SKKN dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo của học sinh

Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh I Lời giới thiệu: Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hi ện thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Với học sinh THCS môn Âm nhạc phương ti ện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho HS theo m ục tiêu đào t ạo, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn h ọc có m ức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn Âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, v ề niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp ph ần mơn học khác phát triển lực trí tu ệ cho HS, b ồi dưỡng nh ững khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn ngh ệ qu ần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ m ục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng m ột ph ương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đ ẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan tr ọng vào vi ệc hình thành nhân cách tồn diện người m ới: Đức - Trí - Th ể Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, s ự sáng t ạo c m ỗi cá nhân đóng vai trò quan trọng Sáng tạo có nhi ều mức đ ộ, có th ể phát triển từ ý tưởng có, thay đ ổi h ệ th ống nguyên t ắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh v ề th ể ch ất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ v ề cu ộc s ống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp đ ể phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tòi sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thu ật âm nh ạc, n ếu giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luy ện th ể hi ện s ự sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng t ạo có nhi ều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn Âm nhạc THCS gồm nội dung là: Học hát, Tập đọc nhạc, Nhạc lí Âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh II Nội dung Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu 1.1 Mục đích, u cầu mơn học * Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát chương trình - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhi ều hình th ức bi ểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu qu ả cho vi ệc dạy hát Trên sở đặc điểm, yêu cầu chung môn qua th ực tế giảng dạy nhà truờng tơi nhận thấy có thu ận lợi khó khăn định 1.2 Những thuận lợi khó khăn a Về phía nhà trường * Thuận lợi: - Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS D ạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cu ối năm k ết qu ả m ột tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học - Có nhạc cụ (Đàn Oocgan) - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tòi, nghiên c ứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy * Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc THCS thi ếu th ốn, nhà trường chưa có phòng học chức Băng, đĩa nh ạc, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc có không đầy đủ - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học b Về phía học sinh * Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nh ạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Th ực hát với đàn đĩa tương đối tốt * Khó khăn: Đối với HS trường THCS Vĩnh Thịnh đa phần em em nông dân, đời sống nhiều khó khăn nên em quan tâm đến việc học tập Vì với mơn học âm nhạc khơng ngoại lệ, HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Những biện pháp giải pháp thực Cũng môn học khác, môn học âm nhạc nh ằm trang b ị cho l ớp trẻ trình độ văn hoá âm nhạc tổng th ể chương trình giáo dục tồn diện Nội dung mơn âm nhạc phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề v ề lí thuy ết âm nh ạc s giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc giúp em nâng cao lực cảm thụ u thích mơn học Quan niệm cảm xúc người trước đẹp ln khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nh ạc tr ường THCS, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy cảm xúc ngh ệ thuật, sáng tạo học tập Muốn làm điều HS cần có q trình rèn luyện khơng môn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy suy nghĩ tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em Học hát thực chất trình bắt chước HS đ ể hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chước gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt ch ước chưa thể coi sáng tạo, muốn có sáng tạo GV cần phải làm nào? Từ thực trạng vấn đề nghiên cứu đơn vị, để phát huy tính sáng tạo học sinh, phương pháp dạy hát theo b ước c bản, thiết nghĩ giáo viên cần vận dụng giải pháp sau: 2.1 Học sinh hát tự kiểm tra lẫn Trong trình học hát, em hát lời ca, giai ệu, đ ể em thuộc nhanh nhớ giai điệu hát, giáo viên có th ể chia nhóm để em tự ơn tập kiểm tra lẫn *Ví dụ: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm trình bày, sau GV gọi nhóm nh ận xét bạn hát Hoặc GV chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp: Nhóm hát câu đoạn 1, câu đoạn Nhóm hát câu đoạn câu đoạn GV chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát l ựa ch ọn hình thức trình bày hát phù hợp như: HS nam hát lĩnh x ướng câu đoạn 1, HS nữ hát câu đoạn 1, đoạn HS hát tập thể Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn ch ủ động cách trình bày hát 2.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn ti ết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá c h ọc sinh b ằng cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc đ ể học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Chúng em cần hồ bình - GV đàn cho HS hát với nhịp Disco Rồi chuyển nh ịp Rumba, Chacha , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn - Đặt câu hỏi: Các em cho thầy giáo biết thay đ ổi tiết t ấu thầy em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? - HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Tiếng ve gọi hè - GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 - Đặt câu hỏi: Em có nhận xét thầy giáo thay đổi tốc độ hát thầy giáo vừa trình bày? - HS trả lời: BH Tiếng ve gọi hè hát tốc độ chậm không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, r ộn ràng, sáng *Ví dụ 3: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca - GV dịch giọng hát xuống quãng 2, GV bắt nhịp HS trình bày hát - Đặt câu hỏi: Em có nhận xét thầy giáo d ịch gi ọng b ản nh ạc xuống quãng 2? - HS trả lời: Khi dịch giọng nhạc xuống quãng khơng phù hợp với hát Khúc hát chim Sơn ca c ần th ể hi ện đ ược gi ọng hát cao, hồn nhiên, sáng trẻ thơ 2.3 Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt trước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuy ến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn h ọc, v ề hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, có th ể trình bày ý kiến, tư tưởng Đó s để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nh ận xét, t ự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: - Em nêu cảm nhận hát Chúng em cần hồ bình? - HS trả lời qua phần gợi mở GV n ội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát th ế nào? Qua hát b ản thân em học tập gì? (Quyền nghĩa vụ em đó) hay đẹp hát gắn liền với nội dung hình th ức c tác phẩm Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm L ần l ượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Bài hát Tiếng chng cờ nhạc sỹ Phạm Tuyên sáng tác hưởng ứng phong trào thiếu nhi quốc tế Ngọn cờ hồ bình năm 1985 để nói lên ước vọng tuổi thơ mong muốn sống n vui đầy tình thân Hơm chúng em xin gửi đ ến cô giáo b ạn thông điệp qua hát với giai điệu vui tươi, sáng nhiều bạn thiếu nhi yêu mến Đó ca khúc Chúng em cần hồ bình nhạc sỹ Hoàng Long - Hoàng Lân + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - cu ộc s ống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đ ất khơng chiến tranh, khơng tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm tổ chúng em xin gửi đến cô giáo b ạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) đ ể nói lên ước vọng trẻ thơ hành tinh chúng em s ống h ọc tập 2.4 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát k ết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, m ột s ố GV dạy HS vài động tác tay múa đ ơn gi ản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: - Với hát Đi cắt lúa, GV hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh đ ộng mà em tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên nơi sinh sống, hút đặc sắc *Ví dụ 2: - Khi học Mái trường mến yêu GV đưa yêu cầu: ? Tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày Mái trường mến yêu hai lần, câu hát em đ ảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, GV có th ể gợi ý, em hát đoạn trước, đoạn sau đ ược Ngoài ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà gi ọng, đ ối đáp… Như hình thức trình bày hát nhóm r ất đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS có th ể nghĩ đ ộng tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đ ều, đ ẹp (hát k ết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều ki ện v ề thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo tr ước m ột tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát - Với hát khác, GV vận dụng kĩ dạy học HS quen cách làm, khả kết h ợp theo nhóm t sáng tạo em phát triển 2.5 Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát Khúc ca bốn mùa Câu đoạn 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, Gv đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đ ồng th ời đ ể kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai, nhanh mắt" *Ví dụ 2: Bài hát Ca chiu sa HS đứng góc lớp mang số báo danh từ 1, 2, 3, GV hơ - 1, HS có SBD hát câu 1, ho ặc GV hô - 4, HS có SBD hát câu Tương tự, GV hô đảo lộn SBD thứ tự câu hát Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nh ạc nh h ọc môn học khác 2.6 Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kỹ c h ọc sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho nh ững h ọc sinh giỏi có khiếu Âm nhạc.Tuy nhiên, em r ất có hứng thú u thích hoạt động Ngoài để học thêm phong phú sinh đ ộng giáo viên c ần phải sử dụng nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học đơn giản như: song loan, phách, sử dụng loại nhạc cụ quen dùng, tranh ảnh minh hoạ, máy nghe nhạc băng đĩa nhạc có lời khơng lời Trên số biện pháp đưa chưa phải tối ưu, tơi hài lòng với biện pháp này, có th ể áp d ụng vào th ực t ế cho phù hợp với đối tượng học sinh mà trực ti ếp ph ụ trách để đạt kết tốt công tác giảng dạy âm nhạc trường THCS  ... từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn Âm nhạc THCS gồm nội dung là: Học hát, Tập đọc nhạc, Nhạc lí Âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh II Nội dung... chước - tìm tòi sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thu ật âm nh ạc, n ếu giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luy ện th ể hi ện s ự sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng t ạo có... ề th ể ch ất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ v ề cu ộc s ống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp đ ể phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực