Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các trò chơi

SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI” Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ NHUNG Mã sáng kiến: 05.52 Tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Toán học mơn khoa học quan trọng, góp phần không nhỏ vào phát triển khoa học kĩ thuật giúp đời sống người ngày văn minh, tiến Tuy nhiên, học toán thường khiến cho học sinh cảm thấy căng thẳng mệt mỏi Nhất học sinh học ban A, kiến thức tốn nặng nên tình hình diễn thường xun khó tránh khỏi Khơng học sinh tỏ mệt mỏi, uể oải sau học toán, dẫn tới việc học mơn khác hay thân mơn tốn khơng đạt chất lượng tốt, khơng em tỏ thờ hay chán mơn tốn Hơn nữa, việc phải học nhiều khiến cho học sinh khó tiếp thu hết kiến thức học Do học tự chọn khoảng thời gian q báu giúp cho em ơn tập lại kiến thức học phát triển nó, đồng thời nơi em tự thể ý tưởng, suy nghĩ độc đáo riêng Điều cho thấy học tự chọn thật cần thiết cho học sinh cần quan tâm, không thời gian, số tiết tuần mà chất lượng học Vấn đề đặt học tự chọn học sinh cần gì? Muốn đạt gì? Phải dạy gì? Nói để học tự chọn phát huy tính tích cực hay ý nghĩa đáng quý Nhận thấy, tuổi học trò ham chơi, ham vui, mà trò chơi lai thú vui vốn hấp dẫn em, nhằm giúp cho em xả hay giải toả sau học mệt mỏi Do đó, tham gia vào trò chơi em nhiệt tình dường tiêu tan mệt nhọc, căng thẳng Chính lí lợi ích mà trò chơi mang lại tơi định thực đề tài:“Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trò chơi" Đề tài thực mong muốn có học tự chọn làm cho học tự chọn trở lên sôi em ý, quan tâm Tên sáng kiến: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Nhung - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thái Học - Số điện thoại: 0988 662 796 - E_mail: nhungpcb@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Nhung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo viên THPT áp dụng vào dạy học mơn Tốn khối 10 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 10 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Các trò chơi chia thành nhóm, gồm: *) Các trò chơi giúp học sinh khắc sâu kiến thức  Trò chơi “ Ơ chữ ”  Trò chơi “ Trắc nghiệm điền khuyết ”  Trò chơi “ Trắc nghiệm – sai ”  Trò chơi “ Hỏi nhanh – đáp gọn ” *) Các trò chơi rèn luyện khả phát giải sai lầm giải tốn  Trò chơi “ Tinh mắt ”  Trò chơi “ Cánh cửa bí mật ” *) Các trò chơi rèn luyện tư am hiểu tốn học  Trò chơi “ Đa chiều ”  Trò chơi “ Chân dung nhà tốn học ”  Trò chơi “ Nhanh trí ” NỘI DUNG CỤ THỂ Chương : CÁC TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU KIẾN THỨC Trò chơi “ Ơ chữ ” : +) Mục đích : Giúp rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn cho HS Giúp HS tái lại kiến thức cũ, làm quen với cách goi, cách viết khái niệm, cơng thức ngắn gọn, xúc tích +) Cách thức tiến hành : GV chia lớp thành hai nhiều đội tuỳ theo ý định Mỗi từ hàng ngang suy nghĩ 20 giây, đội có tín hiệu trả lời trước trả lời trước Trả lời 10 điểm, trả lời sai hội nhường cho đội lại Sau trải qua từ hàng ngang, đội có 20 giây suy nghĩ từ hàng dọc Tuy nhiên, đội trả lời từ hàng dọc lúc thời gian thi Trả lời 40 điểm, trả lời sai bị quyền tham gia tiếp trò chơi +) Ví dụ : Trò chơi “ chữ ” : Elip Cho elip (E) có PT tắc : x2 y  1 25 16 S S M Ư Ờ I S Á U T R Ụ C T H U Á A P H Ộ V Ô S Ố U I H Ầ N N Ă M O À N H C Câu : Có cặp điểm (E) đối xứng với qua O ? Câu : Tiêu cự (E) số ? Câu : Là giá trị mệnh đề : “ Tồn điểm M thoả mãn MF1 = 2a ” ? Câu : Tung độ điểm M thuộc (E) có hình chiếu Ox tiêu điểm (E) Câu : Hai tiêu điểm (E) thuộc đường ? Câu : Quan hệ điểm A(0; 4) elip (E) ? Ô chữ hàng dọc : VUI HỌC Trò chơi “ Trắc nghiệm điền khuyết ” : +) Mục đích : Giúp HS hiểu rõ xác khái niệm học, công thức cách tính tốn Đồng thời, rèn luyện cho HS tính tích cực, chủ động việc hoạt động theo nhóm +) Cách thức tiến hành : GV chia lớp thành đội Mỗi đội có đề riêng gồm nhiều câu khuyết ( tất nhiên số câu khuyết hai đề nhau) Nhiệm vụ đội điền kết vào chỗ khuyết Thời gian chơi tuỳ thuộc vào mức độ đề GV đưa Mỗi đội cử thành viên đội lên điền vào chỗ khuyết, lần người điền Người sau sửa kết người trước quyền điền ô Cứ hết thời gian Hết giờ, đội điền nhiều kết xác đội giành thắng lợi +) Ví dụ : Trò chơi “ Trắc nghiệm điền khuyết ” : Đường tròn Đội Cho đường tròn (C) : x  y  x  y   đường thẳng (d) có PT : x  y 1  A Tâm I’ (C’) : I’( 2; - 3) B BK (C) : R = C d ( I’,d’ ) : D PT đường tròn tâm I tiếp xúc với d :  x  1   y    2 E PT đường tròn tâm I cắt d A, B cho A’B’ = R’ : 17 2  x  1   y    Đội Cho đường tròn (C’) : x  y  x  y   đường thẳng (d) có PT : 2x  y  A.Tâm I’ (C’) : I’( 2; - 3) B BK (C’) : R’ = C d ( I’,d’ ) : D PT đường tròn tâm I’ tiếp xúc với d’ :…  x     y  3  2 E PT đường tròn tâm I’ cắt d’ A’, B’ cho A’B’ = R’ : ……  x  1   y  2  Trò chơi “ Trắc nghiệm – sai ” : +) Mục đích : Giúp HS  Độc lập, sáng tạo cách nghĩ, tự tin vào kiến thức  Làm quen với cách thi trắc nghiệm phổ biến +) Cách thức tiến hành : GV chọn lớp lấy đội chơi Mỗi đội gồm người bầu đội trưởng để trả lời GV thông báo hệ thống câu hỏi gồm câu cho HS biết , sau đọc câu hỏi phương án trả lời cho câu hỏi để HS chọn Đội có tín hiệu trước trả lời trước Mỗi câu trả lời 10 điểm, trả lời sai mà đội trả lời sau trả lời bị trừ điểm khơng bị trừ điểm đội trả lời sau trả lời sai Kết cuối cùng, đội nhiều điểm thắng +) Ví dụ : Trò chơi “ Trắc nghiệm – sai ” phần : Bất đẳng thức bất phương trình ” Trò chơi gồm đội với câu hỏi Câu : Điền – sai vào câu sau : a)  b �  b b)  b  �  b c) a  b � a n  bn , n �Z  d) 2008  2007, a  b � 2006 2005  a b Câu : Cho f  x   x  Điền – sai vào kết luận sau : a) f  x   0x  b) f  