Sang kien kinh nghiem UDCTT vào biên soạn ma tran de

“Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” MỤC LỤC NỘI DUNG THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA GIẢI PHÁP Về không gian, thời gian, thực trạng việc thực Tổng quan thông tin vấn đề cần nghiên cứu II LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi áp dụng sáng kiến Giới hạn lĩnh vực đối tượng nghiên cứu 2.1 Lĩnh vực nghiên cứu: 2.2 Đối tượng nghiên cứu: VI MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN Giải bất cập, khó khăn, xúc sử dụng Excel vào việc biên soạn đề kiểm tra Sáng kiến nhằm mục đích B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Phương pháp, tập huấn thiết kế ma trận đề kiểm tra Môn học Tiểu học theo Thông tư 22/TT-BGDĐT nhà trường sử dụng tại: 1.1 Tập huấn cho giáo viên: 1.2 Quy trình kiểm duyệt đề: 1.3 Kỹ thuật xây dựng đề: Những ưu, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn 2.1 Ưu điểm: 2.2 Nhược điểm: 1.3 Thuận lợi: 1.4 Khó khăn: Ngun nhân dẫn đến tình hình 3.1 Nguyên nhân đạt được: 3.2 Nguyên nhân tồn tại, khó khăn: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Trang 4 6 6 7 8 8 8 10 10 10 11 11 11 11 11 12 Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:1) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” NỘI DUNG Trang Bản chất giải pháp 1.1 Bản chất: 1.2 Những điểm sáng kiến: 1.3 Về mặt khoa học thực tiễn: Trình bày bước/qui trình thực kỹ thuật 2.1 Các bước tiến hành: 2.2 Qui trình thực giải pháp: Ưu, nhược, điểm giải pháp mới: 3.1 Những ưu điểm: 3.2 Những nhược điểm: III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Thử nghiệm: Áp dụng: Sáng kiến áp dụng: Điều kiện cần để áp dụng sáng kiến: Phạm vi áp dụng sáng kiến: IV HIỆU QUẢ, LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CĨ THỂ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Hiệu kinh tế: Hiệu xã hội: C PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến Kiến nghị Cam kết Phụ lục 12 13 13 13 13 13 19 19 19 19 19 19 19 19 17 20 20 20 21 21 21 22 23 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT - CNTT: Công nghệ thông tin; - GVCN: Giáo viên chủ nhiệm; - CBQL: Cán quản lí; - GV: Giáo viên; - BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tao; - Excel: Bảng tính ích xeo; - TIMT: Tiện ích ma trận; Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:2) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: - Họ tên: LÙ VĂN TẠI - Giới tính: Nam - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường tiểu học THCS Mường Sại - Điện thoại: 0347 271 312 -Email: lutaiqn@gmail.com - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có): Khơng có Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Khơng có Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Tên đơn vị: Giáo viên bậc tiểu học Trường tiểu học THCS Mường Sại - Địa chỉ: Trung tâm xã Mường Sại, huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La - Điện thoại: Khơng có Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: - Thời gian áp dụng thử: tháng 01/2018 - 03/2019; - Thời gian áp dụng thực tế: tháng 01/2019 Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:3) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA GIẢI PHÁP Về không gian, thời gian, thực trạng việc thực Ngày ngành khoa học công nghệ tác động mạnh mẽ vào tất ngành đời sống xã hội, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giải vấn đề quản lý, đạo chuyên môn quan tâm hàng đầu Đối với ngành giáo dục thời công nghệ thông tin giúp cho nhà quản lý giáo dục tầm bao quát xử lý công việc nhanh Sự bùng nổ công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ đến giáo dục phổ thơng đáp ứng đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng dạy học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Vì phát triển mạng lưới hạ tầng cơng nghệ thơng tin nói chung phát triển cơng nghệ thơng tin nhà trường nói riêng diễn vô mạnh mẽ Vào ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT Ban hành Thông tư 22/2016/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 06/11/2016 Theo thông tư này, khoản Điều 10 quy định đánh giá định kì “Giữa học kì cuối học kì, năm học giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giáo viên môn đề kiểm tra theo ma trận” Tổng quan thông tin vấn đề cần nghiên cứu Đánh giá định kì kết học tập đánh giá kết học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đánh giá định kì kiểm tra, thực với mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc Thông tư 22 bổ sung quy định đề kiểm tra định kì kết học tập môn học vào yêu cầu môn học dựa chuẩn kiến thức, kĩ theo bốn mức độ nhận thức thay ba mức độ Thơng tư 30 Cụ thể: Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau: - Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học - Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân - Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:4) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” - Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lí học tập, sống cách linh hoạt - Có thể khẳng định đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần vào yêu cầu việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Ma trận đề bảng thơng tin chiều, ghi ràng buộc kiến thức, kỹ câu hỏi tham số khác dùng để xác định đánh giá đề kiểm tra Một đề kiểm tra đạt yêu cầu phải tuân thủ theo qui định Ma trận đề tương ứng Một Ma trận đề kiểm tra có thơng tin ràng buộc liên quan đến thuộc tính sau: - Kiến thức câu hỏi - Kỹ câu hỏi - Kiểu, dạng câu hỏi - Thang điểm câu hỏi II LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP Để đại hóa việc ứng dụng tin học vào cải tiến kỹ thuật, dựa hàm thuật tốn Excel vào tính tỷ lệ cho phù hợp việc lâp ma trận đề môn học đánh giá điểm số tiểu học Trong thực tiễn công việc chuyên môn đơn vị trường học chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo Quỳnh Nhai tập huấn năm Nhưng nhiều người lúng túng việc xác định đơn vị kiến thức, mức độ yêu cầu xây dựng ma trận đề lý sau: - Do giáo viên tập huấn chưa kỹ càng, Phòng Giáo dục tập huấn đội ngũ cốt cán qua nhiều nấc trung gian khác Đến giáo viên tập huấn trường qua loa hai buổi, thành áp dụng thực tế nhiều khó khăn - Khả năng, lực xâu chuỗi mạch kiến thức theo quy định Chuẩn kiến thức, kỹ môn học Bộ quy định khác để đề xuất mạch kiến thức phù hợp môn học Trong thực tế cho thấy, đề kiểm tra cuối kỳ II năm học vừa qua, đa số Ban giám hiệu trường tiểu học toàn huyện lúng túng, chưa chắn, tự mò mẫm Phần nhiều Ban giám hiệu trường giao quyền cho Tổ trưởng chuyên môn giáo viên tự đề Mà thầy cô, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường chưa nắm quy trình đề Ma trận kỳ kiểm tra đụng đến với họ thứ lạ lẫm xa vời Họ không hiểu rõ ma trận để làm gì? Tại phải có ma trận Có cán quản lí họ lúng túng Mức đạt điểm Mức đạt vào mạch kiến thức gì? Tại vận dụng lại vận dụng mức vận dụng mức Cũng tập vận dụng vận vận dụng mức khác vận dụng mức nào? Các thầy giáo viên tiểu học nháo nhào, lúng túng xây dựng đề kiểm tra cuối kì Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:5) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” năm cho đạt Chuẩn kiến thức kĩ năng, cho gắn với thực tiễn gắn với yêu cầu cần đạt Thơng tư 22 Trước thực trạng đó, để góp phần giúp cho giáo viên tiểu học trường nắm kiến thức bản, quy