HÌNH ẢNH THẾ hệ TRẺ VIỆT NAM TRONG CÔNG CUỘC xây DỰNG và bảo vệ tổ QUỐC QUA các tác PHẨM văn học THỜI kì CHỐNG mĩ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ HÌNH ẢNH THẾ HỆ TRẺ VIỆT NAM TRONG CÔNG CUỘC XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC QUA CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC THỜI KÌ CHỐNG MĨ Môn: NGỮ VĂN Tổ: KHOA HỌC Xà HỘI Mã: 29 Người thực hiện: TRẦN THU HIỆP Điện thoại: 0982157468 Email: tranthuhieplienbao@gmail.com Vĩnh n, năm 2019 mơc lơc PhÇn I : Mở đầu I Lý chọn đề tài 1 II Mục đích nghiên cứu III Nhim v nghiờn cu IV Đối tượng, phạm vi kế hoạch nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PhÇn II: Néi dung I C s khoa hc chuyên đề II Thc trng vấn đề nghiên cứu III Néi dung Vµi nét hoàn cảnh lịch sử, xà hội văn häc ViÖt Nam 2 4 5 thời kì kháng chiến chống Mĩ a Về lịch sử b Về văn học Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ đất nớc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ a Đó lớp hệ trả có lòng yêu nớc nồng nàn, có lí tởng cách mạng, có hoài bÃo ớc mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho đất nớc b Họ ngời gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thờng hiểm nguy, vợt qua khó khăn, thiếu thốn c Họ ngời yêu đời, lạc quan, tơi trẻ d Họ ngời sèng t×nh nghÜa, thđy chung e Hä bÊt tư lòng Tổ quốc Nhân dân IV ứng dụng chuyên đề vào bồi dỡng học sinh giỏi Phơng pháp dạy học bồi dỡng chuyên đề Các kỹ rèn cho học sinh qua chuyên đề ứng dụng chuyên đề để giải số tập thi häc sinh 14 17 19 20 20 21 21 giỏi V Các giải pháp thực đề tài VI kết áp dụng đề tài Phần iii: kết luận kiến nghị I Kt lun 29 30 32 32 II Kiến nghị 32 * Tài liệu tham kh¶o 33 ii PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Văn học sách đời, phản ánh đời sống, số phận người thời đại , đấu tranh cho quyền sống hạnh phúc người Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người M Goóc-ki nói: “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân mình, làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lí” Văn học chắp đôi cánh để em đến với thời đại văn minh, với văn hóa, xây dựng em niềm tin vào sống, hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mĩ Do vậy, mơn Ngữ văn mơn thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Nhiệm vụ cụ thể, trực tiếp người giáo viên dạy Văn nhà trường phổ thơng nói chung trung học sở nói riêng hình thành cho học sinh lực văn học: giúp học sinh có kiến thức văn học; hình thành phát triển cho em lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ, phương pháp học tập, tư duy, phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống; bồi đắp cho em tình yêu văn học tình cảm nhân văn, tốt đẹp Để thực tốt mục tiêu ấy, người giáo viên, bên cạnh dạy học sinh đại trà theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ cần phải trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trường, tác động tích cực vào việc nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ thầy cô giáo, nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Là giáo viên trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm qua, thân nhận thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn địa phương nhiều hạn chế, số lượng giải chất lượng giải không cao môn khác Đây điều trăn trở người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đội ngũ dạy bồi dưỡng chưa tiếp cận với cách đề phịng khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD - ĐT Dạy bám sát, chuyên sâu yêu cầu thiết đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi Vấn đề đưa chuyên đề “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì chống Mĩ” chun đề có tính chất II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi thực chuyên đề “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam cơng xây dựng bảo vệ đất nước qua tác phẩm văn học thời kì chống Mĩ”, tơi muốn hướng tới mục đích sau: Thứ nhất: Có chuyên đề văn học tổng hợp, vừa bám sát chương trình, vừa có tính mở rộng, nâng cao chuyên sâu Những chuyên đề phục vụ thiết thực cho cơng tác giảng dạy mơn nói chung cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Thứ hai: Qua chuyên đề giúp cho học sinh cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp “hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì chống Mĩ”, đặc biệt tác phẩm em học chương trình THCS Qua đó, em hình thành quan niệm niệm sống đắn biết tự hoàn thiện nhân cách Từ chuyên đề này, giúp em có nội dung kiến thức thiết thực chặng đường văn học dân tộc, giúp em hình thành lực văn học cho thân; khả tiếp cận, cảm thụ, phân tích, đánh giá, đối chiếu, vấn đề văn học có tính chất tổng hợp, chuyên sâu; khơi dậy cho em niềm say mê, ham học hỏi, tìm tịi, sáng tạo Thứ ba: Nâng cao lực trình độ chuyên mơn thân qua q trình tự học, tự nghiên cứu III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Từ hiểu biết mang tính lịch sử lí luận văn học chặng đường văn học dân tộc cần làm rõ những khía cạnh khác “hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ đất nước qua tác phẩm văn học thời chống Mĩ” Từ đó, học sinh nhận thấy nội dung quan trọng góp phần làm nên sức sống cho tác phẩm văn học thời kì Hơn nữa, thơng qua chuyên đề cụ thể, giáo viên tìm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả, từ hướng dẫn học sinh tiếp cận, khai thác đề nghị luận văn học cách tốt Đặc biệt, giáo viên phải phát huy khả tự học, tự đọc, tự nghiên cứu, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho học sinh khả tạo lập văn theo quy trình làm văn IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đối tượng: Học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 9, trường THCS Liên Bảo, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc Phạm vi: “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ đất nước qua tác phẩm văn học thời chống Mĩ” đề tài xuyên suốt nhiều tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ Trong chuyên đề này, dừng lại tìm hiểu trọng tâm tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn gồm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật), “Những xa xôi” (Lê Minh Khuê), “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long), đồng thời tập hợp thêm dẫn chứng vài tác phẩm tiêu biểu khác thời kì để làm bật vấn đề Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 + Tháng 9: Viết đề cương chuyên đề Khảo sát, lấy số liệu trước áp dụng đề tài + Từ tháng 9/3011 – 3/2012: Viết chuyên đề áp dụng nội dung chuyên đề vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9, Trường THCS Liên Bảo, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu cần thiết vấn đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Khảo sát, thống kê số liệu - Sưu tầm tài liệu, đọc nghiên cứu tài liệu tham khảo, trao đổi với đồng nghiệp để tìm hướng cho chuyên đề nội dung hình thức - Để làm sáng tỏ cho vấn đề đưa chun đề, tơi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu từ sở mang tính lịch sử lí luận văn học chặng đường văn học mà đề tài hướng tới: từ sau 1954 đến 1975 Từ giới thiệu vấn đề làm rõ vấn đề qua hệ thống luận điểm, luận cách lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục cách lập luận cụ thể, linh hoạt giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, so sánh, khái qt, tổng hợp; ý bám sát tác phẩm học chương trình kết hợp với việc nâng cao, mở rộng kiến thức mức độ phù hợp với khả học sinh giỏi bậc THCS - Thực hành vận dụng đề tài thực tế giảng dạy PHẦN II: NỘI DUNG I C¥ Së KHOA HäC CđA §Ị TµI Văn học giai đoạn 1945 -1975 nói chung văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ nói riêng trở thành mốc son chói lọi lịch sử văn học dân tộc Văn học chặng đường vừa thực xuất sắc thiên chức văn học, vừa làm trịn bổn phận lịch sử dân tộc, vừa có kế thừa phát huy truyền thống văn học nước nhà, vừa mang nét thời đại Mang đặc điểm văn học cổ vũ chiến đấu, hướng đại chúng, mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn, văn học thời kì tập trung viết công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc nước ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước vĩ đại Chủ đề bao trùm ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng, phản ánh sống chiến đấu lao động người Việt Nam anh dũng, kiên cường, bất khuất khám phá sức mạnh kì diệu người Việt Nam chiến tranh khốc liệt Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam hình ảnh quen thuộc, trung tâm, thể giá trị, nội dung nghệ thuật nhiều tác phẩm văn học có giá trị thời kì này, tác phẩm đưa vào chương trình sách giáo khoa bậc THCS Khi tìm hiểu, khai thác hình ảnh này, ta khơng có kiến thức sâu sắc đề tài văn học, mà ta có hội tiếp thu nhiều kiến thức văn học dân tộc chặng đường với đặc điểm thành tựu Từ đó, ta dùng so sánh, đối chiếu với tác phẩm giai đoạn khác có đề tài, hay để khai thác tác phẩm văn học giai đoạn cách linh hoạt, hợp lí II THùC TR¹NG NGhI£N CøU Một thực tế mà dễ nhận thấy chất lượng dạy môn Ngữ văn nhà trường Trung học sở cịn hạn chế Mơn học chưa học sinh yêu thích, đam mê thực Đa số học sinh ngại học môn Văn Một số nguyên nhân khiến học sinh chưa say mê môn Ngữ văn xu xã hội đề cao môn Khoa học tự nhiên, ngoại ngữ, mà phần lớn học sinh có nhận thức tốt thường thích mơn văn hóa Một số phụ huynh học sinh khơng thích cho tham gia vào đội tuyển Ngữ văn (dù học sinh có lực văn học) Vì vậy, việc chọn học sinh có khiếu để bồi dưỡng môn Ngữ văn thật nhọc nhằn Một khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn vấn đề tài liệu Hiện nay, chưa có văn mang tính quy định chương trình nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Hơn nữa, viết mang tính chuyên sâu, tổng hợp, khái quát vấn đề văn học theo phân phối chương trình Ngữ văn cấp học cịn q Đặc biệt, đội ngũ giáo viên trẻ tuổi ngày đông, vốn hiểu biết vấn đề văn học mang tính chun đề cịn hạn chế Về phía học sinh, đội tuyển học sinh giỏi cấp Trung học sở, em bắt đầu biểu lực văn học nắm kiến thức văn học bản, biết cách cảm thụ hay, đẹp nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học, bắt đầu biết tự rèn luyện kỹ viết văn khả viết đề văn tổng hợp em yếu Qua việc trực tiếp bồi dưỡng, nắm bắt tình hình thực tế, thơng qua việc trao đổi với đồng nghiệp dạy môn Ngữ văn tổ chuyên môn trường bạn, nhận thấy việc tìm hiểu chuyên đề “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ” bổ ích thiết thực Bởi chương trình Ngữ văn Trung học sở, tác phẩm văn học chặng đường phong phú Đặc biệt, nội dung chuyên đề nội dung tiêu biểu xuyên suốt khẳng định giá trị to lớn nhiều tác phẩm văn học thời chống Mĩ Vậy, để nâng chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, chất lượng học sinh giỏi mơn Ngữ văn nói riêng, xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ” III Néi dung Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ a, Về lịch sử: Chiến thắng Điện Biên phủ vang dội địa cầu chấm dứt kháng chiến chống Pháp trường kì lại mở đất nước ta nhiều kiện lớn lao khác Trong suốt 20 năm ấy, dân tộc ta lúc phải thực nhiệm vụ nặng nề, khó khăn vinh quang, tiến hành kháng chiến chống Mỹ để bảo vệ độc lập dân tộc, thống đất nước lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội Miền Bắc Những kiện lịch sử có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới tồn đời sống vật chất, tinh thần dân tộc, có văn học nghệ thuật b, Về văn học: Kế thừa phát huy thành tựu văn học thời kỳ trước, văn học Việt Nam kì kháng chiến chống Mĩ sứng đáng với sứ mệnh cao văn học thời đại Đó văn học chế độ mới, vận động phát triển lãnh đạo Đảng Cộng sản Nền văn học gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước, đáp ứng yêu cầu lịch sử dân tộc, văn học tập trung phản ánh kháng chiến chống Mỹ cứu nước lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội Đặc điểm văn học thời kì văn học phục cách mạng, cổ vũ chiến đấu, tác giả văn học trở thành người chiến sĩ “mặt trận văn hóa văn nghệ” (Hồ chí Minh); văn học hướng đại chúng; văn học chủ yếu mang khuynh sử thi cảm hứng lạng mạn Văn học giai đoạn đem lại nhiều giá trị Văn học thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử Có đóng góp tư tưởng: phát huy truyền thống yêu nước anh hùng, truyền thống nhân đạo thời kì Về nghệ thuật, văn học thời kì phát triển tồn diện thể loại; phẩm chất thẩm mĩ văn học nâng cao; đội ngũ nhà văn, nhà thơ phát triển mạnh Nguồn cảm hứng văn học chặng đường tập trung vào đề tài Tổ quốc Nhân dân Cách mạng kháng chiến làm thay đổi hẳn cách nhìn nhận nhân dân nhiều nhà văn, đồng thời hình thành họ quan niệm đất nước: đất nước nhân dân Chính nhân dân xây dựng, giữ gìn, bảo vệ đất nước mồ hôi, nước mắt máu xương qua hàng nghìn năm lịch sử “Người tìm hình nước” nhà thơ Chế Lan Viên có viết: Nước Việt Nam nghìn năm từ Đinh, Lý, Trần, Lê Thành nước Việt nhân dân mát suối hay: Ơi đất nước sau bốn nghìn năm đâu ta thấy Những đời hóa núi sơng ta (Đất nước – Nguyễn Khoa Điềm) Ngịi bút nhà văn hướng đại chúng, hướng nhân dân Nhân dân văn học chống Mĩ xuất phong phú đa dạng Bên cạnh việc xây dựng quần chúng cách mạng (người nông dân, người mẹ, người phụ nữ, em bé…) diễn tả vẻ đẹp tâm hồn nhân dân lao động, văn học đặc biệt quan tâm tới nhân vật trung tâm: người chiến sỹ trận tuyến chống quân thù, người trực tiếp phục vụ kháng chiến người lao động mặt trận xây dựng Chủ nghĩa xã hội Họ thuộc tầng lớp, lứa tuổi giới tính khác họ mang lí tưởng chung dân tộc, biểu tượng dân tộc anh hùng, nhân đạo Nhưng, có lẽ hình ảnh sinh động, bật, sáng bừng lên tranh Tổ quốc, nhân dân giai đoạn hình ảnh hệ trẻ “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Theo bài: “Mấy nét khái quát văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945”) Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ Trong lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước, hệ trẻ Việt Nam cha ông chiến đấu kiên cường để bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Ở thời điểm nào, hoàn cảnh dân tộc, xây dựng bảo vệ tổ quốc tuổi trẻ lớp người đầu, lực lượng hùng hậu Thế hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ lên tác phẩm văn học thật đẹp Họ kết tinh vẻ đẹp nhân dân, đất nước thời đại anh hùng – thời đại Hồ Chí Minh a, Đó lớp hệ trẻ có tình u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho đất nước Thế hệ trẻ Việt Nam thời kì chống Mĩ lớp người kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp bao đời cha ông, trực tiếp dẫn dắt hệ anh hùng vừa trải qua kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp thắng lợi, học tập mái trường xã hội mới, nhìn thấy tương lai chế độ xã hội chủ nghĩa tốt đẹp Chính điều kiện bồi đắp hệ niên có lịng u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng cao đẹp, có ước mơ hồi bão Lí tưởng sống mục đích cao nhất, đẹp đời người mà người ta khao khát hướng tới, phấn đấu để đạt Lí tưởng ví đèn soi tỏ đường Khi Tổ quốc bị xâm lăng lí tưởng sống cao đẹp niên “Quyết tử cho Tổ quốc sinh”, “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” Chiến – người gái độ tuổi hai mươi, tác phẩm “Những đứa gia đình” (1966 - Nguyến Thi) nói với em mình: “Đã làm thân gái tao có câu: Nếu giặc cịn tao mất… ” Với câu nói chân chất ấy, ta hiểu đèn soi sáng tình cảm ý chí người nữ niên Trong thơ “Tiếng gà trưa” (Xuân Quỳnh), khổ thơ cuối thơ có đoạn: Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà ơi, bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ Bài thơ “Tiếng gà trưa” viết năm 1968 Bài thơ thể cảm xúc anh lính trẻ đường hành quân: nghe tiếng gà nhảy ổ ban trưa, kỷ niệm tuổi thơ tươi đẹp, tình bà cháu sống dậy Từ khiến anh nhận mục đích, lí chiến đấu Tổ quốc, làng quê, gia đình tuổi thơ Và có lẽ, từ lí vừa giản dị, vừa cao trở thành nguồn động lực, trở thành sức mạnh giúp anh cầm tay súng, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” nhà thơ Phạm Tiến Duật viết vào năm 1969 thơ tiêu biểu cho thơ ca kháng chiến chống Mỹ Bài thơ mang đậm “chất lính”, tiếng nói hồn nhiên, thường ngày người lính trẻ thời chống Mỹ có học thức, có lý tưởng thời đại, mang tự tin, niềm kiêu hãnh người đỗi tự hào sứ mệnh – sứ mệnh giải phóng dân tộc, thống nước nhà Ngồi buồng lái xe vận tải “khơng kính”, “khơng đèn”, “khơng mui” đường Trường Sơn mưa bom bão đạn, anh chiến sỹ lái xe cảm nhận rõ “con đường chạy thẳng vào tim” Đó cảm nhận vừa thực người lính lái xe nhìn phía trước, phải đường cách mạng, đường lý tưởng Cộng sản, lòng yêu nước “chạy thẳng” vào “tim” người lính trẻ Điều rõ ràng ta đọc bốn câu thơ cuối thơ: Khơng có kính, khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy miền Nam ruột thịt Chỉ cần xe có trái tim” Hình ảnh “trái tim” biểu tượng ý chí, bầu nhiệt huyết, khát vọng tự do, hịa bình cháy bỏng trái tim người lính trẻ Cho dù xe khơng có kính, xe khơng có đèn, khơng có mui, người lính cịn trái tim u nước, lịng nhiệt tình cách mạng tuổi trẻ, tâm chiến đấu, giải phóng miền Nam, thống đất nước Như tác giả nói tác phẩm mình: “Thực lấy ô tô làm cớ Con người xe ấy, có thiếu thứ (…) thiếu trái tim anh chiến sỹ dũng cảm…” Lý tưởng anh, trái tim anh lí tưởng trái tim dân tộc Việt Nam anh hùng kháng chiến chống Mĩ vĩ đại Nhắc đến tuyến đường Trường Sơn huyền thoại nối liền Bắc – Nam, ta khơng thể bỏ qua góp mặt “binh chủng đặc biệt” – niên xung phong Trong năm khói bom rực trời ấy, lực lượng niên xung phong có vai trị quan trọng tham gia mở đường, phá bom, bảo đảm đường huyết mạch ln thơng suốt cho đồn qn, đồn xe trận Nhớ họ, ta khơng thể qn hình ảnh niên xung phong hình tượng vào khơng trang thơ, trang văn Thơ ca năm chống Mĩ dành phần lớn ưu cho hình tượng người nữ niên xung phong: “Gửi em, cô niên xung phong” (Phạm Tiến Duật), “Khoảng trời - hố bom” (Lâm Thị Mỹ Dạ), “Những xa xôi”… (Lê Minh Khuê) Tất học anh hùng sẵn sàng xả thân lí tưởng, sống dân tộc Ta nghe lời tâm Phương Định, cô gái Hà thành, theo tiếng gọi Tổ quốc, từ giã phố nhỏ thân thương dấn thân vào Trường Sơn khói lửa trở thành “trinh sát mặt đường”: “Thực tình, suy nghĩ tôi, người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục, có ngơi mũ” Một lời tâm hồn nhiên lại ngời sáng lý tưởng cao đẹp nữ nhiên xung phong “Người mặc qn phục có ngơi mũ” ai? Đó anh đội Cụ Hồ - Những người hội tụ đầy đủ vẻ đẹp người Việt nam đương thời nói riêng thời đại nói chung Họ mang tinh thần, sức mạnh dân tộc anh hùng, thời đại anh hùng Nói họ yêu mến, kính trọng đầy ngưỡng mộ vậy, chứng tỏ với Phương Định, họ lẽ sống mà hướng tới Trong thơ “Khoảng trời - hố bom” (Lâm Thị Mỹ Dạ) ta thật xúc động, cảm phục trước tình yêu Tổ quốc hi sinh cao cô gái mở đường: Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù hứng lấy luồng bom Vâng! Có nhói tim, có làm bừng sáng lên tâm hồn người đọc Phải chăng, hình ảnh “ngọn lửa” thắp lên cô gái mở đường Ngọn lửa làm nhói tim ta, lửa cho ta cảm nhận hy sinh, mát chiến tranh gây ra, lại thắp sáng lên ta lẽ sống cao đẹp, ý chí nghị lực sống bất diệt lửa lí tưởng cách mạng, lòng yêu Tổ quốc, niềm khao khát tự độc lập, niềm tin chiến thắng Đêm đêm tâm hồn em tỏa sáng Những ngời chói lung linh (Khoảng trời – hố bom – Lâm Thị Mỹ Dạ) Cô gái mở đường trở với đất mẹ, tâm hồn cô khoảng trời, sao, vầng dương “thao thức”, soi đường, dẫn lối cho đoàn xe mặt trận Cái chết hóa thành Đến chết người chiến sĩ vô danh đường băng Tân Sơn Nhất để: Tên anh thành tên đất nước, Ơi anh giải phóng qn, Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân (Dáng đứng Việt Nam – Lê Anh Xuân) Đất nước, Tổ quốc cõi vĩnh hằng, bất diệt mà người hóa thân Về với Đất nước họ với yên ổn vô tận nhân dân, bất diệt, ân nghĩa thủy chung, sống muôn đời nhân loại Các tác phẩm văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ phản ánh người Việt Nam nói chung, hệ trẻ Việt Nam nói riêng cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc cách sinh động cụ thể Vẻ đẹp họ kết tinh lý tưởng cách mạng, lịng u nước, ý chí dũng cảm, kiên cường, tinh thần lạc quan, lòng nhân hậu Đó vẻ đẹp nhân dân, đất nước Việt Nam thời đại nói chung phát huy cao độ công xây dựng, bảo vệ đất nước thời kì Vẻ đẹp khiến yêu quý, ngưỡng mộ cảm phục IV ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần ý đến phương pháp, kĩ năng, kiến thức đặc biệt phát huy khả tư duy, tính sáng tạo khả thẩm thấu văn chương học sinh Phương pháp dạy học sử dụng bồi dưỡng chuyên đề - Phương pháp tìm tịi, nghiên cứu Ở phương pháp giáo viên hướng dẫn học sinh theo nội dung công việc sau: + Giáo viên báo trước tên chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh + Hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu: sưu tầm tư liệu có liên quan đến chuyên đề: lịch sử, đặc điểm văn học thời chống Mĩ, tác phẩm văn học thời chống Mĩ viết hình ảnh hệ trẻ công xây dựng bảo vệ đất nước, nghiên cứu văn học, phê bình, bình luận văn học có nội dung liên quan,… - Phương pháp nêu vấn đề: + Giáo viên nêu tên chuyên đề + Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu phục vụ tốt cho chuyên đề Học sinh tìm hiểu nội dung, yêu cầu chuyên đề chuẩn bị dàn ý đại cương nhà 20 - Phương pháp phân tích, bình giảng Phương pháp thực chủ yếu việc phân tích, bình giảng dẫn chứng Như phân tích, bình giảng đoạn thơ, đoạn văn dùng làm sáng tỏ cho luận điểm, lí lẽ nêu - Phương pháp tổng, phân, hợp Phương pháp sử dụng linh hoạt hướng dẫn học sinh lập cấu trúc hay diễn đạt đoạn văn, trình bày luận điểm - Phương pháp đối chiếu so sánh: + So sánh đối chiếu tác phẩm chủ đề, thời gian có khía cạnh giống khác + So sánh đối chiếu tác phẩm văn học khác thời gian chủ đề Các kĩ rèn cho học sinh qua chuyên đề - Kỹ đọc, hiểu, cảm thụ tác phẩm văn học - Kỹ tạo lập văn theo quy trình - Kỹ diễn đạt - Kỹ tư sáng tạo,… Ứng dụng chuyên đề để giải số tập thi học sinh giỏi 3.1 Bài tập 1: “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long “Những xa xôi” Lê Minh Khuê truyện ngắn hay, khám phá, ca ngợi vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Em phân tích nhân vật anh niên nhân vật Phương Định đối sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề (Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Chuyên Thái Bình, 2010 – 2011 (dành cho khối chuyên Văn) * Hướng dẫn: Bước 1: Đọc kỹ đề, xác định: + Vấn đề nghị luận: Phân tích hai nhân vật Phương Định anh niên qua hai tác phẩm đối sánh để làm bật lên vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, so sánh, đánh giá, tổng hợp vấn đề + Tư liệu: Chủ yếu dựa vào hai tác phẩm cho Bước 2: Xác lập ý: Có nhiều cách lập ý song phải đảm bảo tính chặt chẽ, lơgic, sáng rõ vấn đề đạt ý sau: - Vẻ đẹp chung hai tác phẩm nhân vật (nêu khái quát) - Vẻ đẹp riêng (phần trọng tâm): 21 + Đời sống, công việc, ý thức trách nhiệm, nhân cách… anh niên + Đời sống, công việc, ý thức trách nhiệm, tinh thần lạc quan, yêu đời, anh dũng, cảm chiến đấu nhân vật Phương Định - Nhận xét cách xây dựng nhân vật tác phẩm: + Các nhân vật đặt hoàn cảnh khác nhau, người lao động xây dựng đất nước, người chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mỗi nhân vật khám phá vẻ đẹp riêng nhằm tập trung ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, tinh thần tuổi trẻ Việt Nam năm đất nước lâm nguy + Anh niên đặt tình gặp gỡ nhân vật, từ nhân vật soi chiếu nhiều góc độ, làm lên vẻ đẹp nhân vật + Nhân vật Phương Định lựa chọn vừa nhân vật chính, vừa nhân vật kể chuyện (người chứng kiến việc tự bộc lộ nội tâm, tâm trạng) khiến câu chuyện trở nên chân thực, sống động, hấp dẫn Ngôn ngữ trẻ trung phù hợp với nhân vật kể chuyện Phương Định mang vẻ đẹp tiêu biểu cho nữ niên xung phong thời chống Mĩ tuyến lửa Trường Sơn - Đánh giá chung: + Dù có nét chung tác phẩm có khám phá sáng tạo riêng làm nên tác phẩm văn học có sức sống lâu bền với thời gian, dấu son lịch sử khơng thể qn + Nó khơng có tác dụng ngợi ca vẻ đẹp tuổi trẻ Việt Nam tháng năm oanh liệt mà cịn động việ, thơi thúc tinh thần niên hăng hái lao động xây dựng đất nước lên đường chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Bước 3: Viết Tham khảo đáp án sau: a, Mở Dẫn dắt vấn đề - Văn học cách mạng giai đoạn 1965 – 1975 tập trung vào hai đề tài lớn dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, thống đất nước - Tiêu biểu cho hai đề tài truyện ngắn: Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Những xa xôi Lê Minh Khuê Mỗi tác phẩm xây dựng nhân vật tiêu biểu cho vẻ đẹp người Việt Nam cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân vật anh niên Phương Định Họ người hăng say, nhiệt tình lao động; dũng cảm kiên cường, bất khuất chiến đấu; giàu lí tưởng, lạc quan, yêu đời, nguyện hiến trọn tuổi xuân cho non sông đất nước b, Thân Triển khai luận điểm xác định b.1 Vẻ đẹp chung hai tác phẩm hai nhân vật - Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Những xa xôi Lê Minh Khuê đời giai đoạn lịch sử cam go, liệt dân tộc, tác phẩm hướng vào phản ánh thực - Cùng có mục đích xây dựng người điển hình hồn cảnh điển hình, mang vẻ đẹp tiêu biểu người Việt Nam lao động chiến đấu, manh chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùnh thời đại cách mạng Họ người sống đẹp, giàu lí tưởng, nhiệt tình, hăng say lao động sản xuất, xây dựng đất nước, không vụ lợi, toan tính lĩnh vực cơng 22 tác Đó nét đặc sắc văn học cách mạng nói chung hai tác phẩm nói riêng, tạo nên phong phú, đa dạng bút pháp, phong cách tác giả thời kỳ - Thời đại anh hùnh hun đúc nên anh hùng, sẵn sàng xả thân lí tưởng, sống dân tộc Nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa cô niên Phương Định Những xa xôi mang phẩm chất chung niên thời đại Song nhân vật vẻ đẹp, người gương, hoa vườn hoa muôn sắc rực rỡ dân tộc b.2 Vẻ đẹp riêng nhân vật Mỗi nhân vật đặt hoàn cảnh thử thách khác nhau, nên việc khám phá, phản ảnh tác phẩm, nhân vật khác - Nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa + Điều kiện làm việc: Một sống làm việc đình Yên Sơn cao 2600m (thuộc Sa Pa – Lào Cai), quanh năm mây phủ phong, cô đơn, công việc nhàm chán, đơn điệu… + Ý thức trách nhiệm: Công việc nhàm chán, đơn điểu gian khổ, địi hỏi tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao, anh niên làm tốt điều Bởi anh xác định rõ lí tưởng sống, trách nhiệm quê hương, đất nước nên anh u cơng việc mình, làm việc hăng say, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ + Nhân cách sống đẹp, mộc mạc, bình dị, hồn nhiên, yêu đời, yêu người, yêu sống: + Đối với anh em ê kíp, hệ thống làm việc: anh khâm phục, yêu mến + Đối với thân: anh sống ngăn nắp, nếp, yêu đời (trồng hoa, nuôi gà), tự giác học tập nâng cao trình độ, dân trí (đọc sách) + Đối với người (bác lái xe, ông họa sĩ già, cô kĩ sư trẻ): anh tiếp đón niềm nở, nồng hậu, hiếu khách (tặng quà) + Khiêm tốn, thật thà: thấy chưa xứng đáng ca ngợi bạn đồng nghiệp đỉnh Phan-xi-păng Sa Pa… thực lòng từ chối giới thiệu họ => Nét bật anh: giàu lí tưởng, sống đẹp, nguyện dâng hiến tuổi trẻ cho quê hương, đất nước, góp sức nhỏ bé vào cơng xây dựng bảo vệ đất nước - Nhân vật Phương Định Những xa xôi Nếu anh niên tiêu biểu cho niên miền Bắc tham gia đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội Phương Định lại tiêu biểu cho nữ niên miền Bắc tham gia vào tuyến lửa miền Nam đánh Mĩ, bảo vệ Tổ quốc + Điều kiện sống làm việc Phương Định hàng ngàn, hàng vạn nữ niên thời chống Mĩ tuyến lửa Trường Sơn đầy cam go ác liệt Phương Định chị em (đồng chí, đồng đội) sống trọng điểm bắn phá hàng ngày không quân Mĩ Sự sống kề bên chết Phương Định đồng đội chị sống hồn nhiên, hiên ngang, bất khuất + Ln đồn kết, thương u đồng chí đồng đội 23 + Có tinh thần trách nhiệm cao công việc: phá bom, san lấp, đảm bảo thông tuyến cho đội tiến vào Nam đánh giặc + Sống lạc quan, hồn nhiên, yêu đời, hay hát, hay mộng mơ… + Đặc biệt tinh thần chiến đấu dũng cảm, kiên cường, bất chấp hiểm nguy, coi thường chết Là người Hà Nội mặt trận Phương Định chiến đấu khơng thua chị em, đồng đội mình, biết bom lì lợm mang hủy diệt, chị bình tính để vơ hiệu hóa chúng, đảm bảo nối liền đường huyết mạch, khẳng định chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời điểm cam go lịch sử b.3 Nhận xét cách xây dựng nhân vật nhà văn - Các nhân vật đặt hoàn cảnh khác nhau, người lao động xây dựng đất nước, người chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mỗi nhân vật khám phá vẻ đẹp riêng nhằm tập trung ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, tinh thần tuổi trẻ Việt Nam năm đất nước lâm nguy - Anh niên đặt tình gặp gỡ nhân vật, từ nhân vật soi chiếu nhiều góc độ, làm lên vẻ đẹp nhân vật - Nhân vật Phương Định lựa chọn vừa nhân vật chính, vừa nhân vật kể chuyện (người chứng kiến việc tự bộc lộ nội tâm, tâm trạng) khiến câu chuyện trở nên chân thực, sống động, hấp dẫn Ngôn ngữ trẻ trung phù hợp với nhân vật kể chuyện Phương Định mang vẻ đẹp tiêu biểu cho nữ niên xung phong thời chống Mĩ tuyến lửa Trường Sơn c, Kết Đánh giá chung - Vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời đánh Mĩ vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng dân tộc ngõ gặp anh hùng - Thế hệ trẻ Việt Nam vừa tiếp nối, phát huy truyền thống yêu nước dân tộc, vừa thể sức mạnh lí tưởng sống hệ mình, làm cho giới phải trân trọng, cảm phục - Mỗi tác phẩm khám phá, sáng tạo riêng, khơng có tác dụng ngợi ca vẻ đẹp người Việt Nam năm tháng hào hùng, oanh liệt mà cịn có tác dụng động viên, thơi thúc hệ trẻ lúc lên đường xây dựng bảo vệ giang sơn, đất nước - Thế hệ trẻ hôm phải biết tri ân hệ trước, học hành, lao động chăm chỉ, hội nhập tốt, xây dựng đất nước phồn hoa, hạnh phúc (Giáo viên ý hướng dẫn học sinh kỹ viết bài) Bước 4: - HS đọc - Giáo viên học sinh sửa lỗi nội dung hình thức 3.2 Bài tập 2: Trong “Mấy nét khái quát văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945” có viết: “Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân, đặc biệt thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Văn học 9, tập – NXBGD 2001 – Trang 75) 24 Em làm sáng tỏ điều qua tác phẩm học ( Đề thi học sinh giỏi lớp 9, tỉnh Vĩnh Phúc, 2003 – 2004) 25 * Hướng dẫn: Bước 1: Đọc kỹ đề, xác định: + Vấn đề nghị luận: Làm rõ nét đặc sắc cách thể hình tượng người chiến sĩ hai thơ, hai kháng chiến + Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, so sánh, đánh giá, tổng hợp vấn đề + Tư liệu: Chủ yếu dựa vào tác phẩm học đọc thêm Bước 2: Xác lập ý: + Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân + Hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (5 ý) -> Đó lớp niên trẻ có tình u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ sức lực cho đất nước -> Họ người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy, vượt qua khó khăn, thiếu thốn, sẵn sàng hi sinh làm tròn nhiệm vụ -> Trong khó khăn, ác liệt kháng chiến dân tộc, họ tràn đầy tinh thần lạc quan, tươi trẻ - sức mạnh để vượt qua khó khăn -> Họ sống ân tình, thủy chung -> Họ ln lịng Tổ quốc nhân dân Bước 3: Viết Cơ cần đạt nội dung sau: a Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận - Sơ lược lịch sử, văn học từ sau 1945 - Giới thiệu hình ảnh Tổ quốc, Nhân dân, đặc biệt hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử b Thân bài: b.1: Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân Dân tộc ta vừa giành độc lập tự sau 80 năm nô lệ, nên yêu nước thường gắn với niểm tự hào làm chủ giang sơn, Tổ quốc Nhìn đất nước với tinh thần ấy, đất nước tươi đẹp Cách mạng dân ttộc dân chủ lí tưởng xã hội chủ nghĩ đem đến cho nhà văn, nhà thơ quuan niệm đất nước nhân dân Đất nước nhân dân xây dựng bảo vệ mồ hôi, nước mắt máu qua trường kì lịch sử Đó chủ đề hàng loạt thơ nhiều trang truyện viết đất nước giai đoạn văn học (Nước Việt Nam nghìn năm từ Đinh, Lý, Trần, Lê,/Thành nước Việt nhân dân mát suối hay: Ôi đất nước sau bốn nghìn năm đâu ta thấy/ Những đời hóa núi sơng ta (Đất nước – Nguyễn Khoa Điềm)) Cuộc chiến tranh nhân dân phát huy cao độ tạo nên đất nước chủ nghĩa anh hùng phổ biến toàn dân (ấy thời ngõ gặp anh 26 hùng) Hình ảnh nhân dân kháng chiến miêu tả đậm nét gợi cảm từ người vệ quốc quân, người mẹ kháng chiến (Bầm ơi, Bà Bủ - Tố Hữu), người đàn bà mọn hăng hái cầm súng (Mẹ vắng nhà Nguyễn Thi), em nhỏ muốn lập chiến công…Cả nước trở thành chiến sĩ chiến tranh giữ nước vĩ đại b.2: Hình ảnh hệ trẻ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” * Đó lớp hệ trẻ có tình u nước nồng nàn, có lý tưởng cách mạng, có hồi bão ước mơ cao đẹp, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho đất nước - Lí tưởng sống mục đích cao nhất, đẹp đời người mà người ta khao khát hướng tới, phấn đấu để đạt Lí tưởng ví đèn soi tỏ đường Khi Tổ quốc bị xâm lăng lí tưởng sống cao đẹp niên “Quyết tử cho Tổ quốc sinh”, “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” Xe chạy miền Nam ruột thịt Chỉ cần xe có trái tim” ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) + Cho dù xe khơng có kính, xe khơng có đèn, khơng có mui, người lính cịn trái tim u nước, lịng nhiệt tình cách mạng tuổi trẻ, tâm chiến đấu, giải phóng miền Nam, thống đất nước + Trong thơ “Khoảng trời - hố bom” (Lâm Thị Mỹ Dạ) ta thật xúc động, cảm phục trước tình yêu Tổ quốc hi sinh cao cô gái mở đường: Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù hứng lấy luồng bom + Lí tưởng lẽ sống đẹp hệ trẻ đấu tranh chống ngoại xâm mà thể sâu sắc sống đời thường, công xây dựng đất nước, sứ mệnh hậu phương tiền tuyến Đến với tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long), ta thực ấn tượng hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh Yên Sơn cao 2600m Anh niên có lý tưởng sống thật đẹp Anh ln tự nhủ “mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc?” * Họ người gan dạ, dũng cảm, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy, vượt qua khó khăn, thiếu thốn, sẵn sàng hi sinh, làm tròn nhiệm vụ - Trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước, dân tộc phải trải qua thời kỳ lịch sử khó khăn, ác liệt hào hùng Một lớp người tiên phong thực nhiệm vụ hệ trẻ Việt Nam với tinh thần “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước”, họ có mặt mặt trận Và đương nhiên, họ dân tộc xẻ chia vất vả nhọc nhằn, hiểm nguy gian khó + Người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn phải chịu đựng khắc nghiệt thiên nhiên “Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng”, “Bụi phun tóc trắng người già”, “Mưa tn mưa xối ngồi trời” Người lính phải đối mặt với loại chiến tranh văn minh dã man Bom đạn giặc khơng loại trừ sống Vì thế, xe người lính trẻ trở nên này: 27 Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước + Những cô gái niên xung phong làm nhiệm vụ đường chịu chung nỗi nguy nan anh lính lái xe Như Phương Định tâm sự: “Chúng chạy cao điểm ban ngày Khi có bom nổ chạy lên đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ phá bom”; hay “ Thần chết tay khơng thích đùa, ta lẩn ruột bom bom nổ lúc nào”, “máu từ cánh tay Nho túa ra” (Những xa xôi); Ngay cô gái mở đường thơ “Khoảng trời - hố bom” phải “hứng lấy đường bom” để cứu đường cho đoàn xe kịp trận + Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu phải sống làm việc hồn cảnh Anh làm cơng việc đơn điệu, lại đòi hỏi cẩn thận, tinh thần trách nhiệm cao: “cháu có nhiệm vụ đo gió, đo mưa, đo nắng ( ) phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu”, “cháu lấy số ngày, báo “nhà” máy đàm bốn giờ, mười giờ, bảy tối, lại sáng” Anh làm việc điều kiện thời tiết khắc nghiệt Sa Pa “có mưa tuyết” “gió tuyết lặng tim bên ngồi trực đợi ào xơ tới Cái lặng im lúc thật dễ sợ: bị gió chặt khúc, mà gió nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném thứ lung tung” - Thời tạo anh hùng Trong khó khăn, vất vả người lại can trường, dũng cảm + Anh lính lái xe thơ Phạm Tiến Duật mặc cho gió, bụi, mưa xe khơng kính “bom giật, bom rung” người chiến sỹ khơng nản chí, khơng run sợ mà trái lại tự tin, bình tĩnh đến lạ thường, anh “Ung dung buồng lái ta ngồi/ Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thằng ” + Cũng anh lính lái xe, ba nữ niên “tổ trinh sát mặt đường” làm việc tuyến đường Trường Sơn (Thao, Nho Phương Định) gương lòng dũng cảm ln vượt khó khăm để làm tròn nhiệm vụ Theo lời kể Phương Định (nhân vật tác phẩm “Những ngơi xa xơi”): “Quen Một ngày phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần Tơi có nghĩ đến chết Nhưng chết mờ nhạt, không cụ thể Cịn chính: liệu mìn nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm làm cách để châm mìn lần thứ hai?” + Từng ngày, buồn tẻ, lặng lẽ Sa Pa, gió tuyết Sa Pa ngăn “ốp” anh Hơn nữa, với lao động tận tụy, anh cơng sức làm nên làm nên chiến cơng cho kháng chiến: “nhờ cháu có góp phần phát đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng” * Họ người yêu đời, lạc quan, tươi trẻ Khuynh hướng sử thi thường gắn liền với cảm hứng lãng mạn Văn học kháng chiến chống Mĩ mang trọn vẹn đặc điểm Văn học Việt Nam giai đoạn phản ánh thực tế: năm tháng chiến tranh ác liệt, nhân dân ta dù khó khăn, hi sinh chồng chất tràn đầy lạc quan, vui tươi, chung niềm mơ ước hướng tới tương lai, tin tưởng vào tương lai tươi 28 sáng dân tộc Những nét đẹp hội tụ sáng ngời lớp hệ trẻ, lực lượng tiên phong thời đại Nhưng người nét đẹp lại thể góc độ khác + Niềm lạc quan, yêu đời anh lính “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”: Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Thấy đường chạy thẳng vào tim Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa, ùa vào buồng lái Chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha + Vẫn niềm lạc quan, yêu đời, khác với Phạm Tiến Duật, tác giả Lê Minh Khuê lại nhân vật thể vẻ đẹp cách duyên, nữ tính Phương Định hát hay hay hát, gái có tâm hồn nhạy cảm, mộng mơ Ta bắt gặp hình ảnh niên xung phong tinh nghịch, hồn nhiên thơ Phạm Tiến Duật: Em Thạch Kim lại lừa anh nói “Thạch Nhọn” Đêm ranh mãnh ngăn nhìn đưa đón Em đóng cọc rào quanh hố bom Cái miệng em ngoa cho bạn cười giòn hay Đại đội niên lấp hố bom Áo em trắng (Gửi em, cô nhiên xung phong) + Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa”, niềm lạc quan vui sống anh niên cách hồ hởi, tinh nghịch người lính lái xe, không mộng mơ nữ niên xung phong mà có nhẹ nhàng, kín đáo, có sức lan tỏa thấm sâu lòng người đọc Anh sống nhà nhỏ với giường con, giá sách xếp gọn gàng Anh trồng hoa, ni gà, thích đọc sách anh chủ động quan tâm đến người, anh tìm thấy niềm vui cơng việc Vậy, người không lạc quan, không thiết tha với sống, khơng u đời có sống Tinh thần lạc quan tình yêu sống góp phần tạo nên sức mạnh để người vượt qua khó khăn, gian khổ, để sống trở nên ý nghĩa nhà thơ Tố Hữu viết: Lạ kì thay ta sống thật gian khổ đêm ngày Mà trưởng bay mơ ước hay: Và đâu? Trên trái đất này? Người ngào qua bao nỗi đắng cay Sống chết giây mưa bom bão đạn Lòng nóng bỏng căm thù mát tươi tình bạn 29 * Họ người sống tình nghĩa, thủy chung - Tình đồng chí, đồng đội: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Những ngơi xa xơi, … - Tình cảm gia đình: Những đứa gia đình (Nguyễn Thi: chị em Chiến Việt), Tiếng gà trưa (Xuân Quỳnh: tình bà cháu) - Tình cảm cộng đồng: Lặng lẽ Sa Pa ( anh niên với bác lái xe, bác họa sĩ, cô kĩ sư,…) - Tình u đơi lứa: Mảnhtrăng cuối rừng (nhân vật Lãm Nguyệt) nước => Thế hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước mang nét đẹp người Việt Nam thời đại Ở họ vừa có kế thừa, phát huy vẻ đẹp truyền thống cha ông, vừa hội tụ tinh hoa thời đại Họ biểu tượng cho người Việt Nam, đất nước Việt Nam thời đại * Họ lòng Tổ quốc nhân dân Thế hệ trẻ thời chống Mĩ, họ tìm thấy ý nghĩa sống Tổ quốc, Nhân dân, tương lai tươi sáng, lẽ sống vĩnh cửu (Văn học cách mạng có tính sử thi, đẹp văn học cách mạng gắn liền với ý niệm Tổ quốc trường tồn) Mọi cá nhân hữu hạn Tổ quốc Khơng phải ngẫu nhiên văn học cách mạng viết nhiều chết Em nằm đất sâu Như khoảng trời nằm yên đất Đêm đêm tâm hồn em tỏa sáng Những ngời chói lung linh (Khoảng trời – hố bom – Lâm Thị Mỹ Dạ) Cô gái mở đường trở với đất mẹ, tâm hồn khoảng trời, sao, vầng dương “thao thức”, soi đường, dẫn lối cho đoàn xe mặt trận Cái chết hóa thành Đến chết người chiến sĩ vô danh đường băng Tân Sơn Nhất để: Tên anh thành tên đất nước, Ơi