SKKN giải pháp giúp học sinh tìm hiểu hình ảnh thế hệ trẻ việt nam trong văn học thời kỳ chống mỹ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên A) Tác giả sáng kiến: Cao Thị Hằng Nga - Ngày tháng năm sinh: 31/8/1977 Nữ - Đơn vị công tác: Trường Trung học sở Gia Khánh - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Văn B) Tên sáng kiến: I Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ Việt Nam văn học thời kỳ chống Mỹ II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giảng dạy môn Ngữ văn, cụ thể là: - Dạy đại trà môn Ngữ văn học sinh lớp - Bồi dưỡng chuyên đề môn Ngữ văn học sinh lớp - Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp III Mô tả sáng kiến: - Mô tả nội dung: Văn học sách đời, phản ánh đời sống, số phận người thời đại , đấu tranh cho quyền sống hạnh phúc người Văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Nhiệm vụ cụ thể người giáo viên dạy Văn nhà trường hình thành cho học sinh lực văn học: giúp học sinh có kiến thức văn học, bồi đắp cho em tình yêu văn học tình cảm nhân văn, tốt đẹp Để thực tốt mục tiêu ấy, người giáo viên, bên cạnh dạy học sinh đại trà theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ cần phải trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Là giáo viên Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm qua, thân xác định dạy bám sát, chuyên sâu yêu cầu thiết đáp ứng cho nhu cầu thi học sinh giỏi Bởi vậy, chọn chuyên đề “Giải pháp giúp học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ Việt Nam văn học thời kì chống Mỹ” để bồi dưỡng cho học sinh theo hướng bám sát, chun sâu Trong q trình giảng dạy nói chung phần dạy văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ nói riêng, tơi tìm tòi vận dụng số giải pháp cụ thể nhằm giúp học sinh nâng cao kỹ làm số đề mang tính tổng hợp thường gặp đề dành cho học sinh giỏi, đề dành cho học sinh học chuyên đề Các giải pháp ý đến phương pháp, rèn luyện kĩ năng, hình thành kiến thức, đặc biệt phát huy khả tư duy, tính sáng tạo khả thẩm thấu văn chương học sinh Cụ thể là: 1.Giải pháp Định hướng cho học sinh kiến thức hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ *Về lịch sử: Chiến thắng Điện Biên Phủ vang dội địa cầu chấm dứt kháng chiến chống Pháp trường kì lại mở đất nước ta nhiều kiện lớn lao khác Dân tộc ta lúc phải thực nhiệm vụ nặng nề, khó khăn vinh quang, tiến hành kháng chiến chống Mỹ để bảo vệ độc lập dân tộc, thống đất nước lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội Miền Bắc *Về văn học: - Đặc điểm văn học thời kì văn học phục Cách mạng, cổ vũ chiến đấu Nền văn học hướng đại chúng, chủ yếu mang khuynh sử thi cảm hứng lạng mạn - Nguồn cảm hứng văn học chặng đường tập trung vào đề tài Tổ quốc Nhân dân - Ngòi bút nhà văn hướng đại chúng, hướng nhân dân Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học như: - Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ( Phạm Tiến Duật); - Gửi em cô niên xung phong ( Phạm Tiến Duật); - Khoảng trời - hố bom (Lâm Thị Mỹ Dạ); - Những xa xôi ( Lê Minh Khuê); - Lặng lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long); - Những Đứa gia đình ( Nguyễn Thi); - Mảnh trăng cuối rừng ( Nguyễn Minh Châu); - Tiếng gà trưa ( Xuân Quỳnh) * Sau hướng dẫn học sinh tìm luận điểm phát triển viết thành 05 luận điểm sau: - Đó người có lòng u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho đất nước - Họ người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy, vượt qua khó khăn, thiếu thốn, sẵn sàng hi sinh, làm tròn nhiệm vụ - Họ người lạc quan, yêu đời - Họ người sống tình nghĩa, thủy chung - Họ ln lòng Tổ quốc nhân dân Cuối giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát lại: Các tác phẩm văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ phản ánh người Việt Nam nói chung, hệ trẻ Việt Nam nói riêng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc cách sinh động cụ thể Vẻ đẹp họ kết tinh lý tưởng cách mạng, lòng u nước, ý chí dũng cảm, kiên cường, tinh thần lạc quan, lòng nhân hậu Đó vẻ đẹp nhân dân, đất nước Việt Nam thời đại nói chung phát huy cao độ công xây dựng, bảo vệ đất nước thời kì Vẻ đẹp khiến yêu quý, ngưỡng mộ cảm phục Giải pháp 2: Xác định phương pháp cần sử dụng bồi dưỡng chuyên đề Khi thực bồi dưỡng chuyên đề cho học sinh giỏi, kể bồi dưỡng học sinh đại trà, sử dụng 05 phương pháp sau: - Phương pháp tìm tòi, nghiên cứu: Ở phương pháp này, hướng dẫn học sinh theo nội dung sau: + Báo trước tên chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh + Hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu: sưu tầm tư liệu có liên quan đến chuyên đề lịch sử, đặc điểm văn học thời chống Mỹ, tác phẩm văn học thời chống Mỹ viết hình ảnh hệ trẻ công xây dựng bảo vệ đất nước, nghiên cứu văn học, phê bình, bình luận văn học có nội dung liên quan,… - Phương pháp nêu vấn đề: Ở phương pháp này, hướng dẫn học sinh theo nội dung sau: + Giáo viên nêu tên chuyên đề + Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu phục vụ tốt cho chuyên đề + Học sinh tìm hiểu nội dung, yêu cầu chuyên đề chuẩn bị dàn ý đại cương nhà - Phương pháp phân tích, bình giảng: Phương pháp thực chủ yếu việc phân tích, bình giảng dẫn chứng Như phân tích, bình giảng đoạn thơ, đoạn văn dùng làm sáng tỏ cho luận điểm, lí lẽ nêu - Phương pháp tổng, phân, hợp: Phương pháp sử dụng linh hoạt hướng dẫn học sinh lập cấu trúc hay diễn đạt đoạn văn, trình bày luận điểm - Phương pháp so sánh đối chiếu: + So sánh đối chiếu tác phẩm chủ đề, thời gian có khía cạnh giống khác + So sánh đối chiếu tác phẩm văn học khác thời gian chủ đề Giải pháp 3: Xác định kĩ cần rèn luyện cho học sinh qua bồi dưỡng chuyên đề Thông qua bồi dưỡng chuyên đề, xác định cần phải rèn luyện cho học sinh: - Kỹ đọc, hiểu, cảm thụ tác phẩm văn học: + Đọc, hiểu đọc nắm bắt thơng tin Hay nói cách khác q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Hiệu đọc hiểu đo khả thông hiểu nội dung văn đọc + Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (trong truyện, văn, thơ, ) hay phận tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ, ) chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ - Kỹ tạo lập văn theo quy trình: Cung cấp kiến thức tảng kỹ tạo lập văn bản, quy trình thực bước cụ thể, giúp học sinh xác định chủ đề, xây dựng cấu trúc đoạn, soạn văn biên tập văn Học sinh nắm vững kỹ soạn thảo văn đúngvề hình thức nội dung, giúp học sinh hạn chế lỗi nhằm đem lại cho người đọc văn thoải mái xem xét văn - Kỹ diễn đạt: Giúp học sinh biểu nhận thức, tình cảm phương tiện ngơn ngữ, khiến cho người đọc, người nghe lĩnh hội đầy đủ, xác nội dung Khi viết bài, học sinh phải đáp ứng nhu cầu biểu nội dung, ý nghĩ tình cảm cho xác, mạch lạc, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn người đọc Muốn vậy, học sinh phải nắm yêu cầu diễn đạt viết sau: + Cần diễn đạt cho xác, gãy gọn + Cần diễn đạt cho chặt chẽ, quán, không mâu thuẫn + Cần diễn đạt cho ngắn gọn, giản dị, tránh cầu kỳ, sáo rỗng + Cần diễn đạt cho phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn - Kỹ tư sáng tạo: Rèn cho học sinh hoạt động tư có sáng tạo Đặc điểm lớn tư sáng tạo tính đổi mới, tức khác lạ, mẻ Bởi vậy, rèn cho học sinh kỹ tư sáng tạo giúp học sinh vận động tư duy, rèn luyện khả liên tưởng, tưởng tượng… Giải pháp 4: Ứng dụng chuyên đề để giải số đề thi học sinh giỏi a Đề 1: “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long “Những xa xôi” Lê Minh Khuê truyện ngắn hay, khám phá, ca ngợi vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Em phân tích nhân vật anh niên nhân vật Phương Định đối sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề (Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Chuyên Thái Bình, 2010 – 2011 (dành cho khối chuyên Văn) * Giáo viên hướng dẫn học sinh: Bước 1: Đọc kỹ đề, xác định yếu tố: + Vấn đề nghị luận: Phân tích hai nhân vật Phương Định anh niên qua hai tác phẩm đối sánh để làm bật lên vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, so sánh, đánh giá, tổng hợp vấn đề + Tư liệu: Chủ yếu dựa vào hai tác phẩm cho Bước 2: Xác lập ý: Có nhiều cách lập ý, song phải đảm bảo tính chặt chẽ, lơgic, sáng rõ vấn đề đạt ý sau: - Vẻ đẹp chung hai tác phẩm nhân vật (nêu khái quát) - Vẻ đẹp riêng (phần trọng tâm): + Đời sống, công việc, ý thức trách nhiệm, nhân cách… anh niên + Đời sống, công việc, ý thức trách nhiệm, tinh thần lạc quan, yêu đời, anh dũng, cảm chiến đấu nhân vật Phương Định - Nhận xét cách xây dựng nhân vật tác phẩm: + Mỗi nhân vật đặt hoàn cảnh khác nhau, người lao động xây dựng đất nước, người chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mỗi nhân vật khám phá vẻ đẹp riêng nhằm tập trung ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, tinh thần tuổi trẻ Việt Nam năm đất nước lâm nguy + Anh niên đặt tình gặp gỡ nhân vật, từ nhân vật soi chiếu nhiều góc độ, làm bật lên vẻ đẹp nhân vật + Nhân vật Phương Định lựa chọn vừa nhân vật chính, vừa nhân vật kể chuyện (người chứng kiến việc tự bộc lộ nội tâm, tâm trạng) khiến câu chuyện trở nên chân thực, sống động, hấp dẫn Ngôn ngữ trẻ trung phù hợp với nhân vật kể chuyện Phương Định mang vẻ đẹp tiêu biểu cho nữ niên xung phong thời chống Mỹ tuyến lửa Trường Sơn - Đánh giá chung: + Dù có nét chung tác phẩm có khám phá sáng tạo riêng làm nên tác phẩm văn học có sức sống lâu bền với thời gian, dấu son lịch sử khơng thể qn + Nó khơng có tác dụng ngợi ca vẻ đẹp tuổi trẻ Việt Nam tháng năm oanh liệt mà động viên, thơi thúc tinh thần niên hăng say lao động xây dựng đất nước lên đường chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Bước 3: Viết Tham khảo cách viết sau: a, Mở Dẫn dắt nêu vấn đề: - Văn học cách mạng giai đoạn 1965 – 1975 tập trung vào hai đề tài lớn xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, thống đất nước - Tiêu biểu cho hai đề tài truyện ngắn: Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Những xa xôi Lê Minh Khuê Mỗi tác phẩm xây dựng nhân vật tiêu biểu cho vẻ đẹp người Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân vật anh niên Phương Định Họ người hăng say, nhiệt tình lao động; dũng cảm kiên cường, bất khuất chiến đấu; giàu lí tưởng, lạc quan, yêu đời, nguyện hiến trọn tuổi xuân cho non sông đất nước b, Thân Triển khai luận điểm xác định b.1 Vẻ đẹp chung hai tác phẩm hai nhân vật - Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Những xa xôi Lê Minh Khuê đời giai đoạn lịch sử đầy cam go, liệt dân tộc, tác phẩm hướng vào phản ánh thực - Cùng có mục đích xây dựng người điển hình hồn cảnh điển hình, mang vẻ đẹp tiêu biểu người Việt Nam lao động chiến đấu, manh chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng thời đại cách mạng Họ người sống đẹp, giàu lí tưởng, nhiệt tình, hăng say lao động sản xuất, xây dựng đất nước, không vụ lợi, toan tính lĩnh vực cơng tác Đó nét đặc sắc văn học cách mạng nói chung hai tác phẩm nói riêng, tạo nên phong phú, đa dạng bút pháp, phong cách tác giả thời kỳ - Thời đại anh hùng hun đúc nên anh hùng, sẵn sàng xả thân lí tưởng, sống dân tộc Nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa cô niên Phương Định Những xa xôi mang phẩm chất chung niên thời đại Song nhân vật vẻ đẹp, người gương, hoa vườn hoa muôn màu muôn sắc rực rỡ dân tộc b.2 Vẻ đẹp riêng nhân vật Mỗi nhân vật đặt hoàn cảnh thử thách khác nhau, nên việc khám phá, phản ảnh tác phẩm, nhân vật khác - Nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa Pa”: + Điều kiện làm việc: Một sống làm việc đình Yên Sơn cao 2600m (thuộc Sa Pa – Lào Cai), quanh năm mây phủ, cô đơn, công việc nhàm chán, đơn điệu… + Ý thức trách