trình, hình thức, kĩ thuật cấu trúc, tỉ lệ mức khung ma trận đề, nhanh nhất, xác Đề kiểm tra lớp khơng có chênh q lớn độ khó – dễ với vài động tác Click (nhấp chuột vi tính) Giúp cho GV tiểu học hệ thống hóa mạch kiến thức môn học đánh giá điểm số bậc tiểu học, biên soạn đề kiểm tra đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Đó trăn trở nhiều cán quản lí giáo dục, giáo viên thực Thông tư 22 Vì lí tơi mạnh dạn chọn sáng kiến “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Với hi vọng giúp tất cán quản lý, giáo viên ứng dụng tin học (tin học hóa việc đề kiểm tra theo ma trận) cách hiệu Ngồi ứng dụng Microsof Excel giúp ích cho GVCN đơn vị trường học toàn huyện nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực chuyên môn cấp tiểu học việc lập ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, trường TH&THCS Mường Sại áp dụng đơn vị tiểu học khác toàn huyện thực trạng Giới hạn lĩnh vực đối tượng nghiên cứu 2.2 Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực chuyên môn - Nghiên cứu thực trạng công tác ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường từ năm học 2017-2018 đến - Tổ chức thăm dò tính cần thiết, tính khả thi kỹ thuật thử nghiệm số số kỹ thuật lập đề theo ma trận có hiệu lực đến hết tháng 03/2019 - Đánh giá thực trạng việc ứng dụng tiện ích Excel GV vào việc xây dựng ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, trường TH&THCS Mường Sại - Kỹ thuật ứng dụng Excel vào vào biên soạn đề giáo viên theo Thông tư 22/TT-BGDĐT trường TH&THCS Mường Sại 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại VI MỤC ĐÍCHCỦA SÁNG KIẾN Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:6) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Giải bất cập, khó khăn, xúc sử dụng Excel vào việc biên soạn đề kiểm tra - Nhằm giải bất cập công tác biên soạn với việc nắm bắt văn quy định mạch kiến thức, chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học đánh giá điểm số tiểu học điều kiện lực giáo viên hạn chế - Đơn giản hóa việc xây dựng khung ma trận biên soạn đề kiểm tra theo Thông tư 22/2026/BGDĐT - Khắc phục khó khăn bất cập xuất q trình xây dựng đề kiểm tra, gây áp lực cho giáo viên việc đề kiểm tra môn học đánh giá điểm số tiểu học Sáng kiến nhằm mục đích - Nâng cao ứng dụng CNTT đặc biệt khả ứng dụng Excel vào tự động hóa tin học lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, giáo dục tiểu học - Nhằm trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng thủ thuật Excel mà thân cập nhật với đồng nghiệp, nhằm nâng cao khả ứng dụng CNTT vào tực tế công tác lĩnh vực nghiên cứu khoa học hiệu - Với sáng kiến “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” đem lại ích lợi to lớn cho GV tiểu học nhà trường tiểu học đơn vị thực trạng toàn huyện Làm sáng tỏ, xâu chuỗi giá trị nhân văn đánh giá học sinh tiểu học, mặt nhận thức GV cách đề kiểm tra theo ma trận tiểu học Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:7) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Phương pháp, tập huấn thiết kế ma trận đề kiểm tra Môn học Tiểu học theo Thông tư 22/TT-BGDĐT nhà trường sử dụng tại: Từ thơng tư 22/TT-BGDĐT có hiệu lực nhà trường tập trung tập huấn, đạo hướng dẫn GV đề theo hình thức chủ yếu là: 1.1 Tập huấn cho giáo viên: Hằng năm tổ chức tập huấn cho giáo viên thời gian hè theo phương pháp sau: - Phương pháp thuyết trình: Cốt cán chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo thuyết trình giảng giải, phân tích lý luận vấn đề chung thống nguyên tắc, kỹ thuật, quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra định kì rèn luyện kĩ đề kiểm tra định kì theo mức độ đề - Phương pháp thực hành: Giáo viên tham tập huấn phải tạo sản phẩm chứng vận dụng kiến thức tập huấn để xây dựng khung ma trận; mẫu đề kiểm tra theo hai hình thức trắc nghiệm tự luận GV báo cáo kết thảo luận, GV khác gia góp ý, báo cáo viên chốt lại nhằm giúp cho GV tham gia tập huấn hồn thiện sản phẩm; 1.2 Quy trình kiểm duyệt đề: - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đề kiểm tra cho khối mơn thực kiểm tra định kì - Sau tổ tổng hợp đề giáo viên gửi biên soạn lại thành đề, trình lên Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên kiểm duyệt Phó Hiệu trưởng báo cáo công tác kiểm duyệt đề với Hiệu trưởng trí rút đề để tổ chức thực kiểm tra, - Tất khâu kiểm duyệt đề diễn làm phương pháp thủ cơng, khơng có dẫn chứng mạch lựa chọn để đối chiếu 1.3 Kỹ thuật xây dựng đề: - Một số kỹ thuật GV thường sử dụng như: Tổ trưởng giao cho giáo viên 01 đề kèm theo khung ma trận đáp án - Qua phương pháp kỹ thuật giáo viên lựa chọn chủ đề hay chương gần sát với thời gian học gần nhất, ma trận tiểu mục Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:8) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” kiến thức học, đề đa số giáo viên đề sát với học thường có khung ma trận như: Bảng 1: Bảng mô tả khung ma trận mơn học PHỊNG GD&ĐT QUỲNH NHAI TRƯỜNG TH&THCS MƯỜNG SẠI Họ tên Lớp: Điểm BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2017 – 2018 Mơn: Tốn lớp (Thời gian làm 40 phút) Nhận xét giáo viên PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 đ) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời Số liền sau 8736 : A 8735 B 8737 C 8716 D 8746 3m 7cm = … cm Số thích hợp điền vào chỗ chấm : Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:9) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” PHẦN TỰ LUẬN (4 đ) Câu Đặt tính tính: (2đ) a) 7241 + 1388 b) 7060 - 6151 Có 2646 xếp vào thùng Hỏi thùng có ? Bài giải: (Mẫu đề theo ma trận) Những ưu, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn 2.1 Ưu điểm: Hầu hết GV tập huấn cách đề kiểm tra theo Thông tư 22 có phản hồi tích cực Các ý kiến cho rằng, qua phương pháp kỹ thuật đề khắc phục bất cập trình giáo viên thực đánh giá HS, đồng thời phát huy ưu điểm trình đổi đánh giá HS Thông qua đổi cách đề kiểm tra, đánh giá HS, giáo viên giúp cho HS hệ thống hóa kiến thức học chương trình lớp học kiến thức lớp học qua Việc kiểm tra, đánh giá phân hóa học sinh nên em có hứng thú học tập Bên cạnh đó, giáo viên khơng áp lực lựa kiểm tra phần hay chương kiến thức Việc đề theo ma trận rõ ràng, cụ thể hơn, bao quát kiến thức tổng quát Giáo viên quan tâm ôn luyện, theo mạch kiến thức mở không đơn ôn 01 chương chương trình 2.2 Nhược điểm: Việc đề theo ma trận sinh nhiều bất cập giáo viên khơng thường xun sử dụng phương pháp, kỹ thuật đề theo ma trận, nhiều giáo viên khơng có khả tư duy, phân tích tổng hợp mạch kiến thức học sinh học Nhiều GV biên soạn đề kiểm tra định kì theo ma trận chuẩn kiến thức, kỹ môn học đánh giá điểm số hạn chế Năng lực sử Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:10) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Biểu 05: Biểu đồ trạng GV biết thiết kế ma trận đề kiểm tra Biểu 06: Biểu đồ trạng GV biết biên soạn đề theo ma trận II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Bản chất giải pháp 1.1 Bản chất: Thay đổi nhận thức cán quản lý, giáo viên tiểu học việc ứng dụng CNTT vào khâu biên soạn đề kiểm tra sở giáo công lập bậc tiểu học 1.2 Những điểm sáng kiến: Khi triển khai ứng dụng Excel cho việc biên soạn đề kiểm tra theo Thơng tư 22 giáo viên có nhiều lợi ích Cụ thể tiện ích ứng dụng giúp cho tất giáo viên biết biên soạn đề kiểm tra nhanh nhất, xác đảm