kĩ năng lập niên biểu môn lịch sử ở trường trung học cơ sở

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN LẠC PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Tác giả sáng kiến: Ngô Quang Huy Môn: Lịch Sử Trường: THCS Liên Châu Vĩnh Phúc năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Vĩnh Phúc năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lời giới thiệu Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thơng nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Từ có nhiều phương pháp giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trường học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thời gian qua Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trò định riêng Trong phương pháp lập niên biểu sách giáo khoa Lịch Sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học Lập niên biểu khơng khái qt nội dung mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngoài việc lập niên biểu tốt tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, góp phần phát triển kĩ tổng hợp, trình bày, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trò việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trò định Vì nắm kĩ để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chuyên môn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân tơi xin mạnh dạn trình bày chuyên đề việc: kĩ lập niên biểu môn Lịch sử trường Trung học sở để phát huy tính tích cực học sinh Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 7,8,9 trường THCS Liên Châu năm học vừa qua Đề tài đã, áp dụng vào trình giảng dạy mơn Lịch sử trường THCS Liên Châu với tất khối lớp Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc yêu cầu học sinh phải hệ thống tất kiến thức tiết ôn tập, làm tập, tổng kết Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa tổng hợp kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết hệ thống, biết khái quát, biết phân tích nội dung kiện phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thông qua lập niên biểu tiết làm tập, ơn tập, tổng kết chương Từ biết khái quát, tổng hợp, nội dung học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 29-8-2016 Mô tả chất sáng kiến: a Thực trạng: Bộ mơn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trò tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho mơn học thuộc lòng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận ngun nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học môn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc lập niên biểu mơn lịch sử, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Nhiều giáo viên ngại lập niên biểu sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất tổng hợp cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc lập niên biểu môn Lịch sử b Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Phòng Giao Dục có cụm chun mơn để tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập, rút kinh nghiệm lẫn công tác chuyên môn giáo viên mơn tồn cụm Đại đa số giáo viên tích cực tìm kiếm thơng tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, phim tài liệu, truyện kể lịch sử Đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc dạy học có đầy đủ máy tính nối mạng Intenet, máy chiếu, bảng tương tác giúp giáo viên thuận tiện công việc dạy học Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị, nghiệp vụ chun mơn Bản thân quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy Bản thân nhiệt tình cơng tác giảng dạy, dành nhiều thời gian điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tòi cơng tác chuyên môn hoạt động khác Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, em chuẩn bị nhà, học em ý để nắm Và đặc biệt nhiều em thích lên bảng trình tổng hợp, khái quát kiện để hiểu nội dung học Đa số học sinh tích cực hào hứng muốn tự khám phá nội dung đồ, lược đồ, muốn nêu ý nghĩa tổng hợp nội dung nên đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức thông qua củng cố tiết làm tập, ôn tập, tổng kết Học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa Các em mạnh dạn hăng hái xung phong lên bảng sẵn sàng ghi nhớ kiện, nhân vật, việc chiếm lĩnh kiến thức * Khó khăn: Bộ mơn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trò tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho môn học thuộc lòng nhiều thời gian lại khơ khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học mơn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc phát huy hiệu kĩ lập niên biểu môn lịch sử , biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Nhiều giáo viên ngại lập niên biểu sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất tổng hợp cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Ở trường THCS Liên Châu số học sinh lười học chưa có say mê mơn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà khơng lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hố hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi trình bày kĩ lập niên biểu mà chưa giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản mơn học Mặt khác giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tòi khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét môn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng ln tìm tòi phương lập niên biểu cách hiệu Nhiều phụ huynh làm ăn xa để em nhà với ông bà nên việc tự học nhà học sinh chưa tự giác Suy nghĩ nhiều phụ huynh học sinh coi môn lịch sử môn phụ nên chưa để tâm vào việc học tập, tìm tòi kiến thức môn Lịch Sử c Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành thực chuyên đề sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp7, 8,9 sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác + Phương pháp tổng hợp, khái quát, đối chiếu… + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh d Giải pháp Để đạt hiệu cao lập niên biểu Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh quan sát tìm hiểu thơng tin liên quan đến thời gian, kiện học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cơng việc thầy trò q trình làm việc lớp Trước hết để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ nguyên tác sau: * Kĩ năng: - Nắm phương pháp lập niên biểu lịch sử - Phải nắm kiến thức bản, thời gian kiện lịch sử - Xác định mục đích cần hướng đến lập niên biểu, nhằm tránh chệch hướng thực để đạt hiệu cao sau khai thác - Câu hỏi hợp lý, trọng tâm, có ý nghĩa quan trọng, khơng phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh, mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu * Nguyên tắc: Giáo viên đứng lớp cần phải có chuẩn bị chu đáo cẩn thận, nghiên cứu kỹ trước nội dung kênh hình trước lên lớp Chuẩn bị lời nói ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Chính u cầu giúp người giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm lên lớp Ngoài sử dụng niên biểu dạy học giáo viên chủ yếu đóng vai trò hướng dẫn, đạo, học sinh phải tự nghiên cứu để rút kiến thức Giáo viên phải khắc phục khó khăn, trao đổi chun mơn tổ, chun mơn cụm để có cách lập niên biểu cách hiệu Bên cạnh học sinh học sinh phải tự giác tìm hiểu thời gian kiện lịch sử hướng dẫn gợi mở giáo viên, tiếp nhận kiến thức cách chủ động Sử dụng niên biểu mục đích, lúc, mức độ Cường độ kết hợp lập niên biểu với đồ dùng trang bị tốt Nội dung lập niên biểu phải rõ ràng, sinh động, hấp dẫn với phương pháp thường hay sử dụng * Một số loại công cụ bảng biểu lập niên biểu Kiến thức môn Lịch sử mang đặc điểm riêng, đặc điểm tính khơng lặp lại Trong học, học sinh (HS) lại biết đến kiện, nhân vật lịch sử Vì HS thường gặp khó khăn việc ghi nhớ kiện, nhân vật, khái niệm lịch sử học nhiều HS nhầm lẫn kiện lịch sử bản, nhầm lẫn tên nhân vật lịch sử đóng góp họ Hướng dẫn HS lập