TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG MÔN LỊCH SỬ

NỘI DUNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH - Giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người; - Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời

CHỦ ĐỀ 1:

PHẦN MỘT:

I NỘI DUNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

- Giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người;

- Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức

mạnh thời đại;

- Sức mạnh của nhân dân, của khối đại đoàn kết dân tộc;

- Quyền làm chủ của nhân dân; quốc phòng toàn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân;

- Phát triển kinh tế và văn hoá, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân;

- Đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; về chăm lo bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau;

- Xây dựng Đảng trong sạch vững mạnh, cán bộ, đảng viên vừa là người lãnh đạo, vừa là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân

II NHẬN THỨC VỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

A NGUỒN GỐC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

1 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam

Truyền thống đạo đức VN

Yêu nước nồng

nàn, dũng cảm

chiến đấu

Cần cù, sáng tạo trong lao động,

Đoàn kết,

tương trợ

Hiếu học Hiếu khách

Tình nghĩa thuỷ chung

2 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là sự kế thừa và phát triển những tư tưởng đạo đức tốt đẹp truyền thống của nhân loại, cả phương Đông và phương Tây Đặc biệt là sự tiếp thu có chọn lọc chủ nghĩa Mác.

TINH HOA VĂN HOÁ TG

TÍNH CỘNG ĐỒNG

THƯƠNG NGƯỜI

ĐOÀN KẾT

TỰ DO BÁC ÁI

BÌNH ĐẲNG

Chẳng hạn:

-Quan điểm Nho giáo “nhân tri sơ tính bản thiện”,

“ tính tương cận, tập tương viễn”, “Học nhi thời tập chi”

Nhận thức của Hồ Chí Minh: “Hiền, dữ phải đâu là

tính sẵn, Phần nhiều do giáo dục mà nên”.

-Chủ nghĩa Tam Dân của Tôn Dật Tiên: dân tộc,

dân quyền, dân sinh

-Không có gì quý hơn độc lập, tự do (Hồ Chí Minh)

B CÁC GIAI ĐOẠN HÌNH THÀNH TTHCM VỀ ĐẠO ĐỨC

1.Giai đoạn thứ nhất: từ thuở niên thiếu đến năm 1911

Tác động

sự giáo dục của gia đình

Thầy giáo trường làng

Thực tiển của quê hương

Con ngoan trò giỏi

Lớn lên: lòng yêu nước, nghĩa đồng bào

Biểu hiện

Tác động

Tình hình thế giới

Chủ nghĩa Mác Lê nin

Tư tưởng tiến bộ của phương Tây

Yêu thương nhân loại

Tinh thần quốc tế vô sản

Biểu hiện

Nổi khốn khổ của nhân loại

Đạo đức CM Việt Nam;

Kiên định, bất khuất…

2 Giai đoạn thứ hai (1911 – 1941): tìm đường cứu nước, thành chiến

sĩ cộng sản, trực tiếp lãnh đạo CM Việt Nam

3 Giai đoạn thứ ba (1941 – 1969) trực tiếp về nước lãnh đạo cách

mạng Việt Nam

Biểu hiện tấm gương sáng về đạo đức cách mạng của HCM

-“Tôi chỉ có một sự ham muốn, ham muốn tột bậc, là làm sao cho nước

ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng

có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành.”

- Đồng thời, Người còn phát triển và hoàn chỉnh hệ thống tư tưởng với

những quan điểm về Cần, kiệm, liêm, chính, chi công vô tư, về trung

với nước, hiếu với dân.

C TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ NHỮNG PHẨM CHẤT

ĐẠO ĐỨC CƠ BẢN CỦA NGƯỜI CÁCH MẠNG

Phẩm chất ĐẠO ĐỨC CM

Trung với nước,

hiếu với dân

C TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ NHỮNG PHẨM CHẤT

ĐẠO ĐỨC CƠ BẢN CỦA NGƯỜI CÁCH MẠNG

1 Trung với nước, hiếu với dân

+ Trung thành với sự nghiệp dựng nước và giữ nước;

+ Trung thành với quyền lợi và lợi ích của nhân dân;

+ Trung thành với dân tộc, tự do của Tổ quốc, hạnh phúc của nhân dân;

+ “Nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua,

kẻ thù nào cũng đánh thắng”

2 Yêu thương con người, sống có nghĩa tình

- "Làm cho nước được độc lập, dân được tự do, mọi người ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành"

- Thể hiện trong các mối quan hệ

- Thể hiện đối với những người biết hối cải

3 Cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư

- Cần tức là lao động cần cù, siêng năng; “lao động là

nghĩa vụ thiêng liêng”

- Kiệm: là tiết kiệm sức lao động, thì giờ, tiền của của dân,

nước, của bản thân; phải tiết kiệm từ cái to đến cái nhỏ

- Liêm: là “luôn luôn tôn trọng giữ gìn của công và của

dân”

- Chính: “nghĩa là không tà, thẳng thắn, đúng đắn”.

- Cần, kiệm, liêm, chính, có quan hệ mật thiết với nhau

Cần, kiệm, liêm, chính là bốn đức của con người: "Thiếu một đức, thì không thành người"

Chí công, vô tư: là hết lòng, hết sức vì công việc, không

ham địa vị, công danh

“Khi làm bất cứ việc gì cũng đừng nghĩ đến mình trước, khi hưởng thụ thì mình nên đi sau”;

4 Tinh thần quốc tế trong sáng

- Sự đoàn kết quốc tế vô sản, Hồ Chí Minh “Bốn phương vô sản đều là anh em”

-Đoàn kết với các dân tộc bị áp bức, với nhân dân lao động các nước

Đoàn kết với nhân loại tiến bộ

III HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC

HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1 Chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

- Trọn đời phấn đấu, hy sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người và nhân loại

- Ý chí và nghị lực tinh thần to lớn, vượt qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích

- Tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân

- Nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, hết mực vì con người

- Cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư, đời riêng trong sáng, lối sống thực sự giản dị và khiêm tốn

2 Nội dung học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay

- Nâng cao chủ nghĩa yêu nước trong giai đoạn mới, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới, sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển

- Thực hiện cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư nêu cao phẩm giá con người Việt Nam trong thời kỳ mới

- Phát huy dân chủ, nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật, gắn bó với nhân dân, vì nhân dân phục vụ

- Phát huy chủ nghĩa yêu nước chân chính gắn với chủ nghĩa quốc

tế trong sáng, đoàn kết, hữu nghị giữa các dân tộc, hội nhập quốc tế

Phần thứ hai

MÔN LỊCH SỬ VỚI VIỆC GIÁO DỤC

TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

I Vai trò của trường học trong việc tuyên truyền TTHCM

1 Nhà trường đều nhằm tới mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có năng lực, có tri thức, được giáo dục theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2 Nhà trường là môi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục thế hệ trẻ về tư tưởng Hồ Chí Minh

3 Trong nhà trường, sách giáo khoa, báo chí là loại hình thông

tin có ưu thế nhất

Tư tưởng Hồ Chí Minh cần được tích hợp trong môn học, sẽ đem đến cho học sinh một niềm tin, sự nhận thức đúng đắn, tránh được những biểu hiện sai lệch do những thông tin ngoài luồng do tác động của xã hội

4 SGK Môn Lịch sử có nhiều sự kiện về HCM

- Tiểu học qua chuyện kể hình ảnh kính yêu, gần gũi của Bác Hồ

đã in đậm dấu ấn trong các em

- Ở Trung học cơ sở (lớp 9): có những bài, những nội dung lịch

sử gắn liền với quá trình hoạt động của NAQ - HCM như bài:

+ Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài 1925);

+ NAQ với quá trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; + NAQ với việc thành lập Mặt trận Việt Minh và chuẩn bị cho Cách mạng tháng Tám;

+ Bác Hồ với Tuyên ngôn độc lập, thành lập nước

VNDCCH

- Ở lớp 12: hoạt động của Chủ tịch HCM được trình bày kỹ hơn

và lồng với kiến thức LS dân tộc

II Nguồn tư liệu và phương tiện để học sinh tiếp cận với

TTHCM

- Sử dụng sách giáo khoa có đề cập đến Hồ Chí Minh

- Sách báo, ti vi, phim, ảnh tư liệu …

- Sách đọc thêm về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh (qua tranh ảnh hay văn viết)

- Bảo tàng, di tích lịch sử, nhà truyền thống, nói chuyện, dự thi tìm hiểu lịch sử…

III Những lưu ý khi thực hiện việc tích hợp tư tưởng

Hồ Chí Minh trong học tập lịch sử

1 Cần xác định rõ rằng, đây là dạy học bộ môn lịch sử, không phải dạy về tiểu sử Hồ Chí Minh

2 Dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ năng và hướng thái độ”

của các môn học ở trường phổ thông mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

3 Nắm vững những nguyên tắc phương pháp luận về sư phạm: khai thác sự kiện, kết luận sự kiện, vận dụng sáng tạo

4 Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực của học sinh

5 Tuân thủ những nguyên lý giáo dục nói chung : học đi đôi

với hành, tự nguyện tự giác, nói đi đôi với làm, nêu gương

sáng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, nhà trường gắn liền với xã hội

6 Phải tạo điều kiện cần thiết về thiết bị, đổi mới phương pháp

dạy học,…

HƯỚNG DẪN TÍCH HỢP NỘI DUNG

HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM

GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Ở

NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

CHỦ ĐỀ 2

NHẬN ĐỊNH CHUNG

- Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh gồm nhiều bộ

phận, trong đó tư tưởng đạo đức có vai trò, ý nghĩa đặc biệt quan trọng.

- Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đang là một cuộc vận động chính trị sâu rộng trong quần chúng.

-Môn Lịch sử có nhiều ưu thế trong việc tích hợp song phải tuân thủ theo những mục đích và nguyên tắc nhất định

MỤC ĐÍCH TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM

GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

-Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ

bản về đạo đức Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó các em có

được nhận thức, thái độ và hành vi tích cực theo

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

-Giáo dục ý thức quan tâm đến cuộc vận động này,

làm cho việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh trở thành thói quen và nếp sống của HS

-Phát triển kỷ năng thực hành, kỹ năng phát

hiện và ứng xử tích cực trong việc học tập và làm

theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

-Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành công

dân tốt, biết sống theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm với đất nước

NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

-Nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải trở thành nội dung bắt buộc trong

chương trình học….

-Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục phải

phù hợp với mục tiêu của cấp học

- Phù hợp tâm lý lửa tuổi học sinh, triển khai theo

hướng tích hợp vào hoạt động chính khoá và ngoại khoá, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, không gượng

ép

- Tích hợp toàn phần: Cả một bài có nội dung

trùng khớp với nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( mức độ cao nhất)

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH THÔNG QUA MÔN LỊCH SỬ

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

TS.TRẦN VIẾT LƯU BAN TUYÊN GIÁO TRUNG ƯƠNG

MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý

KHÔNG TÁCH RIÊNG NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC, LỒNG GHÉP PHÙ HỢP TRONG TỪNG BÀI HỌC CỤ THỂ

KẾT HỢP HÀI HÒA CÁC LOẠI PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC, CÁC LOẠI BÀI HỌC

CHÚ Ý TỚI VIỆC BỔ SUNG TƯ LIỆU, LÀM PHONG PHÚ

BÀI TẬP TỰ HỌC

KIẾN THỨC LIÊN MÔN

BIỆN PHÁP 1: THUYẾT TRÌNH

MỤC ĐÍCH: LÝ GIẢI MỘT VẤN ĐỀ CỤ THỂ, GẮN VỚI SỰ KIỆN,

TRONG MỘT BỐI CẢNH LỊCH SỬ, NHẰM GIÚP CHO HỌC SINH NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ TƯ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐẠO ĐỨC

CÁCH MẠNG CỦA BÁC HỒ.

NỘI DUNG CỦA THUYẾT TRÌNH: ĐƯA RA NHỮNG CỨ LIỆU LỊCH

SỬ, LẬP LUẬN THEO LOGIC (ĐẶT VẤN ĐỀ, LÝ GIẢI, KHẲNG

ĐỊNH, KẾT LUẬN)

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

- GIÁO VIÊN NÊU VẤN ĐỀ VÀ GỢI Ý HƯỚNG GIẢI QUYẾT

- HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỂ TRÌNH BÀY NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ

- GIÁO VIÊN KẾT LUẬN VẤN ĐỀ

VÍ DỤ VỀ THUYẾT TRÌNH (BÀI 16 SGK LỚP 12)

 SỰ LÃNH ĐẠO KỊP THỜI, SÁNG TẠO CỦA ĐCSĐD VÀ CỦA LÃNH

TỤ HỒ CHÍ MINH TRONG CÁCH MẠNG THÁNG TÁM THỂ HIỆN Ở NHỮNG ĐIỂM NÀO?

- MỤC ĐÍCH: GIÚP HS NHẬN THỨC ĐƯỢC VAI TRÒ QUYẾT ĐỊNH CỦA ĐẢNG, BÁC HỒ TRONG CM THÁNG TÁM

- CÁC Ý CẦN NÊU: DỰ BÁO THỜI CƠ, CHUẨN BỊ CÁC ĐIỀU KIỆN

ĐỂ CHỚP THỜI CƠ, PHÁT ĐỘNG QUẦN CHÚNG TỔNG KHỞI

BIỆN PHÁP 2: SỬ DỤNG TƯ LIỆU LỊCH SỬ

MỤC ĐÍCH: GIÚP HỌC SINH CÓ THÊM THÔNG TIN, BỔ SUNG

LÀM RÕ HƠN VỀ SỰ KIỆN, LÀM CHỨNG CỨ ĐỂ KHẲNG ĐỊNH

TÍNH ĐÚNG ĐẮN CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH, TĂNG TÍNH

THUYẾT PHỤC VÀ GÓP PHẦN KHẮC HỌA BIỂU TƯỢNG HỒ CHÍ MINH TRONG LỊCH SỬ.

NỘI DUNG: THÔNG TIN VỀ NHỮNG TÌNH TIẾT LỊCH SỬ ĐƯỢC

LƯU LẠI TRONG TÀI LIỆU, ĐƯỢC THẨM ĐỊNH KHOA HỌC, DO CÁC KÊNH THÔNG TIN CHÍNH THỐNG TRONG NƯỚC VÀ QUỐC TẾ.

CÁC BƯỚC TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

- DẪN THÔNG TIN (NGẮN GỌN, SÁT VỚI MỤC ĐÍCH, CÓ XUẤT XỨ)

- PHÂN TÍCH THÔNG TIN (BỐI CẢNH LỊCH SỬ, SỰ PHẢN ÁNH LỊCH SỬ)

- CHỈ RA GIÁ TRỊ THÔNG TIN ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ CẦN NHẬN THỨC (CÓ LIÊN QUAN TỚI TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH)

- KHẲNG ĐỊNH, LIÊN HỆ THỰC TẾ

- GIÁO VIÊN KẾT LUẬN (KHẲNG ĐỊNH: CHÚNG TA KHÔNG BỊ

ĐỘNG MÀ RẤT CHỦ ĐỘNG ĐỐI PHÓ VỚI ĐỊCH, NÊN ĐÃ THẮNG ĐỊCH MỘT CÁCH OANH LIỆT, ĐẨY ĐỊCH VÀO SỰ HOẢNG LOẠN)

BIỆN PHÁP 3: SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TƯ LIỆU

MỤC ĐÍCH: GIÚP HỌC SINH CÓ THÊM HÌNH ẢNH TƯ LIỆU ĐỂ

NHẬN THỨC TRỰC QUAN, TẠO BIỂU TƯỢNG LỊCH SỬ VỀ BÁC

HỒ

NỘI DUNG: ĐƯA THÊM HÌNH TƯ LIỆU CÓ LIÊN QUAN TỚI BÁC

HỒ; BÌNH LUẬN VỀ GIÁ TRỊ LỊCH SỬ CỦA HÌNH ẢNH

TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

- CHO HS QUAN SÁT(TRÌNH CHIẾU HOẶC ĐƯA ẢNH)

- NÊU CHÚ THÍCH, THÔNG TIN LIÊN QUAN

- PHÂN TÍCH CÁC KHÍA CẠNH LỊCH SỬ ĐƯỢC PHẢN ÁNH TỪ

HÌNH ẢNH

- NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA SỰ KIỆN, NHÂN

VẬT, GẮN, LIÊN TƯỞNG TỚI TƯ TƯỞNG VÀ HÀNH ĐỘNG CỦA

BÁC HỒ, CỦA NHÂN DÂN ĐỐI VỚI BÁC

- LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ KẾT LUẬN

HÌNH TƯ LIỆU

Ảnh và tài liệu về hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong thời gian ở Nga (1923 -1938) do Tổng thống V.Putin trao tặng Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết năm 2006

KHAI THÁC THÔNG TIN

NHỮNG HÌNH TƯ LIỆU TRÊN GIÚP BẠN HIỂU BIẾT THÊM ĐƯỢC GÌ VỀ CUỘC ĐỜI HOẠT ĐỘNG CÁCH

MẠNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC

GỢI Ý:

- HÌNH TƯ LIỆU LIÊN QUAN TỚI ĐỊA DANH NÀO?

