SKKN biện pháp nâng cao thể lực cho học sinh nữ khối 8 trường THCS đồng tĩnh – tam dương – vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Giáo dục thể chất nhà trường phận quan trọng thiếu giáo dục nói chung, Nó góp phần đào tạo người phát triển toàn diện phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Nền giáo dục thể chất nước ta là: Bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phát triển hài hoà thể chất chuẩn bị sẵn sàng cho lao động bảo vệ tổ quốc phù hợp với nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Văn kiện đại hội VIII Đảng rõ “ Giáo dục thể chất với khoa học công nghệ phải thực quốc sách hàng đầu…chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỷ 21…đồng thời khẳng định rõ cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội, chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội, cấp, ngành, đoàn thể” Cũng văn kiện Đảng nêu rõ “…đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hoá nhằm mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội…muốn tiến hành cơng nghiệp hố - đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển nhanh bền vững” Xuất phát từ quan điểm luật giáo dục ban hành với mục tiêu: giáo dục “…đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Căn thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn nhận thấy: Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ động tác, rèn luyện thể lực, nâng cao thể chất học sinh chưa đầy đủ, đặc biệt em học sinh nữ khối Mà nội dung quan trọng thiết thực Điều có nhiều nguyên nhân Trong vấn đề giảng dạy giáo viên chủ yếu Bên cạnh lí nhận thức học sinh thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn học sinh Qua tơi nghiên cứu đưa số giải pháp thực vấn đề - Thực tế học sinh: Còn nhiều em chưa hiểu biết ý nghĩa, tác dụng luyện tập phát triển thể người tập Do việc luyện tập dừng lại mức độ qua loa để lấy điểm Kĩ động tác yếu, chưa hình thành kĩ sảo, thiếu luyện tập thường xuyên, liên tục mà nguyên tắc quan trọng luyện tập thể dục thể thao Tên sáng kiến: “Biện pháp nâng cao thể lực cho học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Việt Hùng - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đồng Tĩnh – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0985.412.579 Email: nguyenviethung.c2dongtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Giáo viên: Nguyễn Việt Hùng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng số tập nâng cao thể lực học sinh nữ khối lớp Từ nâng cao hiệu cơng tác giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung hiệu học sinh nữ khối Trường THCS Đồng Tĩnh nói riêng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Đối với học sinh nữ khối 8: 06/09/2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: I Cơ sở lí luận khoa học: Quan điểm Đảng Nhà nước GDTC: Sự hình thành phát triển thể thao nước ta, có TDTT trường học trải qua thời kỳ gắn liền với tình hình trị, kinh tế, văn hóa đất nước Tháng 3/1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn dân tập thể dục Người khẳng định vị trí sức khỏe chế độ mới: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân khỏe mạnh tức góp phần cho nước mạnh khỏe” Vì thế, Người khuyên: “ Luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Những quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục thể chất trường học nói riêng xuất phát từ sở tư tưởng, lý luận học thuyết Mac – Lênin người phát triển người toàn diện, giáo dục hệ trẻ xã hội chủ nghĩa, nguyên lý giáo dục thể chất Mac-xit, từ tư tưởng quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục thể thao nói chung giáo dục thể chất cho hệ trẻ nói riêng Những sở tư tưởng, lý luận Đảng ta quán triệt suốt thời kỳ lãnh đạo cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng xã hội chủ nghĩa ngày nay, cụ thể hóa qua kỳ Đại hội Đảng, thị, nghị quyết, Nghị định, thông tư TDTT giai đoạn cách mạng theo yêu cầu, nhiệm vụ tình hình cụ thể đất nước Đại hội Đảng lao động Việt Nam lần thứ III tháng 9/1060 định hướng công tác giáo dục rèn luyện thể chất tuổi trẻ học đường, chủ trương Hội nghị trung ương lần thứ VIII tháng 4/1963 phát triển lên bước mới, phù hợp với nguyên lý chủ nghĩa Mac phát triển người toàn diện Đặc biệt nội dung giáo dục toàn diện, Nghị đại hội Đảng lần thứ IV nêu rõ: “…cần nâng cao chất lượng toàn diện nội dung giáo dục Hiện đại hóa chương trình học tập khoa học kỹ thuật mở rộng kiến thức quản ý kinh tế tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mac-Lenin, Đường lối, sách Đảng đạo đức cách mạng, bồi dưỡng kỹ lao động lực nghiên cứu khoa học kỹ thuật, coi trọng mức giáo dục thẩm mỹ, TDTT tập luyện quan sự” Giáo dục thể chất nội dung bắt buộc khẳng định hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội chủ nghĩa Việt Nam Hiến pháp năm 1992 ghi rõ: “…Việc dạy học TDTT trường học bắt buộc …” Để khẳng định vai trò tất yếu TDTT toàn xã hội, nhằm thúc đẩy nhanh, mạnh phong trào TDTT quần chúng phong trào giáo dục thể chất học đường, Đảng ta ln có thị, nghị kịp thời, đề chủ trương đường lối đẩy mạnh tiến trình phát triển Qua giai đoạn cách mạng, tương ứng với yêu cầu, tình hình nhiệm vụ cụ thể Đảng ta ban hành thị như: Tại Hội nghị giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng tồn quốc Hải Phòng tháng 8/1996 Phó thủ tướng Nguyễn Khánh nói “ Ước vọng niên Việt Nam nam lẫn nữ có thể cường tráng với tâm hồn sáng trí tuệ phát triển” Để thiết thực đạo cơng tác TDTT góp phần chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng bước vào kỷ 21 Ban bí thư trung ương Đảng ban hành thị 17/CT-TW năm 2000 phát triển công tác TDTT, có TDTT trường học Vì giáo dục thể chất trường học phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo thể dục ngành nghề mặt quan trọng hệ thống giáo dục thể chất học đường Cùng với thể thao thành tích cao, giáo dục thể chất trường học góp phần đảm bảo cho TDTT nước nhà phát triển cân đối đồng để thực mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện với thực mục tiêu chiến lược củng cố, xây dựng phát triển TDTT Việt Nam từ đến năm 2020, đưa TDTT nước nhà hội nhập tranh đua với nước khu vực giới Quy hoạch phát triển công tác giáo dục thể chất ngành giáo dục đào tạo giai đoạn 1996 – 2000 định hướng 2025 Bộ GDĐT (1996) Giáo dục người phát triển tồn diện phải “Kết hợp hài hòa phong phú tinh thần, sáng đạo đức, toàn diện thể chất” Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người đồng thời vốn quý tạo sản phẩm trí tuệ vật chất cho xã hội Vì vậy, chăm lo cho người thể chất trách nhiệm tồn xã hội nói chung ngành TDTT nói riêng mục tiêu quan trọng giáo dục TDTT nước ta mà Đảng, Nhà nước Bác Hồ luôn coi trọng, quan tâm nhắc nhở II Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Quá trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy thực tế học sinh khối trường THCS Đồng Tĩnh nơi thực tế giảng dạy Ở đơn vị trường học có đối tượng học sinh không đồng khả nhận thức, việc tự tìm tòi học hỏi để có hiểu biết trước vào luyện tập đặc biệt đối tượng học sinh nũ khối giai đoạn phát triển