bảo theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn học đánh giá điểm số theo định Ví dụ Click chuột theo đường dẫn tiện ích xuất ra: khung ma trận; đề kiểm tra; hướng dẫn chấm lý luận chung; chuẩn kiến thức kỹ năng, Ngoài số nội dung thay đổi năm học, thời điểm kiểm tra, đánh giá định kỳ môn học, tỷ lệ % phần ma trận thực tự động ứng dụng dựa theo Thơng tư 22 lượng hóa theo mức từ mức đến mức Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:13) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” 1.3 Về mặt khoa học thực tiễn: Phát huy vai trò ứng dụng cách tổng thể cho nhóm cơng việc khác triển khai nội dung Thông tư 22 thực tiễn ứng dụng Excel đáp ứng đảm bảo điều kiện sau: Thứ phải đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt tiện dụng cho thầy, cô sử dụng biên soạn đề Làm để lập khung ma trận thực nhanh nhất, tránh sai sót, thiếu hụt khơng đáng có, giúp thầy giáo nắm quy trình, giảm thời gian cơng sức cho việc tìm nghiên cứu lại lý thuyết biên soạn đề, dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu dạy Thứ hai phải đầy đủ đề mẫu (ngân hàng đề), để cần việc in đề từ ứng dụng phục vụ công tác chuyên môn Thứ ba đáp ứng công tác trao đổi chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với giáo viên nâng cao chất lượng dạy học,… Trình bày bước/qui trình thực kỹ thuật Điều kiện để thực giải pháp, kỹ thuật: Người sử dụng phải có máy vi tính cài đặt từ phiên Office từ 2007 trở lên Nếu máy tính có cấu hình cao tốt 2.1 Các bước tiến hành: Bước 1: Cài đặt Tiện ích Ma trận (TIMT) - coppy tiện ích - vào ổ (D) máy tính mở TINT cách: Click chuột phải kép vào tiện ích Nhấn chuột phải – Open đơi giao diện tiện ích sau Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:14) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Bảng 07: Bảng me nu tiện ích ma trận Bước 2:Nhập đầy đủ thông tinvào "Trang chủ" đơn vị sử dụng, năm học, (đây yêu cầu bắt buộc) Nhập thông tin vào ô tương ứng Bảng 08: Hướng dẫn nhập thông tin đơn vị Tại ô nhập tên: đơn vị sử dụng – năm học, chọn đơn vị năm học tương ứng tiện ích đạt sẵn người dùng tích vào lựa chọn cho phù hợp với đơn vị công tác Bước 3: Từ “Trang chủ” menu người dùng di chuyển trỏ đến menu nhấp chuột để thực công việc (nhập liệu cho TIMT), thực xong công việc nhấn vào menu trở Một số lưu ý nhập liệu cho TIMT Biểu tượng HDSD Chú thích Me nu: Hướng dẫn sử dụng tiện ích (Qúy thầy nên đọc kỹ hướng dẫn sử dụng trươpcs dùng để tránh rối soạn thảo ma trận đề) Me nu: Tra cứu văn tóm tắt hướng dẫn Quy trình thiết kế ma trận đề LI LUAN Me nu: Tra cứu lí luận quy định chung Bộ GD&ĐT Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:15) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Biểu tượng Chú thích Me nu: - Ơ màu xanh (lá chuối) Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn theo chương trình Bộ - Ơ màu xanh (da trời) lập khung ma trận đề lớp tương ứng - Ô màu (Cam) ô đề mẫu theo ma trận tương ứng với lớp Me nu: - Ô màu xanh (đậm) ô Chuẩn kiến thức, kĩ môn Khoa học, Lịch sử Địa lí theo chương trình Bộ - Ơ màu xanh (lá mạ) lập khung ma trận đề lớp tương ứng với mơn học - Ơ màu (Cam) đề mẫu theo ma trận tương ứng với lớp phân mơn Me nu: - Ơ màu xanh (lá chuối) ô Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt khối lớp theo chương trình Bộ - Ơ màu xanh (lá chuối) ô lập khung ma trận đề lớp tương ứng khối lớp - Ô màu (Cam) ô đề mẫu theo ma trận tương ứng với lớp; ô màu (Cam vàng) đề mẫu Tiếng Việt CNGD đại trà Bảng 09: Bảng thích me nu cần lưu ý Lưu ý: Một số bạn sử dụng, nút lệnh bị vơ hiệu hóa Điều Virut phá tất macro TIMT Excel máy tính bạn bị lỗi Có thể tải file máy tính khác để sử dụng Địa tải: https://edu.viettel.vn/sla-quynhnhai-thmuongsai Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:16) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Bước 4: Nhập liệu: * Nhập liệu khung ma trận: - Nhập vào mạch kiến thức, kỹ mơn Tốn 1; số câu; số điểm tương ứng với dạng câu hỏi trắc nghiệm hay tự luận mức theo bảng Demo (A1), nhập xong ta tích vào biểu tượng lưu cơng cụ nhấn tổ hợp phím Ctrl+S bàn phím sau nhấn vào nút trở để lập bảng ma trận đề cho lớp khác Demo (A2; A3; ): Demo A1 Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:17) Demo A2 “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Demo A3 * Nhập liệu đề kiểm tra theo ma trận: - Nhấn đề từ bảng menu nhập vào câu hỏi theo mạch kiến thức lập bảng ma trận Demo (B1; B2; ): Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:18) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Demo B1 Demo B2 Bước 5: Thực trộn in đề, In: Thực lệnh in tích sẵn giáo viên việc chọn đề chẵn- lẻ số lượng in in phối trộn đề chẵn lẻ xen kẽ - kết giống Demo C1;C2, Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:19) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Demo C1 Demo C2 2.2 Qui trình thực giải pháp: Bản sơ đồ để mô tả minh họa quy trình thực tính sáng tạo giải pháp (Có phụ lục kèm theo) Ưu, nhược, điểm giải pháp mới: 3.1 Những ưu điểm: Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:20) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” - Tăng độ xác cao, chất lượng đề đảm bảo theo Chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định Bộ GD&Đt, CBQL, GV không thời gian tra cứu nhiều loại văn liên quan, nên giải pháp tiết kiệm thời gian bên - Mọi CBQL, GV không thiết phải hiểu thành thào Excel sử dụng TIMT 3.2 Những nhược điểm: - Nếu máy vi tính có cấu hình thấp làm giảm tốc độ thời gian chạy tiện ích Máy cài phiên Ofhile từ Ofhile 2007 Macros khơng tương thích Máy tính nên cài Ofhile tác giả khuyến cáo III Khả áp dụng sáng kiến Thử nghiệm: Sáng kiến thử nghiệm từ tháng 04/2018 đến tháng 03/2019 Tại trường tiểu học THCS Mường Sại Kết thử nghiệm thể qua bảng sau sau: Lầ n Một Hai Địa điểm thử nghiệm Trường TH&THC S Mường Sại Thời gian thử nghiệ m Người thử nghiệm đánh giá TS người tham gia thử nghiệ m Hài lòn g Chư a hài lòng tháng 12/201 26 12 Tháng 12/201 26 20 Sự hài lòng Khả áp dụng Điều chỉnh Áp thấ p Khó áp dụn g đượ c Cần điều h Không cần điều chỉnh 24 23 25 20 Khơn g hài lòng Áp dụn g cao 10 Gh i Bảng 10: Kết phân tích đợt thử nghiệm Qua bảng đánh giá đặc biệt lần thử nghiệm lần thứ hai cho kết tốt Như Kỹ thuật ứng dụng tin học tiện ích Excel - TIMT có khả áp dụng vào thực tế cao Áp dụng: Qua lần thử nghiệm tác giả tổ chức tập huấn tham mưu cho thủ trưởng đơn vị đưa vào áp dụng đơn vị từ tháng 02/2019 Với tổng số giáo viên tham gia 28 giáo viên có 17 chủ nghiệm 11 giáo viên môn Sáng kiến áp dụng: Lĩnh vực chuyên môn thuộc hệ thống giáo dục bậc tiểu học Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:21) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Điều kiện cần để áp dụng sáng kiến: Cá nhân hay đơn vị phải có máy vi tính; máy vi tính phải đảm bảo cài sẵn phiên Ofhile 2007 trở lên, đặc biệt cài đầy đủ chức Microsf excel để áp dụng Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng đơn vị có thực trạng bậc tiểu học tồn huyện IV Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Hiệu kinh tế: Đây kỹ thuật áp dụng lĩnh vực chuyên môn giáo dục tiểu học nên thầy cô giáo, cán quản lí có lợi ích: - TIMT đề giúp cho GV lọ mọ ngồi kẻ lập ma trận đề lãng phí thời gian, cơng sức mà ngược lại giúp giáo viên dạy tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, kết biên soạn đề cuối năm đạt yêu cầu xác tuyệt đối Giảm áp lực lực, đầu tư thời gian, công sức vào việc lập ma trận đề rắc rối thời gian qua, chẳng thiết thực cho thầy lẫn trò, GV khơng phải cộng các, trừ tiêu chí phương pháp thủ cơng TIMT tích hợp nội dung đọng văn liên quan, với Click chuột GV nhận văn cách nhanh chóng - Với khối trưởng: Kiểm soát nhanh mục liên kết với để làm sở tham chiếu giáo viên nộp đề Mọi thang điểm tổng hợp đề triết xuất tự động, có độ xác tuyệt đối nên kiểm tra đề nhẹ nhàng, hiệu - Với quản lí nhà trường: Giúp CBQL nắm bắt tình hình giáo viên người biên soạn đề mức thành thạo? người chưa thành thạo?; người chưa biết cách đề? Từ có giải pháp để tập huấn, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Tăng cường, nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực * Tóm lại: Sử dụng tiện ích giáo viên, chun mơn, CBQL tiết kiệm nhiều thời gian từ 01 đến 02 ngày, dành thời để tham gia hoạt động hoạt động giáo dục khác đem lại hiệu kinh tế, tăng thu hợp cho cá nhân Cách biên soạn ma trận đề theo cách cũ Nhóm Thời gian thực hiện/ ngày Có khả biên soạn ma trận đề Ngoại ma trận đề Ý kiến nhận xét Cách biên soạn qua tiện ích Thời gian thực hiện/ ngày Có khả biên soạn ma trận đề Ngoại ma trận đề Ý kiến nhận xét Ghi Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:22) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” GV 20% 80% Cực khó 82% 8% Dễ Tổ trưởng 30% 70% Khó 100% 0% Cực dễ Bảng 11: Đánh giá hiệu khối lượng thời gian hồn thành cơng việc (số liệu thu thập tháng 12/2018) Hiệu xã hội: - TIMT giúp cho tất CBQL,GV thay đổi nhận thức, phương pháp làm việc, từ phương pháp quản lý biên soạn đề giải pháp ứng dụng tin học vào quản lí chuyên môn cách chuyên nghiệp hiệu - Tăng xuất lao động, tao môi trường làm việc chuyên nghiệp Tiết kiệm thời gian cho GV, CBQL giáo dục theo tinh thần cơng nghệ 4.0 “Thay làm việc chăm làm việc thông minh hơn!” - Tầm nhìn: Xã hội phát triển, việc đổi giáo dục cấp thiết hết yêu cầu khả giáo viên phải cao Chúng ta không vin vào kinh nghiệm có mà bắt buộc phải thay đổi cho phù hợp TIMT đề tiền đề cho CBQL giáo dục, giáo viên phát triển từ ứng dụng thành phần mềm, đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thơng tin Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:23) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” C PHẦN KẾT LUẬN Việc sử dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục nhà trường thổi luồng sinh khí mẻ, đại cho việc dạy học giáo viên bậc học Tiểu học, làm cho cơng tác quản lí chun mơn nghiệp vụ nhẹ nhàng, hiệu Có thể nói tất kỹ thuật ứng dụng Excel quản lý vào dạy học hoạt động chuyên mơn nhà trường đề xuất nói có vị trí quan trọng việc nâng cao lực chuyên môn, lực hợp tác, thúc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường Tiểu học THCS Mường Sại Mỗi kĩ thuật đề có vai trò vị trí khác Song Kỹ thuật mà tơi đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, kỹ thuật này điều kiện, tiền đề giải pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Trong trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng tư duy, hiểu biết nhiệm vụ quản lý giáo dục, vừa vận dụng văn đạo Ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế GV để có giải pháp hỗ trợ thích hợp q trình quản lý ứng dụng CNTT nhà trường Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến - Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng cao tư tưởng đạo đức trị, bồi dưỡng lòng tin, nhiệt tình u nghề nghiệp BGH cần tạo bầu khơng khí sư phạm thật thoải mái thơng cảm, hiểu biết lẫn nâng cao lòng tự trọng giáo viên, để họ thật có tinh thần cầu tiến, hợp tác làm cho