BC BDTX 2019 2020

PHỊNG GD&ĐT TÂN HIỆP TRƯỜNG TH ĐƠNG LỘC CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thạnh Đông, ngày 15 tháng năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN Năm học: 2019 – 2020 PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: Quách Văn Hùng Giới tính: Nam Ngày tháng năm sinh: 6/8/1984 Năm vào ngành: 2008 3.Trình độ chun mơn: Cử nhân Nơi đào tạo: ĐHSP Đồng Tháp Tổ chuyên môn: Tổ Văn Phòng Dạy lớp (Mơn dạy): 4A Trình độ ngoại ngữ: B Trình độ tin học: Đại học SP Tin Chức vụ: Giáo viên PHẦN II: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯƠNG XUYÊN Khối kiến thức bắt buộc 1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên * Tiếp tục nghiên cứu NQ 29/NQ-TW, ngày 04/11/2013 đổi toàn diện GD&ĐT Bản thân tiếp thu gồm có nhiệm vụ giải pháp sau: a)Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo: Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm q trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em b) Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học: Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an Trang ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học c) Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan: Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học d) Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập: Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học đ) Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng: Xác định rõ trách nhiệm quan quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo trách nhiệm quản lý theo ngành, lãnh thổ bộ, ngành, địa phương Phân định công tác quản lý nhà nước với quản trị sở giáo dục đào tạo Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục, đào tạo e) Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý f) Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo: Trang Đối với giáo dục mầm non phổ thông, Nhà nước ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, phát triển sở giáo dục cơng lập có chế hỗ trợ để bảo đảm bước hoàn thành mục tiêu phổ cập theo luật định Khuyến khích phát triển loại hình trường ngồi cơng lập đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục chất lượng cao khu vực đô thị g) Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý: Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia Nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục Ưu tiên nguồn lực, tập trung đầu tư có chế đặc biệt để phát triển số trường đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực sớm đạt trình độ khu vực quốc tế, đủ lực hợp tác cạnh tranh với sở đào tạo nghiên cứu hàng đầu giới h) Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo: Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo sở giữ vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc * Tiếp tục nghiên cứu Chỉ thị số 05/CT-TW, ngày 15/5/2016 Bộ trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bản thân học tập tiếp thu gồm nội dung sau: 1- Toàn Đảng, toàn dân, toàn quân tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động Đảng, hệ thống trị nhân dân, đưa việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thành công việc tự giác, thường xuyên 2- Tổ chức học tập, quán triệt tuyên truyền sâu rộng, thường xuyên, liên tục có hệ thống nhiều hình thức phong phú, sinh động nội dung chủ yếu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tồn Đảng, tồn dân tồn qn Đó hệ thống quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội người; độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; sức mạnh nhân dân, khối đại đoàn kết toàn dân tộc; quyền làm chủ nhân dân, xây dựng Nhà nước dân, dân, dân; quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; xây dựng, phát triển kinh tế văn hố, khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân; đạo đức cách mạng; chăm lo, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau; xây dựng Đảng, Trang 3- Đưa việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào chương trình, kế hoạch hành động thực Nghị Đại hội XII Đảng, nghị cấp uỷ nội dung sinh hoạt thường xuyên chi bộ, gắn với vận động, phong trào thi đua yêu nước, với việc thực nhiệm vụ trị giải vấn đề xúc, cộm địa phương, quan, đơn vị; gắn với việc xây dựng phát triển văn hoá, người Việt Nam…Lấy kết học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tiêu chuẩn đánh giá, bình xét, phân loại đảng viên, tổ chức đảng năm 4- Lãnh đạo, đạo