x   0x   c) f  x   0x  d) f  x   0x  Câu : Cho tam thức f  x   x  3x  Trong kết luận sau, kết luận đúng, kết luận sai ? a) f  x  dương khoảng  1;0  b) f  x  âm khoảng  0;1 c) f  x  dương khoảng  1;  d) f  x  âm khoảng  2;3 Câu : Cho Bpt : x   có tập nghiệm S Bpt x  3x   có tập nghiệm K Hãy chọn – sai khẳng định sau : a) K �S b) S �K c) K �S  � S d) K ǹ� Câu : Điền – sai vào câu sau : a) Bpt : 3x  2mx   có nghiệm m b) Bpt : 3x  2mx   có nghiệm m c) Bpt : 3x  2mx   vô nghiệm m  3 d) Bpt : 3x   2mx vô nghiệm m Câu : Trong khẳng định sau, khẳng định – sai ? a) f  x   ax  bx  c  có nghiệm ۣ a b) f  x   ax  bx  c ln tiếp xúc với trục hồnh c) f  x   ax  bx  c  có nghiệm ac  a0 � 0 � d) f  x   ax  bx  c  có nghiệm � � Trò chơi “ Hỏi nhanh – đáp gọn ” : +) Mục đích : Giúp HS :  Rèn luyện khả huy động kiến thức nhanh chóng, xác cụ thể  Tái lại kiến thức cũ, từ có nhìn tổng quan kiến thức học +) Cách thức tiến hành : GV chọn lớp nhiều đội, đội gồm thành viên GV đưa hệ thống câu hỏi đọc câu theo kiểu chuyển nhanh Thời gian suy nghĩ trả lời câu hỏi tối đa 20 giây Đội có tín hiệu trước quyền trả lời trước, trả lời 20 điểm, trả lời sai bị trừ 10 điểm nhường hội lại cho đội khác 20 giây sau đọc câu hỏi khơng có đội trả lời đội trả lời sai chuyển sang câu hỏi khác +) Ví dụ : Trò chơi “ Hỏi nhanh – đáp gọn ” phần : Phương pháp toạ độ mặt phẳng Véctơ khác véctơ khơng có giá vng góc với đường thẳng gọi ? Tên hệ trục toạ độ vng góc mặt phẳng ? Có đường thẳng qua điểm vng góc với đường thẳng cho trước ? Tập hợp điểm cách đường thẳng cắt ? Tỉ số chu vi đường tròn đường kính gọi ? Tâm đường tròn giao điểm đường ? Đường thẳng có điểm chung với đường tròn gọi gì? Trong elip, khoảng cách tiêu điểm gọi ? Trong hypebol, tên hai đường thẳng chứa hai đường chéo hình chữ nhật sở ? 10 Tên gọi chung đường elip, hypebol, parabol ? 11 Trong đường cơnic, đường có tâm sai ? Chương : CÁC TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG PHÁT HIỆN SAI LẦM KHI GIẢI TOÁN Trò chơi “ Tinh mắt ” : [1] +) Mục đích : Giúp HS tăng khả phát sai lầm giải toán việc giải sai lầm +) Cách thức tiến hành : GV chia lớp thành đội Mỗi đội bầu người làm đội trưởng GV đưa hệ thống câu hỏi thông báo cho HS biết gồm câu Mỗi câu hỏi, GV đưa toán gồm toán giải toán giải bị mắc sai lầm Nhiệm vụ đội phát thật nhanh có sai lầm giải sai lầm Sau đưa câu hỏi phút khơng có đội trả lời sau đội trả lời sai chuyển sang câu hỏi tiếp ( có nêu đáp án câu trước ) Cuối cùng, đội trả lời nhiều câu hỏi xác thắng +) Ví dụ : Trò chơi “ Tinh mắt ” phần : Bất đẳng thức Trò chơi gồm câu hỏi cho đội chơi Câu : Sai lầm đâu ? a) CMR : Nếu x �y  : Giải : Với x �y  ta có: x �y x � y Trừ vế bđt ta có : x  x �y  y � x  y �y  x b) Cho n ��* , CMR : 1 1    � n 1 n  2n Giải : Ta có : 1 � n ��* n  2n 1 � n ��* n  2n 1 � n ��* n  2n Cộng vế với vế bđt ta có đpcm Câu : Sai lầm nằm đâu ?  