trình dạy học có ứng dụng CNTT hiệu - Để áp dụng sáng kiến vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có kết quả, BGH cần đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT Đồng thời, cần tăng cường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng CNTT cho GV để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:24) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” - BGH trường cần nêu cao phương pháp làm việc, khoa học, tinh gọn đầu mối, cô đọng phổ biến văn pháp quy, quy chế ngành cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi làm việc với chương trình đổi mới, có thái độ tích cực, thích ứng với khó khăn, thách thức thời đại “4.0” Kiếnnghị Để khuyến khích giáo viên thường xuyên cải tiến, vận sáng tạo tin học vào công tác chuyên môn giảng dạy, đặc biệt ứng dụng vào biên soạn ma trận đề kiểm tra ban đầu tốn khó đơn vị, BGH nhà trường tồn thể giáo viên, qua thời gian khơng dài, chủ trương “sáng tạo, đổi mới, cải tiến kỹ thuật” cho thấy hiệu tích cực tin học đem lại nhiều kết trình bày Để việc ứng dụng tin học vào công tác quản lí chun mơn dạy học mạng tính đồng đem lại hiệu cao hơn; để sáng kiến áp dụng rộng rãi đơn vị trường học địa bàn huyện, xin đề nghị số ý kiến sau: * Đối với trường: - Thường tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng ti học cho giáo viên đơn vị - Khai thác có hiệu TIMT, đưa TIMT vào thực tiễn tiêu chí quan trọng cơng tác thi đua - khen thưởng năm * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện: - Cung cấp thêm trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng tin học cho đơn vị trường học như: máy phô tô, máy chiếu Projector, máy ken văn bản, - Tổ chức lớp tập huấn ứng dụng tin học để đơn vị tham gia trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Coi việc học tin học tiêu chí thi đua quan trọng đơn vị địa bàn tồn huyện Cam kết Tơi tự cam kết sáng kiến nghiên cứu không chép khơng vi phạm quyền Nếu có tơi xin chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Mường Sại, ngày 30 tháng năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) HIỆU TRƯỞNG Lù Văn Tại Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:25) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:26) “Một số kỹ thuật ứng dụng tin học việc ma trận đề theo Thông tư 22/2026/BGDĐT, cấp Tiểu học trường TH&THCS Mường Sại” PHỤ LỤC: 01 QUY TRÌNH NHẬP LIỆU VÀ SO SÁNH KỸ THUẬT CŨ- MỚI Kỹ thuật cũ -Lượng thời gia hoàn thành Kỹ thuật -Lượng thời gia hoàn thành Suy nghĩ dạng kiểm tra (1/2 ngày) Khời động ứng dụng khai báo thơng tin (5 phút) Phân tích, xử lí lựa chọn ma trận (1 ngày) Nhập liệu ma trận (1/4 ngày) Ghi chép dự kiến câu hỏi (1/2 ngày) Biên soạn câu hỏi (1/2 ngày) Rà soát câu hỏi (1/2 ngày) Chuyển đề báo cáo (5 phút) Đánh máy thiết kế giấy kiểm tra (1/2 ngày) In soát lại đề (1/4 ngày) Tổ trưởng duyệt (1/3 ngày) Chuyên môn nhà trường duyệt (1/2 ngày) In thực kiểm tra (1 ngày) Tác giả: Lù Văn Tại – Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học THCS Mường Sại / ( Trang:27) ... VIẾT TẮT - CNTT: Công nghệ thông tin; - GVCN: Giáo viên chủ nhiệm; - CBQL: Cán quản lí; - GV: Giáo viên; - BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tao; - Excel: Bảng tính ích xeo; - TIMT: Tiện ích ma trận; Tác... Nam - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường tiểu học THCS Mường Sại - Điện thoại: 0347 271 312 -Email: lutaiqn@gmail.com - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến:... đem lại hiệu kinh tế, tăng thu hợp cho cá nhân Cách biên soạn ma trận đề theo cách cũ Nhóm Thời gian thực hiện/ ngày Có khả biên soạn ma trận đề Ngoại ma trận đề Ý kiến nhận xét Cách biên soạn qua