niên biếu nhằm đạt mục tiêu ghi nhớ kiến thức môn học, rèn luyện kỹ hình thành thái độ học tập mơn đắn Cơng cụ bảng biểu gì?: Một cách hiểu chung công cụ bảng biểu cơng cụ dùng để trực quan hóa thơng tin giúp khơng dễ dàng nhận biết mà tìm mối liên hệ thơng tin Vận dụng vào q trình dạy học, cơng cụ bảng biểu sử dụng nhằm hướng dẫn HS suy nghĩ, xếp trình bày kiến thức học theo chủ đề định dạng hình ảnh trực quan (bảng, biểu, sơ đồ…) Các loại công cụ bảng biểu cách thức thiết kế, sử dụng Trong dạy học Lịch sử: giáo viên (GV) sử dụng nhiều loại công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập, tổng kết kiến thức học Có thể chia thành loại công cụ bảng, biểu đồ sơ đồ Loại bảng biểu: gồm bảng niên biểu, bảng so sánh, phân loại Bảng niên biểu loại bảng liệt kê kiện sau học xong giai đoạn lịch sử Niên biểu gồm hai loại bản: niên biểu tổng hợp niên biểu chuyên đề Cấu trúc bảng niên biểu thường chia làm cột dọc gồm: niên đại, kiện, ý nghĩa lịch sử Ví dụ: Bảng niên biểu diễn biến Cách mạng tháng Tám 1945 (Lịch sử lớp 9) Niên đại Sự kiện Ý nghĩa lịch sử 13-8-1945 Thành lập Ủy ban Khởi nghĩa toàn quốc, Quân lệnh số Đảng chớp thời cơ, thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa 14 đến 15-8-1945 … … 16 đến 17-8-1945 18-8-1945 19-8-1945 Bảng so sánh loại bảng tổng kết nhằm rút điểm tương đồng hay khác biệt kiện lịch sử theo tiến trình lịch sử (lịch đại) thời kì (đồng đại) Cấu trúc bảng so sánh thường gồm cột dọc thể đối tượng cần so sánh hàng ngang thể tiêu chí để so sánh Ví dụ: Bảng so sánh lãnh địa phong kiến thành thị trung đại Tiêu chí Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại Thời gian hình thành … Hoạt động kinh tế Dân cư Chính trị Bảng phân loại loại bảng dùng để xác định kiện lịch sử theo tính chất, đặc điểm chủ đề nội dung; xác định đặc trưng nội hàm khái niệm lịch sử phân loại thông tin sai: Bảng phân loại kiện lịch sử cấu trúc linh hoạt, cột dọc định hướng cho HS xếp kiện tính chất, đặc điểm theo chủ đề nội dung Ví dụ: Sắp xếp kiện vào bảng theo chủ đề nội dung: a Tuần lễ đẫm máu diễn Pari b Cuộc tổng bãi công bắt đầu Mat-xcơ-va chuyển thành khởi nghĩa vũ trang c Phong trào Hiến chương Anh… Phong trào công nhân quốc tế kỉ XIX Cách mạng Nga 1905-1907 Công xã Pa-ri … Bảng xác định đặc trưng nội hàm khái niệm: cột dọc định danh khái niệm, hàng ngang đặc trưng bật khái niệm HS đánh dấu + vào ô tương ứng với đặc trưng liên quan đến khái niệm, điền dấu - vào ô tương ứng đặc trưng không liên quan đến khái niệm Loại bảng thiết kế gồm cột dọc (định danh tên khái niệm, hoàn cảnh lịch sử giải thích khái niệm) nhằm hướng dẫn HS ơn tập khái niệm học Ví dụ: Khái niệm Hồn cảnh lịch sử Cơng cải tổ M.Gc-ba-chốp tiến hành Liên Xô từ 1985 – 1991 Hậu chế độ XHCN Liên Xô sụp đổ, Liên bang CHXHCN Xô Viết tan rã Tổ chức lại kinh tế, trị, xã hội theo yêu cầu mới, nguyên tắc Bảng phân loại thông tin sai: gồm cột dọc hàng ngang (tương ứng với nội dung cần xác định), học sinh đọc đánh dấu (X) vào cột ghi sai cho nội dung kiến thức học Ví dụ: Trật tự hai cực I-an-ta chi phối tồn trị giới quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai Chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu tan rã chống phá điên cuồng lực đế quốc phản động Loại biểu đồ: gồm biểu đồ K-W-L, biểu đồ cốt truyện, biểu đồ Venn biểu đồ khái niệm Biểu đồ Biết – Thắc mắc – Hiểu (Biểu đồ K-W-L) liên tưởng, tổ chức nội dung HS biết, muốn biết học sau học Phần “Biết” kích hoạt kiến thức tiềm tàng học sinh chủ đề đó, Sau đó, học sinh làm việc với nhóm bạn để đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học ghi vào phần Thắc I mắc Sau học HS ghi lại nội dung học vào phần Hiểu Biểu đồ dùng bắt đầu học mới, tham khảo suốt học dùng để tổng kết vào cuối học Ví dụ: Biểu đồ cho “Trung Quốc thời phong kiến” (Lịch sử lớp 7): Ghi lại em biết “Trung Quốc thời