(Sáng kiến kinh nghiệm) làm và sử DỤNG đồ DÙNG dạy học để NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học

SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Làm sử dụng đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trọng góp phần cho thành cơng việc dạy học Muốn học sinh nhớ lâu, hiểu sâu trước tiên người giáo viên phải biết cách làm sử dụng tốt đồ dùng dạy học có hiệu quả, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, khéo léo tiết dạy để học sinh tiếp thu học từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đồng thời giúp cho học sinh phát huy tính tị mị, động, sáng tạo, say mê học Trong trình dạy học, đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe - thấy - làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm) Nhưng để làm sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung đặc trưng tiết dạy để dạy đạt hiệu cao thật không dễ chút Nếu giáo viên tay để làm đồ dùng sử dụng không rơi vào tượng lạm dụng phản tác dụng Vậy làm để giáo viên làm sử dụng thành cơng loại đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học việc làm cần thiết cấp bách để đáp ứng mặt kiến thức đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Đây vấn đề mà thân ln trăn trở q trình làm cơng tác quản lý làm để việc làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu lên lớp phục vụ đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng? Đó câu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học hỏi mà người làm công tác quản lý trăn trở thực lưu tâm trọng Là cán quản lý nhà trường, thấy việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học cần thiết tiếp thu học sinh Nhất với vấn đề đổi phương pháp dạy học nay, tơi có suy nghĩ để nâng cao chất lượng dạy học cách: làm sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao phục vụ đổi phương pháp dạy học Đó giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc làm sử dụng đồ dùng dạy học học trường tơi Chính tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Áp dụng Trường Tiểu học Ba Tô, Ba Tơ năm học 2014-2015 Trong suốt trình sử dụng sáng kiến thân giúp đỡ tận tình đồng nghiệp đặc biệt tiếp thu học sinh giúp cho việc thực sáng kiến tơi lại có thuận lợi việc làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu học sinh thực học, tự chiếm lĩnh kiến thức để hiểu sâu nhớ lâu mục tiêu tăng tỉ lệ học sinh giỏi ngày cao trường tiểu học Ba Tơ nói riêng trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi nói chung Xuất phát từ vị trí giáo dục tiểu học, từ vai trò, nhiệm vụ, chức người quản lý trường tiểu học chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy học đạt hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động tiếp thu lĩnh hội, khắc sâu kiến thức học Đây lí tơi thích chọn đề tài Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 1.1 Khái niệm phương pháp liên quan: 1.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Trên sở sưu tầm, tuyển chọn nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động dạy học, đến chất lượng học tập học sinh tiểu học đề từ tìm sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tìm biện pháp làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học 1.1.2 Phương pháp thống kê toán học: Thu nhập số liệu, tìm hiểu thực trạng quản lý hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giảng day; Sử dụng biểu mẫu thống kê làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học với tỷ lệ phần trăm 1.1.3 Phương pháp quan sát: Quan sát tập trung ý vào hoạt động dạy học giáo viên, hoạt động học sinh, đạo quản lý Hiệu trưởng Quan sát việc tổ chức kiểm tra, kiểm tra định kỳ, cách đánh giá chất lượng học tập giáo viên học sinh Qua nắm bắt chất lượng học tập học sinh 1.1.4 Phương pháp điều tra vấn, đàm thoại: Xâm nhập thực tế, dùng phiếu điều tra, thăm dò, vấn giáo viên, học sinh, phụ huynh Ban giám hiệu để tìm biện pháp làm sử dụng đồ dùng dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Khảo sát thực tế, thu nhập số liệu, tìm nguyên nhân ; Trực tiếp đối thoại vơi đối tượng để tìm mức độ tác động Hiệu trưởng đến kế hoạch làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường tiểu học 1.1.5 Phương pháp phân tích tổng hợp: Từ thơng tin