tâm sinh lý Vì gặp nhiều khó khăn q trình thực tập phát triển thể lực Trong giảng dạy có học sinh phải uốn nắn, sửa chữa nhiều lần em hình thành kĩ cách tương đối xác Tuy gặp nhiều khó khăn vậy.Nhưng với phương pháp mà nghiên cứu vận dụng, giúp nhiều công tác giảng dạy Tôi giảng cho em hiểu biết ý nghĩa, tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao thể người tập Làm cho thể người tập phát triển cân đối, khoẻ mạnh, tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển Qua giúp em có ý thức tốt luyện tập, nhanh chóng có kiến thức bản, hình thành kĩ vận động, phát triển thể lực chung nhằm đáp ứng yêu cầu học tập môn vận dụng vào thực tế luyện tập hoạt động khác - Với phương pháp nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp với phương pháp dạy học Tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập Qua giáo viên dễ ràng phát học sinh có khả vận động tốt, từ có hướng tổ chức phát triển tố chất vận động cho học sinh - Phương pháp giúp học sinh đỡ căng thẳng , đơn điệu tạo khơng khí hào hứng luyện tập - Với nghiên cứu tơi có tham vọng đưa vào vận dụng cho trường địa bàn Riêng cá nhân tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất lượng tập thể lực cho đối tượng học sinh khối trường THCS với mục đích phục vụ tốt cho hoạt động học tập lao động III Mơ tả, phân tích giải pháp: Phương pháp: Để giải nhiệm vụ nêu trình nghiên cứu đề tài, Dự kiến sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.1- Phương pháp tham khảo tài liệu: Được sử dụng với mục đích tham khảo yêu cầu đánh giá thể lực học sinh nữ khối trường THCS theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo định hướng phát triển cơng tác giáo dục thể chất từ phân tích tiếp thu sử dụng thông tin khoa học cần thiết liên quan, tổng hợp lại vấn đề có tính định lượng Tìm hiểu sở lý luận mục tiêu, nhiệm vụ, đường lối phát triển ngành TDTT nói chung cơng tác giáo dục thể chất trường THCS Trong thực đề tài tìm hiểu, sưu tầm, tổng hợp phân tích nghiên cứu loại sách, tư liệu văn Đảng Nhà nước công tác GDTC nhà trường cấp, Các quy định văn pháp quy Bộ giáo dục đào tạo giáo dục thể chất cho học sinh Các loại sách tạp chí chuyên ngành, tập san khoa học, thông tin khoa học TDTT tài liệu có liên quan đến giáo dục thể chất 1.2- Phương pháp quan sát sư phạm: Được sử dụng để đánh giá khách quan thực trạng thể lực học sinh khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Đánh giá điều kiện đảm bảo sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện Tiếp cận đối tượng nghiên cứu, chấm điểm kỹ thực hành, đánh giá kết học tập rèn luyện thể lực học sinh Đánh giá điều kiện đảm bảo sở vật chất, sân bãi dụng cụ tập luyện Từ giúp cho cơng tác đánh giá thực trạng chất lượng công tác giáo dục nhà trường 1.3- Phương pháp kiểm tra sư phạm: Trong trình nghiên cứu đề tài tiến hành tổ chức kiểm tra sư phạm Mục đích q trình nhằm kiểm nghiệm thực tiễn công tác giảng dạy, kiểm tra tính thực tiễn, tính khả thi hệ thống tiêu, tiêu chuẩn trình xây dựng nghiên cứu Quá trình kiểm tra sư phạm sử dụng tiêu sau: * Bật xa chỗ (cm): - Yêu cầu dụng cụ: Thảm cao su giảm chấn, kích thước 1x3m (nếu khơng có thảm thực đất, cát mềm) Đặt thước đo dài gỗ kích thước x 0,3m mặt phẳng nằm ngang ghim chặt xuống thảm (nền đất, cát mềm) tránh xê dịch trình kiểm tra - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra đứng hai chân mở rộng tự nhiên, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn; bật nhảy tiếp đất hai chân tiến hành lúc Thực hai lần nhảy - Cách tính