Skkn phương pháp nâng cao chất lượng môn tin học ở trường tiểu học

Giúp học sinh lớp phân biệt từ ghép từ láy qua phân môn Luyện từ câu PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong nghiệp đổi đất nước, việc đổi giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng Đổi giáo dục giúp cho học sinh có lực sáng tạo, tư nhanh nhạy việc giải vấn đề Từ đặt cho giáo dục đào tạo nước nhà cần phải đổi phương pháp dạy học Xu gần đây, ngành giáo dục đào tạo coi trọng phương pháp “ Dạy học tập trung vào người học”, hay gọi phương pháp “ Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” Để có điều này, trường Tiểu học phải tiến hành đổi tồn diện mơn học Như biết: Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người Cùng với môn học khác, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Học tốt mơn Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt môn học khác Môn Tiếng Việt cung cấp cho em kiến thức, kỹ sử dụng tiếng mẹ đẻ (nghe, nói, đọc, viết) Thông qua việc giảng dạy, môn Tiếng Việt giúp em có kiến thức tự nhiên, xã hội, văn hóa đất nước tồn nhân loại Chúng ta biết ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Vốn từ học sinh phong phú, xác khả diễn đạt học sinh (nói, viết) tốt Đối với học sinh Tiểu học, mà vốn Tiếng Việt nói chung vốn từ ngữ nói riêng em hạn chế , cần phải bổ sung, mở rộng phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp, việc dạy từ câu cho học sinh quan trọng Trong phân môn Luyện từ câu, hai nhiệm vụ rèn luyện Từ rèn luyện Câu ln có mối liên mật thiết với nhau, nhiên để học sinh có kĩ Câu trước hết người giáo viên cần phải có biện pháp để rèn luyện tốt kĩ Từ Phân môn Luyện từ câu môn học giữ vị trí chủ đạo chương trình Tiếng Việt lớp Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học sinh làm quen với lí thuyết từ câu Từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Việc dạy luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hoá làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu người khác nói hồn cảnh giao tiếp định Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết phát triển ngơn ngữ trí tuệ Khái niệm ngữ pháp mang tính trừu tượng khái qt cao, khó hiểu với học sinh Việc tìm hiểu mở rộng vốn từ học sinh tiểu học cần thiết Trong chương trình Tiểu học mới, tên phân mơn hình thành, thay cho phân mơn từ ngữ, ngữ pháp trước phân môn luyện từ câu Đây phân mơn khó, lơi học sinh, việc hình thành ngữ pháp cho học sinh gặp khó khăn Q trình hình thành khái niệm ngữ pháp đồng thời trình học sinh nắm thao tác tư Những học sinh gặp khó khăn việc tách ý nghĩa ngữ pháp từ khỏi ý nghĩa từ vựng nó, khơng đối chiếu từ tập hợp chúng thành nhóm dấu hiệu nội dung chất gặp khó khăn việc hình thành khái niệm mắc lỗi Để học sinh nắm khái niệm ngữ pháp thuận lợi đảm bảo nguyên tắc thống hình thức nội dung dạy ngữ pháp, vấn đề khó giáo viên Phải làm để giúp học sinh nhận dấu hiệu nội dung dấu hiệu hình thức tượng ngữ pháp nghiên cứu, đồng thời nắm chức lời nói Việc hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết mục tiêu phân mơn luyện từ câu, giúp học sinh có điều kiện phương tiện cần thiết học tập Việc hình thành kỹ chìa khố cho phát triển nhận thức đắn Nắm ngơn ngữ lời nói điều kiện thiết yếu việc hình thành xã hội hố nhân cách Mục đích dạy luyện từ câu nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết từ vựng, ngữ pháp để thực tư tưởng, tình cảm hình thức nói viết Kết học tập học sinh phản ánh chất lượng giáo dục Để học sinh học tốt giáo viên phải tổ chức cho học sinh tiến hành hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Như giáo viên phải biến trình dạy học thành trình học học sinh, biết dạy cho học sinh cách học Điều đòi hỏi giáo viên phải có trình độ sư phạm lành nghề, phải ln tìm tòi, sáng tạo, có ý tưởng dạy học, nắm vững nội dung kiến thức dạy nắm trình độ học sinh lớp dạy, trang bị cho kiến thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính động chủ động học sinh, tạo cho học sinh khả làm việc độc lập tự giải tình nảy sinh sống Trong chương trình tiểu học, nội dung tạo từ khái niệm từ đơn, từ phức dạy chủ yếu phân môn luyện từ câu TV lớp Việc cung cấp tri thức, lý thuyết cấu tạo từ có ý nghĩa quan trọng, có nắm cấu tạo từ kiểu nhận xét cấu tạo học sinh có kĩ nhận diện, phân loại, sử dụng từ cách có hiệu Chính vậy, việc dạy học sinh nắm khái niệm từ đơn, từ phức nhiệm vụ đơn giản, song phức tạp Trong thực tế việc dạy nội