anh giải phóng qn, Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân (Dáng đứng Việt Nam – Lê Anh Xuân) Đất nước, Tổ quốc cõi vĩnh hằng, bất diệt mà người hóa thân Về với Đất nước họ với yên ổn vô tận nhân dân, bất diệt, ân nghĩa thủy chung, sống muôn đời nhân loại c Kết bài: Các tác phẩm văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ phản ánh người Việt Nam nói chung, hệ trẻ Việt Nam nói riêng cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc cách sinh động cụ thể Vẻ đẹp họ kết tinh lý tưởng cách mạng, lịng u nước, ý chí dũng cảm, kiên cường, tinh thần lạc quan, lòng nhân hậu Đó vẻ đẹp nhân dân, đất nước Việt Nam thời đại nói chung phát huy cao độ 30 công xây dựng, bảo vệ đất nước thời kì Vẻ đẹp khiến yêu quý, ngưỡng mộ cảm phục Bước 4: - HS đọc - Giáo viên học sinh sửa lỗi nội dung hình thức V CÁC GIẢI PHÁP KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI * Đối với giáo viên: - Phải xác định mục tiêu môn học, lựa chọn phương pháp phù hợp, linh hoạt với kiểu bài, dạng bài, ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tâm huyết, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, chịu khó tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn - Cần lựa chọn xác học sinh có khiếu, có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh - Lựa chọn nội dung, chuyên đề phù hợp vừa đảm bảo kiến thức bám sát vừa nâng cao, chuyên sâu hợp lí - Qua việc nêu vấn đề nhận thức, tạo động cơ, hứng thú cho học sinh, giáo viên cố gắng biến ý đồ dạy học thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác học sinh, chuyển giao cho trị tình để trị hoạt động - Có kiểm tra, chữa lỗi, rút kinh nghiệm làm, tổng hợp kết quả, khen thưởng động viên kịp thời - Từ chuyên đề cụ thể hướng dẫn học sinh giả thực tốt đề thi có nội dung khai thác tốt chuyên đề có đề tài * Đối với học sinh: - Xác định mục đích học tập đắn, nghiêm túc - Xác định nhiệm vụ chủ động hoạt động nhận thức hướng dẫn giáo viên - Luôn biết đưa câu hỏi, vấn đề nảy sinh trình nhận thức - Vừa biết tư độc lập, vừa biết phối hợp nhóm cần thiết để tìm tri thức - Ln chuẩn bị chu đáo trước đến lớp VI KẾT QUẢ KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI - Sau áp dụng chuyên đề vào trình bồi dưỡng học sinh giỏi, thân nhận thấy chất lượng giảng dạy học tập nâng cao rõ rệt - Qua chuyên đề em học sinh cảm nhận vẻ đẹp “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ”, đặc biệt tác phẩm em học chương trình - Các em hình thành quan niệm niệm sống đắn biết tự hồn thiện nhân cách - Từ chun đề em có nội dung kiến thức thiết thực chặng đường văn học dân tộc, giúp em hình thành lực văn học cho thân; khả tiếp cận, cảm thụ, phân tích, đánh giá, đối 31 chiếu, vấn đề văn học có tính chất tổng hợp, chun sâu; khơi dậy cho em niềm say mê, ham học hỏi, tìm tịi, sáng tạo * KÕt qu¶ thĨ sau: - Trước vận dụng Đổi tuyển Tổng số lớp HS Giỏi Khá 15 TS % TS 6,7 - Sau vận dụng chuyên đề: Đổi tuyển Tổng số lớp HS Giỏi Khá 15 TS % TS 20,0 Kết kiểm tra TB % TS 26,6 10 Yếu % 66,7 Kết kiểm tra TB % TS 40,0 Yếu % 40,0 - Kết học thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2011 – 2012 Đội tuyển Tổng số Giải lớp HS thi Nhất Nhì Ba Khuyến khích TS % TS % TS % TS % 0 16,7 33,3 33,3 32 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Việc triển khai ứng dụng chuyên đề: “Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ” dựa sở lịch sử lí luận văn học, dựa vấn đề việc triển khai vấn đề nghị luận văn học Mục đích, ý nghĩa chuyên đề nhỏ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, đặc biệt nâng cao chất lượng học sinh giỏi Hơn nữa, từ chun đề cụ nói trên, thân tơi mong muốn bạn đồng nghiệp tìm hiểu, nghiên cứu để viết nhiều chuyên đề khác phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng nhân tài Ngồi ra, chun đề cịn có tác dụng tốt việc giáo dục đọa đức, nhân cách lối sống cho học sinh Giúp em biết sống có lí tưởng, dũng cảm, lạc quan, yêu đời tình nghĩa, thủy chung Giúp em biết kế thừa phát huy phẩm chất quý báu người dân tộc Việt Nam II KIẾN NGHỊ - Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sát tạo điều kiện tốt cho công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội ngũ giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm học tập, trao đổi kinh nghiệm, bổ sung phát triển đề tài cho hồn thiện Trong q trình nghiên cứu chun đề này, tơi có nhiều cố gắng tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp q thầy để chun đề hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Liên Bảo, ngày tháng 01 năm 2014 Ngời thực đề tài Trn Thu Hiệp 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu chuyên văn (tập 1,2,3) – NXBGD Việt Nam Tiến trình thơ đại Việt Nam – NXBGD Việt Nam, 2001 100 thơ hay kỉ XX – NXB Hội nhà văn, 2005 SGK, SGV Ngữ văn SGK Ngữ văn 12 (tập 1) – NXBGD, 2008 Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi THCS môn Ngữ văn – NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2012 Thơ Tố Hữu Tuyển chọn đề thi vào lớp 10 chuyên môn Ngữ văn – NXB i hc s phm H Ni, 2012 Giảng văn chọn lọc văn học Việt Nam (Văn học đại) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 34 ... ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ? ?? III Néi dung Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn học Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ. .. khái quát văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945”) Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ Trong lịch sử nghìn năm dựng nước... chuyên đề ? ?Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc qua tác phẩm văn học thời kì kháng chiến chống Mĩ? ?? bổ ích thiết thực Bởi chương trình Ngữ văn Trung học sở, tác phẩm văn học chặng