thành tích kết quả: Kết đo tính độ dài từ vạch xuất phát đến vệt cuối gót bàn chân, lấy kết lần cao nhất, đơn vị tính cm * Chạy 60m: (xuất phát thấp) - Yêu cầu sân bãi,dụng cụ: Đồng hồ bấm giây, đường chạy thẳng có chiều dài 80m, chiều rộng 2m Kẻ vạch xuất phát vạch đích đặt cọc tiêu nhựa cờ hai đầu đường chạy Sau đích có khoảng trống 10 – 20 m để giảm tốc độ sau đích - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát thấp - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây (s) số lẻ 1/00 giây * Chạy 500m: (xuất phát cao) - Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đồng hồ bấm giây, sân tập có đường chạy vòng tròn 200m, chiều rộng đường chạy 2m, kẻ vạch xuất phát vạch đích - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra thực tư xuất phát cao - Cách tính thành tích: Thành tích chạy xác định giây (s) số lẻ 1/100 giây theo quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Bộ Giáo dục đào tạo 1.4- Phương pháp toán học thống kê: Phương pháp sử dụng việc phân tích xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu như: Xác định trị số trung bình độ lệch chuẩn tiêu kiểm tra đối tượng nghiên cứu, từ xác định mức tăng trưởng thể lực đối tượng nghiên cứu để đánh giá chất lượng giáo dục thể chất trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Trong trình xử lý số liệu, đề tài sử dụng tham số cơng thức tốn thống kê truyền thống trình bày “ Đo lường thể thao” “ Những sở toán học thống kê”, “Phương pháp thống kê TDTT” n - Số trung bình: x ∑ − x =i = n − n - Phương sai: δ2 = ∑( xi −x) i =1 (n>30) n - Độ lệch chuẩn: δ = δ2 - Nhịp độ tăng trưởng: w= Trong đó: i 100 x(v − v1 ) % 0.5 x (v1 + v ) - W: nhịp độ tăng trưởng tính % - V1: số trung bình lần kiểm tra thứ - V2: số trung bình lần kiểm tra thứ hai Sau trình triển khai đề tài, kết đạt sau: Bảng 1: Kết học tập môn thể dục học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Khối Loại đạt % Chưa đạt % 21 36 37 64 Qua bảng cho thấy: Kết học tập học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh thấp Điều thể kết kiểm tra đánh giá, nhiều học sinh có kết học tập mức chưa đạt, tỷ lệ học sinh đạt thấp Thực trạng thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh: Đánh giá thực trạng học sinh khối hình thức để kiểm tra mặt tốt yếu khả hoạt động thể lực, từ sử dụng giải pháp biên soạn nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp Để đánh giá tồn diện q trình học tập môn thể dục học sinh Đề tài tiến hành kiểm tra thông qua tập tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh THCS theo quy định Bộ giáo dục đào tạo Bao gồm tập: - Bật xa chỗ (cm) - Chạy 60m (giây) - Chạy 500m (giây) Đối tượng kiểm tra bao gồm 58 học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh, kết kiểm tra trình bày bảng Bảng 2: Kết kiểm tra thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Tiêu chuẩn/ Bật xa chố Chạy 60m Chạy 500m Đối tượng (cm) (giây) (giây) Đạt 23 20 15 Số lượng % 36,6 34,4 29,0 10 Chưa đạt 35 38 43 Số lượng % 60,3 65,5 74,1 Phân tích bảng kết cho thấy: Việc rèn luyện thân thể học sinh không cao, môn thể dục chưa thường xuyên áp dụng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá thể lực cho học sinh mà dựa vào điểm tổng kết học kỳ năm Điều chưa phản ánh tồn diện mặt rèn luyện tăng cường thể lực học sinh Việc đánh giá học kỳ năm học kết luận sở tổng kết thường xuyên, xong tất việc đánh giá thường xuyên có giá trị mà phần lớn ý đến kết lúc cuối theo suốt trình học tập Tổng kết kết học tập học sinh tiết học TDTT điều