SKKN một số biện pháp giáo dục lễ giáo đối với trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết từ cắp sách tới trường nghe câu tục ngữ: “Lời chào cao mâm cỗ” hay “ Gọi dạ, bảo vâng” “Đi thưa trình” hay câu tục ngữ biểu tượng, hiệu trường học “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi câu tục ngữ, ca dao dạy bảo biết lễ phép, biết nghe lời dạy bảo cha mẹ Đó truyền thống văn hóa, đạo đức người Việt Nam Đúng thói quen hành vi văn minh lịch tảng đạo đức, văn hóa người, có vài trò lớn sống phương tiện giao tiếp giúp cho người thể hiểu biết, kinh nghiệm, thái độ thân tiếp xúc người với người, người với vật tượng giới xung quanh Thói quen lễ giáo quan trọng với trẻ mầm non, lại quan trọng trẻ nhà trẻ hay, trẻ độ tuổi 3- tuổi trẻ tập nói, tập bắt chước cần phải hình thành cho trẻ từ trẻ bước chân váo trường mầm non hay từ nhỏ Muốn trẻ có thói quen lễ giáo tốt hay cách thật hiệu phải hình thành cho trẻ cách làm gương, làm mẫu, tạo tình huống, rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn, tự tin, lễ phép giao tiếp Việc giáo dục trẻ cần thực từ nhỏ để trẻ có thói quen hành vi đắn, mực lớn lên trẻ người tốt, hiểu quy tắc ứng xử có hành vi phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Chúng ta biết trẻ 3- tuổi, giai đoạn tham gia vào trình giao tiếp với nhau, bắt đầu làm quen với sống bên ngồi mà kinh nghiệm trẻ nghèo nàn, đơn điệu, mẻ mà độ tuổi trẻ có đặc điểm “dễ nhớ, nhanh quên” Bởi giai đoạn khó khăn việc hình thành phát triển nhân cách, trẻ chưa hiểu lễ giáo, lễ phép mà chủ yếu bắt chước xong thể chưa trọn vẹn thể theo cách riêng chưa chuẩn Vậy để trẻ có thói quen, hành vi nhằm phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc vừa học vừa chơi, rèn lúc nơi hoạt động để hình thành thói quen lễ giáo tối cho trẻ Xuất phát từ lý mà chọn để tài: “Một số biện giáo dục lễ giáo trẻ 3- tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu để đáp ứng mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng thời kỳ Tên sáng kiến Một số biện pháp giáo dục lễ giáo trẻ 3- tuổi trường mầm non Tác giả sáng kiến: Lê Thị Nga - Họ tên: Lê Thị Nga - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Tam Dương - Số điện thoại: 0979.410.446; Gmail: lethinga.c0tamduong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Nga Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kỹ xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Tháng 2/2018- 2/2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận khoa học sở thực tiễn liên quan đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Giáo dục lễ giáo có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau này, tảng vững giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện Hiện xã hội báo động tình trạng xuống cấp suy đồi đạo đức, học sinh thiếu lễ phép với người lớn, hay nói tục, chửi bậy, hay nói trống khơng Chính đòi hỏi người thầy, nhà giáo dục, bậc phụ huynh học sinh hay toàn xã hội phải chung tay để giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách cho trẻ từ nhỏ Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: “Tâm lí người có nguồn gốc từ bên ngoài, từ giới khách quan chuyển vào não người Trong giới đó, quan hệ xã hội, văn hóa xã hội định tâm lí người” Con người vừa thực thể tự nhiên, vừa thực thể xã hội, chủ thể khách thể mối quan hệ xã hội phát triển trẻ chịu chi phối quy luật xã hội Mặt tự nhiên mặt xã hội thống với tạo thành cấu trúc chỉnh thể- người Mặt khác thực tiễn rõ rằng: Giáo dục lễ giáo cho trẻ phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non Vì vậy, mục tiêu đào tạo ghi rõ “Hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi số kĩ như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi” Muốn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ tuổi mầm non, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Khi thực trạng xã hội có nhiều thay đổi ảnh hưởng kinh tế thị trường, xu hội nhập văn hóa tòan giới khơng người khơng giữ tha hóa đạo đức, đặt lợi ích cá nhân lên lợi ích đất nước, lợi ích tập thể, xem thường đạo lí dân tộc việc giáo dục lễ giáo cho trẻ cần thiết hơn, không với giáo dục mầm non mà với cấp học khác Bên cạnh đó, nhận thức số phụ huynh hạn chế, có phụ huynh chiều q mức thích nấy, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục cho ông bà cho người giúp việc Việc đưa trẻ đến trường mầm non chưa trọng, phụ huynh để trẻ nhà chơi tự hay lớp chưa đảm bảo chuyên cần, buổi buổi nghỉ trẻ tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, trẻ nói ngọng, nói tục, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi bạn bè Dựa vào sở lý luận sở thực tiễn trên, đối chiếu với tình hình thực tế, nhận thấy chênh lệch cách thể thái độ ứng xử, lễ phép trẻ độ tuổi lớp lớn, số trẻ có biểu khơng khơng nói cộc lốc, nói tục, chửi bậy Qua q trình tìm hiểu, tơi nhận thấy thói quen lễ giáo trẻ không phụ thuộc vào điều kiện vật chất, kinh tế gia đình mà trước hết liên quan nhiều đến thời gian trò chuyện hay giảng giải, làm mẫu với trẻ hay không? Cô cha mẹ có lắng nghe bé giao tiếp, trao đổi với người lớn, bạn bè hay khơng? Cơ có thường xun kể chuyện, đọc thơ lễ giáo giáo dục cho bé hay khơng? Tất điều khơng hình thành cho trẻ thói quen hành vi tốt giáo dục lễ giáo cho trẻ, làm tăng kỹ giao tiếp trẻ, hiểu biết cách ứng xử trẻ mà làm phong phú hiểu biết xúc cảm trẻ 7.1.1.1 Đặc điểm giáo dục lễ giáo phát triển trẻ 3- tuổi - Bước vào trường mầm non tất có hình thức hoạt động khác chung giáo dục nhân cách, thông qua cử hành động giáo viên gây ý hoạt động tâm lý trẻ, phối hợp dạng hoạt động: học tập, lao động, trò chuyện, vui chơi, góc tun truyền mang ý nghĩa vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ từ hình thành hành vi văn minh lịch trẻ - Qua tiếp xúc với hình ảnh có tính giáo dục cao, hình thành phẩm chất tâm lí đặc điểm nhân cách cho trẻ - Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Qua giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ tiếp thu học theo thể nhân vật thơ, câu chuyện, hình ảnh biến có thơ, câu chuyện thành hiểu biết tiếp xúc hàng ngày mình, trẻ ngoan hơn, giỏi Khi giao tiếp trẻ nói nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa câu nói, cử chỉ, hành động trẻ người - Phương tiện tốt để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ giáo dục lễ giáo - Qua hình thức giáo dục lễ giáo có tác động mạnh đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp 7.1.1.2 Nội dung, yêu cầu phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 3- tuổi + Thể ý thức thân: Nói tên tuổi, giới tính, điều thích khơng thích thân + Nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh: Nhận cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, giọng nói, qua tranh ảnh Biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận + Có số phẩm chất cá nhân: Mạnh dạn, tự tin tự lực + Có số kĩ sống: Tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ gần gũi + Thực số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi: Biết chào hỏi nói lời cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở 7.1.1.4 Vai trò giáo dục lễ giáo phát triển tâm lí trẻ 3-4 tuổi - Giáo dục lễ giáo bắt đầu hình thành cho trẻ biểu tượng, ý, ghi nhớ cách giao tiếp có chủ định tiếp xúc với thơ, câu chuyện, hay giao tiếp hàng ngày … trẻ sâu kiến thức hiểu biết người, vật xung quanh, trẻ hành động tập trung ghi nhớ cách có chủ đích Qua giáo dục lễ giáo, trẻ lĩnh hội mối quan hệ tình cảm bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo tác phẩm văn học hình ảnh có nội dung giáo dục trẻ cao qua giao tiếp với bạn bè, cô giáo Đây phương tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ tình cảm yêu thương, gần gũi với người, kính trọng lễ phép với người thân mình: + Biện pháp giáo dục trẻ sử dụng giáo viên đề nhiệm vụ tìm hiểu kiến thức trẻ qua giao tiếp với bạn bè hàng ngày + Trong hành vi cử trẻ với người đến lớp + Giáo dục lễ giáo thơng qua tác phẩm văn học góc tun truyền Trẻ luôn củng cố kiến thức giáo dục tiết học hoạt động hàng ngày trẻ trừơng mầ m non, kích thích ngơn ngữ, thơng minh, nhanh trí, linh hoạt nhanh nhẹn cách ứng xử với bạn bè - Các nhà nghiên cứu đánh giá cao vai trò đặc biệt giáo dục lễ giáo với phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ giao tiếp hình thành với lễ giáo, trẻ ngoan ngõan lời người lớn hơn, từ tốn hơn, tất giáo dục cô giáo người xung quanh trẻ Tất nhiên phụ thuộc vào nhận thức trẻ độ tuổi - Phẩm chất đạo đức ý chí trẻ mẫu giáo hình thành mạnh mẽ việc giáo dục lễ giáo, giữ mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, cô giáo người lớn tuổi bắt nguồn từ giáo dục lễ giáo, trẻ ln có ý thức cách ăn, nói, hành động thể nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục hợp tác chặt chẽ với gia đình nhà trường Từ đó, trẻ tuân theo hành vi chuẩn mực