việc học tập tích cực, chủ động học sinh Tạo môi trƣờng hỗ trợ học tập (gắn với bối cảnh thực) Khuyến khích học sinh phản ánh tƣ tƣởng hành động, khuyến khích giao tiếp Tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, chia sẻ, trao đổi, tranh luận, Kết nối để học tập Cung cấp đầy đủ hội để học sinh tìm tịi, khám phá, sáng tạo Nhà trƣờng quan tâm đầu tƣ tài liệu phƣơng tiện dạy học đầy đủ Giáo viên giảng dạy có trình độ đạt chuẩn, chuẩn, tâm huyết với nghề, thƣờng xun trau dồi trình độ lí luận trị, chun mơn, nghiệp vụ Nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa đầy đủ, phù hợp với đối tƣợng học 10 Học sinh hứng thú với phƣơng pháp dạy học tích cực 11 Hiểu biết cán quản lý giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp tốt 12 Có đồng thuận nhà trƣờng dạy học theo hƣớng phát triển lực 13 Môi trƣờng sƣ phạm nhà trƣờng Trung học phổ thơng theo hƣớng đổi giáo dục Khó khăn Vốn từ vựng ngữ pháp hạn chế Không nghe đƣợc, không nhận âm tiếng Anh Thiếu tự tin việc học rèn luyện tiếng Anh Thiếu phản xạ đƣợc với tiếng Anh Gây ồn ào, ảnh hƣởng tới lớp khác Tổ chức không hợp lý làm thời gian, dạy khó hồn thành Việc tiếp cận phƣơng pháp dạy học đại, phát triển lực giao tiếp hạn chế Phụ huynh, học sinh coi mơn phụ nên quan tâm Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho việc tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp hạn chế 10 Sĩ số học sinh biên chế lớp học nhiều nên khó khăn việc tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp 11 Giáo viên vận dung phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học chƣa thực thành thạo 12 Đa số học sinh chƣa tích cực thực hoạt động nhóm, chƣa biết cách khai thác tài liệu việc dạy học theo hƣớng phát triển lực 13 Trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên ngoại ngữ chƣa cao Câu 6: Đánh giá mức độ đáp ứng dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp - Đáp ứng tốt - Đáp ứng - Đáp ứng mức độ trung bình - Khơng đáp ứng Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC - Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên, thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát phát triển lực giao tiếp Thầy cô vui lịng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Câu Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn giáo viên môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng hƣớng dẫn quy định, yêu cầu soạn theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Phổ biến yêu cầu của việc chuẩn bị giảng theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Quy định chất lƣợng soạn theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn giáo viên xác định tri thức, kĩ cần có cho học sinh dạy Chỉ đạo việc lựa chọn tri thức giảng phù hợp với trình độ học sinh Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên cách thức soạnbài theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Cung cấp kiến thức tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Kiểm tra chuẩn bị dạy môn học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Đánh giá thực trạng quản lý giảng dạy lớp giáo viên môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực Nội dung STT Xác định lực giao tiếp học sinh lên lớp Tổ chức giảng dạy lớp giáo viên dựa lực học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính chủ động học sinh Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng pháp dạy học dựa tri thức, lực có học sinh Xây dựng kế hoạch việc dự phân tích dạy năm học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tổ chức việc dự phân tích dạy theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Xác định tiêu chuẩn thi đua vào mức độ dạy học phát triển lực giao tiếp Xây dựng bầu khơng khí học tập lớp tạo điều kiện cho việc phát triển lực giao tiếp Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Nội dung Tổ chức giáo dục thái độ, động học tập hƣớng đến phát triển lực giao tiếp cho học sinh Phân loại trình độ, lực giao tiếp để giảng dạy, bồi dƣỡng phụ đạo cho học sinh Chỉ đạo cách thức, phƣơng hƣớng học tập để hình thành kiến thức kĩ cho ngƣời học Tổ chức đạo lực lƣợng quản lý học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực Tổ chức xây dựng thực quy định học tập theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Xây dựng nề nếp, môi trƣờng học tập tạo điều kiện phát triển lực giao tiếp Tốt Khá Trung Chưa Bình tốt Câu Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực TT Nội dung Xây dựng tiêu chí cách đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng đánh giá lực giao tiếp Đánh giá, đo lƣờng lực giao tiếp học sinh đƣợc hình thành q trình học tập mơn tiếng Anh Tổ chức nhân tham gia đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Đánh giá giáo viên thông qua việc tổ chức học tập cho học sinh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Mức độ thực Trung Chưa Tốt Khá Bình tốt Câu Đánh giá thực trạng quản lý u kiện đảm bảo theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu phƣơng tiện dạy học theo định hƣớng phát triển lực giao tiếp Tổ chức bồi dƣỡng cách thức sử dụng phƣơng tiện dạy học để phát triển lực giao tiếp Lựa chọn phƣơng tiện dạy học phù hợp giảng để phát triển lực giao tiếp Tổ chức hoạt động cho học sinh sử dụng phƣơng tiện dạy học để tiếp thu tri thức, phát triển kĩ thân Đổi phƣơng pháp dạy học sử dụng phƣơng tiện dạy học theo hƣớng phát huy tính chủ động tích cực học sinh Kiểm tra việc thực kế hoạch sử dụng phƣơng tiện dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt Câu Đánh giá tác động yếu tố đến quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát phát triển lực giao tiếp