SKKN một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp 4 dạy tốt môn toán bằng BĐTD

Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD A PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân…Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học.” Chính vậy, nâng cao chất lượng giáo dục xem nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục Tồn ngành tích cực thực biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, trì sĩ số học sinh, đẩy mạnh công tác phụ đạo học sinh có học lực yếu kém, tăng cường kỷ cương, nề nếp dạy học nhà trường Tổ chức giảng dạy buổi/ngày cho học sinh trường Tiểu học biện pháp mà nhà trường thực nhằm nâng cao chất lượng Chất lượng giáo dục kết đánh giá hữu hiệu phương pháp dạy học thầy trị hai nội dung giống mà áp dụng phương pháp dạy học khác đưa đến kết khác Để chất lượng dạy học vào chiều sâu cần tiến hành công đổi phương pháp học tập trường học : đổi cách "dạy" lẫn cách "học" Kinh nghiệm cho thấy phương pháp "người học chủ động", "người học trung tâm" nguồn sáng tạo động lực tiến nhiều nước giới ngày Trong kỷ nguyên công nghệ thơng tin đóng vai trị chiếm lĩnh nay, nguồn tài liệu học tập nghiên cứu như: sách, tạp chí, báo, kỹ yếu,…rất phong phú Vì vậy, cơng tác giáo dục, ngồi vấn đề truyền đạt kiến thức cho học sinh, giáo viên cần hướng học sinh đến phương pháp học tập tích cực tự chủ để lĩnh hội tri thức, giáo viên cần có phương pháp nghiên cứu để ln cập nhật kịp thời tri thức giới Với “biển thông tin” thế, để tiếp cận tốt cần có phương pháp giúp hệ thống lại kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức, mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Bản đồ tư (BĐTD) nhằm khắc phục tình trạng đọc - chép đặc biệt với học sinh lớp 4, Bản đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy, học tập giúp giáo viên học sinh trình bày 1/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hóa kiến thức học, chủ đề, chương trình hay sách …một cách rõ ràng, mạch lạc, logic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng Việc áp dụng BĐTD dạy học khơng địi hỏi nhiều thời gian, đầu tưu nhiều kinh phí, vừa dùng phương tiện đơn giản phấn màu, bút màu, giấy nháp, bìa, mặt sau tờ lịch …vừa ứng dụng cơng nghệ thông tin (dùng phần mềm Mindmap) để thiết kế Dạy học với BĐTD mang lại hiệu cao, đồng thời dễ dạy, dễ học thích hợp điều kiện vùng miền đất nước, phù hợp với khả giáo viên trình độ khác em học sinh Chính tơi chọn áp dụng thành công đề tài “ Một số kinh nghiệm việc đạo, bồi dưỡng giáo viên khối dạy học đồ tư mơn Tốn” Trong khuôn khổ viết này, đưa số giải pháp tích cực thơng qua việc sử dụng BĐTD nhằm giúp trình giảng dạy học tập đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng dạy học tiêu chí xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Giúp GV có nhìn tổng qt cho tồn phân mơn Tốn - Giúp GV dễ dàng hoàn thành kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kĩ Bộ GD&ĐT ban hành - HS dễ dàng tiếp thu kiến thức thông qua BĐTD, vận dụng vào học, sống hàng ngày, phát huy tính tích cực học tập III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Hoạt động dạy, học môn Toán lớp trường Tiểu học ……………………………………………… IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT: - Học sinh lớp 4A, 4C trường Tiểu học …………………………………………………………………………… - Thời gian áp dụng: năm học 2013-2014; 2014-2015 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Đọc tham khảo sách lí luận DH để tìm hiểu sở lí luận cần thiết cho việc đổi phương pháp dạy học, phát triển tư sáng tạo cho HS - Tìm hiểu dạy BĐTD để chọn phù hợp với nội dung - Tìm hiểu thực tế nội dung kĩ qua tiết dạy học GV có áp dụng BĐTD V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Chương trình, nội dung dạy mơn Tốn BĐTD VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học Tốn nói chung, Tốn nói riêng - Tìm hiểu khung chương trình phân mơn Tốn Hệ thống kiến thức BĐTD học, áp dụng BĐTD dạy học 2/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD - Đánh giá kết sau vận dụng BĐTD dạy học Toán B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN LỚP DẠY HỌC TOÁN TỐT BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TOÁN BẰNG BĐTD CHO HỌC SINH Cơ sở lí luận: 1.1 Cơ sở khoa học phương pháp dạy học theo BĐTD: Như biết, khơng có phương pháp dạy học vạn Bản thân phương pháp thể ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên, phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng yêu cầu đổi vận dụng tốt vào trình dạy học phương pháp BĐTD BĐTD giúp nhà quản lý, giúp người thầy đổi công tác quản lý, đổi phương pháp đạt hiệu mà giúp người thầy có nhìn tổng thể nắm mục tiêu, khơng bỏ sót việc Sử dụng BĐTD người thầy hình dung tồn hoạt động q trình lên lớp dự kiến tốt tình Sư phạm xảy Từ người thầy tự tin q trình giảng dạy làm cho tiết học trở lên nhẹ nhàng, sinh động, hiệu khơng đơn điệu, nhàm chán Cịn học sinh, sử dụng BĐTD học tập, em biết cách học tự học cách có chủ đích, khơng thuộc lịng, thuộc vẹt cách máy móc Các em nhớ nhanh, nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức trọng tâm bản, biết liên tưởng, liên kết thành hệ thống kiến thức có liên quan với đặc biệt em thuộc lớp, tập trung sức mạnh tập thể, tự tin sáng tạo a Bản đồ tư gì? BĐTD hay gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, sơ đồ cây… Là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề Bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Đây sơ đồ mở, phát huy tối đa khả sáng tạo người Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả não, Tony Buzan đưa sơ đồ tư để giúp người thực mục tiêu b Vai trò đồ tư duy: BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác 3/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt môn Tốn BĐTD BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kêt hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Theo nhà phát minh “một hình ảnh co giá trị ngàn từ” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo” Ở vị trí trung tâm, BĐTD hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Từ ý trung tâm hay hình ảnh trung tâm tỏa nhánh chính, ta gọi nhánh cấp 1, từ nhánh lại có phân nhánh đến nhánh phụ gọi nhánh cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln kết nối với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Theo số kết nghiên cứu, BĐTD giúp thể bên cách thức mà não hoạt động Khi có thơng tin đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động ban cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết hai bán cầu não kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não BĐTD cơng cụ hữu ích học tập, giảng dạy chúng giúp GV học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thông tin học hay sách, báo hệ thống lại kiến thức học tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng … Do kết hợp đường nét, màu sắc, chữ viết hình ảnh liên tưởng nên BĐTD “bức tranh hội họa - kiến thức” Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi học mà chơi, chơi mà học, tò mò, hiếu động Sự hứng thú, khả tập trung ý HS thường kích thích hình ảnh đẹp mắt - BĐTD phát huy mạnh Ưu điểm cách ghi chép đồ tư duy: - Lôgic, mạch lạc - Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ thể màu sắc, liên kết, liên hệ ý vấn đề - Nhìn thấy “bức tranh” tổng thể mà lại chi tiết 4/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD - Dễ dạy, dễ học, dễ nhớ - Kích thích hứng thú học tập học sinh - Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức - Giúp hệ thống hóa kiến thức - Giúp ôn tập kiến thức - Giúp ghi nhớ nhanh, nhơ sâu, nhớ lâu kiến thức Kiểu ghi chép BĐTD thể hình ảnh, đường nét, màu sắc trải theo hướng khơng có tính có độ thống, giúp dễ dàng phát triển ý tưởng nhanh so với cách ghi chép thơng thường theo kiểu xuống dịng Điểm mạnh BĐTD giúp phát triển ý tưởng không bỏ sót tưởng Việc xây dựng hình ảnh thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…BĐTD vừa giúp nhìn khái qt tồn vấn đề, vừa nhìn cụ thể tổng thể 1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học theo BĐTD: * Đối với học sinh: + BĐTD giúp học sinh học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư + Giúp học sinh học tập cách tích cực: Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ mình, việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tư sáng tạo học mình, từ nhớ lâu hiểu sâu + Học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm: Phát huy tối đa tính sáng tạo, phát triển khiếu hội họa, sở thích mình, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh BĐTD em tự thiết kế em u q, trân trọng “tác phẩm” 5/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD - Đối với giáo viên: + Bản đồ tư - phương pháp dạy học cách sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết, với tư tích cực khơng tạo hứng thú học tập học sinh mà cịn góp phần đổi làm phong phú phương pháp giáo dục tích cực + Dạy học BĐTD dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, chia sẻ với bạn bè, công việc giáo viên đỡ vất vả nhiều so với cách dạy truyền thống Dạy học BĐTD giúp học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu nhớ xác nội dung học Dạy học phương pháp BĐTD giúp em khơng thấy nhàm chán học dài dịng mà ln sơi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học + Dạy học BĐTD nâng cao hiệu việc củng cố kiến thức, rèn kỹ phát triển tư lơgíc cho HS Với chủ trương giảm tải khơng giảm yêu cầu, dạy BĐTD làm cho cô trị khơng bị thời gian vào chi tiết vụn vặn, trùng lặp mà tập trung thảo luận sâu phát triển vấn đề cốt lõi + Dạy học BĐTD cịn có tác dụng phân loại đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi phát huy khả sáng tạo, lập BĐTD theo hiểu biết hiểu bài, nhớ sâu lâu Trái lại học sinh học trung bình trở xuống khó tiếp cận vận dụng chậm, lười tư Do dạy học theo BĐTD giáo viên cần dành thời gian hướng dẫn cho đối tượng học sinh nhiều Cơ sở thực tiễn: 2.1 Chương trình học Toán học sinh học: a Về số phép tính: * Số tự nhiên: - Đặc điểm chủ yếu dãy số tự nhiên - Đọc, viết, so sánh, xếp số tự nhiên - Cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên - Tìm thành phần chưa biết - Tính giá trị biểu thức có dấu phép tính, biểu thức có chứa 1, 2, chữ - Tính chất giao hốn, kết hợp, nhân tổng với số vận dụng vào giải toán - Nhân, chia nhẩm với 10, 100, 1000, …; nhân số có chữ số với 11 - Dấu hiệu chia hết cho 2; 3; 5; * Phân số: - Nhận biết PS; - Đọc, viết, tính chất, rút gọn PS, quy đồng mS, so sánh PS - Cộng, trừ, nhân, chia PS 6/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD b Về đo lường: - Biết quan hệ yến, tạ, với kg; giây, phút, giờ; ngày giờ, năm kỉ; dm2 cm2, dm2 m2; km2 m2 - Biết đổi đơn vị đo đại lượng thông dụng c Về yếu tố hình học: - Nhận biết: góc tù, bẹt; đường thẳng vng góc, //; số đặc điểm cạnh, góc hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi - Biết vẽ: đường cao tam giác, đường thẳng vng góc, đường thẳng //; hình chữ nhật, hình vng biết độ dài cạnh - Biết thính chu vi, diện tích hình bình hành, hình thoi d Về yếu tố thống kê tỉ lệ đồ - Biết đọc nhận định số liệu biểu đồ cột - Ứng dụng tỉ lệ đồ vào thực tế e Về giải tốn có lời văn: - Biết tự tóm tắt tốn cách ghi ngắn gọn sơ đồ, hình vẽ - Biết giải trình bày giải các tốn có đến bước tính, tốn: Tìm số TB cộng, tìm số biết tổng hiệu số, tìm số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ số số 2.2 Thực trạng việc dạy học Toán áp dụng BĐTD Tiểu học nói chung, Tốn nói riêng: Từ 15 đến 20 năm nay, nhiều nước giới ứng dụng BĐTD giảng dạy, học tập, làm việc, kinh doanh lập kế hoạch Ở Việt Nam việc sử dụng BĐTD giảng dạy có từ lâu dạng sơ đồ hệ thống kiến thức đơn giản áp dụng cho số môn Trong năm gần đây, TS Trần Đình Châu TS Đặng Thị Thu Thủy, cán Viện Nghiên cứu Giáo dục Việt Nam, tìm tịi nghiên cứu để cụ thể hóa việc ứng dụng BĐTD vào dạy học Việt Nam Cùng với phương pháp dạy học tích cực khác, việc triển khai dạy học BĐTD cơng cụ phù hợp mà trường thực để tiến hành giảm tải đạt chất lượng, làm phong phú thêm PPDH tích cực thực Qua nắm bắt tình hình trao đổi với GV khối việc giảng dạy có liên quan đến BĐTD thân tơi nhận thấy: a Về phía giáo viên: Khi giảng dạy tiết có liên quan đến BĐTD đơn giản, cần lấy sẵn tiết có mạng Internet chỉnh sửa đôi chút Trong giáo án khơng thể rõ bước tiến hành sử dụng BĐTD nào, thông qua BĐTD giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách thiết kế sử dụng nắm bắt kiến thức BĐTD Bên cạnh 7/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với phương pháp dạy học - Đa phần GV ngại việc dạy thời gian chuẩn bị nhiều ôn tập chương, đợn vị kiến thức lớn - Trình độ tin học GV hạn chế nên việc sử dụng phần mềm hỗ trợ vẽ BĐTD gặp khó khăn - Các trang thiết bị đại lớp nên việc thể nhiều tiết dạy có ứng dụng CNTT lúc tiến hành Hầu hết lớp khơng có máy chiếu đa vật thể nên việc chiếu kết học tập HS cịn khó khăn b Về phía học sinh: - Với địa bàn tương đối khó khăn, quan tâm CMHS đến học sinh chưa nhiều, ham muốn học tập khơng rõ nét Chính vậy, chất lượng học tập, sáng tạo, tư học sinh yếu nên việc sử dụng BĐTD học tập em gặp khó khăn Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo mà quen nghe, quen ghi chép mà giáo viên nói - Học sinh chưa có thói quen chuẩn bị đồ dùng học tập giấy A4, bút màu, bút chì, tẩy bảng phụ tiết học Tốn mà dùng cho tiết học Mỹ thuật Mặt khác, học sinh chưa hiểu rõ cách thể nội dung, kiến thức việc thiết kế sử dụng đồ tư - HS lớp GV dùng BĐTD nên lớp dạy học BĐTD gặp khó khăn II MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÚP GIÁO VIÊN DẠY HỌC TOÁN BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo BĐTD: Một BĐTD thực dễ dàng tờ giấy với loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Trang chủ www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại cơng ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.inspiration.com 8/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngồi ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software Các biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên khối dạy tốt - học tốt BĐTD mơn Tốn: 2.1 Chỉ đạo giáo viên sử dụng phần mềm thiết kế BĐTD: Để vận dụng BĐTD vào trình dạy, trước hết cần phải vẽ thiết kết BĐTD phần mềm Các bước để thiết kế BĐTD phần mềm: Bước 1: Xác định từ khóa Mind Map tạo thành hầu hết từ khóa (key word) nên tiết kiệm nhiều thời gian cho giáo viên Chỉ với từ khóa giáo viên nắm bắt hết nội dung tất điều muốn ghi nhớ Vậy từ khóa gì? Làm xác định từ khóa bài, chương: Đầu tiên, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu, nội dung dạng bài, chương nên tự tập cho thói quen ý đến từ khóa, ghi nhớ từ khóa đủ để nắm bắt toàn nội dung cần truyền đạt Ngồi ra, từ khóa yếu tố thiếu Mind Map, bạn phải dùng từ khóa để lập nên Mind Map cho Ví dụ: Với dạng phép tính phân số từ khóa: Phép tính phân số Với chương phân số từ khóa là: Phân số Bước : Vẽ chủ đề trung tâm Diễn đạt chủ đề trung tâm từ khố, hình ảnh hay vẽ, kết hợp tốt Theo Tony Buzan, hình ảnh diễn đạt ý tưởng tương đương với 1000 từ vựng Hình ảnh hấp dẫn làm tinh thần tập trung, não hoạt động hưng phấn làm việc hiệu Bước giáo viên vẽ từ chủ đề giữa, từ phát triển ý khác xung quanh Giáo viên tự sử dụng tất màu sắc cho phù hợp 9/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD Chủ đề trung tâm cần gây ý để dễ nhìn nhận vấn đề, đó, bạn nên vẽ chủ đề to Bước : Vẽ thêm tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) - Tiêu đề phụ nằm nhánh dày để làm bật - Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc không nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Luôn để nhánh Bản đồ tư gấp khúc tự nhiên, điều làm cho Bản đồ tư hút không bị nhàm chán - Sử dụng từ khoá nhánh ý tưởng - Từ khoá phải thật ngắn gọn làm bật ý nghĩa nhánh ý tưởng - Sử dùng hình ảnh tối đa cho ý tưởng, BĐTD sử dụng nhiều hình ảnh ý nghĩa khiến não tư liên tưởng mạnh mẽ Bước : Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, … - Ở bước này, giáo viên vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2, v.v… để tạo liên kết - Giáo viên nên vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho mind map nhìn mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh, nhánh sử dụng từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng - Dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian lúc - Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu 10/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD BĐTD, cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua sơ đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần cịn thiếu Kết thúc học, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắc hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ phần trọng tâm học Giảng dạy theo BĐTD mang tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường, có thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Trước áp dụng phương pháp "Sử dụng BĐTD dạy học Toán 4” giáo viên giới thiệu cho học sinh xem số BĐTD thiết kế để học sinh thấy hiệu việc sử dụng BĐTD ghi bài, học hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư gồm nội dung học trang giấy dễ học, dễ thực học sinh thích thú với tác phẩm BĐTD Đối với học sinh Tiểu học, em nhỏ, tư chậm Để sử dụng BĐTD dạy học Tiểu học đạt hiệu quả, thấy yếu tố quan trọng học sinh Nghĩa học sinh phải nắm kiến thức sách giáo khoa truyền thụ biết liên kết kiến thức có liên quan Để em lĩnh hội tốt BĐTD việc học, người giáo viên Tiểu học nên thực theo bước sau Đây điều khác biệt việc sử dụng BĐTD vào dạy học Tiểu học: - Bước 1: GV cho HS làm quen cách giới thiệu số BĐTD sau học xong kiến thức - Bước 2: HS thảo luận nhóm để thuyết trình đồ tư - Bước 3: Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung hồn chỉnh - Bước 4: HS nhìn vào BĐTD thuyết trình hồn chỉnh Tùy vào mức độ học sinh, lớp học,…giáo viên giới thiệu BĐTD từ đơn giản đến phức tạp c Hướng dẫn HS vẽ BĐTD (các bước giống GV thiết kế phần mềm, khác HS vẽ giấy) BĐTD công cụ tổ chức tư Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não học sinh đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa “Sắp xếp” ý nghĩ học sinh 15/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt môn Toán BĐTD Lập BĐTD (hoặc sơ đồ ý tưởng) việc ý tưởng trung tâm viết ý khác liên quan tỏa từ trung tâm Bằng cách tập trung vào ý tưởng chủ chốt viết từ ngữ học sinh, sau tìm ý tưởng liên quan kết nối ý tưởng lại với hình thành nên BĐTD Tương tự, học sinh lập sơ đồ kiến thức, giúp học sinh hiểu nhớ thông tin nắm kiến thức sâu Hướng dẫn học sinh sử dụng đường thẳng, màu sắc, mũi tên, nhánh rẽ cách khác để thể kết nối ý tưởng đưa BĐTD học sinh Những mối quan hệ quan trọng học sinh tìm hiểu thơng tin xây dựng cấu trúc học Bằng cách cá nhân hoá sơ đồ với ký hiệu thiết kế riêng học sinh, học sinh xây dựng mối quan hệ trực quan có ý nghĩa ý tưởng; điều hỗ trợ học sinh nhiều việc gợi nhớ hiểu Ý tưởng BĐTD suy nghĩ sáng tạo liên kết cách thức phi tuyến tính Có nhiều thời gian để chỉnh sửa thơng tin sau bước đầu tiên, việc đưa khả vào đồ quan trọng Đôi khả tưởng lại trở thành ý tưởng chủ chốt đưa học sinh đến kiến thức Vài học sinh phát sử dụng kí tự viết hoa thu hút em ý vào điểm Chữ viết hoa dễ đọc sơ đồ Tuy nhiên, học sinh viết vài ghi chú, giải thích chữ viết thường Một số học sinh làm để cần xem lại BĐTD thời gian sau, lúc số khác lại dùng để ghi lại đánh giá, phê bình Hầu hết học sinh thấy tiện dụng lật ngang trang giấy vẽ BĐTD em theo chiều ngang Đặt ý tưởng chủ đề vào trang giấy, ta có có khơng gian tối đa cho ý khác tỏa từ trung tâm Vài BĐTD hữu dụng thường học sinh bổ sung hoàn chỉnh khoảng thời gian dài tiếp tục sau nầy trình học tập em Sau lần vẽ ban đầu, học sinh muốn làm bật vài thứ, thêm thông tin thêm vài câu hỏi Vì vậy, để trống nhiều chỗ đồ ý hay để sau học sinh thêm vào ý tưởng Bước 1: Chọn từ trung tâm (từ khóa) hay hình ảnh, hình vẽ hợp với tên chủ đề (tên chủ đề tên học, tên mảng kiến thức….) Bước 2: Vẽ nhánh cấp 1: Các nhánh cấp nội dung chủ đề 16/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2,3…và hoàn thiện BĐTD: Các nhánh cấp 2,3 ý nội dung nhánh trước 2.4.Lựa chọn thời điểm vận dụng phương pháp BĐTD (khi HS làm quen với BĐTD, biết vẽ BĐTD) a Vận dụng kiểm tra cũ Vì thời gian kiểm tra cũ khơng nhiều, khoảng 5-7 phút nên yêu cầu giáo viên thường khơng q khó, khơng địi hỏi nhiều phân tích, so sánh để trả lời câu hỏi Giáo viên thường yêu cầu học sinh tái lại phần nội dung học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Cách làm vô tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng “học vẹt”, đọc thuộc lịng mà khơng hiểu Do đó, cần phải có thay đổi việc kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, yêu cầu đặt không “phần nhớ” mà cần trọng đến “phần hiểu” Cách làm vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng học tập Sử dụng đồ tư vừa giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh học cũ Các đồ thường giáo viên sử dụng dạng thiếu thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền thơng tin cịn thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thông tin với từ khóa trung tâm gọi HS lên bảng vẽ (báo cáo) BĐTD chuẩn bị trước vẽ trực tiếp nội dung KT học… Tùy theo lớp, đối tượng học sinh mà giáo viên đưa yêu cầu khác Tôi thấy dễ kiểm tra học sinh hào hứng, tích cực xung phong trả lời, khơng khí lớp học vui vẻ, tiếp thu tốt Sau hoàn thành, em đọc lại kiến thức BĐTD Ví dụ 1: Dạy tiết Luyện tập trang 69: GV KT kiến thức dạng tập sau: Điền thêm thơng tin cịn thiếu vào BĐTD sau: b Lập đồ tư việc dạy kiến thức mới: Sử dụng đồ tư gợi ý cho cách trình bày Giáo viên thay gạch 17/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD chân đầu dịng ý cần trình bày lên bảng sử dụng BĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Cách 1: sau GV cung cấp kiến thức cho HS Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở từ từ hình thành BĐTD thiết kế sẵn thiếu nhánh, thiếu nội dung Sau đó, GV giao việc cho HS dạng phiếu học tập để HS vẽ viết tiếp …Từ đó, em rút kiến thức cần ghi nhớ học Ví dụ: Hãy vẽ thêm nhánh, điền từ cịn thiếu để hồn thành đồ tư sau: *Bước 1: GV đưa BĐTD thiếu nhánh, nội dung; HS đọc yêu cầu * Bước 2: Cho học sinh làm nhóm đơi Các em đọc thầm nội dung sách giáo khoa kết hợp vốn hiểu biết thời gian 2’ Giáo viên theo dõi, giúp đỡ nhóm cịn gặp khó khăn * Bước 3: Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp - Từng nhóm báo cáo kết trước lớp Các nhóm khác bổ sung Trưng bày sản phẩm nhóm GV đưa BĐTD chuẩn thiết kế trước để học sinh so sánh đối chiếu * Bước 4: HS đọc lại BĐTD hoàn chỉnh *Cách 2: Dành cho mơ hình trường học VNEN 18/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD - Bước 1: GV hướng dẫn HS đọc nội dung sách giáo khoa, đưa tình có vấn đề trước cho HS đọc - Bước 2: GV HS tìm hiểu, phân tích đặt tên chủ đề.(hoặc GVchọn trước tên chủ đề cần nghiên cứu cho HS thiết lập BĐTD với từ khóa đó) - Bước 3: GV hướng dẫn HS vẽ BĐTD theo nội dung - Bước 4: (Làm việc cá nhân) Chia nhóm, giao việc khai triển nhánh BĐTD theo ý HS (có thể tất nhóm chung nội dung nhóm có nội dung khác tùy theo mục tiêu, nội dung đối tượng HS) - Bước 5: HS báo cáo, trình bày BĐTD nhóm - Bước 6: Nhận xét, đánh giá, bổ sung thêm cho bạn - Bước 7: GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ, đưa BĐTD chuẩn bị, gọi HS đọc lại c Lập đồ tư việc dạy củng cố, ôn tập kiến thức: Phù hợp với kiến thức củng cố kiến thức cho học sinh sau học dạng tập thích hợp cho học sinh tự thiết kế cho đồ theo ý muốn sáng tạo với màu sắc tùy ý, đồ thiếu nội dung kiến thức cụ thể đầy đủ lượng kiến thức học vừa tiếp thu học, hoạt động cá nhân nhóm Tuy nhiên, thơng tin cịn thiếu bao trùm nội dung toàn để lần nhằm khắc sâu kiến thức lưu ý đến trọng tâm học Sau chương phần, giáo viên cần phải tổng kết, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức cho học sinh trước em làm tập làm kiểm tra học kì, thi cuối năm Với mạnh BĐTD kiến thức hệ thống hóa dạng sơ đồ, đường nối diễn tả mạch logic kiến thức mối quan hệ nhân hay quan hệ tương đương, cộng thêm màu sắc đường nối, màu sắc đơn vị kiến thức, giúp học sinh nhìn thấy “Bức tranh tổng thể” phần kiến thức học Có nhiều cách xây dựng BĐTD tiết ôn tập, củng cố: - Thông thường giáo viên cho số câu hỏi tập để học sinh chuẩn bị nhà Trong tiết ôn tập, củng cố, giáo viên hướng dẫn học sinh tự lập BĐTD, sau cho học sinh trao đổi kết với sau đối chiếu với BĐTD giáo viên lập Từng em bổ sung hay sửa lại BĐTD coi tài liệu ơn tập - Cách khác: Giáo viên lập BĐTD mở Trong ôn tập, củng cố, giáo viên vẽ số nhánh chính, chí khơng đủ nhánh, thiếu, thừa thơng tin tiết học đó, giáo viên u cầu học sinh tự bổ sung, thêm bớt thông tin, để cuối tồn lớp lập BĐTD ơn tập, củng cố kiến thức 19/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD chương tương đối hồn chỉnh hợp lý Cách làm lôi tham gia học sinh( suy nghĩ nhiều hơn, trao đổi nhiều hơn, tranh luận nhiều hơn) ôn tập, tổng kết chương không tẻ nhạt có chất lượng Bên cạnh cịn có cách khác chia nhóm nhóm lập BĐTD Sau nhóm lên trình bày BĐTD nhóm, nhóm khác nhận xét mặt sau: + Nội dung kiến thức chương đủ chưa? Cịn sót kiến thức khơng? + Cách trình bày hợp lý chưa? Vị trí thơngtin nào? + Cấu trúc BĐTD hợp lý chưa + Màu sắc hợp lý chưa? Đã làm bật nội dung chưa? + Nhìn tổng thể có hợp lý khơng, có hấp dẫn người học không? Với cách lập BĐTD trên, chắn ôn tập, củng cố kiến thức mang lại hiệu cao * Lưu ý : Đối với nội dung ơn tập mảng kiến thức… hình thức tổ chức thảo luận nhóm theo bước tương tự nêu thời gian dành cho việc nhiều * Ví dụ: Để xây dựng BĐTD củng cố mảng kiến thức “Hình học” (trang 174 - Sách Tốn 4) GV hướng dẫn HS vẽ BĐTD giấy