cổ đại” (trong Các quốc gia cổ đại phương Đơng) Sau viết câu hỏi cho điều em muốn biết “Trung Quốc thời phong kiến” Khi hoàn thành học, ghi lại em học Những điều em Biết Những điều em Thắc mắc Những điều em Hiểu sau học … Biểu đồ cốt truyện định hướng cho HS việc xây dựng ý tưởng trình bày thơng tin nhân vật, kiện lịch sử theo lôgic “cốt truyện” Ví dụ: Biểu đồ cốt truyện thiết kế nhằm hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung quan trọng phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến cuối kỉ XIX (chương I - Lịch sử lớp 8) Số chủ đề phát triển thêm cho phù hợp với tên nhân vật lịch sử công lao họ Khi bắt đầu học chương này, GV cung cấp cho HS biểu đồ cốt truyện với phần giới thiệu chủ đề, sau HS bước hoàn thiện biểu đồ cách điền chủ đề thông tin nhân vật lịch sử tiêu biểu Kết thúc chương HS hồn thiện biểu đồ dựa vào để kể nhân vật lịch sử Biểu đồ Venn tạo thành hay nhiều vòng tròn đan vào Loại biểu đồ phù hợp cho phân loại so sánh kiện, khái niệm lịch sử Các điểm tương đồng chủ đề liệt kê phần giao hai đường tròn Các điểm khác biệt liệt kê riêng đường tròn Ví dụ Biểu đồ so sánh điểm giống khác xã hội cổ đại phương Đông phương Tây (Lịch sử lớp 7): Chủ đề: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Giới thiệu Chủ đề 1: Phạm Văn Nghị đội quân nghĩa dũng Kể nhân vật lịch sử tiêu biểu kháng chiến chống Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Chủ đề 2: Trương Định – Bình Tây Đại ngun sối Chủ đề 3: Nguyễn Hữu Huân - vị thủ khoa yêu nước Nội dung: … Chủ đề 4: Nguyễn Trung Trực câu nói tiếng Chủ đề 5: Nguyễn Tri Phương bảo vệ thành Hà Nội Nội dung: … Nội dung: … Những thông tin gợi ý biểu đồ định hướng cho HS điền từ khóa ngắn gọn thể đặc điểm mơ hình xã hội thời cổ đại phương Đông phương Tây Biểu đồ khái niệm mơ hình hóa theo nhiều kiểu, theo kiểu mạng (nên gọi sơ đồ mạng, sơ đồ tư duy2 ), gắn kết hình ảnh đặc trưng cho khái niệm từ khóa ngắn gọn giải thích nội hàm khái niệm Có cách học qua biểu đồ khái niệm: thứ nhất, HS lựa chọn hình ảnh (tư liệu GV cung cấp HS tự vẽ dạng biểu tượng) đặc trưng cho khái niệm ghi từ khóa giải thích đặc trưng khái niệm (kết hợp trình bày lời); thứ hai, GV chọn khái niệm quan trọng có liên quan đến nhiều khái niệm khác, HS tự lập biểu đồ (hình bánh xe, mặt trời…) từ khóa ghi khái niệm liên quan giải thích đặc trưng khái niệm Loại sơ đồ : gồm nhiều loại như: đường trục thời gian, sơ đồ chuỗi kiện, sơ đồ mạng sơ đồ hình Cấu trúc Graph bao gồm đỉnh mơ hình hóa vòng tròn hình vng, hình chữ nhật để thể kiến thức cung đường định hướng mũi tên thẳng, cong gấp 10 liên minh chống Pháp Việt Nam Phong trào Cần Vương, khởi nghĩa Yên Thế Kháng chiến chống Anh Miến Điện Phi-líp-pin 1896-1898 Lào In-đơ-nê-xi-a Nước cộng hòa Phi-líp-pin đời Gây cho Pháp nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp 1905-1908 Thành pập cơng đồn xe lửa Thành lập Hội liên hiệp cơng nhân Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Tên nước Thời gian Các đấu Kết tranh tiêu biểu Cam-pu-chia 1863-1868 Khởi nghĩa Ta Gây cho Pháp Keo, khởi ngĩa nhiều tổn thất, Cra-chê bước đầu thành lập liên minh chống Pháp Việt Nam 1885-1896 Phong trào Cần Bước đầu thành lập 1884-1913 Vương, khởi nghĩa liên minh chống Yên Thế Pháp Miến Điện 1885 Kháng chiến chống Chưa có kết Anh Phi-líp-pin 1896-1898 Cách mạng bùng Nước cộng hòa nổ Phi-líp-pin đời Lào 1901-1907 Đấu tranh vũ trang Gây cho Pháp Xa-van-na-khét nhiều tổn thất, Khởi nghĩa cao bước đầu thành lập nguyên Bô-lô-ven liên minh chống Pháp In-đô-nê-xi-a 1905-1908 Thành pập công Đảng Cộng sản Inđồn xe lửa đơ-nê-xi-a thành 15 Thành lập Hội liên lập hiệp cơng nhân Ví dụ 5: Khi dạy 14: Ôn tập lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến năm 1917) Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu kiện lịch sử giới cận đại theo: (Thời gian, kiện, kết quả) Thời gian Sự kiện Kết 8-1566 Lật đổ ách thống trị vương quốc Tây Ban Nha 1640-1688 Cách mạng tư sản Anh Mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản 1775-1783 Chiến tranh giành độc lập cùa thuộc địa Anh Bắc Mĩ 1789-1794 Lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Những năm 60 kỉ XVIII 2-1848 Là văn kiện quan trọng chủ nghĩa xã hội khoa học Quốc tế thứ thành lập Nhà nước vô sản giới Cuối kỉ XVIII đầu - Sự hình thành cơng kỉ XIX ty độc quyền - Các tổ chức trị độc lập công nhân nước đời Quốc tế thứ hai Cách mạng Tân Hợi (Trung Quốc) 1- 1868 Nhật Bản phát triển lên 16 chủ nghĩa tư Chiến tranh giới thứ Thuộc địa giới chia lại Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Sự kiện Kết 8-1566 Cách mạng Hà Lan Lật đổ ách thống trị vương quốc Tây Ban Nha 1640-1688 Cách mạng tư sản Anh Mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản 1775-1783 Chiến tranh giành độc lập Giành độc lập, Hợp chủng cùa thuộc địa Anh quốc Hoa Kì đời Bắc Mĩ 1789-1794 Cách mạng tư sản Pháp Lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Những năm 60 kỉ Cách mạng công nghiệp Máy móc đời XVIII 2-1848 Tun ngơn Đảng Cộng Là văn kiện quan trọng sản chủ nghĩa xã hội khoa học 28-9-1864 Quốc tế thứ thành Truyền bá học thuyết lập Mác 1871 Công xã Pa-ri Nhà nước vô sản giới Cuối kỉ XVIII đầu Chủ nghĩa tư chuyển - Sự hình thành cơng kỉ XIX sang chủ nghĩa đế quốc ty độc quyền Phong trào công nhân - Các tổ chức trị độc quốc tế lập công nhân nước đời Quốc tế thứ hai 1911 Cách mạng Tân Hợi Thành lập Trung Hoa dân (Trung Quốc) quốc 1- 1868 1914-1918 Cuộc Duy tân Minh Trị Nhật Bản phát triển lên chủ nghĩa tư Chiến tranh giới thứ Thuộc địa giới 17 chia lại Ví dụ 6: Khi dạy 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu kiện kháng chiến chống Pháp nhân dân ta từ 1858 đến năm 1873 theo: (Thời gian, kiện) Thời gian Sự kiện Pháp công Đà Nẵng 17-2-1859 Pháp công Đại đồn Chí Hòa 10-12-1861 Triều đình ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất Pháp cơng Tân Hòa (Gò Công) 20-8-1864 Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 1867\1875 Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Sự kiện 1-9-1858 Pháp công Đà Nẵng 17-2-1859 Pháp công Gia Định 24-2-1861 Pháp công Đại đồn Chí Hòa 10-12-1861 Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu giặc sơng Vàm Cỏ 5-6-1862 Triều đình ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất 2-1863 Pháp công Tân Hòa (Gò Cơng) 20-8-1864 Trương Định hy sinh 24-6-1867 Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 1867\1875 Hàng loạt khởi nghĩa chống Pháp nổ Nam Kì Ví dụ 7: Khi dạy 31: Ôn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp đấu tranh chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến 1884 theo: (Thời gian, trình xâm lược thực dân Pháp, đấu tranh cụa nhân dân ta) Thời gian Quá trình xâm lược thực Cuộc đấu tranh nhân dân Pháp dân ta 1-9-1858 Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Trà Mở màng xâm lược Việt Nam 2-1859 Quân ta chặn địch 18 Pháp chiếm Gia Định, Định Tường, Biên Hòa, Vĩnh Long 6-1862 Hiệp ước Nhâm Tuất, Pháp chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa 20-11-1873 Nhân dân tiếp tục chống Pháp 18-8-1883 Triều đình đầu hàng phong trào kháng chiến nhân dân không chấm dứt Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian 1-9-1858 2-1859 2-1862 6-1862 6-1867 20-11-1873 18-8-1883 Quá trình xâm lược thực dân Pháp Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Trà Mở màng xâm lược Việt Nam Pháp kéo vào Gia Định Pháp chiếm Gia Định, Định Tường, Biên Hòa, Vĩnh Long Hiệp ước Nhâm Tuất, Pháp chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Pháp đánh thành Hà Nội Cuộc đấu tranh nhân dân ta Quân dân ta đánh trả liệt Quân ta chặn địch Nhân dân độc lập kháng chiến Nhân dân tỉnh khởi nghĩa Nhân dân tiếp tục chống Pháp Pháp đánh Huế Triều đình đầu hàng Điều ước Hác-măng, Pa-tơ-nốt phong trào kháng chiến công nhận bảo hộ Pháp nhân dân khơng chấm dứt Ví dụ Khi dạy 3(Lịch sử 9): Qúa trình phất triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa Trong phần I giáo viên yêu cầu học sinh lập niên biểu tên nước, năm giành độc lập theo mẫu STT Tên nước Năm giành độc lập In-đô nê xi a 2-9-1945 Lào 1946-1950 19 1952 An-giê- ri 17 nước châu Phi tuyên bố độc lập 1-1-1959 Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng STT Tên nước Năm giành độc lập In-đô nê xi a 17-8-1945 Việt Nam 2-9-1945 Lào 12-10-1945 Ân Độ 1946-1950 Ai Cập 1952 An-giê- ri 1954-1962 17 nước châu Phi tuyên bố độc lập 1960 Cách mạng Cu-ba thành cơng 1-1-1959 Ví dụ 9: Sau dạy xong lớp Trung Quốc thời phong kiến để học sinh dễ nhớ triều đại, nhà nước Trung Quốc giáo viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu theo mẫu sau STT Thời gian Tên triều đại Xã hội nguyên thủy Nhà Hạ Nhà Thương Thời Tây Chu 770-475 TCN 745-221 TCN Nhà Tần 206 TCN-220 Thời Tam Quốc 10 Thời Tây Tấn 11 317-420 12 420-589 13 589-618 14 Nhà Đường 15 Thời Ngũ Đại 16 Nhà Tống 17 Nhà Nguyên 18 1368-1644 19 1644-1911 Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng 20 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Thời gian Trước kỉ XXI TCN Khoảng kỉ XXI-XVII TCN Khoảng kỉ XVII-XI TCN Khoảng kỉ XI-771 TCN 770-475 TCN 745-221 TCN 221-206 TCN 206 TCN-220 220-280 265-316 317-420 420-589 589-618 618-907 907-960 960-1279 1281-1368 1368-1644 1644-1911 Tên triều đại Xã hội nguyên thủy Nhà Hạ Nhà Thương Thời Tây Chu Thời Xuân Thu Thời Chiến Quốc Nhà Tần Nhà Hán Thời Tam Quốc Thời Tây Tấn Thời Đông Tấn Thời Nam-Bắc Triều Nhà Tùy Nhà Đường Thời Ngũ Đại Nhà Tống Nhà Nguyên Nhà Minh Nhà Thanh Ví dụ 10: Sau học xong chương II III 17 ôn tập: yêu cầu lập bảng thống kê kiện lớn thời Lí-Trần theo trình tự thời gian nội dung (niên đại kiện) Giao viên hướng dẫn học sinh lập bảng theo mẫu sau: STT Thời Gian Sự kiện Lý Công Uẩn lên ngơi Lí Cơng Uẩn rời từ Hoa Lư thành Đại La sau đổi tên Thăng Long 1042 1054 1075 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ hai 1070 1075 Nhà Lí ban hành Hình Thư ( luật thành văn nước ta Quốc Tử Giam ( trường đại học nước 21 ta mở) 10 Nhà Trần thành lập 11 Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ 12 Cuộc kháng chiến lần thứ hai chống quân xâm lược Nguyên 13 Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên 14 1400 Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng STT Thời Gian Sự kiện 1009 Lý Công Uẩn lên 1010 Lí Cơng Uẩn rời từ Hoa Lư thành Đại La sau đổi tên Thăng Long 1042 Nhà Lí ban hành Hình Thư ( luật thành văn nước ta 1054 Nhà Lí đổi tên nước Đại Việt 1075 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ 1076-1077 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ hai 1070 Văn Miếu xây dựng 1075 Khoa thi mở 1076 Quốc Tử Giam ( trường đại học nước ta mở) 10 1226 Nhà Trần thành lập 11 1258 Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ 12 1285 Cuộc kháng chiến lần thứ hai chống quân xâm lược Nguyên 13 1287-1288 Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên 14 1400 Nhà Hồ thành lập 22 Ví dụ 11: Khi dạy 16 Lịch Sử 7: Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV Giao viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu khởi nghĩa nông dân theo mẫu Thời gian Tên nghĩa khởi Địa bàn hoạt động Kết 1344 1379 1379 1379 1390 1399 Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng Thời gian Tên nghĩa khởi Địa bàn hoạt động Kết 1344 Khởi nghĩa Ngô Bệ Hải Dương 1379 Nguyễn Thanh Sơng Chu ( Thanh Thất bại Hóa) 1379 Nguyễn kị Nơng Cống Thanh Hóa 1379 Nguyễn Bổ Bắc Giang Thất bại 1390 Phạm sư ôn Quốc Oai-Sơn Tây Thất bại 1399 Nguyễn Nhữ Cái Sơn Tây Thất bại Thất bại – Thất bại Vĩnh Phúc Tuyên Quang Ví dụ 12: Sau dạy xong 24,25 