chuyên đề phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 9 THCS

CHUYÊN ĐỀ: PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ VÂN ANH TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN SỐ TIẾT: 15 Lời cảm ơn! Để hoàn thành chuyên đề này, nhận ủng hộ, giúp đỡ, tạo điều kiện nhiều cá nhân, đơn vị tập thể ngồi ngành Giáo dục Tơi xin trân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu trường THCS Vĩnh Tường, tập thể thầy cô giáo trường THCS Vĩnh Tường– Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc Cảm ơn ủng hộ nhiệt tình tập thể em học sinh đặc biệt em học sinh khối lớp trường THCS Vĩnh Tường Tôi trân thành cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy môn Sinh học nhà trường THCS Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc Tôi trân thành cảm ơn người bạn, người đồng nghiệp công tác nhiều trường THCS Huyện Vĩnh Tường Cuối xin trân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện, động viên từ phía người thân gia đình tơi! 75 MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp Trung học sở Nội dung chuyên đề nhằm đề cập tới vấn đề lí luận chung, lí luận riêng việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung nghiên cứu tới học sinh giỏi mơn Sinh học Chuyên đề đề cập tới thực trạng vấn đề phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh hoc 9, từ tìm thực số giải pháp nhằm khắc phục điểm tồn đó, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường THCS Nội dung chuyên đề đề cập tới số yêu cầu nhà trường, giáo viên, học sinh cấp, ngành có liên quan việc góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi THCS, học rút từ thực tiễn, khả áp dụng, hiệu sáng kiến, Chuyên đề đề cập tới số kiến nghị, đề xuất với nhà trường, địa phương, cấp quản lý giáo dục nhằm nâng cao hiệu việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi THCS 76 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT – BẢNG BIỂU Danh sách từ viết tắt - HS: học sinh - HSG: Học sinh giỏi - GV: giáo viên - NST: Nhiễm sắc thể - SL: số lượng - THCS: Trung học sở - TSHS: Tổng số học sinh - TB: Trung bình Danh mục bảng biểu Bảng Thống kê số lượng học sinh giỏi mơn Sinh hoc kì thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc năm học gần 77 CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề Đảng Nhà nước ta quan đến vấn đề giáo dục Nghị Đại hội IX Đảng nhấn mạnh: ((Phát triển Giáo dục - Đào tạo điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững)) Chất lượng giáo dục - đào tạo vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, thời kỳ vấn đề lớn đặt toàn xã hội, chịu trách nhiệm trực tiếp người làm cơng tác ngành giáo dục tất ngành học, bậc học; cấp học, có bậc THCS Trong năm gần nhà trường THCS vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn học sinh giỏi quan tâm nhiều Nhiều thầy cô giáo giảng dạy môn Sinh học THCS có nhiều tâm huyết với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có HSG môn Sinh học Tuy nhiên kết đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhà trường toàn xã hội Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều mang tính hình thức nhiều hạn chế Vậy làm để nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng học sinh giỏi môn Sinh học lớp THCS nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi số lượng chất lượng cho nhà trường vấn đề cần giải Xuất phát từ yêu cầu nên chọn chuyên đề: (( Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp THCS)) 1.2 Mục tiêu – Phạm vị ngiên cứu 1.2.1 Mục tiêu Đề tài nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn sinh học qua kỳ thi chọn học sinh giỏi vòng Huyện vòng Tỉnh, hướng tới có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi vòng Tỉnh tỉ lệ học sinh thi đỗ vào trường chuyên cao 78 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa mơn Sinh học THCS tài liệu liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS Nghiên cứu sở lý thuyết, thực tiễn vấn đề phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS Tổng hợp số kiệu thống kê, khảo sát, báo cáo,… Nghiên cứu, thực nghiệm sư phạm học sinh khối trường THCS Vĩnh Tường - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc 1.3 Mục đích nghiên cứu Chuyên đề nhằm đề xuất số giải pháp nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp THCS, góp phần nâng cao hiệu việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời tạo nguồn cho cấp học 1.4 Ý nghĩa thực tiễn Những vấn đề bản, giải pháp chủ yếu đề tài áp dụng vào thực tiễn giảng dạy trường THCS Vĩnh Tường – Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh Phúc, mang lại hiệu tốt 1.5 Kết cấu chuyên đề Chuyên đề gồm chương: Chương 1: Mở đầu Chương 2: Cơ sở khoa học việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi Chương 3: Một số giải pháp nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS Chương 4: Kết việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS Chương 5: Kết luận 79 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC PHÁT HIỆN, BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC THCS VÀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở khoa học 2.1.1 Cơ sở lí luận Trong Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII nêu: ((Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài)) Như vậy, Giáo dục - Đào tạo nói chung bồi dưỡng “nhân tài” nói riêng vấn đề cấp bách, lúc hết đất nước ta cần người tài năng, nhiệt huyết để đón đầu, tiếp thu thành tựu khoa học mới, công nghệ đại, phát minh, sáng chế có giá trị cao để đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ Đào tạo bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ cao toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp người làm công tác giáo dục, có bậc học Trung học sở (THCS) Tại Nghị Trung ương khoá VIII Giáo dục Đào tạo rõ: ((Trường THCS giáo viên THCS có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi)) Việc phát tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thi học sinh giỏi nội dung vô quan trọng giáo dục – đào tạo có ý nghĩa to lớn nhằm: “Động viên, khích lệ học sinh giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” (Điều 1–Quy chế thi chọn học sinh giỏi, ban hành kèm theo định số 3479/1997/QĐ - Bộ GD – ĐT) 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, có khả cung cấp cho học sinh 80 khối lượng tri thức phong phú tượng tự nhiên, quy luật sinh học, kiến thức dạng sinh vật sống như: Thực vật, Động vật, Vi sinh vật, Con người, … hình thành, hồn thiện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo môn cần thiết sống , đặc biệt kỹ ứng dụng kiến thức vào thực tế đời sống, sản xuất, học tập,… sở để bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội, đồng thời mơn khoa học cung cấp cho đất nước “ nhân tài” lĩnh vực sinh học Học sinh khối lớp lớp cuối cấp nhà trường THCS, em giai đoạn có nhiều thay đổi mặt tâm sinh lý, có hồn thiện trí tuệ, khả học tập, ý thức học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy lực em, sở để nâng cao chất giảng dạy, bồi dưỡng, qua kỳ thi học sinh giỏi Tuy nhiên đặc điểm tiềm tàng nhiều yếu tố gây khó khăn cho chất lượng môn Sinh học, chất lượng học sinh giỏi Phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ giáo viên làm công tác giảng dạy nhà trường THCS Tuy nhiên hiệu việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi qua kỳ thi cao hay thấp lại không giống nhà trường, thầy cô giáo đứng bồi dưỡng đội tuyển Điều khẳng định: phát bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề cần xem xét, đánh giá, nhận định từ nhà trường tới tổ chun mơn, giáo viên,… 2.2 Mơ hình nghiên cứu Xuất phát từ sở lí luận, sở thực tiễn thực trạng vấn đề Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp THCS mà xây dựng kế hoạch nghiên cứu phương pháp thực 2.2.1 Quá trình nghiên cứu Đề thực năm học 2000 – 2001 đến Năm học 2000 – 2001 năm học thực sáng kiến trường THCS Thổ Tang, gặp số khó khăn định phương pháp 81 thực Đội tuyển học sinh giỏi năm học tập trung học tập thời gian ngắn trước diễn kỳ thi vô địch để chọn học sinh giỏi vòng trường kỳ thi học sinh giỏi vòng huyện Tuy nhiên, kết học sinh giỏi năm học cao tồn huyện: có HS đạt giải Huyện HS đạt giải ba Tỉnh huyện Năm học 2004 – 2005, năm thứ áp dụng sáng kiến vào thực tiễn công tác giảng dạy, phát bồi dường học sinh giỏi môn Sinh học Rút kinh nghiệm từ điểm hạn chế năm học trước, chủ động việc nghiên cứu giải pháp, chủ động mặt thời gian, nội dung, cách tổ chức chọn học sinh cách thức bồi dưỡng học sinh Chú ý đặc biệt yếu tổ chủ quan từ học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo, nghiêm túc hoạt động học tập học sinh học khóa bồi dưỡng học sinh giỏi Do kết đạt năm học 2004 – 2005 có tiến rõ rệt, có chuyển biến mạnh mẽ chất lượng môn chất lượng học sinh giỏi: có HS đạt giải nhì kì thi HSG Huyện Vĩnh Tường HS đạt giải nhì kì thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc Năm học 2007 – 2008 năm học thứ trực tiếp giảng dạy chịu trách nhiệm đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học khối lớp Trường THCS Vĩnh Tường vốn có bề dày truyền thống công tác bồi dưỡng HSG nơi qui tụ em HS chăm học tập Phát huy thuận lợi kết đạt năm học trước, với tích cực nghiên cứu hồn thiện chun đề thân, nhận giúp đỡ, tạo điều kiện từ nhiều phía Tơi áp dụng chuyên đề từ buổi học năm học Việc phát chọn học sinh giỏi thực sau học em học sinh khối lớp Sau chọn đội tuyển tiến hành vào việc thực giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi theo sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tốt nhiều so với năm học trước đó:có nhiều HS đạt giải cao Huyện có 16 HS đạt giải cao kì 82 thi HSG vòng tỉnh Đội tuyển Sinh học xếp thứ đồng đội toàn tỉnh Năm học 2009 – 2010 năm học thứ trực tiếp giảng dạy chịu trách nhiệm đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học khối lớp Trường THCS Vĩnh Tường Cũng năm học trước, áp dụng chuyên đề từ buổi học năm học theo sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tốt nhiều so với năm học trước Thành tích đội tuyển HSG năm 2009-2010 đánh giá ((tốt nhiều năm trước đó)): có nhiều HS đạt giải cao Huyện có 19 HS trường THCS Vĩnh Tường đạt giải cao kì thi HSG vòng tỉnh chiếm tỉ lệ 100% Đội tuyển Sinh học xếp thứ đồng đội toàn tỉnh 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.2.1 Nghiên cứu tài liệu: Trong q trình thực hiện, tơi nghiên cứu nhiều tài liệu liên quan như: Sách giáo khoa, sách giáo viên môn sinh học từ lớp đến lớp 9; tài liệu bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng học sinh giỏi; tài liệu đổi nội dung chương trình sách giáo khoa,internet… 2.2.2.2 Điều tra sư phạm Đối với phương pháp lấy số liệu từ danh sách kết thi chọn học sinh giỏi vòng huyện vòng Tỉnh số năm học (từ năm 2006 – 2007 Sau có số liệu tơi tiến hành tổng hợp, phân tích đánh giá từ khái quát hóa số liệu để sử dụng vào mục đích nghiên cứu thể đề tài sáng kiến 2.2.2.3 Thực nghiệm sư phạm Chuyên đề thực thông qua lớp, buổi bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, kiểm tra, khảo sát thi học sinh Thông qua phương pháp nhằm đánh giá mức độ hợp lý nội dung, giải pháp thực theo sáng kiến kinh nghiệm, từ có điều chỉnh hợp lý, kiểm chứng vấn đề lý thuyết áp dụng thực tiễn 83 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC THCS A Phát học sinh giỏi mơn Sinh học Tiêu chí chọn học sinh giỏi môn Sinh học Việc phát chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học theo tơi cần vào số tiêu chí sau: Thứ nhất, kiến thức: em chọn vào đội tuyển cần nắm kiến thức sách giáo khoa, từ phát triển thêm kiến thức nâng cao Thứ hai, kỹ năng: có số kỹ đặc thù môn tốt như: phân tích số liệu, tổng hợp kiến thức, lập sơ đồ, làm tập sinh học,… Thứ ba, phẩm chất, lực tư duy: tiêu chí quan trọng Trong chọn học sinh giỏi cần dựa vào nhiều phẩm chất , lực tư học sinh, sở xây dựng theo số tiêu chuẩn sau: + Tinh : Khả nhạy bén học tập + Nhanh: Phát giải vấn đề nhanh chóng, sáng tạo + Chắc: Khi giải vấn đề, trình bày , thể có chắn, xác, hiệu Thứ tư, thái độ: em phải thực yêu thích môn, say mê với nội dung học tập mơn, học tập nghiêm túc, kiên trì,… Ngồi chọn học sinh giỏi tơi quan tâm đến tâm lý lứa tuổi, hồn cảnh gia đình học sinh, sức khỏe học sinh,… Biện pháp thực Để thực việc phát học sinh giỏi môn Sinh học thực số giải pháp sau: Một là, phân loại học sinh từ nhận lớp khối Việc phân loại học sinh thực cách lấy số liệu thống kê cuối năm kiểm 84 d Tìm kiểu gen nhiều tính trạng: *) Trong phép lai khơng phải phép lai phân tích: - C1: Kết hợp kết KG riêng loại tính trạng với Vận dụng: Ở cà chua A: đỏ a: vàng B: tròn b: bầu dục Cho lai cà chua chưa rõ KG KH với thu F gồm: đỏ-tròn, đỏ-bầu dục, vàng-tròn, vàng-bầu dục Tìm KG thuộc hệ P Giải: + Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng: F1 có: Đỏ : Vàng = (3+3) : (1+1) = đỏ: vàng  Tuân theo qui luật phân li P: Aa x Aa F1 có: Tròn : Bầu dục = (3+1) : (3+1) = tròn : bầu dục Phép lai phân tích P: Bb x bb + Xét chung KG cặp tính trạng: Kết hợp kết KG riêng tính trạng trên, suy kiểu gen P AaBb x Aabb - C2: Căn vào tổ hợp giao tử đời con, biện luận suy số giao tử tạo thành phát sinh giao tử thể bố mẹ, để từ suy KG thể bố mẹ cần tìm - Vận dụng: Ví dụ1: Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác Cho biết loại tính trạng trội hồn tồn.Cho lai với cá thể F thu tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 Xác định kiểu gen cá thể là: Giải: F1 có tỉ lệ kiểu hình là: 3:3:1:1 Số tổ hợp F1 là: + + + 1= tổ hợp giao tử = x 101 Theo đầu bài, thể đực dị hợp hai cặp gen (AaBb)=> cho loại giao tử Cơ thể cho loại giao tửaaBb Aabb Ví dụ 2: Một lồi thực vật gen A quy định cao, gen a- thấp; gen B đỏ, gen bquả trắng Các gen di truyền độc lập Đời lai có loại kiểu hình thấp trắng chiếm 1/16 Xác định kiểu gen bố mẹ Giải: Dựa vào tổ hợp giao tử phép lai Cơ thể thu chiếm tỉ lệ 116 , từ , suy số tổ hợp phép lai 16 tổ hợp = x 4. Cả bố mẹ dị hợp cặp gen đem lai P : AaBb x AaBb *) Trong phép lai phân tích: Khơng xét riêng loại tính trạng mà phải dựa vào kết phép lai để xác định tỉ lệ thành phần gen loại giao tử sinh để suy KG cá thể Vận dụng : Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác Cho biết loại tính trạng trội hồn tồn Cho lai với cá thể F thu tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1 Xác định kiểu gen cá thể đem lai Giải: F1 thu có tỉ lệ kiểu hình phân li theo tỉ lệ 1:1:1:1 + Số tổ hợp F1 là: + + + 1= tổ hợp giao tử + Mà thể đực dị hợp hai cặp gen (AaBb) => cho loại giao tử Suy thể cho loại giao tử (1) + F1 phân li nên thể cho loại giao tử mang gen trội (2) Cơ thể có kiểu gen : aabb e Tính số loại thành phần gen giao tử: *) Số loại giao tử: 102 Tùy thuộc vào số cặp gen dị hợp kiểu gen + Trong KG có cặp gen dị hợp  21 loại giao tử + Trong KG có cặp gen dị hợp  22 loại giao tử + Trong KG có cặp gen dị hợp  23 loại giao tử Vậy KG có n cặp gen dị hợp  2n loại giao tử Vận dụng: Kiểu gen AaBbCcDd có khả tạo loại giao tử? Trả lời: Ta xét kiểu gen có cặp gen dị hợp, số loại giao tử 2n=24=16 *) Thành phần gen (KG) giao tử: Trong tế bào (2n) thể gen tồn thành cặp tương đồng, giao tử (n) mang gen cặp + Đối với cặp gen đồng hợp AA (hoặc aa): cho loại giao tử A (hoặc loại giao tử a) + Đối với cặp gen dị hợp Aa: cho loại giao tử với tỉ lệ gồm giao tử A giao tử a + Suy luận tương tự nhiều cặp cặp gen dị hợp nằm cặp NST khác nhau, thành phần kiểu gen loại giao tử tính theo cách: (.) Cách 1: Xác định theo sơ đồ phân nhánh (.) Cách 2: Xác định cách nhân đại số Vận dụng: Ví dụ 1: Hãy Xác định thành phần gen loại giao tử tạo thành từ kiểu gen sau:AaBBDdee Ta có sơ đồ sau: D A a B B d D 103 d E KG giao tử :ABDE Abde e e aBDe e aBde Ví dụ 2: Trong điều kiện giảm phân bình thường, thể AaBbCcDD sinh loại giao tử? Giải: KG xét dị hợp cặp allen => số giao tử tạo 23=8 Và khơng chứa gen lặn d g Tính số kiểu tổ hợp, số kiểu gen số kiểu hình, tỉ lệ phân li đời *) Xác định số kiểu tổ hợp: Mỗi loại giao tử đực tổ hợp tự với loại giao tử tạo thành nhiều kiểu tổ hợp hợp tử Vì số kiểu tổ hợp loại giao tử đực là: + Số kiểu tổ hợp = số loại giao tử đực x số loại giao tử + Kiểu tổ hợp khác đưa đến kiểu gen giống  số KG  số kiểu tổ hợp Vận dụng: Nếu mẹ có cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp, bố có cặp gen dị hợp, cặp gen đồng hợp lặn số kiểu tổ hợp giao tử đời F1 bao nhiêu? Giải: + Cây mẹ có cặp gen dị hợp => có 23 loại giao tử + Cây bố có cặp gen dị hợp => có 22 loại giao tử  Số kiểu tổ hợp giao tử đời F1 23 x 22 = 32 *) Xác định số kiểu gen, số kiểu hình đời : Sự di truyền cặp gen độc lập với nhau, tổ hợp tự cặp gen cặp tính trạng Vì vậy, kết kiểu gen kiểu hình đời xác định: + Tỉ lệ kiểu gen chung nhiều cặp gen tích tỉ lệ kiểu gen riêng lẻ cặp gen Số kiểu gen tính chung tích số kiểu gen riêng cặp gen 104 + Tỉ lệ kiểu hình chung nhiều cặp tính trạng tích tỉ lệ kiểu hình riêng lẻ cặp tính trạng  Số kiểu hình tính chung tích số kiểu hình riêng cặp tính trạng Vận dụng: Cho giả thuyết sau: A: hạt vàng a: hạt xanh B: hạt trơn b: hạt nhăn D: thân cao d: thân thấp Các cặp gen di truyền độc lập Người ta tiến hành phép lai cá thể có kiểu gen: AabbDd lai với AaBbdd Xác định số kiểu gen số kiểu hình chung lai Giải: Ta xét phép lai độc lập : Kiểu gen kiểu hình Aa x Aa =AA: 2Aa: aa vàng: xanh Bb x bb = Bb: bb trơn: nhăn Dd x dd = Dd: dd cao: thấp Vậy: Sự tổ hợp cặp gen dị hợp Aa cho KG Sự tổ hợp cặp gen có bên dị hợp bên đồng hợp cho KG Aa x Aa =1AA: 2Aa: 1aa Bb x bb = 1Bb : 1bb Dd x dd = 1Dd : 1dd Tỉ lệ KG chung là: (1AA : 2Aa : 1aa)(1Bb : 1bb)(1Dd : 1dd) = AABbDd : AABbdd : AAbbDd : Aabbdd Số kiểu gen tính chung: 3.2.2 = 12 Lập luận tương tự: Sự tổ hợp cặp gen dị hợp Aa cho 2KH (3 vàng: xanh) 105 Sự tổ hợp cặp gen bên dị hợp bên đồng hợp cho KH Tỉ lệ KH tính chung: (3 vàng : xanh)(1 trơn : nhăn)(1 cao : thấp) Số kiểu hình chung là: 2.2.2 = *) Xác định tỉ lệ phân ly đời : +Tỉ lệ phân li kiểu gen đời tích tỉ lệ kiểu gen riêng lẻ cặp gen Vận dụng: Ví dụ 1: Ở Dâu tây: genR (trội khơng hồn tồn)quy định tính trạng đỏ Gen r (lặn ) quy định tính trạng trắng Gen Rr quy định hồng Gen H quy định tính trạng cao (trội) Gen h quy định tính trạng thấp (lặn) cặp gen nằm cặp NST khác Khi cho lai dâu tây dị hợp hai cặp gen F1 có tỉ lệ kiểu di truyền nào? Giải: P: RrHh x RrHh Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng, ta có: Rr x Rr = 1RR : 2Rr : 1rr Hh x Hh = 1HH : 2Hh : 1hh Vì gen phân li độc lập nên tỉ lệ phân li kiểu gen đời là: (1 : : 1) (1 : : 1) = : : : : : : : : Ví dụ 2: Phép lai AaBbccDdee x AabbccDdEe sinh kiểu gen aabbccddee chiếm tỉ lệ ?(Biết cặp gen nằm cặp NST khác nhau, tính trạng trội hồn tồn.) Giải: Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng, ta có: 106 Aa x Aa A- : aa 4 Bb x bb 1 B- : bb 2 cc x cc 1cc Dd x Dd D- : dd 4 Ee x ee 1 E- : ee 2 Vì gen phân li độc lập nên kiểu gen aabbccddee sinh đời chiếm tỉ lệ là: 1 1 x x1x x = 4 64 *) Xác định tỉ lệ phân li kiểu hình đời lai Tỉ lệ phân li kiểu hình tích tỉ lệ kiểu hình riêng lẻ cặp tính trạng Vận dụng: Ví dụ 1: Cơ thể dị hợp kiểu gen AaBb tạp giao cho F1 phân tính kiểu hình theo tỉ lệ nào, gen phân ly độc lập gen A trội khơng hồn tồn? Giải: Ta xét di truyền cặp tính trạng - Aa x Aa = 1AA : 2Aa : 1aa Vì gen A trội khơng hồn tồn, lúc kiểu gen AA, Aa, aa quy định KH khác =>Cho kiểu hình với tỉ lệ phân li (1:2:1) - Bb x Bb = 1BB : 2Bb : 1bb Vì gen B trội hồn tồn, lúc kiểu gen BB Bb có KH =>Cho kiểu hình (3:1) Vì gen phân li độc lập nên tỉ lệ phân li kiểu hình đời là: (1 : : 1) (3 : 1) = : : 3: 2: 1: Ví dụ 2: Cho lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen nằm cặp NST khác nhau, tỉ lệ kiểu kiểu hình đời F1 nào? Giải: 107 C1: Tương tự lập luận ví dụ C2: Trong phép lai phân tích cá thể đồng hợp lặn lai với cá thể khác ( cá thể có kiểu hình trội để kiểm tra kiểu gen) Vậy cá thể đồng hợp lặn cho loại giao tử Cá thể đem lai phân tích có cặp gen dị hợp => số loại giao tử tạo là: = 16 Số tổ hợp giao tử khác tạo là: x 16 = 16 Tỉ lệ kiểu kiểu hình đời F1 1:1:1:1:1:1: 1:1:1:1:1:1:1:1:1:1 IV Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức xây dựng đội tuyển: Ngay từ đầu năm tơi có kế hoạch cụ thể cho việc phát chọn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học, với khối lớp Căn vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch yêu cầu nhà trường Phòng Giáo dục - Đào tạo mà đội tuyển ban đầu từ 20– 22 học sinh, sau q trình học bồi dưỡng số lượng học sinh đội tuyển thức rút xuống, tối đa lại 20 em học sinh Học sinh đội tuyển phải em đáp ứng yêu cầu tiêu chí chọn học sinh giỏi mà tơi đề Hình thức bồi dưỡng học sinh đội tuyển Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học 9, tơi sử dụng hình thức chủ yếu bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao a Bồi dưỡng Hình thức thực tiết học khóa lớp Trong dạy thực tốt dạy để khơng ngừng cung cấp cho em học sinh kiến thức, kỹ môn, đồng thời ý đến đối tượng học sinh giỏi học sinh yếu lớp Thông qua hoạt đông học tập, đặc biệt câu hỏi có tính chất phân loại học sinh từ bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ học sinh b Bồi dưỡng nâng cao 108 Đây hình thức có tính chất định đến chất lượng học sinh giỏi Hình thức bao gồm nhiều cách tổ chức khác nhau: Một là, học tập trung đội tuyển: Đội tuyển tập trung với tất học sinh chọn vào lớp, nội dung học tập thực chung với đội tuyển.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, nghiên cứu Đây hình thức Hai là, học tập theo nhóm: Đội tuyển học sinh giỏi chia thành nhiều nhóm, nội dung yêu cầu nhóm tách riêng, sau đổi vị trí nhóm để nhóm tự đánh giá nhau, giáo viên làm công tác tổ chức, hướng dẫn, đánh giá kết Ba là, học tập dạng hỏi đáp: thầy – trò; trò – trò: Đây hình thức người người đưa câu hỏi, vấn đề, người lại trả lời câu hỏi, giải vấn đề, sau đổi vị trí cho Với hình thức học tập giúp cho học sinh ghi nhớ nhanh, xác, rèn luyện kỹ giao tiếp, trình bày Bốn là, thi giải tập nhanh: Giáo viên đưa tập sinh học câu hỏi cần tư nhanh, sau yêu cầu học sinh đội tuyển thực mốc thời gian định Học sinh có kết xác nhanh tuyên dương, khen thưởng Năm là, cho HS làm kiểm tra ngắn khảo sát định kỳ: Trong bồi dưỡng đội tuyển, buổi dành khoảng 30 phút cho HS làm kiểm tra ngắn yêu cầu em chấm chéo, nhận xét sửa lỗi cho hướng dẫn giáo viên Qua tơi nhận thấy em tự tin củng cố kiến thức tốt đặc biệt thời gian ngắn, tất em đồng thời nhận xét làm Bên cạnh đó, định kỳ 04 tuần theo kế hoạch trường tiến hành khảo sát chất lượng học sinh giỏi, sau thu chấm, cơng bố điểm, nhận xét, đánh giá, chữa Thông thường khảo sát định kỳ thiết kế với thời gian làm 150 phút Sáu là, giao tập nhà: Đây hình thức quan trọng, với hình thức học sinh chủ động học tập theo yêu cầu giáo viên Sau buổi học bồi 109 dưỡng, học sinh giao số vấn đề kiến thức, kỹ năng, tập giải đề thi năm học trước,…Đến buổi học tếp theo, giáo viên tiến hành kiểm tra việc thực yêu cầu buổi học trước học sinh Từ có sở đánh giá khả năng, ý thức học tập học sinh Trên hình thức chủ yếu qua trình thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi, hình thức có ưu, nhược điểm định Vì vậy, để đạt hiệu tốt nhất, hình thức thường chủ động tổ chức hoạt động học tập học sinh với phối hợp nhiều hình thức khác CHƯƠNG KẾT QUẢ VIỆC PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HOC THCS Kết cụ thể học sinh giỏi môn Sinh học qua năm học thể bảng sau: Bảng Thống kê số lượng học sinh giỏi mơn Sinh hoc vòng Tỉnh qua năm học gần Năm học 20062007 2007- Áp dụng Xếp hạng Số HS Số HS Số HS Số HS đạt chuyên đội HSG đạt giải đạt giải đạt giải giải đề không Sinh học Nhất Tỉnh Tỉnh Tỉnh Nhất có 110 Tỉnh 2008 2008- khơng Nhất 2009 2009- có Nhất 10 2010 2010- không Ba 2 2011 Qua bảng thống kê ta thấy rõ chất lượng học sinh giỏi qua kỳ thi ngày nâng lên thực chuyên đề CHƯƠNG KẾT LUẬN Kết luận Tôi nhận thấy, q trình giảng dạy mơn khoa học nói chung mơn Sinh học nói riêng, việc truyền thụ kiến thức, kỹ phương pháp giảng dạy thích hợp người thầy học sinh, việc tổ chức cho học sinh học tập chủ động, tích cực có hiệu tiết dạy yếu tố quan trọng định chất lượng giảng dạy Là người trực tiếp giảng dạy mơn Sinh học lớp 9, ngồi việc thực nhiệm vụ chung tơi phải thực yêu cầu khác vấn đề chất lượng học sinh giỏi Để thực nhiệm vụ này, năm gần thực theo chuyên đề: phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS mang lại hiệu tốt, nhà trường đánh giá cao; đồng thời qua việc thực chuyên đề góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhà trường THCS Môn Sinh học bậc THCS đặt yêu cầu kiến thức, thái độ tình cảm yêu cầu kỹ định Nhất giai đoạn nay, trước yêu cầu nhà trường toàn xã hội vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đại trà chất lượng học sinh giỏi, có chất lượng học sinh giỏi môn Sinh học THCS Điều đòi hỏi người giáo viên dạy mơn Sinh học trường THCS phải ln trọng đến việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đặc trưng môn, làm cho em biết tự đặt trả lời câu hỏi : Cái ? Ở 111 đâu? Như nào? Tại sao? Có