Mức độ TT Yếu tố Ảnh Ảnh Khơng hưởng Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhi u hưởng nhi u Yếu tố thuộc hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông Sự am hiểu mục tiêu giáo dục, nguyên lý dạy học, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Khả đạo, tổ chức thực nội dung dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Giao quyền tự chủ cho nhóm chun mơn việc xây dựng kế hoạch, thiết kế chủ đề, giảng, đánh giá dạy học giáo viên… nhƣng có kiểm soát hợp lý dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tạo điều kiện, môi trƣờng làm việc thuận lợi, thân thiện cho giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Động viên, khuyến khích chấp nhận thay đổi, sáng tạo giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Đánh giá công bằng, khách quan lực giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Động viên, khen thƣởng kịp thời, hợp lý giáo viên có thành tích dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Chia sẻ với khó khăn giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Yếu tố thuộc giáo viên Hiểu biết giáo viên dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực nắm bắt tâm lý, phẩm chất, lực học sinh dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực dạy học phân hóa dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực thiết kế chủ đề, giảng dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực vận dụng hình thức, phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh hƣớng dẫn học sinh tự học dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Tạo môi trƣờng học tập thuận lợi, thân thiện dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp để học sinh phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập Yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý dạy học Các văn pháp quy Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo đổi giáo dục Cảnh quan nhà trƣờng tác động đến dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Việc trí lớp học (xếp bàn ghế, hiệu, màu sắc…) dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Cơ sở vật chất, trang thiết bị tác động đến dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Giảm áp lực “ôm đồm”, “nhồi nhét” kiến thức tác động đến dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Giảm áp lực tiêu chí đánh giá học sinh cần phải nhớ nhiều kiến thức, quan tâm đến khả thực hành vận dụng tác động đến dạy học theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Sự quan tâm, giáo dục học sinh gia đình tác động đến dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Nhu cầu thị trƣờng lao động ngành nghề tác động đến dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Môi trƣờng đổi giáo dục nhà trƣờng Trung học phổ thông 10 Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng phục vụ cho dạy học môn tiếng Anh Trung bình Xin Thầy (Cơ) cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC - Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin thầy vui lịng cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên, thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát phát triển lực giao tiếp Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý kiên cá nhân Tính cần thiết TT Biện pháp Tính khả thi Rất Ít Không Rất Ít Không Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Tổ chức xác định lực giao tiếp cụ thể học tập môn tiếng Anh học sinh trung học phổ thông Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông theo khung lực giao tiếp xác định Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hƣớng hình thành kỹ năng, lực giao tiếp Đánh giá dạy học môn tiếng Anh giáo viên theo hƣớng phát triển lực giao tiếp Xây dựng môi trƣờng dạy học môn tiếng Anh heo hƣớng phát triển lực giao tiếp Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp: Thâm niên quản lý: Xin chân thành cảm ơn ! Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp Về quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp Ngƣời vấn Phụ lục 3: Cơng thức tốn thống kê sử dụng nghiên cứu luận văn Hệ số tương quan th bậc Spiecman r = Trong đó: Kết luận: r - hệ số tƣơng quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N - số đơn vị đƣợc nghiên cứu r mang dấu dƣơng tƣơng quan thuận r mang dấu âm tƣơng quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tƣơng đối chặt chẽ) r < 0,5 (tƣơng quan lỏng) Bảng Tính tương quan m c độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực giao tiếp Cần thiết Biện pháp quản lý TT Khả thi Thứ bậc X Thứ bậc Tổ chức xác định lực giao tiếp cụ thể học tập môn tiếng Anh học sinh trung học phổ 3.6 thông 3.4 Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông theo 3.7 khung lực giao tiếp xác định 3.5 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hƣớng hình thành kỹ năng, lực giao 3.9 tiếp 3.7 Đánh giá dạy học môn tiếng Anh giáo viên theo 3.6 hƣớng phát triển lực giao tiếp 3.6 Xây dựng môi trƣờng dạy học môn tiếng Anh 3.7 heo hƣớng phát triển lực giao tiếp 3.8 X Trung bình r = +0,7 Kết luận: tƣơng quan thuận, chặt chẽ 3.70 3.60 ... pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển lực giao tiếp CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG. .. lƣợng quản lý dạy học môn tiếng Anh, phát triển lực giao tiếp cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên, thành phố Bắc Ninh? Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung. .. tiếng Anh theo theo hƣớng phát triển lực giao tiếp quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng lực giao tiếp - Phát đánh giá thực trạng dạy học môn tiếng Anh quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung