SKKN phát triển óc sáng tạo của trẻ 3 4 tuổi qua hoạt động thổi bong bóng

phòng giáo dục đào tạo quận hoàn kiếm trờng mẫu giáo tuổi thơ Đề tài: Phát triển óc sáng tạo cho trẻ tuổi thông qua hoạt động Thổi bong bóng Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thu Hà Lứa tuổi : Mẫu giáo bé Năm häc 2010 - 2011 Mơc lơc Néi dung Trang PhÇn i: Đặt vấn đề i Lí chọn đề tài Cë së lÝ luËn Cë së thùc tiễn ii mục tiêu iii Đối tợng nhiên cứu iv phạm vi đề tài Phần ii: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm i thực trạng nghiên cứu đề tài Về phía giáo viên Các trò chơi phát triển óc sáng tạo cho trẻ tuổi ii cách tổ chức thực Làm để thổi đợc bong bóng? 14 Hoạt động Thổi bong bóng 19 Hoạt động Tạo hình bong bóng iii Kết Trẻ 30 Cô 30 Phần iii: Kết luận kiến nghị i Bài học kinh nghiệm 32 ii kết luận chung 32 Phần i: đặt vấn đề i Lí chọn đề tài Cở sở lí luận: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.( Điều 22 Luật giáo dục, 2005 ).Vì mà chơng trình giáo dục mầm non đợc nghiên cứu chia theo độ tuổi để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Song chơng trình giáo dục mầm non mang tính đồng tâm Do phát triển trẻ cần dựa vào tiền đề mà đặc biệt trẻ ë løa ti mÉu gi¸o bÐ ( – tuổi ) lứa tuổi phù hợp cho việc đặt nỊn mãng cho sù ph¸t triĨn t duy, ph¸t triĨn tình cảm kỹ xã hộiBớc vào tuổi mẫu giáo bé, trẻ bớc vào giai đọan khủng hoảng phát triển nhanh, mạnh mặt tâm lý Từ dẫn đến tình trạng rối loạn, cân trẻ nhiều mẫu thuẫn cha đợc giải Cụ thể, mẫu thuẫn nhu cầu làm ngời lớn trẻ với khả thực tế trẻ (mẫu thuẫn nội tại), mẫu thuẫn nhu cầu làm ngời lớn trẻ với cấm đoán, không cho phÐp cđa ngêi lín ( mÉu thn mèi quan hệ ) Tuổi lên ba đánh dấu trởng thành ba năm đầu đời, thời kỳ quan trọng, đợc coi chặng đờng phát triển thành ngời, kể từ lúc sơ sinh đến lúc trởng thành Do việc phát triển óc sáng tạo cho trẻ lứa tuổi cần thiết cho phát triển trẻ sau Ngày nay, đứa trẻ không tếp xúc với giới xung quanh thông qua ngời lớn mà đứa trẻ đợc tiếp xúc công nghệ thông tin đại: Ti vi, internetĐây nguồn thông tin nhanh nhạy đợc cập nhật thờng xuyên Điều chứng tỏ, giới không rộng lớn trẻ, trẻ tìm kiếm thông tin lúc, nơi lúc ngời lớn ( giáo viên ) đóng vai trò ngời giúp trẻ biết lựa chọn thông tin cần thiết đến với trẻ.Thế giới không ngừng phát triển biến đổi, đứa trẻ Giờ nhu cầu giao tiếp trẻ với xã hội giới hạn với trẻ tuổi - Cái tuổi luôn tìm hiểu, luôn khám phá tìm mẻ Chính mà giáo dục tiến tiến giới không ngừng đa nội dung phơng pháp mới, đòi hỏi ngời giáo viên mầm non phải vận hành thay đổi theo xu thời đứa trẻ không bị tụt lùi lại phía sau Nền giáo dục Việt Nam Giáo dục mầm non đóng vai trò tiên phong ngời giáo viên mầm non ngời đặt móng cho phát triển sau đứa trẻ Cơ sở thực tiễn: Hiện trờng mầm non Thành phố Hà Nội thực chơng trình Giáo dục mầm non Đây chơng trình giáo dục mang tích chất mở tạo điều kiện cho giáo viên mầm non đợc sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ đợc hoạt động cách tích cực, nắm bắt vấn đề nhiều cách khác nhau, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, kích thích sáng tạo, phát triển óc t duy, khả quan sát, so sánh đa nhận xét kết luận