kiện định đến hiệu trình giáo dục thể chất Kết học tập xác định sở đánh giá mức độ nắm vững yếu lĩnh động tác kỹ thuật kiến thức chuyên môn tiêu chuẩn, quy định môn học nhà trường Ứng dụng thực tiễn vào công tác giảng dạy: * Thời gian bước tiến hành: - Tiến hành vận dụng vào giảng dạy thực tế trực tiếp học sinh khối trường THCS Đồng Tĩnh năm học 2018 - 2019 - Từ tháng 9/2018 đến tháng 03/2019 * Nội dung tiến hành: - Về đội ngũ giáo viên: Trong trình xây dựng phát triển nhà trường tính từ năm 2000 đến đội ngũ giáo viên nhà trường có bước phát triển đáng kể số lượng chất lượng, đáp ứng phần nhiệm vụ giảng dạy nhà trường Việc đánh giá mặt hoạt động giáo viên cần phải phân tích chuẩn bị 11 trực tiếp người giáo viên họ nhận công tác giảng dạy, xác định lực sư phạm người giáo viên, tình yêu nghề nghiệp, kỹ hoạt động sáng tạo Với thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục nhà trường đa phần vào nghề, thâm niên, kinh nghiệm giảng dạy nên việc áp dụng phương pháp giảng dạy chưa khoa học tích cực, chưa thực tạo hứng thú với người học - Nguyên nhân khách quan: Trường đóng địa bàn xã miền núi, có điều kiện khó khăn đặc biệt, trình độ dân trí nhìn chung thấp, điều kiện kinh tế gia đình nhiều khó khăn, người dân sống chủ yếu nghề nông nghiệp, nên việc quan tâm đến việc học tập nói chung rèn luyện thể chất nói riêng hạn chế Học sinh có thời gian tập luyện tiếp xúc nhiều với mơn thể thao, việc nắm bắt tác dụng TDTT sức khỏe phát triển thể hạn chế - Cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện học sinh THCS Vấn đề trang bị sân bãi dụng cụ tập luyện có tính chất thời khối lượng kiến thức giáo dục thể chất tương đối đa dạng thời gian cho tiết học lại có hạn, tình hình đòi hỏi phải tăng nhịp độ tập luyện học sinh Muốn phải có đầy đủ sân bãi, dụng cụ tập luyện nhờ mà học sinh tập luyện chuyển nhiều tránh thời gian chờ đợi dụng cụ, làm tăng thời gian hữu ích buổi tập Với lượng dụng cụ tập luyện chưa đáp ứng nhu cầu buổi học khơng đảm bảo hiệu công tác giáo dục thể chất nhà trường Thực trạng sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phục vụ công tác giáo dục thể chất nhà trường trình bày bảng Bảng 3: Thực trạng sở vật chất, trang bị thiết bị dụng cụ 12 phục vụ công tác giảng dạy thể dục trường THCS Đồng Tĩnh Tam Dương - Vĩnh Phúc Năm học 2018 - 2019 Loại hình sân bãi, dụng cụ Sân bóng chuyền Sân bóng đá Sân cầu lông Hố cát Đồng hồ bấm giây Số lượng 2 Tốt Trung bình Kém 1 1 Qua bảng cho thấy: Trên thực tế số lượng sân bãi, dụng cụ phục vụ học khóa ngoại khóa học giáo dục thể chất không đủ, phần lớn sân bãi dụng cụ mức trung bình, có sân mức độ kém, có quan tâm nhà trường với số lượng trang thiết bị,dụng cụ việc đạt kết cao giảng dạy nội khóa ngoại khóa giáo dục thể chất vấn đề khó thực Tóm lại chất lương, số lượng sở vật chất so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, dụng cụ tập luyện TDTT không đáp ứng cho việc dạy học ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục thể chất nhà trường - Xác định nguyên tắc lựa chọn biện pháp nâng cao thể lực học sinh nữ khối Trường THCS Đồng Tĩnh - Tam Dương - Vĩnh Phúc Trước lựa chọn giải pháp nâng cao thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh THCS, đề tài tiến hành nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu tham khảo để xác định nguyên tắc xây dựng giải pháp Đó tài liệu quan điểm nguyên tắc giáo dục thể chất, phương hướng mục tiêu phát triển mục tiêu TDTT trường học, đặc điểm giáo dục thể chất nhà trường THCS 13 Trên sở tài