dung cấu tạo từ tiểu học, để hình thành khái niệm từ đơn, từ phức đa số giáo viên hay lúng túng việc lĩnh hội tri thức thông qua số nội dung, đặc biệt khái niệm từ phức + Phân biệt từ đơn, đa âm từ phức + Phân biệt từ phức với từ láy Qua thực trạng dạy học thay đổi chương trình SGK Tiểu học tơi xin trình bày kiến thức sở học hỏi, tham khảo tài liệu giáo trình, SGK thực tế dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng cấu tạo từ nói riêng dạy Tiếng Việt nói chung Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài này: “Giúp học sinh lớp phân biệt từ ghép từ láyqua phân mơn Luyện từ câu” 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm hiểu kĩ nội dung từ phức lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy cấu tạo từ Trên sở nâng cao chất lượng đọc, nói, viết cho học sinh Tình hình học tập vủa học sinh so với học sinh năm trước có tiến đáng kể, khả giao tiếp Học sinh tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng, có khả cảm thụ hay đẹp tác phẩm văn học học thêm nhiều kiến thức so với nội dung chương trình cũ thuyết trình, tranh luận, phát biểu cảm nghĩ….Tuy nhiên, phần từ câu, học sinh mắc phải hạn chế sau: - Kĩ nhận diện từ, phân cắt đơn vị từ câu nhiều sai lệch - Kĩ phân loại nhận diện từ theo cấu tạo nhiều nhầm lẫn - Kĩ nhận diện phân tích thành phần câu chưa thật xác - Kĩ xác định từ loại hạn chế Trong hạn chế trên, mặt cần phải khắc phục Tuy nhiên, phạm vi đề tài này, thân tơi muốn trình bày sâu vấn đề Đó kĩ phân loại nhận diện từ theo cấu tạo nhiều hạn chế Ở đơn vị kiến thức này, học sinh thương mắc lỗi sau: - Học sinh xác định sai từ ghép hai tiếng có phận cuả tiếng giống từ: nhân dân, mệt mỏi, buồn bực… - Học sinh chưa nhận dạng từ láy đặc biệt khuyết phụ âm đầu thường từ tượng thanh, tượng hình - Học sinh không phân biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp trường hợp từ có tiếng gốc động từ hay tính từ - Học sinh có vốn từ ghép từ láy có hay tiếng hạn chế, ỏi Vì học sinh lại mắc tồn trên, trước hết ta phải tìm hiểu từ nội dung sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy giáo viên, điều kiện học tập học sinh số vấn đề có liên quan khác Sách giáo khoa hành biên soạn theo quan điểm tích hợp, quan điểm giao tiếp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Sự thể quan điểm sách giáo khoa thể rõ ràng Các kiến thức học sinh học đan xen, kiến thức từ học kiến thức câu, học sinh vừa học miêu tả tiết trước, tiết sau lại làm quen với đơn từ Kiến thức sau mở rộng so với trước Hệ thống kiến thức cung cấp ý nhiều đến việc rèn kĩ giao tiếp nên học sinh nghe đọc tốt mà viết nói tốt Sẽ giúp cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức đó, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp tích cực Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc học tập phân môn luyện từ câu, cụ thể dạy từ ghép, từ láy cho học sinh lớp 4A5 học sinh khối trường TH Phương Liệt giáo viên khối Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khả phân biệt, nhận dạng loại từ ghép (từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại), từ láy (láy âm, láy vần, láy âm vần) Phương pháp nghiên cứu - Đọc phân tích tài liệu dạy học liên quan đến cấu tạo từ như: SGK, SGV tiếng việt 4, giáo trình Tiếng Việt - Phương pháp điều tra thực tế - Trao đổi với đồng nghiệp khối - Dự đánh giá - Khảo sát chất lượng học sinh - Dạy thực nghiệm - Luyện tập từ ghép từ láy - Thống kê phân loại kết sau thực nghiệm - Khảo sát hứng thú học tập giảng dạy phân môn luyện từ câu giáo viên học sinh thông qua học trao đổi giáo viên học sinh - Tìm đọc tài liệu có liên quan tới việc phân biệt từ ghép, từ láy, dùng từ đặt câu học sinh tiểu học xung quanh phân mơn luyện từ câu - Điều tra tình hình gia đình nhà trường có liên quan tới chất lượng học tập phân môn luyện từ câu giáo viên học sinh ... người học , hay gọi phương pháp “ Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” Để có điều này, trường Tiểu học phải tiến hành đổi tồn diện mơn học Như biết: Tiểu học bậc học tảng... dạy cấu tạo từ Trên sở nâng cao chất lượng đọc, nói, viết cho học sinh Tình hình học tập vủa học sinh so với học sinh năm trước có tiến đáng kể, khả giao tiếp Học sinh tự tin trình bày ý kiến... láy Qua thực trạng dạy học thay đổi chương trình SGK Tiểu học tơi xin trình bày kiến thức sở học hỏi, tham khảo tài liệu giáo trình, SGK thực tế dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng cấu tạo từ