người lớn Giáo dục lễ giáo phát huy nhận thức hình thành nhân cách trẻ 3- tuổi Để giáo dục lễ giáo cho trẻ người lớn cần thường xuyên gần gũi, giao tiếp với trẻ, tạo hội cho trẻ học lễ giáo tốt lúc 7.1.2 Thực trạng lớp mẫu giáo 3- tuổi B trường mầm non Tam Dương việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ * Thuận lợi - Được quan tâm PGD&ĐT với đạo sát Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho lớp, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo, máy vi tính cho trẻ thực tốt chuyên đề phục vụ công tác giảng dạy nhằm phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ; mở lớp tập huấn để giáo viên trao đổi học tập nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ - Trẻ phân chia theo độ tuổi học chuyên cần Biết lễ phép số tình cụ thể Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức; - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ (tranh ảnh, vật thật ) - Bản thân luôn giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, trẻ yêu quý, cha mẹ trẻ tin tưởng; thân giáo viên trường nắm phương pháp tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội nhận thức vai trò, mục đích tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc, nơi - Một số phụ huynh nhận thức tốt chuyên đề nên quan tâm đến việc tổ chức hoạt động kỹ sống đồng tình ủng hộ nhà trường mua sắm số trang thiết bị cần thiết, thường xuyên trao đổi nội dung giáo dục để tham gia giáo dục chuyên đề cho trẻ đạt hiệu tốt * Khó khăn - Diện tích lớp học trật trội có ảnh hưởng đến việc học tập lớp, đồ chơi, đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa phong phú gặp nhiều khó khăn Nhà trường chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, nội dung thực hành giáo dục kỹ sống chưa đặn mang tính hình thức - Trẻ 3-4 tuổi độ tuổi non nớt, nhiều cháu học, khơng qua lớp tuổi( chiếm 32% so với sĩ số lớp) nên khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp, cháu không tháng tuổi, cháu có sở thích cá tính khác + Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết câu chào hỏi, thói quen lễ giáo Bởi mà trẻ chưa thể tái sử dụng câu chào hỏi, hành động lễ giáo lúc, chỗ + 50% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế việc liên hệ thực tiễn qua hoạt động hàng ngày chưa cao Được ông bà, bố mẹ chiều chuộng, bao bọc nên trẻ dựa dẫm, ỷ lại chưa có thói quen tự lập + Trẻ bị ảnh hưởng nhiều sống đại thời kỳ cơng nghiệp hóa, tiếp cận với công nghệ 4.0 mạng Internet dẫn đến đa số trẻ lớp thích xem phim hoạt hình có khơng cháu chơi game khơng có nội dung giáo dục - Một số giáo viên tổ chức thực lúng túng, chưa linh hoạt, sáng tạo nên hiệu hoạt động giáo dục lễ giáo chưa cao + Giáo dục lễ giáo cho trẻ môn học cụ thể mà lồng luồn giáo dục trẻ lúc nơi hoạt động ngày đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài lệu, tâm sinh lí trẻ để biết trẻ thiếu hụt vấn đề để có biện pháp giáo dục cho phù hợp - Còn có số phụ huynh chưa bố trí thời gian quan tâm đến con, chủ yếu giao cho ông bà đưa đón nên việc trao đổi gặp khó khăn đồng thời có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Bố mẹ đưa tới lớp nhắc chào có bạn bố mẹ bạn khơng nhắc chào trẻ thụ động, nhắc trẻ chào trẻ chào Đây nguyên nhân chưa phát huy yếu tố lễ giáo trẻ Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy: Biểu 1: Khảo sát trẻ trường mầm non Tam Dương(lần 1) Nội dung Tổng số trẻ Thói quen giao tiếp ứng xử nhà Thói quen giao tiếp ứng xử trường Thói quen giao tiếp ứng xử xã hội 37 Đạt Chưa đạt SL % SL % 17 46 20 54 10 27 27 73 13 35 24 65 7.1.3 Thực trạng lớp mẫu giáo 3- tuổi D trường mầm non Hoàng Hoa việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ * Thuận lợi - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, phòng học khang trang, sạch, đẹp Được cấp phát số đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ Ngồi nhà trường đơn đốc giáo viên làm bổ sung thêm nhiều đồ dùng đảm bảo đẹp, bền phục vụ công tác giáo dục trẻ - Trẻ phân chia theo độ tuổi học tương đối đầy đủ Một số trẻ biết chào cô, bạn bố mẹ đến lớp trước nhắc nhở - Giáo viên bồi dưỡng kiến thức tổ chức thường xuyên hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc, nơi - Một số phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ nên có chủ động trao đổi thường xuyên phối hợp với cô giáo để giáo dục trẻ * Khó khăn - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa phong phú gặp nhiều khó khăn Nhà trường chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, nội dung thực hành giáo dục kỹ sống chưa đặn mang tính hình thức - Nhiều trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cô, bạn bố mẹ mag chủ yếu bố mẹ, ông bà nhắc chào trẻ ngang bướng không chịu chào hỏi + Trẻ chủ yếu nông thôn nên trẻ bắt chước nói tục, chửi bậy chiếm nhiều trẻ lớp - Kỹ tuyên truyền giáo viên chưa đồng dẫn đến công tác phối hợp sơ sài, khơng phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao, chưa thu hút quan tâm phụ huynh cộng đồng - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mà chủ yếu phó mặc cho cô giáo Công tác phối hợp giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn Biểu 2: Khảo sát trẻ trường mầm non Hoàng Hoa (lần 1) Nội dung Tổng số trẻ Thói quen giao tiếp ứng xử nhà Thói quen giao tiếp ứng xử trường Thói quen giao tiếp ứng xử xã hội 24 Đạt Chưa đạt SL % SL % 34 16 66 29 17 71 21 19 79 Nhìn vào biểu tơi thấy kết khảo sát trẻ thói quen giao tiếp ứng xử đầu năm thấp, số lượng có thói quen giao tiếp ứng xử hạn chế Khả phát triển trẻ trường không đồng thể rõ: Trường nằm thị trấn Hợp Hòa nên phương diện kinh tế, trị văn hóa xã hội phát triển so với trường mầm non Hoàng Hoa (một vài năm trước thuộc xã miền núi khó khăn) Chính khác biệt rõ nét trên, giáo viên tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ để phát triển tốt 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu dựa đặc điểm, phương pháp phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hay cụ thể phương pháp tổ chức giáo dục lễ giáo để giải vấn đề nêu trên, mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp mẫu giáo 3- tuổi nhằm phát triển tình cảm kỹ xã hội cách có hiệu sau: 7.2.1 Biện pháp Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở giúp trẻ hình thành thói quen lễ giáo Môi trường lớp học trẻ mầm non vơ quan trọng Mơi trường có đẹp, phong phú hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động kích thích trẻ tìm hiểu giới xung quanh trẻ, mối quan hệ cách giao tiếp ứng xử trẻ với trẻ, trẻ với Hình ảnh: Trang trí tranh giáo dục lễ giáo bên ngồi lớp học Xác định mơi trường vấn đề thiết yếu góp phần thực tốt chuyên đề nên thân từ đầu năm học trang trí nhóm lớp với mảng, góc tuyên truyền đẹp có nội dung giáo dục phù hợp, hấp dẫn, phù hợp với trẻ Đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng ngăn nắp tạo cảm giác cho trẻ thích thú biết lấy cất, xếp gọn ngăn nắp, phân loại bảo quản đồ chơi sau chơi Bên cạnh việc trang trí mơi trường ngồi lớp học, tơi tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, đồ dùng dạy học để phục vụ nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ Thông qua đồ chơi, đồ dùng làm phương tiện giáo dục cụ thể như: giáo dục trẻ biết giữ gìn, không quang ném, không tranh giành đồ chơi bạn, biết cất gọn gàng chỗ sau chơi; Trong trình chơi muốn mượn hay đổi cho bạn biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình cụ thể Hình ảnh: Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm 7.2.2 Biện pháp Giáo viên phải thực gương mẫu, mẫu mực Đôi người lớn thường vơ tâm trước mặt trẻ nên vơ tình tạo cho trẻ thói quen sống tự khơng theo chuẩn mực cả, không cần nghe lời người lớn, thích làm Khi trẻ 3-5 tuổi tuổi mà trẻ bắt chước nhanh hành động cử người lớn bạn Chính cách nói năng, cư xử người lớn đòi hỏi phải chuẩn mực để trẻ bắt chước noi theo Nhiều bậc phụ huynh số cô giáo thường giáo dục trẻ theo kiểu lí thuyết sng với lời nói sáo rỗng họ lại chẳng thực như: Gặp phải chào, phải biết nói lời cảm ơn nhận quà Cách giáo dục áp đặt không đem lại hiệu quả, không đọng lại ý thức trẻ lời nói mà trẻ qn nhanh điều cha mẹ cô giáo vừa dạy bảo Để đạt hiệu giáo dục lễ giáo cho trẻ trường mầm non trước hết giáo cần phải gương mẫu, mẫu mực lẽ trẻ hình ảnh phản chiếu hoạt động người lớn Cô giáo phải gương mẫu chuẩn mực lúc, nơi, hoạt động đặc biệt cách giao tiếp với người xung quanh để trẻ nhìn thấy học tập theo Đối với trẻ khơng to tiếng qt tháo, xưng hơ dịu dàng: Cơ- con, nói trọn vẹn câu từ Giờ đón trả trẻ ln ân cần, dịu dàng, khiêm tốn, lịch giao tiếp với phụ huynh, trẻ hỏi cô trả lời ngắn gọn rõ ràng để trẻ hiểu Chẳng hạn: Khi đón trẻ vào lớp, trẻ chưa chào phải chào trước cho trẻ tập chào sau hình thành thói quen cho trẻ trẻ nhìn thấy chào: Con chào Hoặc: Khi cô phát phiếu bé ngoan cho trẻ vào cuối tuần phải đưa tay dạy trẻ nhận tay Đặc biệt từ việc tưởng chừng đơn giản mẫu mực, làm chuẩn hình thành thói quen lễ giáo cho trẻ tốt đố qua cử chỉ, hành động hàng ngày như: Khi nhờ trẻ giúp việc phải thể thái độ thân thiện, gần gũi, tôn trọng trẻ bên cạnh cần nói lời cảm ơn xong việc; Nếu lỡ có hành động cử chưa thật biết nói lời xin lỗi lúc, chỗ thể thái độ, cử phù hợp với lời nói để nhằm khích lệ động viên trẻ Chính hành động lặp lặp lại nhiều lần dần hình thành thói quen tốt mang tính tích cực cho trẻ Chẳng hạn: Bạn Bảo Khanh lấy giúp cô cốc để cô pha thuốc cho bạn Khi trẻ đưa cho cô- cô rèn trẻ đưa cô tay việc cô phải làm đưa tay để nhận đồng thời không quên câu: “cô xin”, “ Cô cảm ơn con” Việc cô giáo làm gương, làm mẫu quan trọng cần thiết nhiên cần phải tìm hiểu đặc điểm tam sinh lí trẻ để có cách ứng xử phù hợp với trẻ tình cụ thể 7.2.3 Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động, lúc nơi phù hợp với lứa tuổi trẻ 3- tuổi 10 Lồng luồn nội dung giáo dục lễ giáo vào nhiều hoạt động khác để tạo liên kết thống nhất, bổ trợ cho kiến thức trẻ nội dung triển khai Tạo khơng khí hứng khởi, thích thú tham gia vào dạng hoạt động, giúp cho hoạt động chuyển tiếp nhẹ nhàng, trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức ôn luyện kiến thức cũ *Thông qua hoạt động học Thông qua hoạt động học hàng ngày giáo viên giúp trẻ hình thành thói quen lễ giáo qua học cụ thể để liên hệ thực tế cho phù hợp Chẳng hạn: Truyện bé Minh Quân dũng cảm truyện mang tính phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ, tuổi trẻ biết đổ lỗi cho bạn Giống bé Minh Quân đổ lỗi cho mèo làm vỡ bình hoa, bạn mèo bị phạt cuối yêu thương bố mẹ nghe tiếng bạn mèo khóc Minh Quân dám nhận lỗi với bố hành động Hoặc: Qua thơ: Cháu chào ơng giáo dục bé luôn lễ phép, biết chào hỏi lúc, nơi *Thông qua hoạt động chơi, hoạt động góc Qua hoạt động chơi mà tình cảm đạo đức ngày phát triển trẻ lĩnh hội chuẩn mực hành vi, quy tắc ứng xử giao tiếp với người thói quen, nếp sống tốt mà gia đình, trường mẫu giáo xây dựng cho trẻ Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, trao nhận tay thể Bản thân theo dõi, lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Hình ảnh: Trẻ chơi góc chơi 11 Như qua hoạt động chơi, hoạt động góc trẻ dần rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Và đặc biệt qua hoạt động kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có chuyển biến tích cực * Thông qua lúc, nơi Nhằm giúp trẻ nhận biết hình thành thói quen lúc, nơi, hoạt động ngày trường mầm non như: Hoạt động đón trả trẻ, hoạt động chơi góc theo ý thích, chơi ngồi trời Chẳng hạn: Khi cho trẻ chơi trời trình chơi có gặp qua vào trường rèn thói quen chào hỏi lễ phép Trong q trình chơi lỡ xơ bạn ngã phải biết nói lời xin lỗi Hình ảnh: Trẻ tham gia chơi ngồi trời- Nghe kể chuyện * Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ Ngày hội ngày lễ ngày truyền thống mang ý nghĩa lịch sử lớn lao Qua nhằm giáo dục hệ trẻ đặc biệt bé từ học mầm non để giáo dục lòng tự hào đồng thời khơi dậy trẻ tính mạnh dạn, độc lập, tự tin biết kính trọng, kính u ơng bà bố mẹ, giáo, người lớn tuổi Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho gia đình xã hội Chẳng hạn: Ngày 8/3 cho cháu dán vẽ hoa để tặng bà, mẹ cô giáo, hay ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam cho cháu tô màu áo tặng đội Qua giáo dục trẻ lòng biết ơn, biết nhường nhịn giúp đỡ người xung quanh 12 Hình ảnh: Bé tham gia văn nghệ cuối tháng 7.2.4 Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua tình hàng ngày Trong sống sinh hoạt hàng ngày có vơ vàn tình sảy khơng ý tình thống qua khơng có ý nghĩa gì, ý biết cách khai thác vơ có ý nghĩa Ví dụ: Trong vệ sinh cá nhân chiều cho trẻ: Tôi lấy lược chải đầu để buộc tóc cho trẻ lại hết dây buộc tóc nên tơi bảo cháu Ánh Nhi ngồi ba lơ lấy túi dây buộc tóc cho xin vài để buộc tóc cho bạn Cháu có lấy đem vào khơng dám đưa cho cô mà lại nhờ bạn khác đưa (Lí bạn nhút nhát); thấy tơi có hỏi bạn Ánh Nhi đâu? Con mang lên cho xin nào? Cháu bẽn lẽn lên chưa dám đưa mà đứng nhìn Lúc tơi phải tiến lại gần nói: Dây buộc tóc à, đưa cho cô tay nào! Cô xin, cô cảm ơn Sau lần có vài lần tơi tạo tình hết dây buộc lại xin bạn thấy bạn có tiến nhiều lấy nhanh mang thẳng lên cho cô đưa cô tay Hoặc: Để rèn kỹ chào hỏi lễ phép thân nhờ đồng nghiệp ghé thăm lớp thường xuyên để trẻ phản ứng nhanh gặp cô chào hỏi lễ phép Các tình sảy nhiều lớp, nhiên để thành thói quen cần phải rèn lặp lặp lại nhiều lần thành ý thức thói quen hàng ngày trẻ 2.5 Biện pháp 5: Tạo mơi trường an tồn cho trẻ tham gia vào nội dung giáo dục lễ giáo Đảm bảo an toàn cho trẻ thể chất lẫn tinh thần.Tạo môi trường thân thiện trẻ với cô giáo, trẻ với giới đồ dùng đồ chơi phong phú để trẻ cảm thấy tự tin, thoải mái tham gia vào hoạt động kể truyện.Tạo động tích cực cho trẻ tiếp tục hoạt động Tạo khơng khí phấn khởi, thi đua sơi trẻ lớp đảm bảo công trẻ tham gia hoạt động 13 Trong lĩnh vực vậy, tạo môi trường an tồn cho trẻ vơ quan trọng Cơ cần tạo cho trẻ mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần Điều có nghĩa là, cô giáo phải yêu thương, gần gũi với trẻ - Coi trẻ người bạn để trao đổi, chia xẻ điều Cần động viên, khuyến khích tất trẻ tham gia vào nội dung giáo dục lễ giáo Vì trình tổ chức giáo viên đàm thoại với trẻ hệ thống câu hỏi mở có nhiều phương án trả lời, mà tư trẻ không đồng nên cô muốn tất trẻ lớp phải có phản ứng tích cực, trẻ phản ứng chưa tốt gây cáu bẳn, chích lực trẻ “kém cỏi” khơng khích lệ việc nhỏ trẻ đạt gây lên sợ sệt, e ngại giao tiếp, khiến nội dung giáo dục không đạt hiệu mong muốn Ngồi ra, cần tạo mơi trường lớp học phong phú, hấp dẫn trẻ cách: Trang trí lớp học, xếp đồ dùng đồ chơi ngăn lắp, gọn gàng, an tồn mang tính mở theo chủ đề Để đảm bảo môi trường an toan cho trẻ, cô giáo cần phải xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, tâm lý chu đáo trước tổ chức hoạt động Dự kiến tình xảy xử trí kịp thời Hình ảnh: Cô gây hứng thú trước vào cho trẻ 7.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục lễ giáo thông qua trò chơi vận động, trò chơi dân gian đồng dao, ca dao Các trò chơi vận động có tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ, trẻ chơi trò chơi với tất tinh thần say mê Trong chơi trẻ tỏ sung sướng nhiệt tình Khi chơi mối quan hệ người với người hòa nhập vào mối quan hệ rung động mang tính người gợi lên trẻ Thơng qua trò chơi vận động hình thành trẻ phảm chất ý chí như: Tính kỷ luật, tính dũng cảm, tính kiên 14 nhẫn chờ đến lượt, nhường nhịn bạn bè chơi rèn khả phối hợp chơi Bên cạnh tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian trò chơi dân gian gần gũi trẻ gần gũi từ đồ dùng phương tiện câu từ đơn giản dễ học, dễ hiểu Chẳng hạn: Ông gánh rong Giữa bờ mương Tình cảm trẻ bồi đắp từ câu ca dao lâu ngày trở thành kỹ thường xun thấy trẻ Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi 15 7.2.8 Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Sưu tầm nhiều tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiến thức, kỹ UDCNTT vào giảng dạy trẻ hàng ngày Kích thích ý trẻ vào hình ảnh động Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin vơ cần thiết thuận tiện Hình ảnh: Ứng dụng CNTT vào tiết dạy Qua mạng Internet, sưu tầm nhiều hình ảnh powerpoit đẹp, sinh động, nhiều câu truyện có nội dung giáo dục phù hợp, nhiều tình hay…để phục vụ cho hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ Ngồi ra, tơi thực soạn giáo án điện tử thành thạo công tác ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức trình chiếu giảng cách khoa học hợp lý nhóm lớp 7.2.9 Biện pháp 9: Phối hợp với gia đình, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng đề tài Tuyên truyền cho cha mẹ giáo viên trường biết vê tầm quan trọng đề tài.Thống nội dung phương pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ để cha mẹ dạy trẻ nhà.Tranh thủ phối hợp gia đình trẻ giáo để thực mục tiêu giáo dục giúp trẻ hình thành thói quen tốt góp phần phát triển tồn diện trẻ * Đối với giáo viên Trao đổi với giáo viên lớp, trường sở lí luận, thực trạng tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi Từ giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy đức tính tốt trẻ 16 Thường xuyên rèn luyện tác phong, giọng nói giàu sức biểu cảm, truyền cảm để trẻ đến gần với cô * Đối với phụ huynh trẻ Thường xuyên phối hợp với cha mẹ trẻ qua: “Bảng phối hợp” lớp, qua họp phụ huynh, tổ chức qua hoạt động ngoại khóa mời phụ huynh đến dự để nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm sinh lí trẻ để giáo dục trẻ bởi: Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt ngược lại Vì giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục song song với nhau, thực phương châm: “Trường học nhà, nhà trường học” Chẳng hạn: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên đề nghị phụ huynh nói lên đặc điểm tâm sinh lí mình, phụ huynh phải trung thực cho dù có vấn đề sức khỏe, điều kiện sống Có có biện pháp giáo dục tích cực hiệu Hình ảnh: Họp PHHS lớp Tiếp giáo viên cần mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, tình hình nay, nhiều trò chơi giải trí ảnh hưởng phần khơng nhỏ hành vi văn minh trẻ Đồng thời trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều mức, giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Dần dần để trẻ hiểu mong muốn sai, khơng đúng, chưa ngoan Cơ giáo nên có kế hoạch hoạc tập sinh hoạt việc rèn luyện lễ giáo cho trẻ Kế hoạch dán bảng thông báo lớp để tất phụ huynh nắm từ có biện pháp giáo dục phù hợp đạt hiệu cao 17 Đồng thời sưu tầm, lưu lại nhiều hình ảnh hoạt động lễ giáo nhóm lớp, trao đổi trực tiếp, rút kinh nghiệm gia đình trẻ đưa phương pháp giáo dục phù hợp hiệu Giới thiệu nhiều truyện hay qua trang thông tin điện tử nhà trường: http://vinhphuc.vemis.vn/tamduong_mntamduong để phụ huynh tìm hiểu dạy trẻ gia đình Cơng tác phối hợp cô giáo cha mẹ trẻ vơ quan trọng Cần tun truyền nhiều hình thức để tranh thủ phối kết hợp cha mẹ trẻ nội dung đề tài Hình ảnh: Bảng tuyên truyền cửa lớp 7.2.10 Biện pháp 10 Kiểm tra đánh giá, động viên trẻ hàng ngày Với cách làm giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn với hoạt động ngày Bản thân trẻ quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” trẻ lên cắm cờ trẻ phấn khởi, tự hào với bạn bè, mong chờ khoe với bố mẹ vào buổi chiều, báo cáo lại kết lên cắm cờ cho bố mẹ biết Từ tơi dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết làm việc tốt với thân người khác để công nhận Tôi đưa tiêu chí lên cắm cờ: Chăm giơ tay phát biểu, biết trả lời to rõ ràng, biết đoàn kết chơi với nhau, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học … Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có bạn công nhận hay không Với cách trẻ vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin 18 hoạt động ngày thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ Hình ảnh: Giờ nêu gương cuối ngày- Các bé cắm cờ Những thơng tin cần bảo mật (nếu có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Cơ sở vật chất: Phòng học kiên cố, trang trang, sẽ; Có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học nói riêng chuyên đề nói chung như: Đàn, đài, tranh truyện dụng cụ phục vụ môn học khác Môi trường lớp học đẹp hấp dẫn trẻ - Nguồn lực: Có đồng thuận, trí, ủng hộ cố gắng, nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh trẻ +100% cán quản lí giáo viên tập huấn bồi dưỡng hàng năm nội dung chuyên đề nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lê giáo cụ thể qua nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ + Phụ huynh nhận thức tốt chuyên đề nên quan tâm đến việc học đồng tình ủng hộ nhà trường mua sắm số trang thiết bị cần thiết, thường xuyên trao đổi nội dung giáo dục để tham gia giáo dục chuyên đề cho trẻ đạt hiệu tốt 19 + Trẻ độ tuổi đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức; tích cực trao đổi, đàm thoại hay trả lời lễ phép câu hỏi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm sâu nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp, thu kết sau: * Đối với giáo viên - Giáo viên vận dụng phương pháp phù hợp với đặc điểm vùng miền, tình hình thực tế nhà trường khả trẻ Đã linh hoạt sáng tạo việc giáo dục lễ giáo hoạt động trẻ, quan tâm theo dõi cá nhân trẻ nhằm giáo dục phù hợp với nhận thức trẻ - Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo qua đàm thoại, trao đổi, làm gương, làm mẫu cách tích cực, linh hoạt hoạt động hàng ngày - Giúp cô trẻ giao tiếp gần gũi, cởi mở với nhiều để giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cách lễ phép với cơ, trẻ nói suy nghĩ, cảm nhận - Giáo viên có nhiều kinh nghiệm vấn đề cập nhật thông tin giáo dục lễ giáo để áp dụng giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện - Đã tiếp tục tuyên truyền luôn trao đổi cởi mở với phụ huynh quan điểm việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, từ phụ huynh ngày tin tưởng, có ý thức trách nhiệm cao phối hợp cô để giáo dục phù hợp cho trẻ * Đối với phụ huynh - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ từ nhỏ, dành thời gian cho nhiều để giáo dục trẻ điều hay, lẽ phải - Thường xuyên trao đổi, phối kết hợp cô giáo để rèn trẻ, củng cố kiến thức học nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ * Đới với học sinh Trẻ có kỹ tự nhận thức, giao tiếp trẻ với người ngoan ngoãn, lễ phép hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều 20 Biết giữ vệ sinh môi trường chung, không la hét nơi công cộng, biết chào hỏi người ngoan ngoãn, lễ phép Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Biểu 3: Khảo sát trẻ trường mầm non Tam Dương (lần 2) Đạt Tổng sổ trẻ Nội dung SL Không đạt % SL % Thói quen giao tiếp ứng xử 37 100 nhà Thói quen giao tiếp ứng xử 37 30 82 trường Thói quen giao tiếp ứng xử 31 84 xã hội Biểu 4: Khảo sát trẻ trường mầm non Hoàng Hoa (lần 2) Đạt Tổng sổ trẻ Nội dung Thói quen giao tiếp ứng xử nhà Thói quen giao tiếp ứng xử trường Thói quen giao tiếp ứng xử ngồi xã hội 24 18 16 Không đạt SL % SL % 22 92 17 71 29 18 75 25 Đối chiếu biểu biểu ( Trường MN Tam Dương) STT Nội dung Đầu năm SL % Cuối năm SL % Tăng SL % Giảm SL % 20 54 Thói quen giao tiếp ứng xử nhà Đạt 17 46 37 Không đạt 20 54 100 20 54 Thói quen giao tiếp ứng xử trường Đạt 10 27 30 82 Không đạt 27 73 18 20 54 20 54 Thói quen giao tiếp ứng xử ngồi xã hội Đạt 13 35 31 84 Không đạt 24 65 16 18 49 18 49 21 Đối chiếu biểu biểu ( Trường MN Hoàng Hoa) STT Nội dung Đầu năm SL % Cuối năm SL % Tăng SL % Giảm SL % 14 58 10 42 13 54 Thói quen giao tiếp ứng xử nhà Đạt 33 22 92 Không đạt 16 67 14 58 Thói quen giao tiếp ứng xử trường Đạt 29 17 71 Không đạt 17 71 29 10 42 Thói quen giao tiếp ứng xử xã hội Đạt 21 18 75 Không đạt 19 79 25 13 54 Qua bảng khảo sát thấy: Khi áp dụng giải pháp đưa đề tài kết trẻ nâng cao so với đầu năm cách rõ rệt Cụ thể: + Giáo viên ý thức có trách nhiệm việc soạn giáo án tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, đặc biệt đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động học, chơi hoạt động khác Bản thân giáo viên có nhiều sáng tạo giáo dục trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú + Trẻ có thói quen lễ phép giao tiếp như: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, gọi dạ, bảo khả tiếp thu trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ thể hành vi, thói quen bắt chước việc tốt, trẻ có ý thức việc thực hành vi Điều chứng tỏ biện pháp tơi đưa phù hợp, có tính khả thi cao 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Đối với nhà trường: Nắm thực trạng có biện pháp hữu ích xây dựng kế hoạch chuyên môn kế hoạch năm học phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường nói chung cụ thể độ tuổi nói riêng - Đối với giáo viên: Giáo viên ý thức có trách nhiệm việc đưa nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào hoạt động học, chơi, lễ hội hoạt động khác trường ngày linh hoạt, sáng tạo đạt kết cao Đáp ứng mục tiêu chung giáo dục mầm non 22 - Đối với phụ huynh: Nhận thức tốt chun đề, ln đồng tình ủng hộ giáo dục trẻ để trẻ có hội học tập tốt - Đối với trẻ: Trẻ có nề nếp, kỹ thái độ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục lễ giáo Hình thành rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo, hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh trẻ qua hoạt động trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Bản sáng kiến kiến áp dụng trường mầm non Tam Dương nói riêng áp dụng, nhân rộng tất trường MN toàn huyện 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Trường mầm non Tam Dương Hợp Hòa – Tam Dương- Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến (Lớp 3- tuổi B) Trường mầm non Hoàng Hoa Phạm vi/Lĩnh vực Hoàng Hoa – Tam Dương- Vĩnh Phúc - Phạm vi: Các trường mầm non huyện - Lĩnh vực: Phát triển tình cảm kĩ xã hội (Lớp 3- tuổi D) .,ngày tháng năm Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Luyến ,ngày tháng năm Phòng GD&ĐT ,ngày tháng năm Tác giả sáng kiến Lê Thị Nga 23 ... hội 37 Đạt Chưa đạt SL % SL % 17 46 20 54 10 27 27 73 13 35 24 65 7.1 .3 Thực trạng lớp mẫu giáo 3- tuổi D trường mầm non Hoàng Hoa việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ * Thuận lợi - Nhà trường. .. sinh lí trẻ để có cách ứng xử phù hợp với trẻ tình cụ thể 7.2 .3 Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động, lúc nơi phù hợp với lứa tuổi trẻ 3- tuổi 10 Lồng luồn nội dung giáo dục lễ giáo. .. tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hay cụ thể phương pháp tổ chức giáo dục lễ giáo để giải vấn đề nêu trên, mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp mẫu giáo 3- tuổi nhằm phát triển tình