nhiệm: Công việc nhàm chán, đơn điệu gian khổ, đòi hỏi tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao, anh niên làm tốt điều Bởi anh xác định rõ lí tưởng sống, trách nhiệm quê hương, đất nước nên anh u cơng việc mình, làm việc hăng say, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ + Nhân cách sống đẹp, mộc mạc, bình dị, hồn nhiên, yêu đời, yêu người, yêu sống + Đối với anh em ê kíp, hệ thống làm việc: anh khâm phục, yêu mến + Đối với thân: anh sống ngăn nắp, nếp, yêu đời (trồng hoa, nuôi gà), tự giác học tập nâng cao trình độ, dân trí (đọc sách) + Đối với người (bác lái xe, ông họa sĩ già, kĩ sư trẻ): anh tiếp đón niềm nở, nồng hậu, hiếu khách (tặng quà) + Khiêm tốn, thật thà: thấy chưa xứng đáng ca ngợi bạn đồng nghiệp đỉnh Phan-xi-păng Sa Pa… thực lòng từ chối giới thiệu họ => Nét bật anh: giàu lí tưởng, sống đẹp, nguyện dâng hiến tuổi trẻ cho quê hương, đất nước, góp sức nhỏ bé vào cơng xây dựng bảo vệ đất nước - Nhân vật Phương Định “Những xa xôi” Nếu anh niên tiêu biểu cho niên miền Bắc tham gia đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội Phương Định lại tiêu biểu cho nữ niên miền Bắc tham gia vào tuyến lửa miền Nam đánh Mỹ, bảo vệ Tổ quốc + Điều kiện sống làm việc Phương Định hàng ngàn, hàng vạn nữ niên thời chống Mỹ tuyến lửa Trường Sơn đầy cam go ác liệt Phương Định chị em (đồng chí, đồng đội) sống trọng điểm bị bắn phá hàng ngày không quân Mỹ Sự sống kề bên chết Phương Định đồng đội chị sống hồn nhiên, hiên ngang, bất khuất + Ln đồn kết, thương u đồng chí đồng đội + Có tinh thần trách nhiệm cao công việc: phá bom, san lấp hố bom, đảm bảo thông tuyến cho đội tiến vào Nam đánh giặc + Sống lạc quan, hồn nhiên, yêu đời, hay hát, hay mộng mơ… + Đặc biệt tinh thần chiến đấu dũng cảm, kiên cường, bất chấp hiểm nguy, coi thường chết Là người Hà Nội mặt trận Phương Định chiến đấu khơng thua chị em, đồng đội mình, biết bom lì lợm mang hủy diệt, chị bình tĩnh để vơ hiệu hóa chúng, đảm bảo nối liền đường huyết mạch, khẳng định chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời điểm cam go lịch sử b.3 Nhận xét cách xây dựng nhân vật nhà văn - Mỗi nhân vật đặt hoàn cảnh khác nhau, người lao động xây dựng đất nước, người chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mỗi nhân vật khám phá vẻ đẹp riêng nhằm tập trung ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, tinh thần tuổi trẻ Việt Nam năm tháng đất nước lâm nguy - Anh niên đặt tình gặp gỡ nhân vật, từ nhân vật soi chiếu nhiều góc độ, làm bật lên vẻ đẹp nhân vật - Nhân vật Phương Định lựa chọn vừa nhân vật chính, vừa nhân vật kể chuyện (người chứng kiến việc tự bộc lộ nội tâm, tâm trạng) khiến câu chuyện trở nên chân thực, sống động, hấp dẫn Ngôn ngữ trẻ trung phù hợp với nhân vật kể chuyện Phương Định mang vẻ đẹp tiêu biểu cho nữ niên xung phong thời chống Mỹ tuyến lửa Trường Sơn c, Kết Đánh giá chung: - Vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời chống Mỹ vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng dân tộc ngõ gặp anh hùng - Thế hệ trẻ Việt Nam vừa tiếp nối, phát huy truyền thống yêu nước dân tộc, vừa thể sức mạnh lí tưởng sống hệ mình, làm cho giới phải trân trọng, cảm phục - Mỗi tác phẩm khám phá, sáng tạo riêng, khơng có tác dụng ngợi ca vẻ đẹp người Việt Nam năm tháng hào hùng, oanh liệt mà có tác dụng động viên, thơi thúc hệ trẻ lúc lên đường xây dựng bảo vệ giang sơn, đất nước - Thế hệ trẻ hôm phải biết tri ân hệ trước, học hành, lao động chăm chỉ, hội nhập tốt, xây dựng đất nước phồn hoa, hạnh phúc (Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ viết bài) Bước 4: Đọc sửa lỗi - HS đọc - Giáo viên học sinh sửa lỗi nội dung hình thức + Các lỗi thường gặp nội dung: viết sơ sài, thiếu ý; lạc đề + Các lỗi thường gặp hình thức: bố cục chưa rõ ràng, khơng có bố cục, lỗi dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt, lỗi