Những tình huống sư phạm và cách xử lý

Tổng hợp những tình huống sư phạm và cách xử lý hài hòa, nhân văn. Dùng để phục vụ cho phần thi vấn đáp tình huống sư phạm trong các cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh được tổ chức theo định kinh. mong rằng đây là tài liệu hữu ích cho quý thầy cô giáo khi cần thiết. Trân trọng cảm ơn

Những tình sư phạm cách xử lý Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất” Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Còn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường cô giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập Dạy thay đồng nghiệp bị ốm Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau: Mỉm cười, im lặng không nói Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy khơng hay Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy cô dạy em khiến em không quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu khơng?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo hạnh phúc nghe học sinh nói Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy khơng thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ! Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn khơng nên mỉm cười mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lòng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học cô A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với để trò hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tơn trọng khơng bạn dạy hay mà chủ yếu tơn trọng học sinh đồng nghiệp bạn Hai làm giống chữ Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau? 1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác 2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực 3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp Bạn không nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân nhắc nhở Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn có sơ suất làm bạn không nghiêm khắc để em có hội chép Bạn cần phải rút kinh nghiệm vấn đề này: tuyệt đối không tạo “kẽ hở” để em có hội vi phạm nội quy Bạn ln nhắc nhở em tinh thần tự giác, học sinh, em độ tuổi cấp I, II giám sát chặt chẽ thầy cô “áp lực” ngăn chặn em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở” bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu Điều tối kỵ bạn nêu tên hai em trước lớp, phê bình cho điểm Dù chúng mắc lỗi, em cần bạn tôn trọng, đối xử cách thương yêu, độ lượng Việc xử lý em theo cách làm cho em sợ lần sau không dám tái phạm (vì sức mạnh dư luận tập thể lớp số 0, tròn trĩnh kinh khủng tuổi học trò) Nhưng bạn có biết bạn vơ tình làm tổn thương đến lòng tự trọng em Sự trừng phạt giúp bạn đạt mục đích tức thời tác dụng giáo dục lâu dài khơng có Chưa kể ứng xử thiếu tế nhị làm tổn hại đến mối quan hệ thầy trò biết chúng có lỗi, khơng có quyền ốn trách bạn, thâm tâm chúng phần giảm yêu quý, kính trọng dành cho bạn Cách xử lý có tác dụng đánh vào tự giác em, làm cho em biết nhận lỗi biết chịu trách nhiệm hành vi sai phạm Tuy nhiên, chẳng hay ho trước cảnh lớp đổ dồn ánh mắt hai em cúi gằm mặt để chịu lời phê bình bạn Và em khác lớp khơng “hứng thú” phải nghe bạn “giảng” đạo đức em khơng mắc lỗi Và gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp với giáo viên Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn khơng hài lòng bạn nhấn mạnh với em lý đáng, em không làm bài, cô chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, cô buồn có học sinh khơng trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần em phạm lỗi bỏ qua có lần thứ hai cô cho điểm chép nhau” Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khơng nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều khơng khiến em khác lớp cho bạn thiếu công bằng) Nhưng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên cách cho chép Hãy ln nhớ lòng khoan dung thầy giúp học sinh tiến nhiều Tại em khơng có bài? Trong trả kiểm tra 15 phút, em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý nào? Bạn quay lại nói: “Tơi thu tơi trả nhiêu, khơng thể biết em khơng có bài” Bạn giật nghĩ để học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần em Bạn bình tĩnh nói với học sinh lát hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời xác Đây tình đơn giản song lại dễ khiến giáo viên lúng túng Bạn cẩn thận chắn giữ học sinh đầy đủ, có em đứng lên thắc mắc khiến bạn không khỏi giật Trong tình đột xuất suy nghĩ qua: “Có thể lại để học sinh sao? Nhưng lại “thú nhận” lúc thật uy tín q” Thế bạn đành tìm cách khơng chế lúng túng cách khẳng định kiên quyết: “Tơi thu trả nhiêu…” nghe logic Thực lại cách chống chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên chữa cháy cách cho qua không lấy điểm lần em học sinh Hành động ngang nhiên thừa nhận bạn làm học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc hay khơng Nếu trường hợp bạn gặp phải “cao thủ” học sinh bướng bỉnh không đồng ý theo cách giải “giảng hòa” bạn bạn biết xử lý đây? Và lại “độc chiêu” cậu học trò tinh qi đó, biết giáo “yếu bóng vía” nên dù khơng làm lớn tiếng, may “dọa” Tốt tình dù thực hư bạn không nên định cách giải mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để không làm thời gian lớp, bạn nói: “Cơ chưa biết cụ thể lý em khơng có Bây em yên tâm ngồi xuống để học bài, sau học cô kiểm tra lại” Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu sổ ghi chép riêng để biết xác hơm có vắng khơng Nếu trường hợp lớp đầy đủ chắn em có làm bạn để thất lạc Nhiều giáo viên dạy lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn từ lớp sang lớp khác chuyện thông cảm Nhưng điều quan trọng lúc bạn phải lựa lời nói với em học sinh cho hợp lý Và chắn qua lần bạn tự nhắc nhở cần cẩn thận việc bảo quản kiểm tra học sinh Còn tình bạn phát em khơng học lại “lớn tiếng” phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi riêng học sinh lại sau học, sau phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ hành động Nếu lần đầu học sinh mắc lỗi bạn nhân nhượng cho em làm lại tập khác Khi học sinh nữ yêu thầy Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý cách đây? Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt” Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương sớm Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường học sinh khác lẫn Hiện tượng em học sinh có cảm tình với thầy cô giáo (nhất em phổ thông trung học) điều gặp Đặc biệt thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường hay em học sinh nữ cảm mến Vì thầy giáo cư xử khơng khéo gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự uy tín người giáo viên Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm tỏ lúng túng, thường ngại ngùng tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh Làm bạn vơ tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em “ảo tưởng” “chắc thầy có cảm tình với thầy có thái độ thế” Nhưng không nên “bản lĩnh” thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh để nhắc nhở, “phê bình” Hồn tồn khơng nên chút em cảm thấy tình cảm sáng bị tổn thương, cảm thấy vơ xấu hổ bị người khác phát điều bí mật mà lâu em muốn giấu Bạn có biết có nhiều trường hợp sau lần ‘từ chối” thẳng thừng cương thầy giáo mà học sinh bỏ học? Tránh không mà gặp trực tiếp khơng xong, bạn tìm đến “trợ giúp” Ban giám hiệu Bạn đề nghị chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác Nghe ổn Làm bạn tránh việc khó xử phải tiếp xúc trực tiếp với em, em học sinh khơng hội nhìn thấy “thần tượng” nên tình cảm dần phai nhạt Nhưng liệu bạn giải thích trước Ban giám hiệu lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại nói “chỉ em có cảm tình với tơi”? Bạn có kế sách “dập tắt” tình cảm lòng em học sinh đó, khiến em “bng tha” cho bạn? Và bạn có chắn lớp bạn chủ nhiệm em học sinh nữ có cảm tình với bạn em lớp trước? “Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa”, lúc liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp khơng? Tiến thối lưỡng nan! Vậy cách bạn trực tiếp đối mặt với “sự thật” tìm cách giải ổn thỏa, khơng nên lảng tránh Bạn coi khơng biết tình cảm em học sinh (chừng em giữ vòng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) cư xử bình thường, tự nhiên với tất học sinh khác lớp Và nhớ tình đặc biệt bạn khơng tỏ quan tâm “khác thường” em mà ngược lại phải tìm hội “cơng khai” bạn khơng có tình cảm đặc biệt ngồi tình thầy trò với em Bị “từ chối” tế nhị làm cho em không cảm thấy xấu hổ Và bạn nên em biết bạn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi Biết lại động lực tinh thần giúp em phấn đấu học giỏi để giành “cảm tình” thầy Bạn nên biết tình cảm u đương tuổi học trò thầy bồng bột, cảm tính khơng tình cảm sâu sắc Chính bạn khơng nên “tham vọng” “phá vỡ” vài câu nói, mà nên dùng hành động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng học sinh hiểu vấn đề có cách cư xử phù hợp Dù tình cảm sàng em cần tôn trọng Khi phát học sinh yêu Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã u nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa khơng ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa không lành mạnh, khiến em “trưởng thành” sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp Bạn bỏ qua khơng “động chạm” đến chuyện cho việc riêng chúng giải pháp “an tồn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm khơng? Vì học sinh bạn học năm cuối phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, chắn bạn chẳng vui vẻ chứng kiến học sinh giỏi lại học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trò chắn bạn khơng chọn cách giải “an toàn” cho thân Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, khơng đạt hiệu mà chí lại phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tơn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cậu bướng bỉnh, chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đốn em “u nhau” say đắm sao? Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi, hại việc yêu đương sớm em tuổi học trò, phải tập trung tồn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trò, giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em dành cho thực có ý nghĩa bền vững” Đó cách ứng xử hay Nhưng phương án tối ưu Trước tiên bạn làm chưa biết chuyện hai em học sinh Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình yêu tuổi học trò” để em lớp tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng Bạn làm “vơ tình” gọi hai em học sinh lên phát biểu ý kiến trao đổi bạn Đây đề tài kín đáo, tế nhị, buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện em người chị gái để hiểu em Có bạn biết suy nghĩ thực em vấn đề Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho em nên trì tình bạn sáng, đoàn kết giúp đỡ học tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn cơng cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hoàn toàn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế có giáo viên “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo khơng quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo -Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp khơng phải vô cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lòng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm! Nhưng giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ không chọn cách xử lý Và bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ em Thái độ chia sẻ cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư có lại tạo “tác dụng phụ” lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hồn tồn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời “lấy lòng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, “bắt” em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức cao, cho tập khó học sinh khơng hiểu khơng điểm cao? Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vơ điều kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế? Trong tình này, bạn cần thể thái độ tơn trọng nguyện vọng đáng em, liên quan đến quyền lợi “sát sườn” kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em “bằng chứng” cụ thể việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu, từ cố gắng tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác thầy dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo bạn hồn tồn làm tròn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy Trong dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào? Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xun phải có cách xử lý kiên Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy (theo cách xử lý 2) Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải hợp lý Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn “chấn chỉnh” cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách quan Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý Cũng giảng bạn hơm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh khơng ý nghe giảng làm bạn khó chịu) Hành động vậy, bạn khơng khơng cải thiện tình hình mà trái lại khiến cho khơng khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học khơng thể đạt kết cao Còn bạn cố tình bỏ qua việc “nghi ngờ” em “có thể bị nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng cướp tương lai học sinh) thật bạn trở thành người q vơ trách nhiệm có phần nhẫn tâm Tất nhiên cơng việc bạn lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh, ngồi ra, nghề nghiệp đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho Trạng thái tinh thần học sinh học điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh học tập tốt Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu ngun nhân Bạn nói: “Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em cho biết lý khơng?” Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng khơng phải lúc bạn nhận câu trả lời xác Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh cứu chúng khỏi sai lầm vơ nghiêm trọng Học sinh học muộn Bạn say sưa giảng học sinh học muộn xin vào lớp làm cắt ngang giảng bạn Lúc học bắt đầu 15 phút Bạn bực bị cảm hứng Vậy bạn xử lý nào? Bạn hỏi “Tại đến, có biết vào học từ khơng?” nói với giọng bực tức: “Vào đi” Nhất định không cho học sinh vào lớp, phạt đứng cửa đến hết tiết học vào lớp Nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp, tiếp tục giảng bình thường hết tiết học gọi học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở Học sinh học muộn điều thường gặp, nguyên nhân chủ quan khách quan, khơng nên làm to chuyện, xử lý nghiêm khắc gay gắt Ngay bạn, giáo viên, bạn cam đoan bạn không muộn Nếu ngày hôm trước bạn cương không cho học sinh muộn vào lớp mà ngày hơm sau bạn lại có việc đột xuất phải đến muộn bạn phải làm nào? Đừng để học sinh cho bạn “cậy” giáo viên nên khơng dám phê bình bạn, bạn quyền muộn học sinh khơng Do vậy, bạn khơng thể ứng xử cách hai, khăng khăng không cho học sinh vào lớp phạt học sinh đứng cửa đến hết tiết học vào lớp Làm thế, học sinh không tiếp thu giảng bạn tập trung giảng Nếu để học sinh lang thang ngồi có điều xảy ra, bạn phải chịu trách nhiệm Còn phạt em đứng cửa lớp thật khơng hay, giáo viên khác qua thắc mắc, học sinh lớp bị phân tâm, để ý cười em bị phạt ngồi khơng ý vào giảng Nếu bạn chọn cách thứ nhất, bạn làm thời gian vơ ích, lại làm cảm hứng giảng bạn làm tập trung ý học sinh, làm khơng khí lớp học căng thẳng em học sinh bị mắng ấm ức Bạn nên nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp cách gật nhẹ tiếp tục giảng bình thường Như vậy, giảng tiếp tục, không bị gián đoạn học sinh khơng có để bàn tán, phân tán ý Hết tiết học, bạn gọi em học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở, động viên, khuyến khích em học Bạn nên nhắc học sinh mượn bạn khác để xem lại phần học em không nghe muộn Nếu em thường xuyên học muộn, bạn phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc báo với giáo viên chủ nhiệm gặp gia đình để nhắc nhở em học cho nghiêm túc Bạn nhờ em gần nhà qua rủ em học Đối với lớp, nên nhắc nhở em học cho giờ, chấp hành kỷ luật nhà trường Phải tỏ nghiêm khắc để học sinh hiểu bạn không dễ dàng bỏ qua cho học sinh không chấp hành kỷ luật 10 Tại em không chào cô Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên ngắn chào cô Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử lý sao? Bạn lờ coi cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân em lại khơng thể đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, nét đẹp trường học có từ lâu Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tôn trọng thầy cô giáo học trò Tuy nhiên, tình xảy gặp nhà trường Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường kỉ cương, thiếu tôn trọng tập thể thầy cô giáo Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? khó khăn để khắc phục đấy! Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà khơng thể đứng lên chào lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng thầy cô học sinh Em học sinh lớp cần có nhận thức đắn vấn đề có nghĩa vụ tuân thủ nội quy đó./ Thanh niên ngồi trường đón đánh học sinh Do va chạm xích mích, số niên trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vô tình biết thơng tin này, bạn ứng xử nào? Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường khơng phải trách nhiệm mình, khơng có trách nhiệm giải Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn khơng gây chuyện đánh cổng trường Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo cho gia đình đến 11 đón bạn học sinh báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên Nếu thấy có dấu hiệu có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp Trong lần trả kiểm tra, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Mai, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình bạn xử lý sao? Trả lời qua loa vào giảng Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 3, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống Phê bình em học sinh dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín Gọi em khác em trực nhật lên dọn Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm Bạn trừng phạt học sinh phạm lỗi hóa em học sinh khơng có lỗi Bạn hành động Khơng đả động đến chuyện sợ uy tín Xin lỗi học sinh Khơng nói đến việc xảy ra, sau bạn nói với học sinh nào: “ Người lớn có lúc sai lầm” Khi hết giờ, học sinh làm bạn bực câu thắc mắc “ hóc búa” ngồi chuẩn bị bạn bạn giải nào? Ngắt lời học sinh Giễu cợt câu hỏi học sinh từ chối yêu cầu em Giải thích cho học sinh bạn muốn đặt câu hỏi cho tất em suy nghĩ, sau bạn học sinh tìm cách trả lời Một học sinh lớp rụt rè đưa cho bạn mảnh giấy nhàu nát nói thư N gửi cho bạn gái lớp Cuối thư có dòng chữ “ đồ dạy” Nhận dòng chữ N Bạn giải nào? Phê bình N trước lớp để ngăn chặt trường hợp tương tự Nổi giận mắng học sinh 12 Gặp riêng chuyện trò với N gặp gỡ cha mẹ N để phối hợp khuyên nhủ Trên đường phố, thấy hai em học sinh tới, thầy Hùng tưởng em chào thầy thầy dạy lớp em biết rõ hai học sinh Nhưng không, hai em thẳng qua thầy mà không lời chào Bạn xử lý bạn thầy Hùng Tại bạn lại xử lý ? Khơng nói có ý thành kiến với hai em học sinh Coi khơng có chuyện cho có nguyên nhân cần phải xem thêm Coi khơng có chuyện gì, đó, trước học thầy kể câu chuyện tương tự để giáo dục chung Một buổi tối, thầy Tuyệt đường có hai người đến hỏi xin lửa thầy để châm thuốc Thầy nhận hai người học sinh lớp thầy chủ nhiệm Nếu thầy Tuyệt lúc bạn xử lý Tại bạn lại xử lý vậy? Tỏ ý nhận hai em học sinh đó, cười xòa cho qua Gọi tên em cảnh cáo chỗ Tỏ ý khơng nhận học sinh đó, ngày hơm sau gặp riêng em để nhắc nhở Sau tổ chức buổi sinh hoạt lớp cho em phân tích nguy hiểm việc hút thuốc Thưa cô, chúng em không hiểu câu hỏi cô Trong tiết dự đồng nghiệp, học sinh lớp học trầm, cô giáo A đặt câu hỏi không thấy học sinh giơ tay trả lời Cơ A hỏi: “Lớp khơng bạn chuẩn bị trước đến lớp à?” Một học sinh đứng lên trả lời “Thưa cô, chúng em không hiểu câu hỏi cô” Cô giáo A lúc bình tĩnh nên quát học sinh “Ngồi xuống, tiết học cho lớp tiết trung bình” Không lớp học lúc căng thẳng Trong tình trên, giáo A, bạn xử lý ? Là giáo viên dự đồng nghiệp, không đồng ý với cách xử lý cô giáo A Theo giáo viên đứng bục giảng trước tình xẩy lớp học, phải có cách xử lý khơn khéo học sinh Cơ giáo A hỏi học sinh không chẻ nhỏ câu hỏi, không gợi dẫn, không đưa câu hỏi gợi hứng thú, lôi cho học sinh nên em khơng trả lời Cách xử lý cô giáo A làm ảnh hưởng đến lớp học, khơng có ủng hộ học sinh, hoạt động thầy trò đơn điệu, lớp học không sôi Đặc biệt tiết học có giáo viên dự giờ, việc quát học sinh cô giáo A ảnh hưởng đến tâm lý học sinh đồng thời tạo khơng khí căng thẳng cho giáo viên dự Tiết dạy không đạt hiệu cao Nếu cô giáo A tình tơi xử lý sau: bình tĩnh, động viên khuyến khích em, khơng nên nóng nẩy Khi học sinh khơng trả lời phải đưa câu hỏi dễ, có gợi dẫn, đồng thời cần tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, gây hứng thú học tập cho em Khi tiết học có đồng nghiệp dự giáo viên cần chuẩn bị tốt dạy, yêu cầu học sinh chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Học sinh nghỉ học nhiều Bước vào dạy, sau điểm danh bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân bạn biết em viết giấy xin phép nghỉ để sinh nhật bạn lớp Trước tình bạn xử lý có thầy cô giáo tổ môn đến dự Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận tuyên bố cho học