em phát triển tư duy, kỹ đặc thù mơn Sinh học, từ em ham học u thích mơn Sinh học Có tình u thiên nhiên lao động thể qua việc tôn trọng tự nhiên, tôn trọng thân, bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi học tập, vui chơi, Điều có ý nghĩa thiết thực việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc THCS Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS, môn học khác việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên, liên tục, với hình thức hợp lý, khoa học, với điều kiện thuận lợi hiệu đạt bền vững Tuy nhiên để việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao có tính ổn định thầy giáo cần có tinh thần trách nhiệm cao với công việc, xây dựng thực tốt giải pháp mà đề Hiệu Sau thực chuyên đề: “ Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS” trường THCS Thổ Tang trường THCS Vĩnh Tường, tơi nhận thấy có nhiều thay đổi hoạt động giáo dục Học sinh có tiến rõ rệt học tập, em học hơn, có kỹ giải dạng tập bản, nâng cao, làm khoa học sẽ, sáng tạo, nhiều em có hứng thú u thích mơn học, tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Số lượng chất lượng học sinh giỏi qua kỳ thi vòng Huyện ngày nâng lên rõ rệt Năm học 2007 - 2008 năm học 2009 – 2010, đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS Vĩnh Tường dự thi cấp Huyện Phòng Giáo dục – Đào tạo Vĩnh Tường tổ chức năm học có nhiều em học sinh đạt giải cao tiếp tục gọi vào đội học sinh dự thi học sinh giỏi vòng Tỉnh Trong kì thi HSG cấp Tỉnh Sở GD-ĐT tổ chức, đội tuyển HSG môn Sinh học huyện Vĩnh Tường đứng vị trí xếp hạng cao tồn tỉnh Phạm vi ứng dụng Đối với phạm vi chuyên đề này, đưa số giải pháp vấn đề việc phát hiện, rèn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 112 THCS để vận dụng thực tiễn công tác mang lại hiệu rõ rệt Đây tiền đề quan trọng để tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện áp dụng chuyên đề năm học tếp theo để nâng cao chất lượng học sinh giỏi Hạn chế - Việc áp dung, kiểm chứng kết từ chuyên đề thực nghiệm chủ yếu môn Sinh học Vì thế, đánh giá chưa hồn tồn xác - Chun đề đưa phương pháp hướng dẫn HS giải tập di truyền qui luật Menđen di truyền nhiễm sắc thể chủ yếu Kiến nghị Với nhà trường cấp quản lí giáo dục - Thường xuyên trang bị thêm cho thư viện nhà trường loại sách, tư liệu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi có chất lượng - Tạo điều kiện nhiều mặt cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh giỏi Với quyền địa phương Địa phương cần thực tốt việc động viên khen thưởng kịp thời với học sinh giỏi giáo viên có học sinh giỏi cấp Vĩnh Tường, tháng 12 năm 2011 Người viết chuyên đề: Nguyễn Thị Vân Anh 113 PHÒNG GD - ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG CHUYÊN ĐỀ: PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ 114 NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ VÂN ANH TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN 115 ... sở khoa học việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi Chương 3: Một số giải pháp nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học THCS Chương 4: Kết việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học THCS Chương... vấn đề lý thuyết áp dụng thực tiễn 83 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC THCS A Phát học sinh giỏi mơn Sinh học Tiêu chí chọn học sinh giỏi môn Sinh học. ..MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp Trung học sở Nội dung chuyên đề nhằm đề cập tới vấn đề lí luận chung, lí luận riêng việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi, tập trung