thu nhập tiến hành tổng hợp, phân tích để rút nhận định, đánh giá đề xuất biện pháp Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học 1.2 - Cơ sở lý luận: Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học, tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Trong dạy học nay, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh cụ thể hóa kiện, khắc sâu kiến thức, khắc phục tình trạng việc "Dạy chay, dạy sng" Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả tư trừu tượng hạn chế Phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh Do học việc sử thiết bị dạy học thiếu thiết bị dạy học không mơ hình, tranh ảnh, vật thật, mà trang phiếu học tập, sử dụng nhiều hình thức như: Trao đổi nhóm, học sinh phiếu học: Kiểm tra, ôn tập tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tin cịn nội dung trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt biết cách làm sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính thẩm mỹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên Lúc học sinh mong muốn nhìn thấy khác ngồi giáo viên để tạo cảm giác thoải mái có để thu nhận kiến thức, thường đồ dùng dạy học Trong đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức học sinh nâng cao hiệu dạy giáo viên lên nhiều Làm sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trình dạy học có tác dụng làm giảm phụ thuộc học sinh vào lời giảng giáo viên góp phần đổi phương pháp học cách có hiệu Chính mà Luật giáo dục quy định rõ tiêu chuẩn trường, lớp Thiết bị dạy học trường tiểu học sau: “ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực Trước mắt cần tập trung trang bị thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng thiết bị chứng minh giáo viên thiết bị thực hành học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản thiết bị đại (phương tiện nghe, nhìn, phịng học tiếng, vi tính ) bước đại hố nhà trường tiểu học theo phát triển xã hội kinh tế đất nước, khuyến khích giáo viên học sinh làm đồ dùng dạy học nguyên liệu địa phương giá thành thấp, ” Hàng năm từ cấp trường đến cấp tỉnh phát động phong trào “thi tự làm sử dụng đồ dùng dạy học” phần đánh giá thực chất việc tích cực vận dụng tối đa việc làm sử dụng đồ dùng dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Thực tế việc làm sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tương đối phong phú, tất môn học Bên cạnh thiết bị phục vụ giảng dạy lên lớp mơ hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động , đèn chiếu cịn có nội dung sử dụng theo phiếu gây hứng thú học tập cho em: Nhưng so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu nội dung soạn phiếu chưa thực đáp ứng nhu cầu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học cần thiết cho hình thức học Chính đồ dùng dạy học phải đưa lúc phù hợp với nhận thức học sinh, phải đảm bảo tính chất học tập, ơn luyện, củng cố tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học căng thẳng nhằm: Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động lớp (Thơng qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm) Tạo vui vẻ thoải mái Tạo khơng khí đồn kết thơng hiểu lẫn Nếu biết kết hợp khéo léo bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung giảng học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiểu giảng nhanh hơn, đồng thời học sinh nhớ lâu Bởi lẽ, đồ dùng dạy học thành tố q trìng dạy học, có mối quan hệ tương tác với thành tố khác trình dạy học; điều kiện để thực nguyên lý giáo dục” học đôi với hành – lý luận gắn liền với thực tiễn”; tiền đề để đổi phương pháp dạy học điều kiện để thực nội dung phương pháp giáo dục Làm sử dụng đồ dùng dạy học học nghệ thuật, cần thiết Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiện, kiến thức học 1.3 - Cơ sở thực tiễn: Làm sử dụng đồ dùng phương tiện trực quan dạy học; coi phương pháp dạy học, phương pháp thiếu trình giảng dạy Tuy nhiên làm sử dụng để có hiệu dạy học, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập học sinh dạy học khơng đơn giản chút Bởi việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học chưa có thống nhất, người sử dụng phương pháp khác Tình trạng làm sử dụng đồ dùng dạy học mang tính hình thức chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trước