sinh nghỉ tiết học 13 Bạn tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi em lại nói phạt em khơng có mặt tiết dự ngày hôm Bạn ghi tên học sinh vắng mặt, thông báo tiết dự lớp chuyển sang tiết sau sau tổ chức cho em học sinh làm tập ôn tập lớp tránh việc để trống Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai tiến hành giảng bình thường để hồn thành tiết dự mình, em vắng mặt sao, dù em viết giấy xin phép Việc đảm bảo kỷ cương trường học học sinh trung học cần thiết giáo viên cần phải tính đến trường hợp đặc biệt để có cách ứng xử linh hoạt tốt dừng tiết dự để khỏi ảnh hưởng đến chất lượng dạy số học sinh vắng nhiều Mời thầy cô giáo nghỉ chuyển sang hôm sau không để trống giờ, cho em ngồi ôn tập làm tập Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thống cách xử lý, giáo dục học sinh Khi có mặt đơng đủ học sinh lớp bạn cần phải nhắc nhở nhẹ nhàng, việc vui chơi tổ chức sinh nhật bạn không cấm nên tổ chức lúc, chỗ tốt hơn, không ảnh hưởng học tiết học có thầy giáo dự Chữ có làm thóc đâu Vào ngày chủ nhật, thầy Duy vận động học sinh lớp chủ nhiệm Đang bước vào nhà, thầy thấy bố mẹ em Mẩy mặt đỏ phừng phừng vừa đặt gùi thóc xuống Thầy cất lời hỏi: Anh gùi thóc nương à? Em giáo viên chủ nhiệm em Mẩy, thấy em Mẩy nghỉ học gần tuần không đến lớp Em đến để tìm hiểu lí muốn anh chị trao đổi việc học tập em Mẩy Nghe thầy Duy nói vậy, bố em Mẩy nói: Nó phải giúp tơi gùi thóc về, chữ có làm thóc đâu ? Đứng trước tình đó, thầy Duy bình tĩnh vào nhà, chủ nhà ngồi uống nước ơn tồn phân tích: Anh nói có có chưa Bởi chữ chưa thể làm hạt thóc sau biết chữ tiếp thu kiến thức anh biết áp dụng kiến thức học vào sống, chắn anh làm số thóc gấp nhiều lần Cuộc sống bà dân vất vả chưa biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào sản xuất để nâng cao suất chất lượng Khi suất chất lượng sản phẩm nâng cao bán nhiều tiền Để anh phải biết chữ mà muốn biết chữ anh phải cho học đầy đủ Đảng Nhà nước quan tâm đến việc học tập em dân tộc đặc biệt vùng khó khăn, có xã Pá Mỳ Nhà trường kết hợp với ban ngành địa bàn xã với gia đình để giáo dục em Vậy em mong anh thấy vất vả thân mà nghĩ đến tương lai lâu dài em sẵn sàng kết hợp với nhà trường giáo dục để em thực cơng dân có ích cho xã hội xóa đói nghèo làng Với cách lý giải thầy Duy có sức thuyết phục đạt hiệu cao công tác vận động học sinh lớp Là giáo viên dạy học vùng cao thầy Duy hiểu rõ trình độ dân trí bà nơi cơng tác để từ có lời lẽ phân tích cho phụ huynh học sinh hiểu vai trò giáo dục tác dụng việc kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục em, đồng thời thầy Duy phân tích ích lợi việc học hậu việc nghỉ học Thầy Duy nêu số gương em học sinh nhờ dạy dỗ thầy cô mà em học hết THCS xã, học THPT trung tâm huyện trở thành thầy cô giáo người cán xã nhà với em học sinh nhờ học tập chuyên cần biết vận dụng 14 kiến thức học vào sống, vào trồng trọt chăn nuôi đem lại hiệu cao Công tác vận động học sinh cơng việc khó khăn, vất vả đòi hỏi giáo viên phải có kĩ xử lí tình cách khéo léo đặc biệt phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết đạt hiệu cao./ Cần bảng Vừa chuẩn bị xong máy chiếu cho tiết dạy lúc trống vào lớp vang lên Sau ổn định lớp, kiểm tra cũ, bắt đầu vào giảng Cầm viên phấn định viết đầu bảng đầy hình vẽ mơn Tốn tiết học trước chưa xóa Dừng lại, tơi quay xuống hỏi lớp: - Hôm bàn trực nhật? Hoa đứng lên - Thưa cô bàn em ạ? - Tại em khơng xóa bảng? - Thưa tiết dạy máy chiếu cần bảng ạ! - Ai bảo em thế? - Thưa em thấy tiết khác thầy có sử dụng đến bảng đâu ? Tôi quay xuống nhẹ nhàng hỏi: - Thế hàng ngày công việc trực nhật lớp gì? - Thưa cơ! Chúng em vệ sinh lớp học lau bảng trước vào lớp ! - Vậy hơm lớp ta hồn thành nhiệm vụ chưa ? - Chúng em xin lỗi cô ! Rồi Hoa chạy lên lau bảng Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở nên phổ biến, số giáo viên thường lạm dụng công nghệ thông tin dạy học, đưa toàn nội dung giảng vào trình chiếu máy, kể nội dung cho học sinh ghi hồn tồn khơng sử dụng bảng nên dẫn đến tình Vì giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin cần lưu ý nên coi máy chiếu phương tiện dạy học khơng nên tách hồn tồn việc ghi bảng Mặt trái lạm dụng ứng dụng CNTT Thầy Thật – Giáo án… Tôi giáo viên trẻ nên phong trào