- HÌNH TƯ LIỆU GẮN VỚI SỰ KIỆN NÀO?

- KẾT HỢP VỚI NHỮNG KIẾN THỨC TRONG VÀ NGOÀI SGK ĐỂ NÊU VẮN TẮT VỀ HOẠT ĐỘNG CM CỦA

NGUYỄN ÁI QUỐC

- LIÊN HỆ: VIỆC LƯU GIỮ VÀ TRAO TẶNG HÌNH TƯ

LIỆU ĐÓ CÓ Ý NGHĨA GÌ?

BIỆN PHÁP 4: SỬ DỤNG BĂNG HÌNH

 MỤC ĐÍCH: GIÚP HỌC SINH TIẾP CẬN VỚI TƯ LIỆU QUÍ HIẾM VỀ BÁC HỒ, LÀM TĂNG TÍNH THUYẾT PHỤC TRONG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC CỦA BÁC

 NỘI DUNG: SỬ DỤNG BĂNG HÌNH TƯ LIỆU LIÊN QUAN TRỰC TIẾP (TƯ LIỆU GỐC); SỬ DỤNG BĂNG HÌNH TƯ LIỆU GIÁN TIẾP (TRÍCH DẪN TRONG PHIM)

VÍ DỤ VỀ SỬ DỤNG BĂNG HÌNH

(BÀI 18 SGK 12)

TRÌNH CHIẾU HÌNH TƯ LIỆU VỀ BÁC HỒ Ở CHIẾN

KHU VIỆT BẮC

(HỒ CHÍ MINH- CHÂN DUNG MỘT CON NGƯỜI)

YÊU CẦU HỌC SINH CHỈ RA NHỮNG TÌNH TIẾT ĐÁNG CHÚ Ý: PHẢN ÁNH ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ, TÁC PHONG HOẠT BÁT, TINH THẦN LẠC QUAN CÁCH MẠNG

BÌNH LUẬN VỀ PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CỦA BÁC ĐƯỢC THỂ HIỆN QUA TƯ LIỆU

LIÊN HỆ THỰC TẾ VIỆC CẦN HỌC TẬP BÁC, CHỐNG LẠI LUẬN ĐIỆU XUYÊN TẠC

Lưu ý: việc trình chiếu phim tư liệu thường sử dụng theo chuyên

đề ngoại khóa

BIỆN PHÁP 5: SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP

TỰ HỌC (THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG ÔN TẬP)

MỤC ĐÍCH: GIÚP HỌC SINH HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC, BIẾT

KHAI THÁC KIẾN THỨC TRONG VÀ NGOÀI SGK ĐỂ THỂ HIỆN

NHẬN THỨC, TIẾP CẬN VẤN ĐỀ LỊCH SỬ LIÊN QUAN TỚI HỒ CHÍ

MINH

NỘI DUNG: NHẬN THỨC ĐÚNG YÊU CẦU CỦA BÀI TẬP; GIẢI

QUYẾT VẤN ĐỀ DO BÀI TẬP ĐỀ RA; TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

- THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG TỔNG THỂ BÀI HỌC

- HỌC SINH TIẾP CẬN VẤN ĐỀ ĐẶT RA THEO YÊU CẦU BÀI TẬP

- HỌC SINH XÁC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT (NÊN CÓ THẢO LUẬN,

HỎI Ý KIẾN GV)

- HỌC SINH ĐƯA RA PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT

- HỌC SINH THỂ HIỆN HIỂU BIẾT CỦA MÌNH THÔNG QUA VIỆC

LẬP LUẬN TẠI SAO LẠI CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT

BIỆN PHÁP 6: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN

MỤC ĐÍCH: DÙNG KIẾN THỨC TỪ NHỮNG MÔN HỌC

THUỘC KHOA HỌC XÃ HỘI-NHÂN VĂN (CÓ NỘI DUNG GẮN VỚI VIỆC PHẢN ÁNH TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ

CHÍ MINH) ĐỂ KHƠI GỢI SUY NGHĨ CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG: SỬ DỤNG ĐOẠN TRÍCH DẪN TRONG CÁC

TÁC PHẨM VĂN HỌC; CHUYỆN KỂ VỀ CUỘC ĐỜI BÁC HỒ; BÀI HÁT CA NGỢI BÁC HỒ; NHỮNG LỜI DẠY CỦA BÁC HỒ