chặt chẽ việc triển khai thực theo phương châm trước, sau; trước, ngồi sau; học đơi với làm theo, trọng việc làm theo hành động việc làm cụ thể Xây dựng, tổng kết nhân rộng điển hình tiên tiến làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp "xây" với "chống" Đề cao trách nhiệm nêu gương, tự giác học trước, làm theo trước để nêu gương người đứng đầu cán chủ chốt cấp, cán bộ, đảng viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 5- Tiếp tục đạo biên soạn chương trình, giáo trình tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân học viện, trường trị, trường đào tạo, bồi dưỡng cán cấp, bảo đảm phù hợp với cấp học, bậc học với yêu cầu giáo dục, đào tạo 6- Về tổ chức thực Việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cấp uỷ cấp, trực tiếp ban thường vụ cấp uỷ, đồng chí bí thư cấp uỷ đạo Ban Bí thư Trung ương Đảng, đồng chí Tổng Bí thư đạo việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tồn Đảng xã hội Căn Chỉ thị Bộ Chính trị, tỉnh uỷ, thành uỷ, ban cán đảng, đảng đoàn, đảng uỷ trực thuộc Trung ương lãnh đạo, đạo tổ chức hướng dẫn việc thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh địa phương, ngành, tổ chức, quan, đơn vị 1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên * Văn đạo Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019 – 2020: Chỉ thị số 1925/CT-UBND ngày 29 tháng năm 2019 UBND Tỉnh nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019 – 2020 chủ yếu ngành Giáo dục; đồng thời, tập trung đạo, tổ chức thực nội dung sau: - Tiếp tục tổ chức thực sâu rộng, hiệu nội dung đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI); Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI); Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị số 51/2017/QH14 Quốc hội điều chỉnh lộ trình thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội; Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2019 Thủ Trang tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; gắn với hồn thành tốt Nghị Đại hội Đảng tỉnh Kiên Giang nhiệm kỳ 2015-2020 Tăng cường thực có hiệu Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; gắn với việc tiếp tục quán triệt, cụ thể hóa nội dung Nghị Trung ương (Khóa XI) “Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng”; đưa nội dung vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thành hoạt động thường xuyên đơn vị, sở giáo dục - Tiếp tục rà sốt, hồn chỉnh quy hoạch mạng lưới trường, lớp theo định hướng chuẩn hóa, tăng quy mơ điểm chính, thu gọn điểm lẻ; đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2025 năm 2030 Tập trung thực đồng điều kiện, chuẩn bị triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông từ năm học 2020-2020 theo lộ trình Chính phủ kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo - Chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp; điều chỉnh, xếp lại tổ chức máy nhân thật tinh gọn phù hợp với chun mơn vị trí việc làm; thực công tác đánh giá, xếp loại cán quản lý giáo viên theo chuẩn; thực công tác bổ nhiệm cán quản lý giáo dục cấp đảm bảo đủ lực, đáp ứng tiêu chuẩn, chức danh theo quy định - Đẩy mạnh giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm sở giáo dục theo hướng đồng bộ, thống nhất, hiệu cơng tác tổ chức cán bộ, quản lý tài chính, quản lý chuyên môn - Tăng cường sở vật chất đảm bảo thực đầy đủ hoạt động giáo dục đào tạo; tích cực đổi chương trình giáo dục mầm non, phổ thơng; tăng cường cơng tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng giáo dục phổ thơng, bố trí đủ số lượng nâng cao chất lượng giáo viên thực công tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học - Tiếp tục triển khai thực tiến độ, đạt hiệu chương trình, kế hoạch, đề án Bộ Giáo dục Đào tạo; 06 đề án phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 Ủy ban nhân dân tỉnh Kiên Giang phê duyệt - Tiếp tục đẩy mạnh cải cách hành giáo dục đào tạo; đơn giản hóa thủ tục hành chính, tích cực triển khai thực dịch vụ công trực tuyến Thực chế tra, kiểm tra, giám sát, nâng cao hiệu lực, hiệu thực thi sách, pháp luật Đổi công tác thi đua, khen thưởng bảo đảm cơng khai, minh bạch với tiêu chí rõ ràng, cụ thể gắn với hiệu công việc giao - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo; bước hội nhập quốc tế hoạt động giáo dục đào tạo Trang - Tiếp tục thực cơng tác khảo thí theo hướng đánh giá lực người học, bảo đảm cơng bằng, khách quan, xác, tin cậy, minh bạch, tạo thuận lợi tối đa cho người dạy người học; đẩy mạnh kiểm định chất lượng sở giáo dục đào tạo, chương trình đào tạo, tăng cường cơng tác tự đánh giá, đánh giá ngoài, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Củng cố nâng cao kết phổ cập giáo dục, xoá mù chữ, nâng cao chất lượng giáo dục phổ cập, giáo dục mầm non cho trẻ tuổi; đa dạng hóa phương thức học tập, đáp ứng nhu cầu nâng cao hiểu biết tạo hội học tập suốt đời cho người dân - Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách ưu đãi học sinh diện sách xã hội; học sinh, nhà giáo cán quản lý giáo dục vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn; quan tâm tạo hội học tập cho học sinh khuyết tật - Đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục đào tạo theo kế hoạch, đảm bảo tính chuyên nghiệp; đa dạng hóa nội dung, hình thức thơng tin, truyền thông nhằm nâng cao nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia, giám sát, phản biện xã hội công đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực xã hội để phát triển giáo dục, lĩnh vực giáo dục mầm non địa phương vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn * Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành vv sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo thông tư sô 30/2014/TT-BGDĐT: Hướng dẫn ghi học bạ theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; ngày 6/11, Thơng tư 22 thức có hiệu lực thay Thông tư 30 đánh giá học sinh Tiểu học Cụ thể, thay loại trước đây, có Học bạ bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Trang 1, thông tin ghi theo giấy khai sinh học sinh Mục “1 Các môn học hoạt động giáo dục” … Mục “2 Năng lực, phẩm chất” … Mục “Khen thưởng” Ghi lại thành tích mà học sinh đạt Ví dụ: Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện; có thành tích học tập mơn Tiếng Việt; có tiến vượt bậc tự phục vụ tự quản; đạt giải Nhì hội thi an tồn giao thơng cấp huyện/tỉnh/quốc gia Mục “Hồn thành chương trình lớp học/ chương trình tiểu học” Ghi hồn thành chương trình lớp…/ chương trình tiểu học chưa hồn thành chương trình lớp…/ chương trình tiểu học; Được lên lớp chưa lên lớp Ví dụ: - Hồn thành chương trình lớp 2; lên lớp Trang - Hoàn thành chương trình lớp 3; lên lớp - Chưa hồn thành chương trình lớp 4; lại lớp - Hồn thành chương trình Tiểu học Học bạ nhà trường bảo quản trả lại cho học sinh học sinh chuyển trường, học xong chương trình Tiểu học * Báo cáo giải pháp phát huy tính tích cực học sinh học toán lớp trường Tiểu học Đông Lộc + Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh tự phát kiến thức: Trước dạy thường tổ chức cho học sinh chơi trò chơi như: “Đồn kết”, “Đi chợ”, Chiếc hộp bí mật”, “Tung bóng”, “Thách đấu”, “Hẹn giờ”…Trong học sinh thích trò chơi “đi chợ” với cách chơi sau: trước chơi qui định em nữ có 10.000đ, em nam có 20.000đ, quản trò hô: “cần tiền chợ”, lớp hô: “cần tiền”, quản trò nói cần 200.000đ, 150.000đ,….các bạn nhóm phải nhanh chóng ghép số bạn nam nữ cho đủ số tiền, nhóm khơng ghép đủ số tiền ghép chậm bị mời lên chơi trò chơi khác + Giải pháp 2: Dạy học coi trọng rèn luyện phương pháp tự học Ở phương pháp quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ đầu năm học để hình thành nề nếp công việc cụ thể sau: Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" Tăng cường hứng thú học tập học sinh: Trong trình dạy học giáo viên làm cho não học sinh ln đặt tình trạng ham muốn hiểu biết, làm cho học sinh hứng thú học Để làm điều giáo viên cần phải: + Làm cho học sinh ý thức em cần phải học, thấy thực thiếu tri thức mới, cảm nhận thiếu hụt yếu tố kích thích HS tìm kiếm cân đối mới, thỏa mãn nhu cầu tri thức + Phương pháp dạy giáo viên phải khơi dậy người học hứng thú thực sự, muốn làm điều giáo viên phải tạo tình thực có ý nghĩa với học sinh, làm cho học sinh muốn tự tìm giải pháp để giải vấn đề + Giải pháp 3: phát huy tính tích cực học sinh dạy học nhóm: Mục tiêu, nội dung học yêu cầu hình thành tri thức cho học sinh Tri thức cần có kiểm nghiệm kết qua nhiều học sinh khác nhau, cần có phát hiện, đóng góp trí tuệ Tập thể học sinh cần phải đo đạc, thu thập số liệu điều tra thống kê Hình thành nề nếp học tập: Mọi học sinh phải độc lập suy nghĩ, làm việc tích cực Có thói quen tự giác, chủ động làm bài, biết huy động kiến thức tham gia tích cực vào việc giải nội dung, yêu cầu toán Trang Rèn cho học sinh tính cẩn thận chu đáo học tập như: Trước làm phải nháp, hay