1  2  3 �a  b  c  � a) CMR : Nếu �ab  bc  ca  �abc  � a  0; b  0; c  Giải : Do vai trò bình đẳng a, b, c nên ta cần chứng minh a  Giả sử a  từ  3 � bc  Từ   � a  b  c   bc  � bc  Từ a  0; b  c  � a  b  c  ( Mâu thuẫn (1) ) Do a  b) CMR : x ta có : x   x  �4  * Giải : Ta có :  * � x  x �4 � x  x  �0 �  x   �0 ( ) � đpcm c) So sánh : x  x Giải : Áp dụng bđt Cô – si cho số x ta có : x 1� 1� 1 �x  �� x  � x  �2 2� x� x x x Dấu đẳng thức xảy � x  � x  � x  �1 Câu : Hãy sai lầm : CMR : Nếu x �1 x  x   �3  * Giải : Ta có :  * � x  x �3 �  x  1  �0 Do x �1 � x  �2 �  x  1 �4 � đpcm Câu : Tìm giá trị nhỏ : a) P  x2  x2  Giải : P x2  x2   x2   x2   x2   x2  Chọn mp tọa độ điểm : Áp dụng bđt Cô –Theo bđt tam giác : Dấu “ = ” xảy � x   x2  � x0 Giải : Ta có : x  y  �  x   y  Áp dụng bđt Cô – si ta có :   x     y  �2   x    y  ۳  1 x  1 y  �  1 x  1 y  � b) Q  x  x   x  x  Ta có : Q   x  1    x  1  2 M  x;0  ; A  1;1 ; B  1;1 Do : Q  Vậy P  � x  Trò chơi “ Cánh cửa bí mật ” : [1] +) Mục đích : Giúp HS :  Rèn luyện khả giải sai lầm tốn gặp phải  Tăng trí tò mò, ham muốn tìm hiểu HS  Ý thức hoạt động theo nhóm, tổ đội (nếu chơi theo tổ đội ) +) Cách thức tiến hành : GV đưa sơ đồ cánh cửa theo kiểu sau : Ơ cửa bí mật Hàng cửa n - ? 1 ? ? 1 ………………………… …… Hàng cửa ? ? ? ? Hàng cửa ? ? ? ………… 1 1 1 1 chơi Số lượng cánh cửa tùy theo mức độ và1 thời gian Trong hàng cửa có cửa trống cửa khác có tốn có vấn đề ẩn bên Nếu chọn cánh cửa trống chuyển sang hàng cửa sau, chọn phải cánh cửa có chướng ngại vật phải giải xong tốn ngại vật tiếp, trả lời sai phải dừng chơi Đối với trò chơi này, tổ chức cho HS chơi theo kiểu cá nhân tổ đội Cánh cửa cuối cánh cửa bí mật, chứa đựng phần quà giành cho người ( đội ) chiến thắng +) Ví dụ : Trò chơi “ Cánh cửa bí mật ” phần : Tam thức bậc hai Cho sơ đồ cánh cửa sau : Cánh cửa bí mật Phân bố cửa ? Hàng cửa ? ? 1 1 Hàng cửa ? ? 1 1 1 1 1 Thời gian suy nghĩ để giải cánh cửa có chướng ngại vật phút Chướng ngại vật toán giải mắc sai lầm nhiệm vụ người chơi giải sai lầm Trả lời tiếp, trả lời sai phải dừng lại Câu : Tìm m để PT :  m  1 x   2m  1 x  m   có nghiệm phân biệt Giải : ? 1 ? 1 PT có nghiệm phân biệt �   �  2m  1   m  1  m    � 20m  21  � m  Câu : Tìm m cho : x  2mx  3m  �1x �� x  mx  (1) Giải : (1) � x  2mx  3m  �2 x  mx  x �� x �� � x  mx  3m �0  x �0 � m  12m �0 � 12 �m �0 Câu : Biết  x; y  nghiệm hệ : �x  y  m �2 2 �x  y  m  Tìm giá trị lớn nhỏ F  xy   x  y  Giải : Ta có : x  y  m2  �  x  y   xy  m  � m  xy  m  � xy  m  21 20 Do : F  m  6m    m  3  12 �12 Vậy F  12 � m  F khơng có giá trị lớn F hàm bậc với hệ số m2 a   Chương : CÁC TRỊ CHƠI RÈN LUYỆN TƯ DUY GIẢI TỐN VÀ SỰ AM HIỂU TỐN HỌC Trò chơi “ Đa chiều ” : +) Mục đích : Nhằm giúp cho HS :  Rèn luyện tư thông qua việc tìm lời giải tốn  Thúc đẩy HS tích cực suy nghĩ, sáng tạo việc tìm lời giải tốn  Có nhìn tốn từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh, từ mở rộng tốn tổng quát  Rèn luyện đầu óc tổ chức, tư chiến thuật tham dự trò chơi đua tranh +) Cách thức tiến hành : Trong lớp chọn đội để chơi, đội gồm thành viên đội trưởng GV đưa hệ thống câu hỏi công bố cho đội số lượng câu Mỗi câu hỏi tốn nhiệm vụ đội tìm cách giải tốn với thời gian suy nghĩ phút Đội tìm nhiều cách giải xác giành chiến thắng Hai đội cử đội trưởng làm đại diện để đăng kí số lượng cách giải Được đăng kí đội đăng kí xin dừng lại khơng đăng kí Đội đăng kí nhiều cách ( đăng kí trước hai đội đưa số cách ) trả lời trước, trả lời đầy đủ số cách giành phần thắng câu hỏi trả lời sai thiếu cách so với đăng kí đội lại giành phần thắng Mỗi cách nêu cần hướng làm ý Cuối cùng, đội giành phần thắng nhiều câu giành phần thắng chung +) Ví dụ : Trò chơi “ Đa chiều ” gồm câu, có đội tham gia A B Câu : Lần : Đội A đăng kí cách , đội B đăng kí cách Lần : Đội A đăng kí cách, đội B cách Lần : Cả đội A B khơng đăng kí thêm Như : Đội B ưu tiên quyền trả lời Câu : Lần : Đội A đăng kí cách, đội B đăng kí cách Lần : Đội A đăng kí cách, đội B xin dừng Như : Đội A quyền trả lời Câu : Đội A đưa cách, đội B không đưa cách Như : Đội A đươc quyền trả lời ( Trả lời đúng, đủ số cách giành phần thắng trả lời sai thiếu cách đội B giành chiến thắng ) Trò chơi “ Chân dung nhà tốn học ” : +) Mục đích : Nhằm giúp cho HS hiểu biết nhà toàn học đời, nghiệp hay cơng trình tiêu biểu nhà tốn học Từ nêu lên gương cho HS học tập +) Cách thức tiến hành : GV chọn lớp đội, đội gồm người Chân dung nhà Toán học ẩn ghép ( theo kiểu sau ) : 9 Chân dung nhà Toán học Trong ô trống câu hỏi toán học Các đội chọn ô để trả lời Trả lời mở để lộ phần chân dung nhà toán học, trả lời sai giữ nguyên Thời gian suy nghĩ ô 30 giây, sau đọc câu hỏi đội có tín hiệu trước trả lời trước Trả lời 20 điểm, tìm chân dung nhà tốn học 50 điểm Có thể có tín hiệu trả lời chân dung nhà tốn học lúc trả lời sai bị loại khỏi trò chơi +) Ví dụ : Trò chơi “ Chân dung nhà toán học ” Chân dung nhà toán học ẩn miếng ghép sau : Niu – tơn Ô : Tên bất đẳng thức tiếng quan hệ trung bình cộng trung bình nhân số khơng âm? Ơ : Giao điểm đường cao tam giác gọi ? Ô : Định lý thể quan hệ bình phương cạnh huyền với tổng bình phương cạnh góc vng ? Ơ : Ơng nhà toán học tiếng nước ta, lưu truyền gắn liền với tốn cân voi ? Ơ : Tên gọi khác định lí hàm số cosin tam giác ? Ơ : Cơng thức tiếng tính diện tích tam giác dựa vào nửa chu vi cạnh tam giác ? Ô : Những mệnh đề thừa nhận mà không cần chứng minh gọi ? Ơ : Những số tự nhiên có ước gọi ? Ơ : Tên định lý thể mối quan hệ nghiệm với hệ số PT ? Trò chơi “ Nhanh trí ” : +) Mục đích : Giúp HS :  Rèn luyện tư nhanh nhẹn, suy luận logic, chặt chẽ  Thấy hay toán học hay ứng dụng thực tế toán, từ thấy hứng thú việc học tốn +) Cách thức tiến hành : GV chọn lấy đội ( nhiều ) để tham gia trò chơi Số đội phụ thuộc vào số câu hỏi ý định GV Mỗi đội gồm người có đội trưởng GV đưa hệ thống câu hỏi gồm loại câu hỏi thể trí tư suy luận logic, với gói câu hỏi từ dễ đến khó tương ứng với số điểm 10, 20, 30 Các đội chọn gói câu hỏi mà đội thích, đội lượt chọn câu hỏi Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 30 giây Đội chọn câu hỏi ưu tiên trả lời trước, trả lời sai nhường hội lại cho đội khác Cuối cùng, đội nhiều điểm giành thắng lợi +) Ví dụ : Trò chơi “ Nhanh trí ” gồm đội tham gia Có gói câu hỏi 10 điểm, 20 điểm 30 điểm Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 30 s  Gói 10 điểm : Câu : Có trâu buộc vào sợi dây dài 3m gốc Cách 7m có bụi cỏ Tại trâu lại ăn cỏ ? Câu : Từ số 0, sử dụng phép toán để có kết số 3? Câu : Có thuyền mặt nước Ngồi mạn thuyền có thang cách mặt nước 20 cm Mỗi nước lên cao so với bình thường cm Hỏi thang chạm mặt nước ? Câu : Có sên bò lên cao 20m Cứ ban ngày bò lên 5m ban đêm lại tụt xuống 2m Hỏi đến ngày thứ sên bò lên đến ?  Gói 20 điểm : Câu : Có gà mái ngày đẻ trứng Hỏi gà cần ngày để có 100 trứng ? Câu : Cho bảng để học sinh tìm quy luật  Gói 30 điểm : [2] Câu : Một nhà toán học vào vương quốc có tục lệ lạ Hễ qua phải trả lời câu hỏi : Ngươi đến để làm gì? Nếu trả lời bị chém đầu, trả lời sai bị treo cổ Nhà tốn học nói câu mà ơng khơng bị treo cổ bi chém đầu Câu : Một phú ông chết để lại tài sản 17 trâu di chúc chia gia tài sau : Con 1/2 số trâu Con thứ 1/3 số trâu Con út 1/6 số trâ Bạn chia gia tài cho anh em với điều kiện không xẻ thịt trâu ? Câu : Ở xã X có làng Dân làng A chuyên nói thật, dân làng B chun nói dối Một nhà toán học thăm bạn bạn làng A Khi vào xã X, chưa biết làng ơng gặp gái ơng hỏi gái câu Sau nghe trả lời nhà toán học quay ( biết làng B ) sang tìm bạn làng bên cạnh Bạn cho biết câu hỏi câu trả lời mà nhà toán học lại khẳng định chắn ? 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Trên số trò chơi thơng dụng có ý nghĩa thực tế sâu sắc Số lượng trò chơi không nhiều đa dạng phong phú, nhiều thể loại Cách thức chơi đơn giản, dễ hiểu, dễ tổ chức Qua trình thực nghiệm, đề tài khẳng định có thành cơng bước đầu Hầu hết em học sinh đón nhận ủng hộ nhiệt tình đề tài thực Trước thực đề tài, nhiều em tỏ căng thẳng, mệt mỏi sau học toán, khơng em quay lưng lại với tốn, chán ghét toán Nhưng sau đề tài thực hiện, em cảm thấy bớt căng thẳng học tốn, khơng mà hào hứng chờ đến tiết toán, học tự chọn Bởi em cảm thấy tốn học khơng khơ khan mà có nhiều ý nghĩa sống ngày Đó kết khiêm tốn bước đầu đề tài mà nhận thấy đề tài thực nghiệm Hy vọng trò chơi đóng góp phần cho em bước đầu tiến vào giới khác tốn học mn màu muôn vẻ 8) Những thông tin cần bảo mật: Không 9) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho tất học sinh khối 10 10) Đánh giá lợi ích thu dự kiến cụ thể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Bản thân nhờ áp dụng sáng kiến: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trò chơi" đạt số kết định: - Có hội trau dồi thêm phương pháp giảng dạy khả truyền thụ kiến thức cho học sinh thơng qua trò chơi lí thú - Bồi dưỡng thêm kiến thức chuyên môn - Phát huy lực chủ động, sáng tạo học sinh Từ giúp em dễ dàng phát vấn đề cần giải - Góp phần đổi phương pháp dạy học - Tạo hứng thú học tập cho học sinh học mơn Tốn - Giúp học sinh ơn tập lại kiến thức học phát triển nó, đồng thời nơi em tự thể ý tưởng, suy nghĩ độc đáo riêng Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học thật cần thiết cho học sinh cần quan tâm, không thời gian, số tiết tuần mà chất lượng học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Qua trình thực nghiệm, đề tài khẳng định có thành cơng bước đầu Hầu hết em học sinh đón nhận ủng hộ nhiệt tình đề tài thực Trước thực đề tài, nhiều em tỏ căng thẳng, mệt mỏi sau học tốn, khơng em quay lưng lại với tốn, chán ghét tốn Nhưng sau đề tài thực hiện, em cảm thấy bớt căng thẳng học tốn, khơng mà hào hứng chờ đến tiết học mơn Bởi em cảm thấy tốn học khơng khơ khan mà có nhiều ý nghĩa sống ngày - Mang lại nhiều điều mẻ tiếp cận vấn đề tốn học mang tính truyền thống kích thích tìm tòi, sáng tạo đam mê môn học học sinh - Giúp em xả hay giải toả tâm lý căng thẳng sau học mệt mỏi - Học sinh ôn tập lại kiến thức học phát triển từ giúp em có khả ghi nhớ tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 10A1 Trường THPT Nguyễn Thái Học Nguyễn Thị Nhung Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học Học sinh khối 10 trường THPT Giáo viên THPT áp dụng vào dạy học mơn Tốn khối 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Vĩnh Cận, Lê Thống Nhất, Phan Thanh Quang (2003), Sai lầm phổ biến giải toán, NXB Giáo dục [2] Trần Diên Hiển (2002), Các toán suy luận logic, NXB Giáo dục [3] G.Polya (1997) - Sáng tạo toán học, NXB Giáo Dục ., ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Yên, ngày 10 tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Nhung ... kiến: Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi" đạt số kết định: - Có hội trau dồi thêm phương pháp giảng dạy khả truyền thụ kiến thức cho học sinh thơng qua trò chơi lí thú - Bồi... lợi ích mà trò chơi mang lại tơi định thực đề tài: Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trò chơi" Đề tài thực mong muốn có học tự chọn làm cho học tự chọn trở lên sôi em ý, quan tâm Tên... động, sáng tạo học sinh Từ giúp em dễ dàng phát vấn đề cần giải - Góp phần đổi phương pháp dạy học - Tạo hứng thú học tập cho học sinh học mơn Tốn - Giúp học sinh ơn tập lại kiến thức học phát