tả, lỗi viết tắt… b Đề 2: Trong “Mấy nét khái quát văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945” có viết: “Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân, đặc biệt thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Văn học 9, tập NXBGD 2001 - Trang 75) Em làm sáng tỏ điều qua tác phẩm học ( Đề thi học sinh giỏi lớp 9, tỉnh Vĩnh Phúc, 2003 – 2004) * Giáo viên hướng dẫn học sinh: 10 Bước 1: Đọc kỹ đề, xác định yếu tố: - Vấn đề nghị luận: Làm rõ nét đặc sắc cách thể hình tượng người chiến sĩ hai thơ, hai kháng chiến - Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, so sánh, đánh giá, tổng hợp vấn đề - Tư liệu: Chủ yếu dựa vào tác phẩm học đọc thêm Bước 2: Xác lập ý: - Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân - Hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (5 ý) + Đó lớp niên trẻ có tình u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ sức lực cho đất nước + Họ người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy, vượt qua khó khăn, thiếu thốn, sẵn sàng hi sinh làm tròn nhiệm vụ + Trong khó khăn, ác liệt kháng chiến dân tộc, họ tràn đầy tinh thần lạc quan, tươi trẻ - sức mạnh để vượt qua khó khăn, gian khổ + Họ sống ân tình, thủy chung + Họ ln lòng Tổ quốc nhân dân Bước 3: Viết Cơ cần đạt nội dung sau: a Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận - Sơ lược lịch sử, văn học từ sau 1945 - Giới thiệu hình ảnh Tổ quốc, Nhân dân, đặc biệt hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử b Thân bài: b.1: Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân Dân tộc ta vừa giành độc lập tự sau 80 năm nô lệ nên yêu nước thường gắn với niểm tự hào làm chủ giang sơn, Tổ quốc Nhìn đất nước với tinh thần ấy, đất nước tươi đẹp Cách mạng dân tộc dân 11 chủ lí tưởng xã hội chủ nghĩ đem đến cho nhà văn, nhà thơ quuan niệm đất nước nhân dân Đất nước nhân dân xây dựng bảo vệ mồ hơi, nước mắt máu qua trường kì lịch sử Đó chủ đề hàng loạt thơ nhiều trang truyện viết đất nước giai đoạn văn học Cuộc chiến tranh nhân dân phát huy cao độ tạo nên đất nước chủ nghĩa anh hùng phổ biến toàn dân (ấy thời “ra ngõ gặp anh hùng”) Hình ảnh nhân dân kháng chiến miêu tả đậm nét gợi cảm từ người vệ quốc quân, người mẹ kháng chiến (“Bầm ơi”, “Bà Bủ” - Tố Hữu), người đàn bà mọn hăng hái cầm súng (“Mẹ vắng nhà” Nguyễn Thi), em nhỏ muốn lập chiến công…Cả nước trở thành chiến sĩ chiến tranh giữ nước vĩ đại b.2: Hình ảnh “thế hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” * Đó lớp hệ trẻ có tình u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho đất nước - Lí tưởng sống mục đích cao nhất, đẹp đời người mà người ta khao khát hướng tới, phấn đấu để đạt Lí tưởng ví đèn soi tỏ đường Khi Tổ quốc bị xâm lăng lí tưởng sống cao đẹp niên “Quyết tử cho Tổ quốc sinh”, “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” “Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim” ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) + Cho dù xe khơng có kính, xe khơng có đèn, khơng có mui, người lính trái tim u nước, lòng nhiệt tình cách mạng tuổi trẻ, tâm chiến đấu, giải phóng miền Nam, thống đất nước + Trong thơ “Khoảng trời - hố bom” (Lâm Thị Mỹ Dạ) ta thật xúc động, cảm phục trước tình yêu Tổ quốc hi sinh cao cô gái mở đường: “Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù hứng lấy luồng bom” + Lí tưởng lẽ sống đẹp hệ trẻ đấu tranh chống ngoại xâm mà thể sâu sắc sống đời thường, công xây dựng đất nước, sứ mệnh hậu phương tiền tuyến Đến với tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long), ta thực ấn tượng hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh 12 Yên Sơn cao 2600m Anh niên có lý tưởng sống thật đẹp Anh ln tự nhủ “mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc?” * Họ người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy, vượt qua khó khăn, thiếu