SKKN dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái nghĩa vào các bài học trong SGK tiếng anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong đề thi THPTQG

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚCTRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái nghĩa vào các bài học trong SGK Tiếng Anh lớp

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:

“Dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái nghĩa vào các bài học trong SGK Tiếng Anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt dạng bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong

đề thi THPT Quốc gia”

Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Thu Thảo Chức vụ: Giáo viên tổ Văn – Ngoại Ngữ

Mã lĩnh vực: 12.61

Lập Thạch, năm 2020

MỤC LỤ

1 LỜI GIỚI THIỆU 1

2 TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4

3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 4

4 CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN 4

5 LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 4

6 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU 4

7 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 4

8 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 18

9 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 18

10 LỢI ÍCH CỦA SÁNG KIẾN 18

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 LỜI GIỚI THIỆU

1.1 Lí do chọn đề tài:

Thực tiễn cho thấy từ vựng là cái cốt lõi, nền tảng trong việc học bất

cứ môn ngoại ngữ nào để phục vụ muc đích giao tiếp Người học sẽkhông có khả năng giao tiếp hay diễn đạt ý của mình một cách hiệu quảnếu thiếu đi vốn từ vựng phong phú chính vì thế việc day và học từ vựngtrở nên hết sức cần thiết và quan trong đối với Thầy và trò Có một thực tế

là học sinh lại rất sợ học từ vựng và vốn từ vựng rất hạn chế điều này gâykhông ít khó khăn cho các em trong quá trình làm các bài thi đặc biệt làbài thi THPTQG Từ thực tế trên, đòi hỏi người thầy phải có những pháthiện và đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung trongcông tác giảng dạy nhằm giúp học sinh có những tiến bộ đáng kể trongviệc thực hành ngôn ngữ trong hoàn cảnh thực tế Quan trong hơn nữa,giúp các em đạt được kết quả cao trong các kỳ thi đặc biệt là kỳ thi Trunghọc phổ thông quốc gia

Từ đồng nghĩa (synonyms) và trái nghĩa (antonyms) được xếp vàophần từ vựng tiếng Anh Qua nghiên cứu về cấu trúc đề thi THPTQGnhững năm gần đây, có thể nhận thấy rõ ràng những câu hỏi liên quan đến

từ vựng chiếm khoảng 15% (khoảng 7 câu trên tổng số 50 câu trắcnghiệm bao gồm 4 câu phần hỏi về đồng nghĩa và trái nghĩa riêng, và một

số câu đồng nghĩa trong các bài đọc hiểu) Tuy vậy, phần kiến thức về từvựng này chưa thường xuyên được dạy và ôn tập như các phần từ vựngkhác

Dạng bài “Tìm từ đồng nghĩa- synomym- trái nghĩa - antonym”

là một dạng bài tương đối khó và gây bối rối với các em học sinh Điềunày làm ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả của bài thi THPTQG Là giáoviên tiếng Anh bậc trung học phổ thông, qua thực tế giảng dạy, tôi đã rấttrăn trở, cố gắng tìm tòi và sáng tạo, làm cách nào để tìm ra phương pháp

hiệu quả trong việc dạy từ vựng (từ đồng nghĩa, trái nghĩa) để giúp các em

có thể làm được dạng bài này một cách tốt nhất

Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng dạy từ đồng nghĩa và tráinghĩa song song với việc dạy từ vựng trong tất cả các tiết học và thu đượcnhững hiệu quả bước đầu Thứ nhất, học sinh chú ý hơn đến từ đồngnghĩa và trái nghĩa Bất cứ học một từ mới nào, các em cũng cố gắng tìmnhững từ, cụm từ hoặc cách nói đồng nghĩa hoặc trái nghĩa của nó, nếu

có Thứ hai, vốn từ vựng của các em tăng lên nhanh chóng Thứ ba, các

em đạt được kết quả cao hơn với các câu hỏi về từ đồng nghĩa và tráinghĩa trong các bài luyện tập thực hành và trong các đề thi

Từ kinh nghiệm của bản thân mình, cũng như xác định được tầmquan trọng của việc dạy và học từ vựng Tôi rất muốn cùng quý vị và

đồng nghiệp tham khảo sáng kiến “Dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái

nghĩa vào các bài học trong SGK Tiếng Anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt dạng bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong đề thi THPTQG ”.

Do còn hạn chế về thời gian, tôi chỉ giới hạn chuyên đề của mình vớiviệc đưa ra một số nguyên tắc dạy, luyện tập từ đồng nghĩa - trái nghĩa vàthiết kế bài tập đồng nghĩa và trái nghĩa với hai bài đầu tiên trong sáchgiáo khoa Tiếng Anh lớp 12 chương trình mới và giới thiệu một số tipslàm bài “ Synonym- antonym” trong đề thi THPTQG đồng thời cung cấpmột hệ thống các bài tập thực hành “tìm từ đồng nghĩa-trái nghĩa” ôn thiTHPTQG

1.2 Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi và phương pháp nghiên cứu:

1.2.1 Mục đích nghiên cứu:

Sáng kiến kinh nghiệm “Dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái

nghĩa vào các bài học trong SGK Tiếng Anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong đề thi THPTQG” được viết với mục đích trang bị cho các em những kiến thức

sinh làm tốt dạng bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong đề thi THPTQG đồngthời cung cấp cho các em một số nội dung luyện tập liên quan.

Sau khi học xong chuyên đề vào giảng dạy và luyện tập học sinh sẽ

có thêm các kiến thức về từ vựng (synonym- antonym) và vận dụng kiếnthức đó để giải quyết các dạng bài tập liên quan trong đề thi

1.2.2 Đối tượng nghiên cứu

Với khuôn khổ một sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, tôi chỉ nghiên cứunhững nội dung sau :

- Lý thuyết về chủ điểm từ vựng “Synonym - antonym”

- Một số nguyên tắc dạy từ đồng nghĩa và trái nghĩa

- Một số tips làm bài Synomyn và antonym.

- Thiết kế một số dạng bài tập thực hành ôn thi THPTQG về

Synomyn và antonym.

- Thực hiện hình thức dạy lồng ghép từ đồng nghĩa trái nghĩa vào các

bài học trong SGK Tiếng Anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt bài đồng nghĩa, theo dõi viêc luyện tập, kiểm tra từ vựng ở các em học sinh khối 12 Trường THPT Ngô Gia Tự và có sự đối sánh với việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống trước đó.từ đó đánh giá kết quả và tính khả thi của đề tài

1.2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Chuyên đề này tập trung vào các nhiệm vụ sau:

Thứ nhất: Tìm hiểu lí thuyết về synonym và antonym

Thứ hai: Một số nguyên tắc dạy và luyện tập từ đồng nghĩa và tráinghĩa Đưa ra một số tips giúp học sinh làm tốt dạng bài tập đồng nghĩa-trái nghĩa

Thứ ba: Thiết kế hệ thống các dạng luyện tập thực hành bám sát nộidung sách giáo khoa để giúp học sinh nắm vững kiến thức về từ đồng

nghĩa và trái nghĩa, một số dạng bài tập về Synomyn và antonym từ cơ bản đến nâng cao trong đề thi THPTQG.

1.2.4 Phạm vi nghiên cứu

Học sinh khối 12 trường THPT Ngô Gia Tự

1.2.5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích và tổng hợp lí thuyết

Trong đó, phương pháp chủ yếu là khảo sát, nắm bắt tình hình thựctiễn và đúc rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm ra cáchoạt động hiệu quả lồng ghép dạy từ đồng nghĩa và trái nghĩa

2 TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Sáng kiến kinh nghiệm “Dạy lồng ghép từ đồng nghĩa và trái nghĩa

vào các bài học trong SGK Tiếng Anh lớp 12, một số giải pháp giúp học sinh làm tốt bài đồng nghĩa và trái nghĩa trong đề thi THPTQG”

3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

-Họ và tên : Đặng Thị Thu Thảo

- Địa chỉ : Trường THPT Ngô Gia Tự

- Điện thoại: 0987608408

4 CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN

Đặng Thị Thu Thảo

5 LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Môn tiếng Anh : Áp dụng trong kỹ thuật dạy, kiểm tra và luyện tập

từ vựng trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh bậc Trung học phổthông và có thể áp dụng mở rộng cho các tài liệu tham khảo luyện tậptiếng Anh khác

6 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: 3/10/2018

7 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN

A NỘI DUNG

I Khái niệm về từ đồng nghĩa và trái nghĩa

I 1 Từ đồng nghĩa

Theo từ điển ngôn ngữ, từ đồng nghĩa là những từ có nghĩa giốngnhau hoặc gần giống nhau Từ đồng nghĩa được chia làm hai loại là đồngnghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn Loại thứ nhất là những

từ có nghĩa hoàn toàn giống nhau, được dùng như nhau và có thể thay thếcho nhau trong hầu hết các trường hợp Loại thứ hai Là các từ tuy cùngnghĩa nhưng vẫn khác nhau phần nào sắc thái biểu cảm (biểu thị cảm xúc,thái độ …) hoặc cách thức hành động Khi dùng những từ này, ta phải cânnhắc lựa chọn cho phù hợp

1.2 Từ trái nghĩa

Từ trái nghĩa là những từ có nghĩa trái ngược nhau Tương tự như từđồng nghĩa, chúng ta cũng có hai loại từ trái nghĩa là trái nghĩa hoàn toàn

và trái nghĩa không hoàn toàn

Từ các khái niệm nêu trên có một số điểm chúng ta cần phải lưu ýnhư sau: Cho dù các từ được coi là đồng nghĩa hoặc trái nghĩa nhau hoàntoàn, giữa chúng cũng có sự khác biệt và không thể dùng thay cho nhautrong mọi trường hợp Chính vì vậy, bên cạnh việc dạy và học nghĩa của

từ, chúng ta cần phải chú ý đến ngữ cảnh trong đó các từ đồng nghĩa haytrái nghĩa có thể được dùng

II Một số nguyên tắc dạy từ đồng nghĩa và trái nghĩa

Do hạn chế về mặt thời gian, tôi chỉ đưa ra trong phần này một sốnguyên tắc dạy từ đồng nghĩa và trái nghĩa mà tôi đã áp dụng và nhậnthấy có hiệu quả

Nguyên tắc thứ nhất: Mọi hướng dẫn của giáo viên phải chi tiết, rõ

ràng, có mục đích cụ thể Nếu hướng dẫn không cụ thể và chung chung,học sinh sẽ không biết cách thực hiện nhiệm vụ của mình và nhiệm vụ dễthất bại Quan trọng nhất ở phần này là việc hướng dẫn học sinh tìmnguồn tài liệu để tra cứu từ đồng nghĩa và trái nghĩa và các cách tra cứunhanh, hiệu quả

Nguồn tài liệu chính là các cuốn từ điển Anh-Anh và từ điển chuyên

về từ đồng nghĩa, trái nghĩa Học sinh có thể tra cứu từ điển bằng bản in

hoặc từ điển trên mạng Internet Cách tra cứu nhanh đối với những từghép không có trong từ điển là tra cứu từ gốc, rồi xác định nghĩa của từcùng các tiền tố, hậu tố của nó

Nguyên tắc thứ hai: Lấy học sinh làm trung tâm, mạnh dạn giao

việc cho các nhóm học sinh tự tìm hiểu về từ đồng nghĩa, trái nghĩa trongcác bài học cụ thể Nguyên tắc này giúp học sinh chủ động, tích cực thamgia vào bài học đồng thời giúp phát triển kĩ năng làm việc theo nhóm và

kĩ năng thuyết trình của họ

Giao việc tìm hiểu từ đồng nghĩa và trái nghĩa trong một bài học nào

đó cho học sinh khiến cho học sinh phải động não, tích cực bắt tay vàonhiệm vụ và nhờ đó chủ động ghi nhớ các từ vựng Công việc được giaotheo nhóm học sinh sẽ giảm bớt áp lực Bên cạnh đó, học sinh cũng có thể

hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ Phần thuyết trình cóthể nói bằng tiếng Việt hoặc tiếng Anh tùy theo sự lựa chọn của các nhómđều giúp phát triển kĩ năng trình bày vấn đề

Nguyên tắc thứ ba: chú trọng việc theo dõi tiến độ công việc của các

nhóm, có so sánh đối chiếu và đánh giá kết quả

Việc theo dõi tiến độ công việc của mỗi nhóm sẽ giúp giáo viên đánhgiá, nhận xét chính xác hơn về kết quả của mỗi nhóm Bên cạnh đó, giáoviên có thể kịp thời đưa ra những sự giúp đỡ phù hợp cho các nhóm gặpkhó khăn

So sánh, đối chiếu và đánh giá kết quả từng nhóm học sinh hoặcthậm chí từng học sinh trong nhóm sẽ tạo thêm động lực để các em cốgắng hoàn thành nhiệm vụ của mình

Nguyên tắc thứ tư: giáo viên giữ vai trò chính trong việc tổng hợp,

chỉnh sửa, bổ sung kết quả của các nhóm

Sau khi kết quả của các nhóm đã được đánh giá, chúng cần đượctổng hợp, chỉnh sửa và bổ xung đầy đủ trước khi giáo viên trả sản phẩmcuối cùng cho học sinh Đây là giai đoạn giáo viên giữ vai trò chính để

đảm bảo cung cấp những kiến thức đầy đủ và chính xác cho học sinh củamình.

Nguyên tắc thứ năm: kiểm tra, nhận xét và đánh giá thường xuyên

việc mỗi cá nhân học sinh sử dụng kiến thức về từ đồng nghĩa, trái nghĩađã học vào việc nói và viết tiếng Anh

Đây chính là nguyên tắc “học đi đôi với hành”, nhằm khuyến khíchhọc sinh sử dụng kiến thức đã có trong các kĩ năng sản sinh ngôn ngữ lànói và viết Việc này phải được tiến hành thường xuyên để tạo thành mộtthói quen trong việc sử dụng ngoại ngữ của học sinh Đặc biệt là vớiphương pháp giảng dạy và luyện tập từ này giúp học sinh rất nhiều trongviệc giải quyết các dạng bài tập về tìm từ đồng nghĩa- trái nghĩa trong đềthi THPTQG

III Thiết kế một số dạng bài tập về từ đồng nghĩa và trái nghĩa

Việc thiết kế các dạng bài tập là nhiệm vụ của giáo viên thường làmsau mỗi phần kiến thức được dạy trên lớp Mặc dù nó là một công việcthường làm, vẫn có một số điều chúng ta cần chú ý Một là, việc thiết kếbài tập phải đảm bảo học cái gì thì thực hành và luyện tập cái đó Điềunày để đảm bảo tính hiệu quả của bài tập mà chúng ta tạo ra Hai là, cácdạng bài tập được thiết kế phải đa dạng, phong phú gồm nhiều cấp độ từ

cơ bản đến nâng cao Việc này giúp phù hợp với các nhóm học sinh khácnhau và tạo hứng thú cho học sinh

III.1 Dạng bài tập “Matching” - ghép hai từ đồng nghĩa, trái nghĩa

Đây là dạng bài tập dễ Học sinh chỉ cần nhớ lại kiến thức đã học là

có thể hoàn thành phần này

Unit 1:Life stories Exercise 1 Match the word in column A with its synonym in colum B

1 inspire a write down

2 hasitate b shy

3 wash the clothes c regulation

Unit 2: Urbanization Exercise 1 Match the word in column A with its synonym in colum B

1.worldwide a Gather

2 interest-free b Unbenefit

3.time-consuming c Shift from

4.migrate d take time

III.2 Dạng bài tập “Odd one out” – chọn từ khác loại

Ở dạng bài tập này học sinh phải nhận ra một từ không cùng nghĩahoặc trái nghĩa với các từ còn lại Để làm bài tập này, học sinh phải nhớ

được các nhóm từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với nhau.

Unit 1: Life Stories Exercise 1: Find one word that is different in meaning from the others

1 famous, celebrated, well-known, renowned, celebrity , infamous

2 stimulate, motivate, encourage, praise, inspire, discourage

3 try, eliminate, endeavor, strive, make an effort, attempt

4 build, construct, put up, ruin, erect

5 judge, referee, jury, examiner, trainer,

6 decide: make a decision, make up one’s mind, give advice

7 talented, gifted, competent, incompetent

8 important, creative, vital, crucial, significant

9 hobby, interest, perseverance, taste

10 task, complement, duty, mission

Đáp án

1 Mindset, opinion, way of thinking, bahaviour, praise

2 Wholesomeness, cleanliness, hygiene, public health

3 public health, Sanitation, regiment, cleanness

4 Kind-hearted, warm-hearted, amicable, merciful

5 Umemployement, jobless, out of work, out of date

6 Inhabitants, dwellers, residents, migrant

Keys:

1 praise 2 public health 3 regiment 4 merciful

5 amicable 6 out of date 6 migrant

III.3 Dạng bài tập “Multiple choices” – trắc nghiệm

Bài tập này yêu cầu học sinh nhận ra từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩatrong một số phương án lựa chọn đây cũng là dạng bài phổ biến trong đềthi THPTQG

Exercise: Choose the best word/phrase that is CLOSEST in meaning to the underlined part in each of the following questions.

1 Women whose husbands do not contribute to the domestic choresare more vulnerable to illness

A be well protected B be easily hurt

C be well known D be equally treated

2 In many cultures, the mother is usually the homemaker while thefather is the breadwinner

A the family member who is willing to share the domestic chores

B the family member who likes bread

D the family member who earns money to support the family

3 We enjoy spending time together in the evening when the familymembers assemble in the living room after a day of working hard

A get together B watch TV C chat D telljokes

4 She got up late and rushed to the bus stop

A came into B went leisurely C went quickly D

dropped by

5 It will take more or less a month to prepare for the wedding

A approximately B generally C frankly D

A You can say that again

B I can’t agree with you any more

C There’s no doubt about that

D That’s not a good idea

9 Although I live in London for one year, I’m not used to driving onthe left

A accustomed