từ thân trẻ Tuổi mầm non trẻ tuổi ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý thích trẻ, biết sử dụng màu nớc, dùng giấy để xé, vòtheo ý thích trẻ để tạo sản phẩm khác theo trí tởng tợng trẻ, hay sử dụng đất nặn để nặn thành vật mà em yêu quý từ sản phẩm mà trẻ tạo ra, trẻ đợc đặt tên đợc tởng tợng bé thích, từ làm nảy sinh tình cảm với đẹp, hớng tới đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Tuy nhiên, hoạt động tạo hình đợc sử dụng hoạt động giáo dục trờng mầm non cha thực phong phú đề tài, cha đa dạng hình thức Các hoạt động tạo hình trẻ bị phụ thuộc nhiều vào nên cha thực hấp dẫn trẻ Trẻ tuổi - Giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp đặc biệt vận động tinh, khéo cha hoàn thiện (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán vụng về) Mặt khác, môi trờng sống lúc với trẻ rộng (trẻ rời vòng tay gia đình đến với nhà trờng, lớp, cô giáo ), vật, tợng đến với trẻ lạ, trẻ cha có khái niệm cụ thể Ngôn ngữ trẻ để diễn đạt cách nguyên vẹn mong muốn ớc muốn Vì vậy, thông qua hoạt động mà giáo viên tổ chức, sản phẩm mà trẻ làm phản ánh giới xung quanh qua mắt trẻ Những sản phẩm trẻ giai đoạn cha thực phong phú, cha có đa dạng thể loại sản phẩm tạo hình cha thể sáng tạo trẻ, trẻ thờng không nhiều thời gian phải suy nghĩ mµ thêng lµ lµm theo mÉu hay sù híng dÉn cô.Vì vậy, vai trò giáo viên hoạt động tạo hình trẻ tuổi lớn cha kích thích trẻ tuổi phải tích cực hoạt động tích cực tham gia tạo sản phẩm ii Mục tiêu Bản thân giáo viên mầm non tự nhận thức việc giáo dục chăm sóc trẻ mẫu giáo bé ( ti ) ph¶i hÕt søc tØ mØ, cÈn thận Việc sử dụng tổng hợp phơng pháp giáo dục cách khéo léo, khoa học nhằm mục đích phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tôi suy nghĩ, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ Trong đó, hoạt động mà thành công hoạt động Thổi bong bóng nhằm phát triển óc sáng tạo trẻ Hoạt động không nhiều thời gian chuẩn bị, không tốn chi phí nhng tổ chức hoạt động gây đợc hứng thú, thích thú trẻ - Giáo viên có thêm hội tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo cho trẻ đợc tham gia hoạt động cách tích cực - Hoạt động giúp đứa trẻ phát triển phát triển cách toàn diện mặt ngôn ngữ, thể chất tình cảm xã hội đặc biệt phát triển thẩm mỹ phát triển nhận thức - Hoạt động gắn liền với việc phát triển thẩm mỹ trẻ Những trẻ cảm nhận đợc từ giới xung quanh đợc trẻ thể lại thông qua sản phẩm tạo hình cách thổi bong bóng - Đặc biệt hoạt động giúp trẻ đợc tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá cách hoàn toàn tự nhiên trẻ ngời tự đa kết luận Nhờ mà khả quan sát vận dụng t sáng tạo suốt trình hoạt động đợc rèn luyện củng cố thêm Điều thấy hoạt động khám phá lứa tuổi mẫu giáo bé nhng lại giúp trẻ cảm nhận giới xung quanh cách tốt - Hoạt động không giúp trẻ phát triển vận động tinh ( khéo léo sử dụng đôi tay ) mà giúp trẻ phát triển quan hô hấp - Chính từ cảm nhận giới xung quanh đợc tái lại thông qua hình ảnh ngỗ nghĩnh mà trẻ làm thổi bong bóng hình thành trẻ cảm nhận đẹp, tình yêu, thích thú khám phá giới xung quanh qua mắt cảm nhận giác quan trẻ iii Đối tợng nghiên cứu Là cháu mẫu giáo bé trờng Mẫu giáo Tuổi