thốn, sẵn sàng hi sinh, làm tròn nhiệm vụ - Trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, dân tộc phải trải qua thời kỳ lịch sử khó khăn, ác liệt hào hùng Một lớp người tiên phong thực nhiệm vụ hệ trẻ Việt Nam với tinh thần “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, họ có mặt mặt trận Và đương nhiên, họ dân tộc xẻ chia vất vả nhọc nhằn, hiểm nguy gian khó + Người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn phải chịu đựng khắc nghiệt thiên nhiên “Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng”, “Bụi phun tóc trắng người già”, “Mưa tn mưa xối ngồi trời” Bom đạn giặc khơng loại trừ sống Vì thế, xe người lính trẻ trở nên này: “Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước” + Những cô gái niên xung phong làm nhiệm vụ đường chịu chung nỗi nguy nan anh lính lái xe Như Phương Định tâm sự: “Chúng tơi chạy cao điểm ban ngày Khi có bom nổ chạy lên đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ phá bom”; hay “ Thần chết tay khơng thích đùa, ta lẩn ruột bom bom nổ lúc nào”, “máu từ cánh tay Nho túa ra” (Những xa xôi); Ngay cô gái mở đường thơ “Khoảng trời - hố bom” phải “hứng lấy luồng bom” để cứu đường cho đoàn xe kịp trận + Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu phải sống làm việc hoàn cảnh Anh làm công việc đơn điệu, lại đòi hỏi cẩn thận, tinh thần trách nhiệm cao: “cháu có nhiệm vụ đo gió, đo mưa, đo nắng ( ) phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu”, “cháu lấy số ngày, báo “nhà” máy đàm bốn giờ, mười giờ, bảy tối, lại sáng” Anh làm việc điều kiện thời tiết khắc nghiệt Sa Pa “có mưa tuyết” “gió tuyết lặng tim bên trực đợi ào xơ tới Cái lặng im lúc thật dễ sợ: bị gió chặt khúc, mà gió nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném thứ lung tung” 13 - Thời tạo anh hùng Trong khó khăn, vất vả, người lại can trường, dũng cảm + Anh lính lái xe thơ Phạm Tiến Duật mặc cho gió, bụi, mưa xe khơng kính “bom giật, bom rung” người chiến sỹ khơng nản chí, khơng run sợ mà trái lại tự tin, bình tĩnh đến lạ thường, anh “Ung dung buồng lái ta ngồi/ Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thằng ” + Cũng anh lính lái xe, ba nữ niên “tổ trinh sát mặt đường” làm việc tuyến đường Trường Sơn (Thao, Nho Phương Định) gương lòng dũng cảm ln vượt khó khăm để làm tròn nhiệm vụ Theo lời kể Phương Định (nhân vật tác phẩm “Những xa xôi”): “Quen Một ngày phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần Tơi có nghĩ đến chết Nhưng chết mờ nhạt, khơng cụ thể Còn chính: liệu mìn nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm làm cách để châm mìn lần thứ hai?” + Từng ngày, buồn tẻ, lặng lẽ Sa Pa, gió tuyết Sa Pa ngăn “ốp” anh Hơn nữa, với lao động tận tụy, anh góp cơng sức làm nên chiến cơng cho kháng chiến: “nhờ cháu có góp phần phát đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng” * Họ người yêu đời, lạc quan, tươi trẻ Khuynh hướng sử thi thường gắn liền với cảm hứng lãng mạn Văn học kháng chiến chống Mĩ mang trọn vẹn đặc điểm Văn học Việt Nam giai đoạn phản ánh thực tế: năm tháng chiến tranh ác liệt, nhân dân ta dù khó khăn, hi sinh chồng chất tràn đầy lạc quan, vui tươi, chung niềm mơ ước hướng tới tương lai, tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc Những nét đẹp hội tụ sáng ngời lớp hệ trẻ, lực lượng tiên phong thời đại Nhưng người nét đẹp lại thể góc độ khác + Niềm lạc quan, yêu đời anh lính “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”: “Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Thấy đường chạy thẳng vào tim Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa, ùa vào buồng lái Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc 14 Nhìn mặt lấm cười ha” + Vẫn niềm lạc quan, yêu đời, khác với Phạm Tiến Duật, tác giả Lê Minh Khuê lại nhân vật thể vẻ đẹp cách duyên, nữ tính Phương Định hát hay hay hát, gái có