không hiểu nên hỏi nhóm trưởng bạn khác nhóm, thấy chép vào Yêu cầu học sinh nhóm phải viết chữ số phép tính rõ ràng Diễn đạt lời văn phải xác, cụ thể Tạo cho học sinh tính mạnh dạn để trao đổi ý kiến nhóm tồn lớp hỗ trợ học sinh nhóm, lớp, góp phần làm em mạnh dạn hiểu sâu + Giải pháp 4: Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy học, việc đánh giá học trò khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng xếp hoạt động học trò mà đồng thời tạo hoàn cảnh nhận định thực trạng xếp hoạt động dạy thầy Trong trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động học, giáo viên tiến hành số việc sau: Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh theo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh để áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Ghi nhận xét vào phiếu, vở, sản phẩm học tập học sinh kết làm chưa làm được, mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức, mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết Khuyến khích, hướng dẫn học sinh tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn: Học sinh tự rút kinh nghiệm trình thực nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục khác; + Giải pháp 5: Giúp học sinh tìm hiểu kiến thức việc giải tốn có lời văn Ở hình thức học sinh tính kết dễ dàng nhằm tạo điều kiện cho em tập trung suy nghĩ vào mối quan hệ toán học từ chứa đầu toán: + Giải pháp 6: Phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng đồ dùng trực quan: Để giải toán giáo viên cần triển khai hoạt động mang tính chất thực tiễn, học sinh phải thao tác đồ dùng trực quan Từ em tự phát tự giải nhiệm vụ học Khối kiến thức tự chọn: Nội dung bồi dưỡng (60 tiết/năm học) 2.1 Mô-đun 31: Tổ chức dạy học, dạy học ngày * Nguyên tắc tổ chức dạy học ngày: a) Nguyên tắc tổ chức dạy học: - HS có nhu cầu, cha mẹ tự nguyện; - Nhà trường đảm bảo sở vật chất, TTBDH; Trang - Đảm bảo cho phát triển hài hòa nhân cách học sinh * Nội dung: - Đảm bảo kế hoạch giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng Đảm bảo việc tổ chức dạy học cho nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lồng ghép nội dung: Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Hoạt động tập thể thành hoạt động tổng hợp có đinh hướng theo chủ đề, tăng cường hình thức học theo nhóm như: Vẽ, Hát – múa, thể thao, tin học… - Các nội dung khác: + Thực hành kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương + Giúp đỡ học sinh yếu vươn lên hoàn thành yêu cầu học tập; + Bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng Việt, Tốn, mơn khiếu + Dạy học môn học nội dung tự chọn quy định chương trình Tổ chức HĐ GDNGLL: câu lạc bộ, hoạt động dã ngoại * Hình thức dạy học ngày: Tổ chức hoạt động ngày sở phù hợp đặc điểm địa phương Những yêu cầu CSVC, đội ngũ giáo viên, cán quản lý dạy học ngày: a) Về CSVC: - Đảm bảo khuôn viên - Đủ phòng - Trang thiết bị dạy học b) Về đội ngũ: - Đội ngũ CBQL, GV: GV dạy hầu hết mơn Ngồi có giáo viên chun biệt dạy thể dục, nghệ thuật, ngoại ngữ,…sự phối hợp gia đình, cộng đồng, nhà trường Chú trọng đến phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng, coi tiêu chí quan trọng để đảm bảo chất lượng hiệu trường tiểu học 2.2 Mu-đun 32: Dạy học phân hoá Tiểu học * Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục tiểu học a) Mục tiêu giáo dục phổ thông: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh (HS) phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho Trang HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc b) Mục tiêu giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu học (GDTH) nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập (nghe, nói, đọc, viết tính tốn) HS hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người HS tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, GDTH có giá trị bản, lâu dài, có tính định Vì thế, làm tốt GDTH đảm bảo phát triển bền vững đất nước * Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Quá trình dạy học gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ: hoạt động dạy giáo viên (GV) hoạt động học HS Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục tiêu giáo dục Trong trình dạy học, cần dựa nhu cầu, hứng thú, thói quen lực người học Chính vậy, việc dạy học theo nhóm đối tượng giúp cho tất HS tích cực học tập Từ đạt chuẩn kiến thức, kĩ học, đồng thời phát triển lực học tập HS - Dạy học phân hóa giúp khai thác tối đa lực học sinh giỏi - Dạy học phân hóa giúp phụ đạo, kèm cặp học sinh yếu tiến học tập - Tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học - Lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ bồi dưỡng em - Luôn quan tâm tới đối tượng học sinh, phát huy khả học tập em - Trong tiết học ( tiết ) giáo viên cần phải ý tới đối tượng học sinh Học sinh yếu đưa câu hỏi dễ nhằm tạo hứng thú giúp em nắm dược kiến thức môn học Với học sinh giỏi đưa thêm câu hỏi mở rộng để phát huy khả sáng tạo em - Tiết Bồi dưỡng – phụ đạo mà dạy nội dung toán cần GV nghiên cứu kĩ từ khâu soạn Bài soạn cần thể rõ nội dung phân hoá đối tượng học sinh * Phương pháp thực dạy học phân hố đối tượng số mơn học tiểu học Như biết, đổi phương pháp dạy học (PPDH) tiểu học tập trung theo định hướng bản: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; hình thành phát triển khả tự học cho HS; đảm bảo tính phù hợp với đối tượng giáo dục đặc điểm vùng, miền; đảm bảo tính trực quan; thực dạy học tích hợp… nhằm khơi dậy hứng thú học tập cho HS Ở tiểu học, đảm bảo tính phù hợp với đối tượng giáo dục tôn trọng phát triển cá nhân, tạo hội phát triển tối đa khả cho người Trang 10 học qua dạy học phân hố, bồi dưỡng HS có lực, phụ đạo HS yếu, HS có khó khăn học tập… Chấp nhận đa dạng giáo dục thể tính nhân văn GDTH Tính phù hợp dạy học tiểu học thể phù hợp với đặc trưng môn học, hoạt động giáo dục; phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp học, nhà trường, địa phương… Như vậy, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiểu học phải phù hợp với nội dung, đối tượng, điều kiện cụ thể lớp học GDTH thực mục tiêu dạy chữ - dạy người, hướng tới mục tiêu phát triển người toàn diện Với mục tiêu đó, GV cần có cách nhìn tổng thể, tích hợp nội dung giáo dục mơn học, giải hài hồ nhiệm vụ học tập, giải pháp tối ưu để đạt chất lượng, hiệu giáo dục tiểu học * Các điều kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học Với ý nghĩa đảm bảo cho việc thực tốt mục đích dạy học tất HS đồng thời khuyến khích phát triển tối đa tối ưu khả cá nhân trình học tập, dạy học phân hóa (DHPH) xem giải pháp phổ biến DHPH phương pháp dạy học có tính đến khác biệt người học (cá nhân) nhóm người học Ở tiểu học, DHPH thường thể việc lấy chuẩn kiến thức, kĩ làm Ngoài kế hoạch dạy học, thơng thường phân hóa để có kế hoạch dạy học phù hợp, đưa HS yếu đạt chuẩn giúp đối tượng đạt chuẩn khá, giỏi phát triển mức cao Ngoài ra, số nơi DHPH thể việc tổ chức cho HS học theo chương trình tự chọn mơn học 2.3 Mu-đun 34: Công tác chủ nhiệm Tiểu học Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học: a Nhiệm vụ - Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực chương trình đào tạo tuần, tháng, học kỳ năm học - Cùng cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kỳ năm học; đồng thời báo cáo kết với nhà trường vào cuối tháng - Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS cần thiết - Ghi nhận xét, xác nhận vấn đề thuộc quản lý hành Nhà nước phạm vị hoạt động lớp - Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp cho cán văn phòng bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm b.Chức - Phát hiện, bồi dưỡng cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường - Định hướng, tư vấn giúp em tổ chức thực mặt hoạt động lớp - Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho Trường công tác giáo dục, rèn luyện HS Trang 11 - Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện HS; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hố HS rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội c Quyền hạn - Được mời dự họp thành viên hội đồng giải vấn đề HS lớp phụ trách - Được liên hệ với giáo viên môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ánh tình hình giảng dạy giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện HS bảo vệ quyền lợi đáng HS lớp phụ trách - Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi HS có đơn với lý đáng) ngày phạm vi gần trường (25 km) - Được gọi HS cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục HS - Được mời phụ huynh HS đến trường để phối hợp giáo dục cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS 2.Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn nay: - Về đạo đức nghề nghiệp - GVCN cần quán triệt đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục - Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp CN - GVCN phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn - Xây dựng tập thể HS lớp CN… - Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng… - Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp - Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt GD - Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường… - Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh… Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH, Đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH: Mối quan hệ GVCN lớp với BGH HĐGD nhà trường mối quan hệ người bị quản lý lãnh đạo, thể cần thiết phải thực công việc sau: Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch định hướng cho hoạt động cụ thể BGH HĐGD nhà trường Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Trong trình xây dựng triển khai kế hoạch, xuất khó khăn tình đột biến khơng thể khơng thuộc quyền xử lý cần báo cáo kịp thời với BGH HĐGD để lấy ý kiến đạo, bổ xung, điều chỉnh kế hoạch thay đổi phương pháp Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ, đột xuất có với BGH HĐGD theo hướng dẫn chung nhà trường Trang 12 Đề đạt nguyện vọng đáng học sinh lớp chủ nhiệm với BGH HĐGD nhà trường, đề xuất phương án giải với suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Đồng nghiệp: - Trong nhà trường em học tốt tất môn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN phải phụ trách mơn chun mơn viếc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết - Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt tổ chức đoàn thể phận giám thị… để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng học sinh, đề xuất yêu cầu đề nghị lực lượng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ hoạt động lớp cần thiết * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường.Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em Hãy đến nhà em thường xuyên vi phạm để nắm tình hình cách xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến phản ánh ý kiến, thấy việc cần thiết! Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp: - Sổ chủ nhiệm lớp - Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng - Sổ ghi nội dung thu chi quỹ lớp khoản thu khác - Sổ liên lạc với gia đình học sinh - Nội quy học sinh - Sổ thi đua lớp - Các văn liên quan đến công tác chủ nhiệm + Sổ theo dõi kết học tập HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm + Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm sinh hoạt cờ: dùng thuật ngữ giáo án để thể tính nghiêm túc mặt trách nhiệm thật cần thiết phải chắt lọc thơng tin rõ ràng khúc chiết tuyệt đối không cháy giáo án + Các kiểm tra chuyên môn + Các báo cáo, tập nhà để kiểm tra + Sổ cập nhật thông tin khẩn cấp + Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên họp phụ huynh học sinh + Sổ theo dõi hoạt động ngồi lên lớp, chương trình phụ đạo bồi dưỡng HSHTT Trang 13 2.4 Mô-đun 35: Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường Tiểu học * Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý giáo dục học sinh học khóa: - Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên lớp 10 phút trước học ngày, đặc biệt ngày đầu tuần - Thành lập đội “Sao đỏ” lớp để theo dõi thi đua tổ tham gia trực tuần với lớp trường Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: - Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học - Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước học ngày - Tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép sử dụng tài liệu thảo luận lớp - Nêu gương học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt học sinh nghèo học giỏi - Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn học để hỗ trợ học tập Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: Tiết cháo cờ, hoạt động nhi đồng Đội TNTPHCM Với Tiết chào cờ đầu tuần: Sau tiết sinh hoạt cờ (tiết đầu tuần), GVCN nắm danh sách học sinh (HS) vắng có phép, khơng phép, trễ, vi phạm nội quy lớp học để GVCN làm việc với em, quán triệt nội quy hoath động lớp… Bởi này, ngồi vấn đề “thời sự” liên quan đến nhà trường học sinh, thầy cung cấp cho học sinh học đạo đức Khi lớp có học sinh gặp hồn cảnh khó khăn thầy gợi ý cho lớp thể tinh thần tương thân tương ái, giúp bạn vượt khó, với tinh thần “lá lành đùm rách”, chuyện kỷ luật lớp, việc thi đua nội lớp, việc đánh giá học sinh giáo viên hướng dẫn thực cách nhẹ nhàng chân tình Với hoạt động nhi đồng Đội TNTPHCM: Phối hợp với Tổng phụ trách hoạt động Đội – Sao: – Mỗi tiết học hiệu nề nếp lớp học tốt Bởi vậy, cần phối hợp với ban thi đua yêu cầu chấm điểm nề nếp lớp học trao đổi hoạt động lên lớp phù hợp Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lý giáo dục học sinh buổi/ngày Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày cơng người giáo viên nữa; xã hội phát triển, mặt trái kinh tế thị trường có tác động đến việc hình thành nhân cách học sinh, bên cạnh để mưu sinh nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Vì vậy, thầy giáo chủ nhiệm giống người cha, người mẹ thứ hai em Chính mà cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi thầy, phải có nhiều kinh nghiệm hy sinh cao Trang 14 * Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội đưa Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh - Giáo viên chủ nhiệm người nắm rõ chủ trương, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, trở thành “nhịp cầu” trung gian trao đổi thông tin nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Mặt khác, thu nhận thông tin, ý kiến, nguyện vọng cha mẹ học sinh để báo lại với lãnh đạo nhà trường Từ gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Sự phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm thực có tổ chức theo kế hoạch chung nhà trường họp định kỳ Thông qua họp này, giáo viên chủ nhiệm việc truyền đạt chủ trương, thơng báo nhà trường, trực tiếp báo cáo với cha mẹ học sinh thực trạng lớp, tình hình học tập, tư cách đạo đức học sinh Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải bám sát, gần gũi, có trách nhiệm tình thương để có nhận xét, đánh giá phân minh đối tượng – điều giúp phụ huynh học sinh tin tưởng việc giáo dục nhà trường kịp thời chấn chỉnh việc học tác phong đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt Từ thực tiễn nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè tồn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội 2.5 Mơ-đun 13: Kỹ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực - Mục tiêu: - Kỹ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực - Quy trình chuẩn bị thực học theo định hướng đổi phương pháp dạy học.1 Các bước thiết kế giáo án: Cấu trúc giáo án thể nội dung sau: - Mục tiêu học - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: - Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy học cụ thể - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối 2.3 Mô-đun 14: Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Trang 15 a Dạy học tích cực gì? Phương pháp dạy học tích cực hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạy học Phương pháp dạy học tích cực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động Khi giảng dạy bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, miêu tả, ….) người thầy cần kết hợp với phương pháp giáo dục đại, tổ chức hướng dẫn học sinh tự khám phá điều chưa biết sở kiến thức biết Phương pháp học tập tích cực học sinh trao đổi, thảo luận giải vấn đề theo suy nghĩ từ khám phá kiến thức mới, em bộc lộ phát huy khả sáng tạo b Kế hoạch dạy học gì? - kế hoạch tiết học thể tình thần chương trình mơn học, thể mối liên hệ hữu mục tiêu, nội dung, phương pháp kết c Các bước xây dựng soạn: - Tìm hiểu mục tiêu học - Phương tiện dạy học - Thiết kế nội dung học tập d Cấu trúc kế hoạch học: - Mục tiêu học: - Nêu rõ yêu cầu cần đạt học sinh - Chuẩn bị phương phát phương tiện dạy học: + Giáo viên chuẩn bị thiết bị dạy học phương tiện dạy học tài liệu học cần thiết + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học - Tổ chức hoạt động dạy học: Với học cần rõ: + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hoạt động + Kết luận giáo viên - Hướng dẫn hoạt động nối tiếp Trền báo cáo kết bồi dưỡng thân năm học 2019 – 2020 Duyệt BGH Người viết Trang 16 Quách Văn Hùng Trang 17 ... học/giáo viên * Văn đạo Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019 – 2020: Chỉ thị số 1925/CT-UBND ngày 29 tháng năm 2019 UBND Tỉnh nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019 – 2020 chủ yếu ngành Giáo dục; đồng thời, tập... ngày 18/6 /2019 Thủ Trang tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; gắn với hồn thành tốt Nghị Đại hội Đảng tỉnh Kiên Giang nhiệm kỳ 2015 -2020 Tăng... điều kiện, chuẩn bị triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng từ năm học 2020- 2020 theo lộ trình Chính phủ kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo - Chú trọng nâng cao chất lượng đội