ứng dụng CNTT dạy học triển khai giáo viên hăng hái hưởng ứng Nhưng việc thiết kế tiết giảng trình chiếu thường nhiều thời gian nên thường “đao” giảng mạng chỉnh sửa cho phù hợp Cũng lần tiết học hơm tơi dạy học trình chiếu Vừa chiếu đầu lên bảng thấy nhiều học sinh khúc khích cười trỏ lên hình Tơi chột khơng biết học sinh cười lý Lấy cớ giới thiệu vừa xuống cuối lớp vừa quan sát lên hình Tơi giật thấy tên giáo viên soạn tiết học tên mà tên giáo viên khác Sau nhắc học sinh trật tự tơi tiếp tục giảng Hết tiết học, trở nhà trăn trở nên giải thích cho học sinh cố Buổi sinh hoạt chun mơn tuần tơi mạnh dạn đưa cố mà gặp phải thảo luận trước tổ Thì khơng phải tơi mà có nhiều giáo viên mắc phải sơ xuất này, vấn đề đưa thảo luận sơi Có giáo viên cho nên nhanh chóng tắt máy chiếu thay đổi tên giáo viên soạn tiếp tục dạy Nhưng có ý kiến cho Thầy giáo nên lờ tiếp tục dạy 15 Tôi lắng nghe ý kiến người, cảm thấy cách giải chưa thỏa đáng Sau thời gian trăn trở suy nghĩ tơi thấy với tình sơ xuất mắc phải tơi xử lý sau: - Đầu tiên hỏi lớp “Các bạn cười tên giáo viên tên trường hình khơng phải thầy trường khơng?” Như học sinh nói rõ nguyên nhân cười tiết học khẳng định lại vấn đề xảy - Sau tơi đưa lý sai tên giáo viên tên trường “Đây tên bạn thầy trường nơi bạn thầy công tác, tiết học hôm tiết thầy bạn thầy soạn giảng để xem với đối tượng học sinh khác mức độ tiếp thu học sinh nào” Như xóa nghi học sinh với Sau đưa lý tơi nói với học sinh: Cuối buổi thầy kiểm tra đánh giá xem lớp có đạt chất lượng bạn học sinh lớp bạn thầy trường khơng Làm khích lệ học sinh học tập tốt giải tình Và điều quan trọng mà tơi rút tham khảo, học hỏi đồng nghiệp, người trước, khai thác tài nguyên internet, tài sản dùng chung… tốt cần thiết, giúp tắt đón đầu, nhanh chóng tiếp thu cập nhật thông tin, kiến thức thiết thực, khơng dập khn máy móc, bị động, chép mà cần có đầu tư, có cơng sức cá nhân vào giảng trình chiếu, biến quan điểm, cách làm đồng nghiệp thành để phù hợp với thực tế học sinh./ Học sinh bỏ tiết Thầy Tuấn làm chủ nhiệm lớp 8A có em Hùng hay bỏ tiết khơng phép vào ngày có tiết thầy Huân Tuần qua em có tiết nghỉ học khơng phép Thầy Huân yêu cầu thầy Tuấn xử lý Nếu thầy Tuấn, bạn xử lý nào? Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp BGH nhà trường để bàn cách xử lý Gặp bạn học sinh Hùng để tìm hiểu rõ nguyên nhân để có cách xử lý phù hợp Nhờ bạn lớp giúp đỡ Giáo viên chủ nhiệm tìm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh thầy Hn tìm cách giúp đỡ thích hợp Trong cách xử lý cách thứ hai cách thứ ba hợp lý Vì thấu tình đạt lí, tránh tình trạng khơng hiểu rõ nguyên nhân quy kết chưa thỏa đáng học sinh, qua có tác dụng giáo dục cao Cây cảnh Hơm tiết Tin học tơi tơi giáo viên chủ nhiệm lớp, bước vào lớp cảm giác hôm thật lạ có vài tiếng xì xèo bàn tán chuyện nghiêm trọng Tơi gọi lớp trưởng lên hỏi: Có chuyện Ngân ? Cô lớp trưởng: thưa thầy bạn Tuấn lớp bị thầy hiệu trưởng phạt chạy 10 vòng quanh sân trường yêu cầu phụ huynh đến gặp tiếp tục cho học thể dục, thầy cho giải lao bạn Tuấn 16 không chơi bạn mà lại chỗ cảnh trước phòng hội đồng nhà trường kéo cành vặt uốn lung tung Thầy hiệu trưởng qua nhìn thấy Khi thầy giáo nói nhắc nhở bạn bạn cãi lại thầy nói em làm đâu ? Em sờ vào thôi, thầy đổ oan cho em Thầy hiệu trưởng nghe xong bực bắt bạn chạy đình học ln từ tiết Em ngồi xuống Các em lần sau nhớ rút kinh nghiệm thầy giáo cho chơi trò chơi phải chơi sân, tranh xa thiết bị đồ dùng cảnh nhà trường Nhớ chưa ??? Cả lớp : Dạ, chúng em nhớ !!! Nếu hiệu trưởng, trường hợp có cách giải mời giáo viên chủ nhiệm em học sinh lên, nhắc nhở em học sinh với thái độ điềm đạm nhẹ nhàng bảo với em rút kinh nghiệm lần sau không tái phạm Và cuối qua trao đổi đối thoại người với xong đưa cách giải thêm em Tuấn nhận khuyết điểm, có hinh phạt nhẹ chăm sóc tưới nước cảnh trường vài ngày Khi học sinh mắc lỗi Sau cờ đỏ làm nhiệm vụ đầu song, nhận báo cáo sơ qua, giật số học sinh nghỉ sáng nhiều Đứng đầu lớp 8B Tôi nghĩ đến cậu học trò cá biệt chuyên trốn học quán điện tử gần trường chơi Thế trì sĩ số Tức tốc quán điện tử Tôi bước vào quán, 30 mà xem chừng đơng vui thật, tồn cậu học trò có lớp 5, lớp trường tơi Vừa thấy bóng tơi chúng nhanh chóng chạy cửa sau