liệu nói , xác định có nguyên tắc để xây dựng giải pháp là: - Nguyên tắc thực tiễn (các giải pháp xuất phát từ thực tiễn từ trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc) - Nguyên tắc tính đồng (các giải pháp đa dạng nhiều mặt trực tiếp giải vấn đề thực tiễn) - Nguyên tắc tính khả thi (các giải pháp đề xuất, phải có khả thực thi) - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học (các giải pháp phải mang tính khoa học giải vấn đề có tính khoa học) - Các giải pháp nâng cao GDTC học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh Trên sở nguyên tắc lựa chọn giải pháp trình bày Đề tài tiến hành lựa chọn giải pháp nâng cao giáo dục thể chất học sinh nữ trường THCS Đồng Tĩnh sau: - Giải pháp 1: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện thể lực học sinh * Mục tiêu giải pháp: Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập rèn luyện thể lực học sinh * Nội dung giải pháp: Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học cách đưa thêm tiết lý thuyết vào giảng dạy để học sinh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc tập luyện TDTT Tận dụng tối đa thời gian dành cho học sinh tập luyện, tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu tạo tình để học sinh tham gia hoạt động tích cực Chú ý phát triển thể lực học tiến hành kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải nghiêm túc khách quan công 14 * Tổ chức triển khai thực hiệu giải pháp: Giao tồn nhóm giải pháp cho tổ mơn TDTT thực - Giải pháp 2: Giúp học sinh hiểu rõ tác dụng TDTT thể, qua em tích cực tự giác tập luyện, đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn Bộ GDĐT * Mục tiêu giải pháp: Nhằm nâng cao nhận thức học sinh tác dụng TDTT phát triển thể * Nội dung cách làm: Tăng cường tìm hiểu thông tin qua qua sách báo, tài liệu phương tiện khác Hướng dẫn học sinh tập luyện nhằm đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT - Giải pháp 3: Tham mưu với ban giám hiệu, ban chuyên môn nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, dụng cụ tập luyện nhằm đáp ứng yêu cầu học tập giáo dục thể chất học sinh * Mục tiêu giải pháp: Nhằm nâng cao số lượng, chất lượng sân tập trang thiết bị tập luyện dùng cho giảng dạy, tập luyện TDTT tạo nguồn kinh phí đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh * Nội dung cách làm: Xây dựng mới, cải tạo nâng cấp sân tập, tậ dụng tối đa điều kiện nhà trường phục vụ tốt cho công tác TDTT - Mua sắm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho giảng dạy tập luyện đủ số lượng, đảm bảo chất lượng - Tận dụng tối đa định mức kinh phí nhà trường dành cho công tác GDTC, đồng thời vận động nguồn tài trợ tổ chức, cá nhân nhà trường Toàn giải pháp ban giám hiệu trực tiếp đạo chủ trương, giao cho môn thể dục thực Kết thực hiện: Sau thời gian thực đề tài, hiệu đạt sau: 15 Kết trước thực đề tài: Khối Loại đạt % Chưa đạt % 21 36 37 64 Hiệu sau thực đề tài nghiên cứu: Khối Loại đạt % Chưa đạt % 45 77,5 13 22,4 Qua bảng so sánh cho thấy: Kết học tập học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh nâng lên rõ rệt sau áp dụng phương pháp đề tài nghiên cứu Đề tài tiến hành kiểm tra thông qua tập tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh THCS theo quy định Bộ giáo dục đào tạo Bao gồm tập: - Bật xa chỗ (cm) - Chạy 60m (giây) - Chạy 500m (giây) Đối tượng kiểm tra bao gồm 58 học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh, kết kiểm tra trình bày bảng Bảng 2: Kết kiểm tra thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Tiêu