tiên, hiệu việc sử dụng phương pháp trực quan dạy học nhiều yếu tố định như: Hiện nay, đồ dùng dạy học trường tiểu học đa dạng phong phú gồm nhiều loại như: vật thật, mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học … bên cạnh cịn có đồ dùng sáng tạo tự làm giáo viên Vậy để sử dụng đồ dùng cách có hiệu quả, địi hỏi cấp quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có biện pháp quản lý sử dụng cách hợp lý, có khoa học phát huy hết chức năng, hiệu đồ dùng dạy học Đó vấn đề then chốt việc “Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học” Việc trang bị đồ dùng dạy học cho trường tiến hành đồng bộ, thư viện trường ngày đầu tư xây dựng, điều góp phần hữu ích cho q trình thực nâng cao chất lượng dạy học Trong năm qua, trường tiểu học cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, có thùng đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp thống kê theo danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ Ví dụ : Ở phân mơn luyện từ câu ( lớp 2, 3, 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách thiết bị trường học sản xuất , cung cấp cho trường chủ yếu loại tranh ảnh, song số tranh ảnh sản xuất chung cho tất trường tiểu học nước nên so với kiến thức hiểu biết học sinh vùng miền có lúc thừa loại lại thiếu loại khác Chất lượng đồ dùng trực quan, vật, tranh ảnh ,.… Phương pháp làm sử dụng, kỹ lực sư phạm người giáo viên, đặc biệt trình độ nhận thức học sinh.Vì đồ dùng trực quan sử dụng tốt huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp hai hệ thống tín hiệu q trình nhận thức: “Tai nghe – Mắt thấy” tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối quan hệ thần kinh tạm thời phong phú; phát huy học sinh lực ý, quan sát, niềm say mê, hứng thú đặc biệt tính tích cực hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học độc lập Ngược lại, làm sử dụng đồ dùng trực quan khơng mức mà bị lạm dụng dễ làm cho học sinh phân tán tư tưởng, không tập trung vào dấu hiệu, nội dung chính, chí hạn chế phát triển lực tư trừu tượng học sinh Thực tế giảng dạy Trường tiểu học Ba Tô, Ba Tơ cho thấy: Một số giáo viên coi nhẹ việc làm sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng chủ yếu minh hoạ cách tẻ nhạt, cho học sinh xem qua loa mang tính hình thức, không dùng giảng dạy Lý luận dạy học cho thấy cần phải tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy học tập Để đáp ứng yêu cầu dạy học khắc phục tình trạng trước cần phải biết kết hợp hài hoà nội dung học hình ảnh cụ thể qua đồ dùng trực quan Tuy nhiên loại đồ dùng trực quan có phương pháp sử dụng riêng, cho phù hợp với nội dung học tiết dạy, gây niềm say mê, hứng thú học tập, đặc biệt tính tích cực hoạt động, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu 1.4 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó; Bước đầu đề xuất số biện pháp làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, phải giải ba nhiệm vụ bản: Một là: Tìm hiểu sở lí luận liên quan đến vấn đề học sinh Tiểu học Hai là: Khảo sát đánh giá thực trạng làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu trường tiểu học Ba Tô Ba là: Kết hợp sở lý luận tìm hiểu nguyên nhân phát để xây dựng nên biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường tiểu học Ba Tơ góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu đào tạo nhà trường 1.6 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng 1.6.1 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp quản lý làm sử dụng đồ dùng dạy học nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Ba Tô 1.6.2 Khách thể nghiên cứu: Hiệu trưởng, hiệu phó, khối trưởng, giáo viên, học sinh, thủ thư cá nhân, tổ chức có liên quan; Hoạt động dạy - học vấn đề liên quan đến việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Tài liệu, hồ sơ văn hướng dẫn chuyên môn, loại kế hoạch; Bài thi, kiểm tra, tập học sinh Hồ sơ thư viện có liên quan 1.6.3 Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Đề tài vấn đề biện pháp làm sử dụng đồ dùng dạy học Đề tài tổ chức nghiên cứu trường tiểu học Ba Tô, huyện Ba Tơ hai năm học: 2012-2013 2013-2014; học kỳ năm học :2014- 2015 1.6.4 Phạm vi áp dụng: Các trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 1.6.5 Thời gian áp dụng: Học kỳ I năm học: 2014-2015 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học CHƯƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA TÔ HUYỆN BA TƠ THỰC TRẠNG: 2.1 Thực trạng chung xã Ba Tô: Ba Tô xã miền núi, nằm phía Tây huyện Ba Tơ, cách huyện lỵ 13 km, nằm dọc theo quốc lộ 24A, kéo dài từ Km 39 đến Km 49, với tổng diện tích 671,42 với tổng số dân toàn xã 5543, đa số người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 98% dân tộc Hre Xã có thơn có nhiều thơn vùng sâu, vùng xa cách trung tâm xã xa không thuận lợi đường Kinh tế, đời sống người dân địa phương chủ yếu sống nghề nơng, số gia đình sống nghề làm thuê xa nhà, đời sống nghèo gặp nhiều khó khăn Hầu hết gia đình làm rẫy từ sáng đến tối 2.2 Thực trạng trường Tiểu học Ba Tô Trường Tiểu học Ba Tô thành lập từ năm học 1975 Trường có 01điểm trường nằm thơn Trà Nơ trung tâm xã Ba Tô điểm trường lẻ nằm thôn 2.2.1 Thuận lợi: Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy học có việc làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Đội ngũ đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo Thiết bị dạy học sử dụng nhiều tương đối có hiệu qua đợt sinh hoạt chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi dạy học 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học * Cách sử dụng: - Giáo viên dùng mô hình vật gắn lên bìa, giáo viên sử dụng hoạt động dạy học trò chơi - Với đồ dùng sử dụng vào học TNXH + Lớp 2: Bài: Một số loài vật sống cạn Một số loài vật sống nước + Lớp 3: Bài: Động vật : Tôm, cá, chim, thú… * Hiệu mong đợi: Có mơ hình trực quan giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nhanh Áp dụng vào học sau có liên quan tốn thời gian giảng giải * Kết sau sử dụng: Khi có đồ dùng trực quan học sinh hứng thú học tập, giảm bớt thời gian giảng giải, dành thời gian để học sinh thực hành sát thực với học Tên đồ dùng: MƠ HÌNH TÌM TỈ SỐ PHẦN TRĂM * Vật liệu: Một bảng nhóm có kẻ sẵn đường kẻ; ván mỏng gỗ nhỏ; Đinh chỉ, giấy xốp, dây su non * Cách làm: - Đính bảng nhóm vào gỗ mỏng, xung quanh có trang trí đường viền giấy xốp cho đẹp - Làm giá đỡ cho bảng nhóm - Đính đinh vào bảng nhóm để làm đỉnh hình cần dạy * Cách sử dụng: - Với đồ dùng ta dạy từ lớp đến lớp - Ở lớp dạy nhận dạng điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, nhận dạng hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thang, hình bình hành, hình thoi - Ở lớp 2,3,4 dạy vẽ hình , tính chu vi ,nhận dạng góc vng, góc nhọn, góc tù, góc bẹt, - Ở lớp dạy tìm tỉ số phần trăm giải tốn có lời văn dạng tìm tỉ số phần trăm Bài hai đường thẳng song song hai đường thẳng vng góc 26 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học * Hiệu thực hiện: Ở lớp dạy Bài hai đường thẳng song song hai đường thẳng vng góc,góc vng, góc nhọn, góc tù, góc bẹt có hiệu quả, HS dễ hiểu nắm MƠ HÌNH TÌM TỈ SỐ PHẦN TRĂM Tên đồ dùng : CẤU TẠO CỦA TIẾNG * Vật liệu: Một tờ giấy rô ki, chữ gồm phần âm đầu, vần, dấu câu ca dao SGK tiếng Việt lớp 4, tập * Cách làm: - Trên tờ giấy rô ki kẻ sẵn bảng gồm cột dọc, cột 1: ghi tiếng, cột ghi âm đầu, cột ghi phần vần, cột ghi dấu - Xung quanh tờ giấy có trang trí cho đẹp - Đánh máy viết tiếng câu ca dao lớp 4( lớp 1,2,3,5)và đánh riêng phần tiếng * Cách sử dụng: - Dùng dạy từ lớp đến lớp 5: Ở lớp 4day cấu tạo tiếng luyện tập cấu tạo tiếng môn luyện từ câu 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học * Hiệu thực hiện: Học sinh nắm kĩ cấu tạo tiếng hứng thú học tập hơn.Viết tả sai lỗi Tên đồ dùng : CỜ ĐỒ - MI - NÔ * Vật liệu: Một số hình ảnh thể từ ghép tổng hợp phân loại; tờ giấy rô ki * Cách làm: Cắt giấy rơ ki thành có kích thước x (cm).Trên chia hai phần, phần dùng viết từ ghép (phân loại tổng hợp) , phần dán hình ảnh thể từ ghép khác * Lưu ý: Những hình ảnh từ loại viết theo từ loại * Cách sử dụng: Với đồ dùng sử dụng dạy từ lớp đến Ở lớp 4,5 dạy luyện tập từ ghep từ láy; tập cho HS chơi cờ theo nhóm đơi để 28 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học tìm để tìm từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại.Lớp 12,3 cho HS chơi để tìm hình ảnh * Hiệu thực hiện: Học sinh hứng thú học tập thích chơi cờ , với luyện tập từ láy từ ghép HS dễ hiểu nhớ lâu Tên đồ dùng: CÔNG THỨC TOÁN- LỚP * Vật liệu: tờ giấy rô ki, bút màu, chữ a, chữ h, chữ b * Cách làm: Trang trí đường viền bút màu cho đẹp, dễ nhìn - Chia khoảng cách để vẽ hình cho phù hợp, thẩm mĩ Hình chữ nhật có kích thước 24 x 14( cm); hình thang: đáy lớn 28cm, đáy bé 14cm ,chiều cao 14cm hình trịn có r = cm Hình bình hành cạnh 25cm, chiều cao 14cm Hình tam giác cạnh đáy 25cm, chiều cao14cm 29 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học - Phía hình viết cơng thức tính diện tích có để trống để HS tìm chữ thích hợp gắn vào Phía ngồi viết cơng thức tính chu vi để ô trống để gắn chữ thích hợp vào * Cách sử dụng: Có thể sử dụng dạy từ lớp đến lớp Dùng để dạy ôn tập, dạy xong treo sau lớp để hàng ngày học sinh xem khắc sâu kiến thức *Hiệu thực hiện: Học sinh nhớ cơng cơng thức tính diện tích tính chu vi hình lâu Trên số đồ dùng tự làm để sử dụng hiệu vào tiết dạy đưa để đồng nghiệp tham khảo 3.5 Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học: Một điều cuối tơi muốn nói muốn nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân theo nguyên tắc sau : Gắn với nội dung sách giáo khoa; Phù hợp với hình thức dạy học môn ; Phù hợp với kế hoạch học ; Đúng mục đích, lúc, chỗ; Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mỹ Ví dụ : Trong ơn tập từ ghép phân loại hay 30 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học tổng hợp cần cho học sinh chơi cờ đơ-mi-nơ theo cặp qua trị chơi học sinh hứng thú hơn, kiến thức khắc sâu giáo viên cho học sinh làm tập Ví dụ : Trong Lồi vật sống đâu mơn tự nhiên lớp 2, giáo viên cắt hình vật cho học sinh đội lên đầu, chia phần bảng , bên vẽ cảnh nước, bên vẽ cảnh bờ, củng cố cho em chia thành đội, học sinh lên chọn vật thích đứng vào vị trí thích hợp với loài vật sống thực hành học sinh khắc sâu kiến thức lâu hơn… Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lý, lúc, chỗ, đối tượng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực 3.6 Kết quả: Qua việc nghiên cứu làm sử dụng đồ dùng dạy học trường tiểu học miền núi thân thấy công việc cần thiết quan trọng để thực mục tiêu ngành, địa phương, đơn vị phải thực tốt việc khắc phục tình trạng “dạy chay, học chay” nhằm nâng cao chất lượng dạy học Sau thực biện pháp tơi nhận thấy số học sinh có tiến khơng cịn lười biếng hay cảm thấy chán nản giừ học Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm trường, muốn góp phần nhỏ vào việc nâng dần chất lượng giảng dạy – học tập nói chung, giảm bớt tình trạng học sinh nhàm chán học nói riêng góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học bậc học So sánh kết học tập năm trước với đầu năm sau số học sinh khá, giỏi tăng lên học sinh yếu giảm dần Học sinh học tích cực hơn, tiết học trở nên nhẹ nhàng Chứng tỏ có quan tâm đạo, nhắc nhở thường xuyên kiểm tra theo dõi việc làm sử dụng hiệu đồ dùng dạy học giáo viên học sinh chất lượng dạy học nâng cao Bảng so sánh kết học tập học sinh: năm 2013- 2014 cuối kỳ 2014-2015 31 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Năm học Tổng 2013-2014 Cuối năm số SL TL SL TL SL TL SL TL 504 123 24,6 139 27,9 226 45,3 11 2,2 Năm học 2014-2015 Cuối kỳ TS HS GIỎI KHÁ T.BÌNH Hồn thành SL TL 519 507 98,8 ( Có em khuyết tật khơng xếp loại) YẾU Chưa hoàn thành SL TL 1,2 Qua kết đạt cho thấy tính khả thi việc áp dụng làm sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phù hợp, cần thiết Bởi thông qua đồ dùng trực quan giúp học sinh lĩnh hội tri thức, phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động độc lập gây hứng thú học tập, chất lượng học sinh đạt giỏi hai năm qua tương đối cao, số lượng trung bình trở lên chiếm 98,6 số lượng học sinh yếu giảm, khơng có học sinh 3.7- Tiểu kết: Giáo dục tiểu học bậc học tảng, sở ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Do qua việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm tài “Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học” cần thiết, yêu cầu cấp bách có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý tầng lớp xã hội Đứng trước thực trạng học sinh yếu, lưu ban, ngồi nhầm lớp giải vấn đề không quan tâm nhà trường mà vấn đề ngành toàn xã hội Qua việc nghiên cứu sở lý luận đề tài nhận thức được: Hoạt động giáo dục