lịch sử Việt Nam lớp 8: Để cho học sinh dễ nhớ kiện Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam đầu hàng triều đình nhà Nguyễn giáo viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu theo mẫu sau: THỜI GIAN 31/8/1858 1/9/1858 SỰ KIỆN KẾT QUẢ Liên quân Pháp-Tây ban nha dàn quân trước cửa biển Đà Nẵng Sau tháng Thực dân Pháp 23 chiếm Bán đảo Sơn Trà 17/2/1859 đến Thực dân Pháp đánh chiếm 24/2/1861 thành Gia định 5/6/1862 Ta tỉnh miền Đơng nam kì (Gia Định, Định Tường, Biên Hòa) 1873 Triều đình nhà Nguyễn kí với Pháp hiệp ước Giap tuất 15/3/1874 cắt cho Pháp tỉnh Nam Bộ Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai Thực dân Pháp bắn phá cửa Thuận An 6/6/1884 Nhà Nguyễn hồn tồn làm nước Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét đưa bảng cụ thể sau THỜI GIAN SỰ KIỆN KẾT QUẢ 31/8/1858 Liên quân Pháp-Tây ban nha Chuẩn bị đánh Đà Nẵng dàn quân trước cửa biển Đà Nẵng 1/9/1858 Quân Pháp nổ súng xâm lược Sau tháng Thực dân Pháp Việt nam chiếm Bán đảo Sơn Trà 17/2/1859 đến Thực dân Pháp đánh chiếm Thành Gia Định thất thủ Pháp 24/2/1861 thành Gia định chiếm tỉnh miền Đơng 5/6/1862 Triều đình kí với Pháp hiệp Ta tỉnh miền Đơng nam kì ước Nhâm Tuất (Gia Định, Định Tường, Biên Hòa) 1873 Thực dân Pháp đánh chiếm Triều đình nhà Nguyễn kí với Bắc Kì lần thứ Pháp hiệp ước Giap tuất 15/3/1874 cắt cho Pháp tỉnh Nam Bộ 1883 Thực dân Pháp đánh chiếm Triều đình chủ động thương Bắc Kì lần thứ hai lượng với Pháp 24 18/8/1883 Thực dân Pháp bắn phá cửa Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng Thuận An kí với Pháp hiệp ước Qúi Mùi 25/8/1883 6/6/1884 Triều đình Nhà Nguyễn kí với Nhà Nguyễn hồn tồn làm Thực dân Pháp hiệp ước Pa-tơ- nước nốt Ví dụ 13: Sau học xong tiết Cách mạng tháng Mười Nga Giao viên yêu cầu học sinh so sánh cách mạng tháng Hai năm 1917 với cách mạng tư sản theo mẫu Cách mạng tháng Hai Cách mạng Tư Sản Nhiệm vụ Lực lượng Lãnh đạo Tính chất Sau học sinh trình bày giáo viên nhận xét đưa bảng sau: Cách mạng tháng Hai Cách mạng Tư Sản Nhiệm vụ - Lật đổ chế độ quân chủ chuyên - Lật đổ chế độ phong kiến chế Nga Hoàng - Đưa giai cấp tư sản lên cầm - Thành lập phủ TS lâm thời quyền quyền Xô Viết địa - Mở đường cho CNTB phát phương triển Lực lượng Cơng nhân, nơng dân, binh lính Tư sản, nơng dân,bình dân Lãnh đạo Giai cấp vơ sản Giai cấp tư sản (Đảng Bơn-sê-vích) Tính chất CM dân chủ tư sản kiểu Cách mạng tư sản Trên vài ví minh họa dụ cụ thể Trong q trình dạy học thân tơi áp dụng nhiều tập lập niên biểu cho học sinh nhận thấy dạy học môn Lịch Sử việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu cần thiết, sau tiết, chương, phần cho học sinh rèn cách lập niên biểu học sinh hứng thú nhớ kiện lịch sử cách dê dàng khoa học Những thông tin cần bảo mật (không): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 25 Sự quan tâm BGH nhà trường, tổ chuyên môn việc đạo thực kế hoạch năm học Sự giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Sự nỗ lực thân việc giảng dạy lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn Nhà trường có đầy dủ sở vật chất: phòng học, bảng phụ,bảng đen, phấn viết, máy tính, máy chiếu đồ dung dạy học khác Máy tính đươc nối mạng Internet Sự quan tâm bậc phụ huynh lực lượng xã hội khác Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Thông qua việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu q trình học mơn Lịch sử thông qua củng cố bài, thực tiết làm tập, tổng kết, ôn tập, kết môn lớp kết thúc năm học 2016-2017 sau: - kết kĩ niên biểu: Trước áp Sau áp dụng dụng 72% 91% - kết học sinh hiểu bài: Trước áp dụng 75 % - kết học tập: Tổng số học sinh Khối 120 Tổng số học sinh Khối Sau áp dụng 97 % Trước áp dụng Trên trung bình 111 Dưới trung bình Trước áp dụng Trên trung bình Dưới trung bình Sau áp dụng Trên trung bình 120 Dưới trung bình Sau áp dụng Trên trung bình