SKKN một số biện pháp dạy và phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khơng biết người có cảm giác nghe, xem người nước ngồi nói, đặc biệt hát tiếng Việt, riêng tơi thấy người ngoại quốc nói "sõi"hoặc hát hát tiếng Việt, cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động niềm tự hào tiếng việt lại trào dâng lòng, thời kỳ đổi hội nhập nay, Việt Nam mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước khu vực giới, nhiều người nước biết đến Việt Nam, biết nói, hát, giao tiếp Tiếng Việt điều bình thường thán phục họ lẽ sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, đơi có nhầm lẫn Một nội dung khó tiếng Việt phần nghĩa từ Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần luyện từ câu Nhiều năm liền q trình dạy học, tơi thường nhận thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ nghĩa, gần nghĩa không vất vả, nhiên học xong từ nhiều nghĩa từ đồng âm em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh không mong đợi cô giáo Kể số học sinh khá, giỏi đơi làm thiếu xác Trăn trở vấn đề này, qua năm dạy lớp tôi, rút số kinh nghiệm nhỏ cách dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau xin chia sẻ kinh nghiệm qua viết: "Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm tìm số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Đây hội để nâng cao chất lượng giảng dạy phương pháp nghiên cứu khoa học Đồng thời hội để học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để tự hoàn thiện thân kết nghiên cứu tơi làm tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp khác Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận thực trạng việc dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh lớp - Làm rõ sở khoa học việc giảng dạy phần luyện đọc cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp giúp nâng cao hiệu giảng dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa cho học sinh V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách tham khảo, sách giảng dạy - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm + Nghiên cứu qua trao đổi với đồng nghiệp Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SƠ LÝ LUẬN: Căn vấn đề nghiên cứu: 1.1 Căn vào định hướng đổi dạy học Tiếng Việt Tiểu học: Trong năm qua, ngành giáo dục vào trọng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đào tạo hệ học sinh “vừa hồng vừa chuyên” Trong dạy học, khuyến khích phương pháp dạy học tích cực để học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, sáng tạo kiến thức, kĩ Định hướng đổi dạy học Tiếng Việt trọng vào vấn đề sau: - Đổi nhận thức, trọng khả ngăn chủ động sáng tạo giáo viên học sinh - Đổi hình thức tổ chức dạy học, nên khuyến khích dạy học trường, tổ chức dạy học theo hướng phát huy lực người học Trong đó, pháp giải đổi nhấn mạnh vào việc đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng 1.2 Căn vào đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học: Ở cuối cấp Tiểu học, nhận thức học sinh dần phát triển Các em chuyển dần từ giai đoạn nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính Do vậy, q trình dạy học ngồi phương pháp trực quan, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác nhằm phát huy lực Tiếng Việt em 1.3 Căn vào mục tiêu dạy học Tiếng Việt Tiểu học: Lớp lớp cuối cấp Tiểu học, học xong môn tiếng Việt hoàn thành mục tiêu môn tiếng Việt toàn cấp 1) Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát quá, trừu tượng quá) 2) Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá văn học Việt Nam nước 3) Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghóa Luyện từ câu phân môn môn tiếng Việt Vì thế, mục tiêu phân môn Luyện từ câu lớp không thoát khỏi mục tiêu chung môn tiếng Việt - Giúp học sinh có kĩ nghe, nói, đọc, viết lớp kĩ nâng cao dần theo khối lớp Đến lớp cuối bậc tiểu học, phân môn Luyện từ câu nhằm giúp cung cấp cho em nhiều vốn từ theo chủ điểm văn học, giúp em có vốn từ ngữ phong phú để học phân mơn Tập làm văn nói riêng sủ dụng giao tiếp sống tốt II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng a) Là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ I, xếp tốp đầu giáo dục chất lượng giáo dục phong trào hoat động Hiện nay, nhà trường trì phát triển tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ I Năm học 2014 - 2015 nhà trường tổ chức dạy học văn hoá song song với tổ chức hoạt động lên lớp Các câu lạc khiếu trọng nâng cao chất lượng mũi nhọn đại trà đẩy mạnh giáo dục toàn diện cho học sinh Đối với mơn tiếng Việt, ngồi tiết dạy học khố, nhà trường bố trí cho học sinh học Hướng dẫn học tiết /tuần tổ , khối giáo viên chủ nhiệm lớp cụ thể hoá nội dung dạy học cho phân môn tiếng Việt Đối với lớp 5, giáo viên dành tiết cho Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa luyện từ câu, tiết cho tập làm văn tuần học sinh mũi nhọn học bồi dưỡng buổi( buổi học toán tiếng Việt) Như vậy, học sinh có điều kiện thực hành thêm tập củng cố kiến thức tiếng Việt b) Nội dung dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa lớp 5: *Từ đồng âm: Được dạy tiết tuần tuần Ở tuần em học khái niệm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm Tuần 6, em học cách dùng từ đồng âm để chơi chữ, tập thực hành phần chủ yếu tìm từ đồng âm chơi chữ đặt câu với từ đồng âm * Từ nhiều nghĩa: dạy tiết tuần tuần Tiết tuần em học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập thực hành chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc từ mang nghĩa chuyển Hai tiết lại học sinh luyện tập từ nhiều nghĩa với dạng tập giới thiệu nghĩa từ yêu cầu học sinh tìm hoạt động với nghĩa cho trước, đặt câu phân biệt nghĩa chuyển, nghĩa gốc, nêu nét nghĩa khác từ Duy có tập (bài trang 82- TV5 – tập 1) có dạng phân biệt, nhận diện từ đồng âm từ nhiều nghĩa Như số lượng tập thực hành giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trong khả tư trìu tượng em hạn chế c) Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh * Về dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa giáo viên: Theo trình tự nội dung biện soạn sách giáo khoa trình tự dạy học luyện từ câu, nhìn chung đồng chí giáo viên lớp làm vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức hai nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tuy nhiên thời lượng tiết có hạn, nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh nắm kiến thức nội dung học cách tách bạch, giảng dạy nội dung này, giáo viên Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa có lúc “bí từ” lấy thêm số ví dụ cụ thể ngồi SGK để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa *Về học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh Một thực tế cho thấy học làm tập từ đồng âm học sinh tiếp thu làm nhanh học làm tập từ nhiều nghĩa, có lẽ từ nhiều nghĩa trừu tượng Đặc biệt, cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Lúc đầu, dạy tách bạch từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thấy phần lớn em làm tập tương đối đạt yêu cầu Để kiểm tra khả phân biệt xác từ đồng âm, từ nhiều nghĩa tơi cho học sinh lớp 5B ( năm học 2014 - 2015) làm tập 1(trang 82 – sgk TV5- tập 1) Đề bài: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? a) chín - Lúa ngồi đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh - Nghĩ cho chín nói b) đường - Bát chè nhiều đường nên - Các công nhân chữa đường dây điện thoại - Ngoài đường,mọi người lại nhộn nhịp c) vạt - Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lòng thung ( Nguyễn Đình Ảnh) - Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre - Những người Giáy, người Dao Đi tìm măng, hái nấm Vạt áo chàm thấp thống Nhuộm xanh nắng chiều ( Nguyễn Đình Ảnh) Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Kết : Sau thu chấm bài, kết học sinh làm tập tổng hợp sau Sĩ số Phân biệt từ đồng âm Chưa phân biệt từ với từ nhiều nghĩa đồng âm với từ nhiều nghĩa SL % SL % 36 24 66,67 % 33,33% Nếu học sinh trả lời ý a, b, c điểm, trình bày khoa học đẹp cho điểm - Số học sinh chưa làm 2/3 ý tới em, việc phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh yếu Trăn trở với kết nghiên cứu, học hỏi tự rút kinh nghiệm cho việc dạy học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa mạnh dạn ứng dụng giảng dạy năm học 2014 – 2015 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VÀ PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM VỚI TỪ NHIỀU NGHĨA CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phương pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa 1.2.Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 1.3.Tổ chức dạy học lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức 1.4.Tập hợp số dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để có tư liệu dạy học 1.5.Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ dạy học CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: a) Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: *.Từ đồng âm : Là từ giống âm khác nghĩa (theo SGK TV5- tập 1- trang 51) Đây kiến thức cô đọng, xúc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ,vận dụng làm tập, thực hành Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -Trong chương trình ngữ văn lớp 7, em học từ đồng âm Trên sở kiến thức từ đồng âm học cấp I, em nắm bắt từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa , không liên quan với -Đối với giáo viên tiểu học, cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa.Tiếng việt bao gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau.)như trường hợp “câu” "câu cá", “câu” "đoạn văn có câu" từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hố từ loại từ) -Ví dụ: a) + cuốc (danh từ), đá( danh từ ): cuốc, đá + cuốc(động từ), đá ( động từ ): cuốc đất, đá bóng b) + thịt (danh từ): miếng thịt + thịt (động từ): thịt gà Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đơi tượng đồng âm -Ví dụ : Đem cá kho Câu hiểu theo hai cách sau: Cách 1: Đem cá kho cất để dự trữ Cách 2: Đem cá để kho lên ăn * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với ( SGK Tiếng việt 5- Trang 67 ) Ví dụ: Từ “mắt” câu “quả na mở mắt” nghĩa chuyển Đối với giáo viên hiểu Một từ gọi tên nhiều vật tượng , biểu thị nhiều khái niệm ( khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Ví dụ: Từ “xe đạp” loại xe người có hai bánh ba bánh, dùng sức người đạp cho quay bánh Đó nghĩa thơng dụng từ “xe đạp” vậy, nói, từ “xe đạp” từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vât, tượng , biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Ví dụ: Từ “ăn” có nghĩa sau đây: + ăn cơm: tự cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cưới : ăn uống cưới + Tàu ăn hàng : tiếp nhận hàng để chuyên trở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hưởng + ăn xe: giành phần hơn, phần thắng + Da ăn nắng: hấp thụ cho thấm vào, nhiễm vào + Sơn ăn mặt : làm huỷ hoại phần + ăn ảnh: vẻ đẹp tôn lên (trong ảnh) + sông ăn biển: lan hướng đến nơi + Đám đất ăn xã bên: Thuộc + Một đơla ăn đồng tiền Việt Nam : Có thể đổi ngang giá Như từ " ăn" từ nhiều nghĩa Trong chương trình mơn tập đọc lớp từ “trông” ca dao "đi cấy" từ nhiều nghĩa Chương trình phân mơn luyện từ câu không đề cập tới nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Ng hĩa đen nghĩa gốc từ gọi nghĩa trực tiếp, nghĩa từ, sở để tạo nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen dược nói tới Nghĩa bóng nghĩa chuyển, loại nghĩa hình thành từ nghĩa đen (hoặc nghĩa chuyển hình thành từ nghĩa chuyển khác), có mối liên hên mật thiết với nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển ) sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ , hoán dụ … Trong từ điển, nghĩa bóng nói đến sau nghĩa đen Nghĩa bóng ( nghĩa chuyển) mang tính cố định, ổn định, bền vững, tính xã hội tính dân tộc nghĩa đen b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa.Bước GV tổng hợp chốt kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến , HS , giỏi ,GV cho em lấy ví dụ tượng đồng âm ,nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân mơn LTVC nói riêng tất mơn học nói chung Tóm lại dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình bước - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Học sinh rút đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nêu định nghĩa - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Việc dạy hai học tuân theo nguyên tắc chung dạy luyện từ câu vận dụng phương pháp, hình thức dạy học như: - Phương pháp hỏi đáp - Hình thức học cá nhân - Phương pháp giảng giải - Thảo luận nhóm -Phương pháp trực quan - Tổ chức trò chơi - Phương pháp luyện tập thực hành Ngoài giáo viên vận dụng cách liên tưởng, liên hệ tập cụ thể Ví dụ: Bài tập – Tiếng việt 5- trang 67: yêu cầu học sinh tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng Giáo viên gợi ý cách đưa số câu hỏi gợi ý có nội dung liên tưởng như: lưỡi đồ vật có tính sắc, sáng ( học sinh dễ tìm lưới dao, lưỡi kiếm, lưỡi gươm, lưỡi lê, lưỡi lam , lưỡi hái…) Các từ lại giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trình bày trò chơi nhanh 10 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tới 25/36 học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp ba em có thuộc song ấp úng, ngắc ngứ a Giúp học sinh học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống nhau, ( nói đọc giống viết giống nhau) Ta thấy rõ ràng “đường”(1) “đường ngọt”, "đường"(2) "đường dây điện thoại" “đường”(3) “ngoài đường xe cộ lại nhộn nhịp” phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) “đường” (1 ) với "đưòng' (3) lại có quan hệ đồng âm , " đường" (2) với "đường" (3 ) lại có quan hệ nhiều nghĩa Để có kết luận đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ đường (1), đường(2), đường (3) gì? Đường (1) : ( đường ngọt): chất có vị Đường (2) :( đường dây điện thoại )chỉ dây dẫn,truyền điện thoại phục vụ cho việc thông tin liên lạc Đường (3) :( đường, xe cộ lại nhộn nhịp) lối cho phương tiện, người, động vật Để giải nghĩa xác từ "đường" trên, em phải có vốn từ phong phú có vốn sống dạy học tất mơn, giáo viên ln trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống u cầu học sinh phải có từ điển tiếng Việt, biết cách tra từ điển tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ Tiếp học sinh vào định nghĩa, khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ "đường" Xét nghĩa từ "đường" ta thấy: Từ (đường(1) từ đường (2) có nghĩa hồn tồn khác không liên quan đến nhau- kết luận hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ 'đường (2) từ 'đường" (3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường (2) từ đường (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường (3)- lối đi, ta suy nghĩa từ 'đường' (2) (truyền đi) 12 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa theo vệt dài (dây dẫn) từ đường (3) nghĩa gốc, từ đường (2) nghĩa chuyển – kết luận: từ 'đường' (2) từ 'đường' (3) có quan hệ nhiều nghĩa với b Dựa vào yếu tố từ loại giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh hiểu nghĩa từ thuộc nhớ không cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại, nhiên số học sinh trung bình yếu giáo viên kết hợp biện pháp Nếu thực tế đời sống hàng ngày học sinh bắt gặp tượng từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm Tùy trường hợp từ phát âm giống từ loại (cùng loaị danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay không để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp thơng thường ta dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm, nói cách khác dựa vào từ với câu Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp người sử dụng ngơn ngữ tránh nhầm lẫn Ví dụ: - đồng tiền – cánh đồng - Vạc dầu - vạc - Con cò – cò súng - Xe đạp – xe(quân cờ) Xét câu văn sau:"Hôm tơi đánh rơi mười nghìn đồng đoạn cánh đồng làng Các từ câu có mối quan hệ vơí từ 'đồng' thứ gồm “đánh rơi”, “ mười nghìn”, dừng lại đánh rơi 10 nghìn đồng người đọc chưa rõ mười nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ “đồng” sau cụm từ 'đánh rơi mười nghìn đồng' ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt xác định giá trị nó.Vậy từ 'đồng" thứ đơn vị tiền Việt nam, từ "đồng" thứ nằm mối quan hệ với từ" qua', "cánh', 'làng' Đồng “cánh đồng”là khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu 13 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại Trong q trình dạy học, tơi gặp phần lớn từ nhiều nghĩa có từ loại Từ 'đi' trường hợp sau động từ : VD: đi: chơi ngủ máy bay Vì gặp từ có vỏ âm giống học sinh không vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ, giải nghĩa xác từ văn cảnh tìm điểm khác hồn tồn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số tập bồi dưỡng học sinh giỏi, có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa VD: Các từ nhóm có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh, c) Thi đậu , xôi đậu, chim đậu cành (Đề thi HSG khối 5) Xét từ loại nhóm c từ “đậu” có quan hệ đồng nghĩa với đậu “trong thi đậu” tính từ (đỗ,trúng tuyển) đậu” xôi đậu” danh từ (gạo nếp trộn với đậu ngâm muối để đồ lên), 'đậu' (trong chim đậu cành) động từ (nghĩ tạm dừng lại) Ở nhóm a, từ 'đánh' động từ xét nghĩa từ 'đánh cờ' (một trò chơi), 'đánh giặc' ( chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) 'đánh trống' (dùng đùi hoăc tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên qua đến , tác động đến vật khác , làm cho vật có thay đổi , từ “đánh” nhóm a có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ 'trong' nhóm b từ có từ loại ( tính từ ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với 14 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lưỡng nghĩa từ đó,khơng bộp chộp ngộ nhận hoạc nhiều nghĩa mang máng mà vội kết luận mối quan hệ từ cho c) Dùng sơ đồ Đôi dạy xong thầm nghĩ cách làm có “phi phương pháp” trái với đặc trưng môn hay không rõ ràng thấy dạy theo cách vẽ sơ đồ học sinh nhớ kiến thức từ đồng âmvà từ nhiều nghĩa nhiều hơn, nhanh đặc biệt học sinh trung bình yếu Thơng thường dạy đến tập từ đồng âm, vừa hướng dẫn vừa giúp học sinh nhớ lại kiến thức việc vẽ hai hình tròn ngang rời sau: Khi HS hiểu hình tròn biểu thị cho nghĩa từ nghĩa hồn tồn khác , khơng liên quan đến , khơng có mối quan hệ Ví dụ : 'Bức tranh' 'tranh giành' Còn hướng dẫn học sinh tập từ nhiều nghĩa vừa hướng dẫn vừa vẽ hai hình tròn hai hình tròn lại có chỗ giao thoa với sau: Khi ấy, học sinh học sinh hiểu chỗ giao thoa hai hình tròn biểu thị mối quan hệ với nghĩa, phần không giao thoa giúp em hiểu từ có điểm khơng hồn tồn giống nghĩa 15 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Ví dụ: Mùa xuân(1) tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân(2) "xuân' (1) mùa năm, từ tháng giêng đến tháng "xuân' (2) tuổi trẻ, sức trẻ Nghĩa hai từ 'xuân' có điểm khác chúng lại có mối quan hệ với nói tới tươi trẻ đầy sức sống phần giao sơ đồ Tuy nhiên dùng từ đồng âm , từ nhiều nghĩa tập giáo viên đưa sơ đồ để dạy mà trình học sinh vận dụng làm tập gặp lúng túng kiến thức,giáo viên đưa sơ đồ để em nhanh chóng nhớ lại kiến thức khái niệm học Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm.Như để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm, ngồi ví dụ trường hợp đồng âm giáo viên đưa thêm số ví dụ trường hợp khơng phải đồng âm để em nhận xét Ví dụ :Từ "đi' trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay không? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo - Bố Hà Nội - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học Bài tập giáo viên yêu cầu học sinh nhận diện từ 'đi' câu văn hiên tượng đồng âm hay đồng âm,không yêu cầu em giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm/ không đồng âm.Đến giáo viên gợi mở : để biết từ "đi" câu văn có phải quan hệ đồng âm hay khơng,các em nhà suy nghĩ tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau cô giúp em tìm câu giải đáp Để khơng nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời, 16 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa giáo viên kích thích tư học sinh Trước kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ "đi" câu văn cho Trong dạy 'từ nhiều nghĩa' giáo viên nên đưa thêm ví dụ từ đồng âm để học sinh phân biệt , rèn kĩ nhận diện từ Sau phần ghi nhớ học “từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ Ví dụ: từ 'chỉ' trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? - Cái kim sợi – chiếu – đường – vàng Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện,phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ "chỉ' trường hợp khác nhau, khơng có quan hệ với Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng 2-3 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh : em cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ Đối với từ đồng âm: phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng(1) – tượng đồng(2) – nghìn đồng(3) Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ "đồng" trường hợp :' đồng' (1) khoảng đất rộng , phẳng , dùng để cấy , trồng trọt "Đồng " (2) kim loại có màu đỏ , dễ dát mỏng kéo thành sợi "Đồng" (3) đơn vị tiền Việt Nam Như nghiã từ "đồng" khác , chúng từ đồng âm Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ 'chân' mang nghĩa chuyển? Chân: a) Lòng ta vững kiềng ba chân 17 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa b) Bé đau chân Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc('chân' câu a phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, 'chân' câu b phận thể đỡ di chuyển thể – nghĩa gốc) Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa Đối với từ đồng âm Đặt câu để phân biệt từ đồng âm : bàn, cờ, nước Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với Ví dụ: Bàn - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cưới vợ cho anh trai Đối với từ nhiều nghĩa Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “ đứng” Đứng : Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý nghĩa nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại Trời đứng gió Dạng 3: Phân biệt quân hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa Ví dụ: Trong từ im đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến -Tấm lòng vàng - Ơng tơi mua mua một vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” , xác định mối quan hệ chúng dựa vào mục (II 2) 18 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Đáp án: Từ “vàng” câu 1,2 có quan hệ nhiều nghĩa, từ 'vàng' câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A Sao trời có tỏ mờ Sao đơn thành ba Sao tẩm chè Sao ngồi lâu thế? Đồng lúa mượt mà B a.Chép lại tạo văn khác theo b.Tẩm chất sấy khô c.Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân d.Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thấn phục e.Các thiên thể vũ trụ Đáp án: – e, – a, – b, – c, – d *Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A Bé chạy lon ton sân Tàu chạy băng băng đường ray Đồng hồ chạy Dân làng khẩn trương chạy lũ B a.Hoạt động máy móc b.Khẩn trương tránh diều khơng may xảy đến c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông d Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: – d, – c, – a, – b Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng: * Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui: 19 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trùng trục chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: a, Bác bác trứng, tôi vôi b, Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá khơng đá ngựa Với tập ngồi việc từ đồng âm, học sinh giỏi, giáo viên nên yêu cầu em nêu cách hiều câu * Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ: Tìm từ thay từ “mũi” cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất - Mũi quân bên trái thừ thắng xốc tới - Tiêm ba mũi Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a bạc: - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xoè - Cờ bạc bác thằng bần - Ơng Ba tóc bạc b đàn - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Bước lên diễn đàn - Đàn chim tránh rét trở c đình - Qua đình ngã nón trơng đình - Cơng việc bị đình lại khơng có người làm d đơn - Lan bị ốm, phải viết đơn xin nghỉ học 20 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Nhà đơn người, có mẹ e.mai - Nếu miền Bắc có hoa đào miền Nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Nay mai g lồng - Con ngựa đứng lồng lên - Mua chim, bạn nhốt vào lồng - Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h chèo Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) i.lợi - Bà già chợ cầu Đơng Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi có lợi chẳng Trong thơ “Rắn đầu biếng học” Lê Quý Đôn sử dụng từ đồng âm để chơi chữ: Chẳng phải liu điu giống nhà Rắn đầu biếng học lẽ khơng tha Thẹn đèn hổ lửa đau lòng mẹ Nay thét mai gầm rát cổ cha Ráo mép quen tuồng nói dối Lằn lưng cam chịu dấu roi da Từ Trâu Lỗ xin gắng học Kẻo hổ mạng danh tiếng gia Câu chuyện vui sau sử dụng từ đồng âm để chơi chữ : Xưa, có anh chàng mượn người hàng xóm vạc đồng Ít lâu sau, trả cho người hàng xóm hai cò, nói vạc bị nên đền hai cò Người hàng xóm kiện Quan gọi hai người đến xử Người hàng xóm thưa: “Bẩm quan, cho mượn vạc, khơng trả.” Anh chàng nói: “ Bẩm quan, đền cho anh cò” 21 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Nhưng vạc vạc thật - Dễ cò tơi cò giả phỏng? – Anh chàng trả lời - Bẩm quan, vạc vạc đồng - Dễ cò tơi cò nhà phỏng? *Đối với từ nhiều nghĩa: a, chạy - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy đường ray - Đồng hồ chạy chậm - Mưa xuống, không kịp chạy lúa phơi sân b, - Lá bàng đỏ (Tố Hữu) - Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) - Lá cờ căng lên ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) c,quả - Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đăng Khoa) - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) - Quả đất nhà chung - Quả hồng thể tim đời d, cứng - Lúa cứng - Lí lẽ cứng - Học lực loại cứng - Cứng thép Thanh tre cứng quá, không uốn cong e,sườn - Nó hích vào sườn tơi - Con đèo chạy ngang sườn núi - Tơi qua phía sườn nhà - Dựa vào sườn báo cáo… g, xuân Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) 22 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Ngày xuân én đưa thoi (Nguyễn Du) Sáu mươi tuổi xn chán So với ơng Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) Kết thực nghiệm Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa với từ đồng nghĩa Trong trình giảng dạy,tổ chức cho HS nắm kiến thức, thân cố gắng nghiên cứu,tìm tòi, học hỏi lựa chọn cho HS nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Việc dạy kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa theo số biện pháp thử nghiệm thân năm học 2013- 2014 Kết chưa thực cao, song so với chất lượng HS học nội dung năm học trước có chuyển biến Cụ thể, năm học tập tương tự năm học 2004 2015 cho em HS lớp 5B - lớp chủ nhiệm Kết làm sau : Sĩ số Phân biệt từ đồng âm Chưa phân biệt từ đồng với từ nhiều nghĩa âm với từ nhiều nghĩa SL % SL % 36 32 88,89 % 11,11% So với kết kiểm tra HS năm học 2013 - 2014, số HS Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa trở lên tăng , số HS chưa phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa giảm 20,2% Đây dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa năm học 23 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ * Một số đề xuất nhỏ : - Là giáo viên, thân đồng chí nên thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, băn khoăn trăn trở cần đầu tư thời gian nghiên cứu, học hỏi để thấu hiểu ngành - Để dạy có hiệu nội dung nghĩa từ, nên tích luỹ cho kiến thức từ đơn giản đến chuyên sâu từ, trau dồi vốn từ phong phú , học hỏi phương pháp, biện pháp dạy học có hiệu đồng nghiệp -Lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng HS Trong đời sống hàng ngày, nên để ý đến số tương từ đồng âm, nhiều nghĩa , đồng nghĩa, trái nghĩa để có thêm tư liệu dạy học * Với số kinh nghiệm này, mong góp ý hội đồng khoa học tất đồng nghiệp để SKKN đảm bảo tính khoa học , hiệu thiết thực Hà Nội, ngày - -2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 24 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .2 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SƠ LÝ LUẬN: Căn vấn đề nghiên cứu: 1.1 Căn vào định hướng đổi dạy học Tiếng Việt Tiểu học: .3 1.2 Căn vào đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học: 1.3 Căn vào mục tiêu dạy học Tiếng Việt Tiểu học: II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng Kết : .6 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VÀ PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM VỚI TỪ NHIỀU NGHĨA CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phương pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa 1.2.Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 1.3.Tổ chức dạy học lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức 1.4.Tập hợp số dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để có tư liệu dạy học 1.5.Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ dạy học .7 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Tìm để giúp học sinh nhận diện , phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa .10 4.Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức 15 Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa 16 Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy 19 Kết thực nghiệm 22 C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 23 25 Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt lớp 5- Tập 1- Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Thị Ly Kha, Đặng Thị Lanh, Lê Phương Nga, Lê Hữu Tỉnh Thiết kế giảng Tiếng Việt 5- Tập Một- Phạm Thu Hà Bồi dưỡng Văn – tiếng Việt 5- Tập Một- Vũ Khắc Tuân Tiếng Việt nâng cao 5- GS.TS Lê Phương Nga 26 ... sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trong khả tư trìu tượng em hạn chế c) Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh * Về dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa. . .Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa cho... Ảnh) Một số biện pháp dạy phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Kết : Sau thu chấm bài, kết học sinh làm tập tổng hợp sau Sĩ số Phân biệt từ đồng âm Chưa phân biệt từ với từ nhiều nghĩa đồng âm