Thơ - Quận Hoàn Kiếm năm học 2010 2011 iv Phạm vi đề tài Phát triển óc sáng tạo trẻ tuổi thông qua hoạt động Thổi bong bóng Phần ii: nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nghiên cứu đề tài Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, thÕ giíi xung quanh chøa ®ùng bao ®iỊu lạ hấp dẫn Trẻ thờng tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trớc cảnh vật nhiều màu sắc, tranh sinh động, đồ chơi ngỗ nghĩnhVới đặc điểm nh nên khiếu nghệ thuật thờng đợc sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần đợc bồi dỡng từ tuổi mẫu giáo tuổi mẫu giáo bé để ơm trồng tài nghệ thuật cho tơng lai Về phía giáo viên - Nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên có hội đợc tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo, hoạt động mang tính trải nghiệm cho trẻ - Bản thân có trình độ chuyên môn chuẩn ( ĐHSP ) có năm đứng lớp Tôi lại có khă tạo hình, suy nghĩ tạo nhiều đồ dùng sáng tạo có tính ứng dụng cao Bên cạnh đó, có khả công nghệ thông tin.Tôi ứng dụng phần mềm sẵn có để tạo trò chơi, học liệu điện tử đợc Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao năm qua Tuy nhiên tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ tổ chức hoạt động tạo hình, nhìn chung giáo viên mầm non gặp phải số khó khăn sau: - Quá trình tổ chức nặng nề kết sản phẩm, cha ý đến kỹ hoạt động đề cao tính sáng tạo trẻ hoạt động - Giáo viên cha kết hợp phát triển nhận thức với phát triển thẩm mỹ kết hợp cha đợc sâu, kỹ nên trẻ gặp khó khăn tiếp nhận - Cha tạo cảm hứng cho trẻ vào hoạt động đòi hỏi tính sáng tạo - Cha biÕt tËn dơng chÝnh m«i trêng xung quanh để kích thích trẻ hoạt động Các trò chơi phát triển óc sáng tạo cho trẻ tuổi Lên tuổi, trẻ bắt đầu nhận biết giới xung quanh cách rõ Đây lúc trẻ hiếu động muốn khám phá giới xung quanh thân Trẻ tỉ mỉ vật xung quanh, trẻ bắt dầu hành trình khám phá thông qua trò chơi trò chơi giúp bé hình thành phát triển trí tởng tợng, kích thích trí tò mò khoa học sáng tạo Tuy nhiên, trò chơi mang tính sáng tạo nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ trờng mầm non nghèo nội dung lẫn hình thức tổ chức - Các hoạt động tạo hình cha gắn kết với trò chơi trò chơi sáng tạo - Các trò chơi tổ chức mang tính chất gây ý trẻ vào phần hớng dẫn tạo hình giáo viên - Các trò chơi hoạt động tạo hình cha kích thích hoạt động, cha kích thích trẻ khám phá nên cha có sáng tạo trẻ 10 Việc tạo màu giấy cách thổi bong bóng khác với việc tô màu hoạt động tạo hình trẻ + Khi trẻ mẫu giáo bé tô màu theo hình vẽ, trẻ tô màu không đợc kín, hay bị tô Màu sắc tô không ( chỗ đậm, chỗ nhạt ) tay cầm bút trẻ yếu Nhất muốn tạo màu loang trẻ lớp bé làm đợc + Trong thổi bong bóng màu lên giấy, màu sắc bong bóng đợc lu giấy.Thậm chí, trẻ tạo đợc màu loang giấy bong bóng vỡ tạo nên hiệu ứng màu sắc làm cho sản phẩm tạo hình có hiệu ứng trông đẹp mắt Ngoài ra, màu sản phẩm đồng trẻ hoàn toàn tạo sản phẩm tạo hình có nhiều màu sắc sặc sỡ lúc với cách thức đơn giản lựa chọn nớc xà phòng pha màu thổi thành bong bóng lên giấy theo ý thích trẻ 3.1 Chuẩn bị: - Các khay màu nớc xà - Bút sáp phòng đợc pha sẵn - Khăn lau tay - ống hút - Khăn giải bàn - Giấy