tâm hồn nhạy cảm, mộng mơ Ta bắt gặp hình ảnh niên xung phong tinh nghịch, hồn nhiên thơ Phạm Tiến Duật: “Em Thạch Kim lại lừa anh nói “Thạch Nhọn” Đêm ranh mãnh ngăn nhìn đưa đón Em đóng cọc rào quanh hố bom Cái miệng em ngoa cho bạn cười giòn” Hay: “Đại đội niên lấp hố bom Áo em trắng nhất” (Gửi em, cô nhiên xung phong) + Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, niềm lạc quan vui sống anh niên cách hồ hởi, tinh nghịch người lính lái xe, khơng mộng mơ nữ niên xung phong mà có nhẹ nhàng, kín đáo, có sức lan tỏa thấm sâu lòng người đọc Anh sống nhà nhỏ với giường con, giá sách xếp gọn gàng Anh trồng hoa, ni gà, thích đọc sách anh ln chủ động quan tâm đến người, anh tìm thấy niềm vui công việc Vậy, người không lạc quan, không thiết tha với sống, không yêu đời có sống -> Tinh thần lạc quan tình yêu sống góp phần tạo nên sức mạnh để người vượt qua khó khăn, gian khổ, để sống trở nên ý nghĩa * Họ người sống tình nghĩa, thủy chung - Tình đồng chí, đồng đội: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những ngơi xa xơi, … - Tình cảm gia đình: Những đứa gia đình (Nguyễn Thi: chị em Chiến Việt), Tiếng gà trưa (Xuân Quỳnh: tình bà cháu) - Tình cảm cộng đồng: Lặng lẽ Sa Pa ( anh niên với bác lái xe, bác họa sĩ, kĩ sư,…) - Tình u đôi lứa: Mảnh trăng cuối rừng (nhân vật Lãm Nguyệt) 15 => Thế hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước mang nét đẹp người Việt Nam thời đại Ở họ vừa có kế thừa, phát huy vẻ đẹp truyền thống cha ông, vừa hội tụ tinh hoa thời đại Họ biểu tượng cho người Việt Nam, đất nước Việt Nam thời đại * Họ lòng Tổ quốc nhân dân Thế hệ trẻ thời chống Mỹ, họ tìm thấy ý nghĩa sống Tổ quốc, Nhân dân, tương lai tươi sáng, lẽ sống vĩnh cửu (Văn học cách mạng có tính sử thi, đẹp văn học cách mạng gắn liền với ý niệm Tổ quốc trường tồn) Mọi cá nhân hữu hạn Tổ quốc Khơng phải ngẫu nhiên văn học cách mạng viết nhiều chết “Em nằm đất sâu Như khoảng trời nằm yên đất Đêm đêm tâm hồn em tỏa sáng Những ngời chói lung linh” (Khoảng trời – hố bom – Lâm Thị Mỹ Dạ) Cô gái mở đường trở với đất mẹ, tâm hồn khoảng trời, sao, vầng dương “thao thức”, soi đường, dẫn lối cho đoàn xe mặt trận Cái chết hóa thành Đến chết người chiến sĩ vô danh đường băng Tân Sơn Nhất để: “Tên anh thành tên đất nước, Ôi anh giải phóng quân, Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân” (Dáng đứng Việt Nam – Lê Anh Xuân) Đất nước, Tổ quốc cõi vĩnh hằng, bất diệt mà người hóa thân Về với Đất nước họ với yên ổn vô tận nhân dân, bất diệt ân nghĩa thủy chung, sống muôn đời nhân loại c Kết bài: Các tác phẩm văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ phản ánh người Việt Nam nói chung, hệ trẻ Việt Nam nói riêng cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc cách sinh động cụ thể Vẻ đẹp họ kết tinh lý tưởng cách mạng, lòng u nước, ý chí dũng cảm, kiên cường, tinh thần lạc quan, lòng nhân hậu Đó vẻ đẹp nhân dân, đất nước Việt Nam thời đại nói chung phát huy cao độ 16 công xây dựng, bảo vệ đất nước thời kì Vẻ đẹp khiến yêu quý, ngưỡng mộ cảm phục Bước 4: Đọc lại sửa lỗi - HS đọc - Giáo viên học sinh sửa lỗi nội dung hình thức + Các lỗi thường gặp nội dung: viết sơ sài, thiếu ý; lạc đề + Các lỗi thường gặp hình thức: bố cục chưa rõ ràng, khơng có bố cục, lỗi dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt, lỗi tả, lỗi viết tắt… - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng chủ yếu để dạy môn Ngữ văn cho học sinh lớp 9, dạy chuyên đề đại trà môn Ngữ văn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp - Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp: - Sau áp dụng sáng kiến vào trình bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng chuyên đề, thân nhận thấy chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh nâng cao rõ rệt - Qua chuyên đề, em học sinh cảm nhận vẻ đẹp “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ”, đặc biệt tác phẩm mà em học chương trình - Từ chuyên đề này, em có nội dung kiến thức thiết thực chặng đường văn học dân tộc, giúp em hình thành lực văn học cho thân; khả tiếp cận, cảm thụ, phân tích, đánh giá, đối chiếu, vấn đề văn học có tính chất tổng hợp, chuyên sâu; khơi dậy cho em niềm say mê, ham học hỏi, tìm tòi, sáng tạo - Hơn nữa, từ chuyên đề cụ nói trên, thân tơi mong muốn bạn đồng nghiệp tìm hiểu, nghiên cứu để viết nhiều chuyên đề khác phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng nhân tài - Ngồi ra, sáng kiến có tác dụng tốt việc giáo dục đạo đức, nhân cách lối sống cho học sinh Giúp em biết sống có lí tưởng, dũng cảm, lạc quan, u đời sống tình nghĩa, thủy chung Giúp em biết kế thừa phát huy phẩm chất quý báu người dân tộc Việt Nam… - Không thế, sáng kiến áp dụng mang lại lợi ích khác, đặc biệt lợi ích kinh tế cho học sinh phụ huynh học sinh Phụ huynh học sinh học sinh không cần phải bỏ khoản tiền đáng kể để mua tài liệu bồi dưỡng, sách tham khảo có nội dung trình bày sáng kiến, giá tiền bỏ để mua tài liệu tham khảo cho nội dung có lẽ 17 số không nhỏ Mặt khác, chuyên đề có phạm vi tương đối rộng mà đó, nội dung kiến thức bao gồm nhiều tác phẩm viết hệ trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ, kể tác phẩm học chương trình tác phẩm mà em chưa học Bởi vậy, việc tìm tòi sưu tầm tài liệu học tập cho nội dung học sinh phụ huynh gặp khơng khó khăn, thế, giải pháp sáng kiến giúp giải triệt để khó khăn mà học sinh phụ huynh học sinh gặp phải C) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối với giáo viên: - Xác định mục tiêu môn học, lựa chọn phương pháp phù hợp, linh hoạt với kiểu bài, dạng bài, ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tâm huyết, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, chịu khó tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn - Cần lựa chọn xác học sinh có khiếu để bồi dưỡng học sinh giỏi, có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh đại trà - Lựa chọn nội dung phù hợp, vừa đảm bảo kiến thức bám sát, vừa nâng cao, chuyên sâu hợp lí - Qua việc nêu vấn đề nhận thức, tạo động cơ, hứng thú cho học sinh, giáo viên cố gắng biến ý đồ dạy học thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác học sinh, chuyển giao cho trò tình để trò hoạt động - Có kiểm tra, chữa lỗi, rút kinh nghiệm làm, tổng hợp kết quả, khen thưởng động viên kịp thời - Từ chuyên đề cụ thể hướng dẫn học sinh giải thực tốt đề thi có nội dung khai thác tốt chuyên đề có đề tài Đối với học sinh: - Xác định mục đích học tập đắn, nghiêm túc - Xác định nhiệm vụ chủ động hoạt động nhận thức hướng dẫn giáo viên - Luôn biết đưa câu hỏi, vấn đề nảy sinh trình nhận thức - Vừa biết tư độc lập, vừa biết phối hợp nhóm cần thiết để tìm tri thức - Ln chuẩn bị chu đáo trước đến lớp D) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức 18 Sáng kiến áp dụng chủ yếu cho đối tượng sau: - Giáo viên dạy môn Ngữ văn, trường THCS Gia Khánh - Học sinh lớp trường THCS Gia Khánh - Đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 9, trường THCS Gia Khánh Ngồi ra, sáng kiến nhân rộng, áp dụng cho đối tượng học sinh giỏi, học sinh đại trà lớp trường THCS khác huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Gia Khánh, ngày 04 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Cao Thị Hằng Nga 19 20 ... nhà văn hướng đại chúng, hướng nhân dân Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh hệ trẻ. .. dưỡng cho học sinh + Hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu: sưu tầm tư liệu có liên quan đến chuyên đề lịch sử, đặc điểm văn học thời chống Mỹ, tác phẩm văn học thời chống Mỹ viết hình ảnh hệ trẻ cơng... trẻ Việt Nam qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mỹ Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ *Về lịch sử: Chiến thắng