chuẩn/ Bật xa chố Chạy 60m Chạy 500m Đối tượng (cm) (giây) (giây) Đạt 51 48 42 Tỉ lệ % 87,9 82,7 72,4 Chưa đạt 10 16 16 Tỉ lệ % 12,1 17,3 27,5 Việc đánh giá học kỳ năm học kết luận sở tổng kết thường xuyên, xong tất việc đánh giá thường xuyên có giá trị mà phần lớn ý đến kết lúc cuối khơng phải theo suốt q trình học tập Tổng kết kết học tập học sinh tiết học TDTT điều kiện định đến hiệu trình giáo dục thể chất Kết học tập xác định sở đánh giá mức độ nắm vững yếu lĩnh động tác kỹ thuật kiến thức chuyên môn tiêu chuẩn, quy định môn học nhà trường Những giải pháp áp dụng: - Cho đối tượng học sinh nữ khối - Cơ quan, tổ chức: Trường THCS Đồng Tĩnh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Nguồn lực: - Học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh - Giáo viên: vững chun mơn, nhiệt tình, trách nhiệm + Thời gian: Bố trí thời gian phù hợp để tập luyện đánh giá + Cơ sở vật chất: Dụng cụ tập luyện, sân tập đầy đủ (đồng hồ, thước….) 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Qua kết nghiên cứu đánh giá thực trạng thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc theo quy định hành Bộ GD&ĐT ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho học sinh, đề tài rút số kết luận sau đây: 17 - Đề tài xác định yếu tố ảnh hưởng tới hiệu công tác giáo dục thể chất trường THCS Đồng Tĩnh nói chung thực trạng thể lực học sinh THCS nói riêng, điều kiện đảm bảo đồng hóa nội dung hình thức tập luyện cở vật chất - Đề tài đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới công tác giáo dục thể chất nhà trường THCS Đồng Tĩnh mặt: Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục nhà trường; thực trạng sở khách quan; thực trạng sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện Việc áp dụng có hiệu phương pháp trình giảng dạy khơng giúp thân có thêm nhiều thời gian nghiên cứu chun mơn mà bên cạnh lợi ích lớn nhận thức mơn học học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức học tập qua phương pháp mới, từ ứng dụng vào việc học tập thực tế sống hoạt động xã hội khác Góp phần thay đổi nhận thức giảng dạy tiếp thu kiến thức học sinh việc học tập Trong giảng dạy phải nghiêm túc thực không cứng nhắc, phải sáng tạo công việc, giảng dạy phải kết hợp chặt chẽ với hoạt động khác nhà trường hoạt động ngoại khố, hoạt động đồn đội nhằm nâng cao việc ứng dụng thực tế mơn học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: + Đề tài áp dụng có hiệu năm học 2018 - 2019 đạt kết cao kì thi cấp huyện, tỉnh + Có thể áp dụng rộng rãi trường THCS toàn huyện, áp dụng bồi dưỡng đội tuyển 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 18 Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Học sinh nữ Trường THCS Đồng Tĩnh - Biện pháp nâng cao thể lực cho khối Tam Dương - Vĩnh Phúc ., ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị học sinh nữ khối Đồng Tĩnh, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Việt Hùng 19 ... Kết học tập môn thể dục học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Khối Loại đạt % Chưa đạt % 21 36 37 64 Qua bảng cho thấy: Kết học tập học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh. .. kiểm tra bao gồm 58 học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh, kết kiểm tra trình bày bảng Bảng 2: Kết kiểm tra thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Tiêu chuẩn/... Vĩnh Phúc Trước lựa chọn giải pháp nâng cao thể lực học sinh nữ khối trường THCS Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh THCS, đề tài tiến hành nghiên