biến mất, chí tơi gọi khơng quay lại Vậy sản phẩm thu cặp học sinh Tôi thất vọng quay trường nghĩ bụng phải sử thật nặng cậu này, lập biên mời phụ huynh gặp mặt để giải Nghĩ gặp trực tiếp giáo viên chủ nhiệm trao đổi Sau tiết 2, ba bốn cậu học trò lúc sáng lấp ló cửa phòng không dám vào, cất giọng mời em vào Chúng khúm lúm ngồi xuống ghế ba lại đứng lên lúng túng nói chúng em xin lỗi cô, chúng em không thế nữa, cô cho chúng em xin cặp để lên lớp học Mọi xúc tan biến, giao hẹn với chúng cho thời gian để sửa chữa, tái phạm xử phạt theo nội quy nhà trường Vậy bạn Thuận đâu, tơi hỏi Thưa cô bạn quán điện tử ngồi phố chơi Vậy em khơng gọi bạn Thưa cô bạn bảo không thích học Tơi ngại cho ba học trò lớp Sau tìm hiểu tơi biết hồn cảnh gia đình Thuận éo le, mẹ sớm, bố lấy vợ hai sinh em nhỏ Sự quan tâm không đầy đủ khiến em chán nản sinh chơi bời lơ học tập, xa lánh bạn bè, thầy cô Qua giáo viên chủ nhiệm biết khoản đóng góp đầu năm em chưa nộp, đồng phục em khơng mua Có lẽ cúng lý mà em ngại đến trường, tiền chơi điện tử tiền ăn sáng mà có Trưa hơm giáo viên chủ nhiệm vào nhà gặp bố mẹ Thuận trao đổi tình hình Thuận với quan điểm cần phối hợp quan tâm chu đáo động viên nhắc nhở em đến lớp Tuy nhiên tơi thấy chưa n tâm khơng gặp Thuận Sáng hôm sau chủ động gọi Thuận lên phòng Đội nói chuyện, sau hỏi han tìm hiểu hồn cảnh, nguyện vọng, ước mơ… tơi phân tích để em nhận đâu đúng, đâu sai cần phải làm để khắc phục, vượt qua khó khăn, vượt lên hồn cảnh Câu học trò tỏ ân hận biết lỗi hứa sửa chữa Sau tơi nhận thấy thay đổi ngày Thuận nhóm học trò hơm trước trốn học chơi Một 17 học cho thấy, trước vi phạm học sinh người thầy cần bình tĩnh tìm hiểu vấn đề cần phân tích sai để giáo dục học sinh không nên vội vàng giải chưa hiểu vấn đề Tình sư phạm dạy Trong dạy, thầy giáo môn Ngữ văn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào? Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xuyên phải có cách xử lý kiên Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải hợp lý Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn “chấn chỉnh” cách gay gắt nóng vội thiếu khách quan Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức phải chịu áp lực tâm lý Cũng giảng bạn hơm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan, khó hiểu mà phương pháp chưa phù hợp để lơi em Có thể gia đình em có chuyện Có thể em bị ốm, ngủ Có thể học sinh ham chơi điện tử khuya…có nhiều lý Nếu bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm vị trí người thầy giáo, việc học sinh khơng ý nghe giảng làm bạn khó chịu Hành động vậy, bạn không cải thiện tình hình mà trái lại khiến cho khơng khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học khơng thể đạt kết cao Còn bạn cố tình bỏ qua việc nghi ngờ em “có thể bị nghiện ma túy” tệ nạn xã hội vơ nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng cướp tương lai học sinh, gia đình để lại hậu nặng nề cho cộng đồng thật bạn trở thành người q vơ trách nhiệm có phần nhẫn tâm Tất nhiên cơng việc bạn lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh, ra, nghề nghiệp đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho Trạng thái tinh thần học sinh học điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh học tập tốt Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han để tìm hiểu nguyên nhân Bạn nói “Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em cho biết lý khơng?” Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để tìm nguyên nhân, từ có biện pháp hiệu Khi tâm với học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng khơng phải lúc bạn nhận câu trả lời xác 18 Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tinh thần học sinh lúc, hợp lý cứu chúng khỏi sai lầm vô nghiêm trọng./ 19 ... phải có cách xử lý kiên Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy (theo cách xử lý 2) Nhưng phải ứng xử theo cách. .. thẳng Trong tình trên, cô giáo A, bạn xử lý ? Là giáo viên dự đồng nghiệp, không đồng ý với cách xử lý cô giáo A Theo giáo viên đứng bục giảng trước tình xẩy lớp học, phải có cách xử lý khơn khéo... biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh thầy Hn tìm cách giúp đỡ thích hợp Trong cách xử lý cách thứ hai cách thứ ba hợp lý Vì thấu tình