Dưới trung bình 26 85 Tổng số học sinh Khối 81 80 Trước áp dụng Trên trung bình 77 Dưới trung bình 85 Sau áp dụng Trên trung bình 81 Dưới trung bình Từ kết thu nhận thấy việc lập niên biểu dạy học cần thiết, đặc biệt môn Lịch sử Nếu tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao, nội dung thể đổi phương pháp dạy học, làm cho kết không ngừng nâng cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Tôi áp dụng biện pháp nhiều bài, nhiều lớp khác nhau, kết đạt khả quan, em chăm tơi phân tích, muốn tham gia tìm hiểu, hăng say suy nghĩ phát biểu đưa câu hỏi kiện, vấn đề lịch sử Đặc biệt tiết học có sử dụng nhiều hình ảnh đồ dùng trực quan nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin thời gian gần khiến học sinh phấn khởi thích thú nắm nhanh Dạy học nói chung, dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng nói riêng q trình Đó q trình nhận thức đặc thù, giáo viên tổ chức, dẫn dắt học sinh cách có mục đích, có kế hoạch để học sinh nắm vững tri thức bản, kỹ bản, phát triển lực nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách Với tinh thần đó, người thầy đóng vai trò định tạo nên chất lượng giáo dục Đặc biệt với yêu cầu đổi giáo dục nhằm phục vụ cho trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đòi hỏi người thầy khơng có đạo đức sáng, tâm huyết với nghề nghiệp, mà phải có trình độ chun mơn vững vàng Để đạt u cầu trên, đòi hỏi người thầy khơng ngừng rèn luyện mặt, nâng cao trình độ chun môn vấn đề quan trọng Để nâng cao trình độ chun mơn, người thầy khơng ngừng tự học để hồn thiện kĩ sư phạm Trong tình hình nay, với thành tựu khoa học - công nghệ, đặt biệt CNTT ứng dụng ngày rộng rãi lĩnh vực ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề thiết yếu Với giáo viên Lịch sử, việc kết hợp kĩ lập niên biểu với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thực tốt, khơng hồn thiện kĩ sư phạm, nâng cao trình độ chun mơn người thầy; mà phát huy tính tích cực học sinh q trình học mơn 27 Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, bổ sung áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên ý tưởng kinh nghiệm thực tiễn tơi giúp cho em học sinh có ý thức cao học tập, chịu khó tìm tòi, học hỏi để nắm cách tốt nhất, khiến em ngày u thích mơn học Lịch sử hơn, từ góp phần hình thành nhân cách đạo đức, tư tưởng lối sống cho em trở thành người hoàn thiện đức – trí - thể - mĩ đặc biệt không quay lưng lại với lịch sử dân tộc Tuy nhiên với hiểu biết kinh nghiệm thân, đề tài chưa đáp ứng nhiều yêu cầu giáo viên Dù vậy, qua nội dung vấn đề chắn góp phần việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đồng nghiệp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Rất mong đóng góp hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh mang lại giá trị thực tiễn 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Trong trình dạy học thân áp dụng nhiều tập nhà học tập lớp cho học sinh nhận thấy dạy học môn Lịch Sử việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu cần thiết, sau tiết, chương, phần cho học sinh rèn cách lập niên biểu học sinh hứng thú tìm tòi thơng tin kiện ghi nhớ kiện lịch sử cách dê dàng khoa học 28 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (không): Liên Châu ngày tháng năm 2017 Hiệu trưởng Liên Châu ngày tháng năm 2017 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Nguyễn Hữu Thiện Liên Châu ngày 12 tháng 11 năm 2017 Tác giả sáng kiến Ngô Quang Huy 29 ... kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Vĩnh Phúc năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lời... trường Trung học sở để phát huy tính tích cực học sinh Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp... cho học sinh Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trò việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trò định Vì nắm kĩ để lập niên biểu