tranh khổ to - Tranh mẫu theo chủ - Bút đề 23 Hình 3.Các nguyên liệu dụng cụ tạo để thổi bong bóng tạo thành tranh 3.2 Cách tiến hành: - Hớng dẫn trẻ cách thổi bong bóng lên giấy 24 - Vẽ thêm hình tranh cho tranh thêm sinh động - Dùng bút bút sáp để hoàn thiện hình vẽ 25 3.3 Hiệu sử dụng: Do óc tởng tợng sáng tạo trẻ tuổi nên mang sản phẩm trẻ nhà ngắm nghía để từ hoàn thiện bổ sung thêm chi tiết sản phẩm trở nên sinh động phong phú Và sau số mẫu gợi ý cô đợc thực chủ đề Động vật Những thần tiên màu tím 26 Đây bạch tuộc Có nhận cua không 27 Sau cho trẻ xem lại điều thú vị trẻ thích thú với gợi ý giáo viên thích thú dựa gợi ý cô trẻ tạo sản phẩm vô sinh động, đặt tên cho tranh Đây số sản phẩm trẻ đợc thực sau quan sát gợi ý giáo viên Hãy bơi lội tung tăng với nào! 28 Những rùa tìm thức ăn dới Đại dơng Lại có thêm rùa 29 - Chính từ thích thú trẻ thúc đẩy tiếp tục nâng cao hoạt động Tôi chủ định thổi bong bóng thành số hình dạng nh: VD: Nhiều hình tròn xếp cạnh giống sâu Một hình tròn to Một hình tròn nhỏ xếp trồng lên hình tròn to Những hình xếp xung quanh giống hoa Tôi với giáo viên lớp gợi ý để trẻ vẽ tiếp tạo thành hình vẽ có ý nghĩa VD: Nhiều hình tròn xếp cạnh giống sâu Trẻ vẽ thêm mắt vẽ xung quanh thành đợc tranh sâu nằm Một hình tròn to.Trẻ hoàn thiện thành ông mặt trời, đồng hồ Một hình tròn nhỏ xếp trồng lên hình tròn to.Trẻ hoàn thiện thành gà Những hình xếp xung quanh giống hoa Trẻ vẽ thêm cành thành hoa vẽ thân tạo thành to Qua hoạt động nhận thấy: Trẻ đợc cung cấp thêm biểu tợng giới xung quanh thông qua hình ảnh trẻ nhớ lại tái tạo lại hình vẽ Điều giúp cho ngôn ngữ trẻ đợc cung cấp thông qua hình ảnh đơn giản ngày trở nên phong phú, vốn từ tăng nhanh Quan trọng sáng tạo liên tởng trẻ ngày đợc mở rộng phát triển hẳn, tiền đề để giúp trẻ nhanh chóng chuyển từ t trực quan hình tợng sang t trực quan trừu tợng 30 Chính từ hoạt động trên, trẻ lớp ( giai đoạn cuối tuổi ) tự tạo đợc hình hoàn thiện Biết sử dụng phối hợp màu sắc khác để tạo thành tranh, sử dụng nhiều nguyên liệu khác ( bút sáp, bút màu) để hoàn thiện sản phẩm Trẻ tạo sản phẩm mang tính chất cá nhân trẻ biết phối hợp với để hoàn thiện tranh theo nhóm Đây số sản phẩm đợc trẻ thực theo nhóm trẻ hoạt động chiều: 31 Hoạt động Thổi bong bóng vào hoạt động góc, hoạt động chiều đợc thực chủ đề: Chủ đề Nội dung thực Bản thân Vẽ bạn trai, bạn gái Gia đình Đồ dùng gia đình Trờng mầm non Vẽ chùm bóng tặng bạn 4.Thực vật - Vẽ xanh - Hoa - Các loại tròn Động vật - Con mèo - Các vật sống dới nớc Các sản phẩm tạo hình trẻ đợc sử dụng nhiều hoạt động khác 32 + Những sản phẩm hoàn thiện sử dụng để triển lãm góc + Tôi cắt hình vẽ thành quân lô tô để trẻ chơi góc toán: Xếp tơng ứng – 1, s¾p xÕp theo quy t¾c, xÕp – nhiềuChơi chọn đồ dùng có màu + Tôi lựa chọn hình ảnh để tạo thành tranh truyện 33 III Kết quả: Trẻ: Qua việc tổ chức hoạt động Thổi bong bóng cho trẻ mẫu giáo bé tuổi, thấy hoạt động phù hợp cho phát triển trẻ, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ đặc biệt óc t duy, tởng tợng sáng tạo trẻ trở nên phong phú - Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động - Trẻ hứng thú tạo sản phẩm theo ý thích - Hoạt động giúp trẻ phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội - Hoạt động không giúp trẻ phát triển vận động tinh ( khéo léo sử dụng đôi tay ) mà giúp trẻ phát triển quan hô hấp 34 - Trẻ đợc tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá để tạo đợc bong bóng cách hoàn toàn tự nhiên nên trẻ dễ nhớ mà trẻ ghi nhớ lâu - Hoạt động giúp trẻ rèn luyện khả quan sát vận dụng t sáng tạo suốt trình hoạt động - Trẻ tạo sản phẩm dựa cảm nhận quan sát thực tế trẻ, trẻ đợc đặt tên tởng tợng điều yêu thích thông qua hoạt động thổi bong bóng, từ làm nảy sinh đẹp, hớng tới đẹp yếu tố cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện Cô: - Gây đợc hứng thú cho trẻ vào hoạt động Tỷ lệ chuyên cần cao:88%/cả năm - Làm phong phú thêm hoạt động cho trẻ - Các nguyện liệu dụng cụ để thực dễ kiếm, dễ tìm không thời gian - Cã nhiỊu s¶n phÈm phơc vơ cho chđ đề - Các sản phẩm đợc giáo viên tận dụng để trang trí lớp, tạo môi trờng giáo dục cho trẻ phù hợp với chủ đề - Giáo viên tận dụng sản phẩm trẻ vào hình thức khác tiết học: Kể chuyện, phân loại, đếm 35 Phần iii: kết luận kiến nghị i học kinh nghiệm Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để đa hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ, gây đợc hứng thú, lôi trẻ Luôn nghiên cứu, nắm vững nội dung chơng trình theo lứa tuổi để sáng tạo, lựa chọn nội dung hoạt động cho phù hợp 36 Tìm tòi, suy nghĩ, ứng dụng trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ mầm non Chịu khó học hỏi để sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ đa hình thức hoạt động đòi hỏi tính sáng tạo tích cực trẻ ii kết luận chung Tổ chức hoạt động phát triển óc sáng tạo cho trẻ lứa tuổi tuổi khó nhng để đạt đợc mục đích giúp trẻ hoạt động tích cực lại khó Vì giáo viên mầm non phải cố gắng tìm tòi, khám phá, tổ chức hoạt động phù hợp với nhận thức khả trẻ, thu hút đợc trẻ thÝch thó, tÝch cùc tham gia, cã nhiỊu h×nh thøc thay đổi cách tổ chức, tạo nhiều sản phẩm để kích thích óc sáng tạo trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt: Thể chất nhận thức ngôn ngữ - thẫm mỹ tình cảm xã hội Hoạt động Thổi bong bóng đáp ứng đợc yếu tố bớc đầu mang lại kết tốt Tôi mong nhận đợc đóng góp ý kiến cấp lãnh đão, chia sẻ bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện nhân rộng trờng mầm non giúp cho giáo viên mầm non có thêm hội tổ chức hoạt động trải nghiệm đòi hỏi tính sáng tạo tích cực hoạt động trẻ Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Ngêi thùc hiÖn 37 ... mơc đích phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tôi suy nghĩ, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ Trong đó, hoạt động mà thành công hoạt động Thổi bong bóng nhằm phát triển óc sáng tạo trẻ Hoạt động không... lại * Trẻ pha màu - Trẻ nhóm pha màu vào nớc xà phòng - Cô yêu cầu nhóm trẻ pha màu * Trẻ thổi bong bóng Hoạt động Tạo hình bong bóng Tôi tiếp tục phát triển việc Thổi bong bóng cho trẻ tạo thành... chức hoạt động gây đợc hứng thú, thích thú trẻ - Giáo viên có thêm hội tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo cho trẻ đợc tham gia hoạt động cách tích cực - Hoạt động giúp đứa trẻ phát triển phát triển