Tơky lớn theo quy trình sau: - Bước 1: Định hướng sẵn cho HS số câu hỏi cho HS suy nghĩ dạy xong tiết 1(trang 173): + Hãy nhớ lại hình học học chương trình lớp 4? + Đặc điểm, cách tính chu vi, diện tích hình đó? - Bước 2: GV giao việc cho HS làm theo nhóm để hồn thiện, điều tùy thuộc vào trình độ HS lớp Với HS lớp trường tôi, giáo viên áp dụng sau: Đưa sơ đồ thiếu nhánh, thiếu ND yêu cầu HS hoàn thiện: 20/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD - Bước 3: Giáo viên gọi đại diện nhóm lên bảng vào BĐTD nhóm để thuyết minh cho hợp lý, lôgic; lớp theo dõi, nhẩm theo, nhận xét, bổ sung cho bạn Đó lúc giúp học sinh thuộc lớp hiệu GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD - Bước 4: Yêu cầu HS khác đọc lại BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh - Bước 5: Yêu cầu học sinh nhà vẽ lại BĐTD để sau thuyết trình trước lớp Những lưu ý học sinh vẽ đồ tư Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, học sinh không cần phải sử dụng nhiều màu sắc Học sinh cần dùng hai màu thích muốn tiết kiệm thời gian 21/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD Nếu học sinh thấy nhiều thời gian để tơ đậm màu nhánh, học sinh gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi mẻ tốn thời gian Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ Nếu nhánh học sinh viết đầy đủ câu vậyhọc sinh dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Não học sinh hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh Vì vậy, nhánh học sinh viết một, hai từ khóa mà thơi Khi đó, học sinh viết nhanh đọc lại, não học sinh kích thích làm việc để nối kết thơng tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ học sinh Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh sử dụng BĐTD làm việc nhóm hệ thống kiến thức học mơn Tốn, đặc biệt ôn tập cho kỳ kiểm tra cuối kì, cuối năm BĐTD giúp học sinh thầy cô tiết kiệm thời gian làm việc nhà lớp nhiều với phần mềm BĐTD máy tính học sinh làm nhà gửi email cho thầy cô chấm chữa trước lên lớp Học sinh thường xuyên tự lập BĐTD phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng khoa học, súc tích… Và để học sinh “Học cách học”: Học sinh học để tích lũy kiến thức, từ trước đến học sinh chưa biết cách học cách để lĩnh hội kiến thức mơn Tốn cách hiệu C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu: Trong trình dạy học mơn nói chung, Tốn nói riêng, GVCN lớp sử dụng đồ tư để giảng dạy mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng môn học Đối tượng học sinh lớp 4C có sử dụng đồ tư lớp, lớp đối chứng 4A dạy học theo cách thông thường không sử dụng Bản đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp tơi có kiểm tra chung cho lớp với nội dung kiến thức Tiêu chí đánh giá hiệu học tập hai lớp là: 22/31 Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng giáo viên lớp dạy tốt mơn Tốn BĐTD + Mức độ hứng thú học tập học sinh thông qua số học sinh tham gia xây dựng + Kết nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức thông qua tỷ lệ học sinh đạt điểm cao kiểm tra Tiết học hiệu số học sinh tham gia xây dựng nhiều kết kiểm tra kiến thức có nhiều em nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức đạt điểm cao Qua trình thực biện pháp, giải pháp sử dụng đồ tư dạy học Toán, kết đạt sau: Tiêu chí Mức độ hứng thú học tập của học sinh Kết quả nhớ kiến thức, hiểu và vận dụng kiến thức thông qua bài kiểm tra Lớp 4C Lớp 4A Số học sinh tham gia xây Số học sinh tham gia xây dựng nhiều dựng Tỷ lệ học sinh nhớ kiến Tỷ lệ học sinh nhớ kiến thức, hiểu vận thức, hiểu vận dụng kiến thức cao dụng kiến thức thấp 4C 4A * Kết mơn Tốn năm học 2013-2014 của: Lớp Sĩ số 4A 4C 10