tiểu học trình tổ chức hoạt động phức tạp Nó bao gồm tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan Sự hình thành nhân cách học sinh khơng thể tách rời tham gia hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Tuy bật lên 32 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học tất hai hoạt động nhà trường; hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Nó sở hoạt động giáo dục khác nhà trường Như vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy học khắc phục tình trạng học sinh yếu, lưu ban, ngồi nhầm lớp địi hỏi người quản lí phải nghiên cứu xây dựng biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Trong đó, cần ý đến: Nâng cao đến việc làm sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cho đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học, công tác kiểm tra chuyên môn, chất lượng học tập học sinh … Bên cạnh quản lý phải kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, Hội cha mẹ học sinh hợp tác để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Thường xuyên quan tâm củng cố tu sửa sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học để tạo điều kiện cho giáo viên lên lớp có hiệu Qua thực tế trường Tiểu học Ba Tô học 2012 – 2013; 2013 – 2014 học kì I năm học 2014- 2015, rút nhiều học bổ ích, kinh nghiệm công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng qua“ Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học” 3.8 Khả ứng dụng: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học” áp dụng học kỳ I năm học 2014-2015 Trường Tiểu học Ba Tô năm sau nhân rộng đến trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 33 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học PHẦN III KẾT LUẬN - Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế nhận thấy loại đồ dùng dạy học có ý nghĩa to lớn q trình dạy học: Giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu hơn, nhớ lâu Làm sử dụng đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng vấn đề nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thông tin đối tượng nghiên cứu cách sinh động, đầy đủ, xác Trong tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học tiết học sinh động, 34 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh u thích mơn học Giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư (phân tích, tổng hợp để rút kết luận có độ tin cậy) giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, kiểm tra đánh giá kết học tập em thuận lợi có hiệu Làm sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu suất hoạt động thầy trò phát triển giáo dục - Nhận định chung: Khi áp dụng biện pháp giải pháp từ năm học 2012 - 2013 đến giáo viên khơng cịn thấy ngại sử dụng đồ dùng dạy học Thấy hiệu nó, thành viên tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng dạy học Các tiết học trở lên hấp dẫn hơn, thu hút học sinh, học sinh thoả mái, tự tin thích học, thích đến trường Bởi làm sử dụng đồ dùng dạy học giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm bài, chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Đó kết việc làm sử dụng hợp lý có hiệu đồ dùng dạy học Trong việc làm sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học nói chung, vùng miền núi nói riêng, ngồi yếu tố người điều kiện kinh tế địa phương, trang thiết bị, đồ dùng dạy học giữ vai trò cần thiết Do người Hiệu trưởng cần phải quan tâm, có kế hoạch, biện pháp để phát triển, sử dụng, bảo quản cách có hiệu quả, để phục vụ tốt cho việc dạy- học Tóm lại: Muốn chất lượng dạy học nhà trường nâng cao, Hiệu trưởng phải biết vận dụng nhiều biện pháp đồng bộ, suy nghĩ nghiên cứu tìm tịi, học hỏi không ngừng nâng cao lực quản lý giáo dục Phải động, sáng tạo, gương mẫu tận tụy với nhiệm vụ trách nhiệm Nhà nước giao phó Có làm chuyển biến chất lượng dạy học trường Góp phần “Nâng cao dân trí, đào tạo 35 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Thực thành cơng nhiệm vụ trị mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo - Bài học kinh nghiệm: Người giáo viên biết cách làm sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học có tác động lớn em q trình học tập, tự tìm tịi học hỏi, khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết khoa học, từ hình thành cho học sinh có thói quen khám phá, tư nhanh chóng lĩnh hội kiến thức sâu sắc, khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng học sinh u thích mơn học Giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo làm sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy đề phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Một vấn đề quan trọng tâm người thầy: lịng u nghề, với học sinh, có trách nhiệm cơng việc… điều thật giúp người thầy hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy đồng thời giúp em tích cực tiết học u thích mơn học - Đề xuất: + Đối với giáo viên: Cần tăng cường công tác tự làm sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu quả, tham gia tích cực buổi tập huấn thực hành làm đồ dùng trường tổ chức, sinh hoạt chuyên môn chuyên đề làm sử dụng đồ dùng dạy học hiệu tổ, tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến sơi để rút kinh nghiệm làm sử dụng đồ dùng dạy học Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh + Đối với trường: Tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp để giáo viên tham khảo thực tiết dạy học Cung cấp đủ đồ dùng dạy học: tranh ảnh, đồ, dạy tốn tiếng Viêt… có liên quan chương trình dạy học để giáo viên học sinh tham khảo 36 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học nhằm bồi dưỡng thêm tri thức, tăng tính hiệu mơn Nên xếp đồ dùng dạy học nơi riêng, ngăn nắp khoa học, giáo viên dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở đưa vào quy chế trường giáo viên phải tự làm nộp đồ dùng trường, tổ chức thi làm đồ dùng tổ; giáo viên + Đối với phụ huynh: Hỗ trợ cho giáo viên vật dụng địa phương tham gia làm đồ dùng với giáo viên Ví dụ tre, trảy, mây… để làm đồ dùng như: gùi, nỏ, mõ, diều… + Đối với phòng giáo dục Đào Tạo: Mở lớp tập huấn đại trà hướng dẫn làm sử dụng đồ dùng trực quan, kênh hình sách giáo khoa sưu tầm Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chun mơn, chun đề nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng làm sử dụng đồ dùng dạy học Hàng năm tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng dạy học chỗ Người viết Nguyễn Thị Kim Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO Đồ dùng dạy học vai trò quan trọng giảng dạy – Nhà xuất giáo dục Đổi phương pháp dạy học - Sách BDTX chu kì 1997 – 2000 – Nhà xuất Giáo dục Luật giáo dục - Nhà xuất Giáo dục 37 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Một số giảng Thiết bị dạy học trường Tiểu học thầy Chu Mạnh Nguyên, Nguyễn Tấn, Nguyễn Xuân Đường - Nhà xuất Giáo dục Thiết bị dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học Tiểu học – Trần Quốc Đắc Đàm Hồng Quỳnh Tự làm thiết bị dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 38 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA TƠ XÁC NHẬN CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI MỤC LỤC Trang 3 8 Phần I Lí chọn đề tài Phần II: Nội dung nghiên cứu Chương Cơ sở lý luận Khái niệm liên quan Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 39 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi SKKN: Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng Chương Thực trạng Thực trạng chung xã Ba Tô Thực trạng chung trường Tiểu học Nguyên nhân tạo nên thực trạng Chương 3: Biện pháp Về phía nhà trường, giáo viên Về phía học sinh Nghiên cứu cách làm cách sử dụng đồ dùng dạy học Nguyên tắc cách làm sử dụng đồ dùng dạy học Kết Tiêu kết Khả ứng dụng Phần III: Kết luận Tài liệu tham khảo 10 10 10 15 18 18 20 20 30 30 31 32 34 37 40 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Liên – Trường Tiểu học Ba Tô -Ba Tơ - Quảng Ngãi ... dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học? ?? 3.8 Khả ứng dụng: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học? ?? áp dụng học kỳ I năm học. .. số kinh nghiệm: Làm sử dụng đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Chưa quan tâm đến việc làm sử dụng dồ dùng dạy học Việc dạy giáo viên thường bó hẹp phạm vi sách vở, chịu làm sử dụng. .. tích cực vận dụng tối đa việc làm sử dụng đồ dùng dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Thực tế việc làm sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tương đối phong phú, tất môn học Bên cạnh