SKKN nang cao chat luong giao duc

Huỳnh Ngọc Quí LỜI NÓI ĐẦU A. XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI: Trong thời kỳ đổi mới hiện nay, đặc biệt là Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước với quan điểm Giáo dục- Đào tạo và khoa học công nghệ phải là quốc sách hàng đầu. Đến Đại hội IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm này, trong đó giải pháp tạo bước chuyển mạnh về phát triển nguồn nhân lực, trọng tâm là giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ được xem là một trong ba khâu đột phá để làm chuyển động toàn bộ nền kinh tế- xã hội, để đến thập niên thứ hai của Thế kỷ 21, cơ bản nước ta trở thành một nước Công nghiệp. Mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông là nhằm xây dựng và đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam thành những công dân phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật cao, thật sự là con người vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Việc giáo dục, đào tạo và hình thành nhân cách con người là một nhiệm vụ lâu dài, gian khó, nhiệm vụ cao cả đó được xã hội giao cho ngành giáo dục và đào tạo, “Sự nghiệp trồng người” trong nhà trường ở tất cả các cấp học gồm có hoạt động giáo dục kiến thức khoa học, tự nhiên, xã hội, giao tiếp và giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho người học. Sản phẩm của ngành giáo dục và đào tạo là con người - là nhân tố quan trọng nhất trong sự phát triển của xã hội - đòi hỏi cao nhất là sản phẩm cuối cùng đưa ra phải là những sản phẩm tốt, có ích, đáp ứng được ba mặt “Chân - Thiện - Mỹ”. Đó là những con người có đủ “Tài - Đức” phục vụ cho đời sống an sinh xã hội và cộng đồng. Để giáo dục thực hiện được chức năng, vai trò của mình thì đòi hỏi công tác giáo dục trong nhà trường nói riêng và trong hệ thống giáo dục các cấp nói chung phải có những bước đi, những giải pháp thiết thực, hoàn thiện đạt yêu cầu đề ra. Năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo chọn chủ đề năm học mang tính đột phá là “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, đây là một trong Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 1 Huỳnh Ngọc Quí những điều kiện cơ bản để ngành giáo dục và đào tạo đổi mới, hoàn thiện dần để nâng cao hiệu quả đào tạo các cấp học. Bản thân là một cán bộ quản lý trường học được phân công về phụ trách quản lý công tác chuyên môn ở Phòng Giáo dục và Đào tạo, trong bốn năm học qua tôi cũng đã suy nghĩ rất nhiều để tìm các giải pháp nhằm giúp nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương. Điều này đã thúc đẩy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục ở Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Hà Tiên” cho bài viết của mình. B. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: I. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài: Công tác quản lý của các đơn vị trường Tiểu học, Trung học cơ sở và chất lượng giáo dục trên địa bàn thị xã Hà Tiên với thời gian nghiên cứu được giới hạn trong 4 năm học, từ 2006 - 2007 đến 2009 - 2010. II. Mục tiêu của đề tài : - Đánh giá, khảo sát thực trạng công tác giáo dục trên địa bàn, phân tích nguyên nhân. - Nêu ra một số giải pháp đối với từng nhóm đối tượng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. PHẦN NỘI DUNG A. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: I. Khái quát tình hình điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội địa phương: Thị xã Hà Tiên là vùng đất nằm ở tận cùng phía Tây Nam của Tổ quốc Việt Nam thân yêu, được thành lập theo Nghị định 47/1998/NĐ-CP ngày 8/07/1998 của Chính phủ (trên cơ sở chia tách Huyện Hà Tiên thành lập Thị xã Hà Tiên và Huyện Kiên Lương) và chính thức đi vào hoạt động từ ngày 01/09/1998. Thị xã Hà Tiên nằm ở Tây Bắc tỉnh Kiên Giang, tiếp giáp Huyện Kiên Lương, Huyện Giang Thành và Vương quốc Campuchia. Có diện tích tự nhiên là 9.890,63 ha, bao gồm 07 xã, phường trong đó có 01 xã đảo Tiên Hải và 02 xã, phường sát biên giới Campuchia (Xã Mỹ Đức, Phường Đông Hồ). Toàn thị xã có 9.489 hộ với Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 2 Huỳnh Ngọc Quí dân số 45.431 người, trong đó dân tộc Kinh chiếm tỷ lệ 85,1%, dân tộc Khmer chiếm tỷ lệ 10,75%, dân tộc Hoa chiếm tỷ lệ 3,7%. Cơ cấu kinh tế của thị xã được xác định trọng tâm là Thương mại - Dịch vụ - Du lịch, Công nghiệp - Tiểu thủ công nghiệp và Nông lâm ngư nghiệp. Tốc độ tăng trưởng kinh tế của thị xã năm 2009 đạt 17,24%, thu nhập bình quân đầu người đạt 13,878 triệu đồng, tỷ lệ hộ nghèo là 3,01% so với dân số toàn thị xã. Trong những năm qua, kinh tế thị xã Hà Tiên tiếp tục được tăng trưởng, cơ sở hạ tầng được quan tâm đầu tư phát triển, quốc phòng anh ninh được giữ vững, văn hóa- xã hội được nâng lên, các giá trị văn hóa truyền thống được bảo tồn, công tác xóa đói giảm nghèo, giải quyết việc làm thực hiện khá tốt, đời sống nhân dân được cải thiện. Hà Tiên là vùng đất được thiên nhiên ưu đãi với nhiều danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử – văn hoá từ lâu đời gắn liền với dòng học Mạc. Truyền thống hiếu học của người dân Hà Tiên cũng được hình thành và phát triển theo thời gian, với Tao Đàn Chiêu Anh Các của Mạc Thiên Tích, Trí Đức học xá của Đông Hồ Lâm Tấn Phác… như những nét son chấm phá cho sự nghiệp giáo dục của Hà Tiên có tiếng vang trong sự nghiệp giáo dục của nước nhà. II. Tình hình của ngành Giáo dục và Đào tạo: Công tác giáo dục trên địa bàn thị xã Hà Tiên được sự quan tâm chỉ đạo của Sở GD-ĐT Kiên Giang, của Thị ủy, UBND thị xã và sự phối hợp của các ban, ngành đoàn thể địa phương, đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng được nâng cao cả về số lượng lẫn chất lượng, tỉ lệ đảng viên trong toàn ngành đạt 30,37% (140/461). Hệ thống trường lớp được mở rộng đều khắp kể cả vùng sâu, vùng biên giới, hải đảo. Cơ sở vật chất được tăng cường và tu sửa, đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập. Hầu hết các phòng học đều được kiên cố hóa, cơ sở vật chất, trang thiết bị được tăng cường từ nhiều nguồn kinh phí, đảm bảo cho các hoạt động giảng dạy bình thường ở các trường học. Chất lượng giáo dục luôn được giữ vững. Hiện nay có 03 trường đạt chuẩn quốc gia là Tiểu học Đông Hồ, Tiểu học Pháo Đài 1 và Mầm non Đông Hồ, đang phấn đấu để xây dựng một số trường Tiểu học và THCS đạt chuẩn quốc gia từ nay đến năm 2015, toàn thị xã hiện có 09 trường đạt chuẩn “xanh - sạch - đẹp”, trong đó có 02 trường đạt mức độ cao. Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 3 Huỳnh Ngọc Quí Công tác xã hội hóa giáo dục được chú trọng và phát huy, ngành giáo dục và đào tạo đã thực hiện tốt sự phối kết hợp với địa phương, các ban ngành đoàn thể, Hội Khuyến học các cấp trong việc huy động tối đa trẻ đến trường, duy trì sĩ số học sinh và công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục THCS. Từ đó góp phần nâng cao trình độ dân trí của nhân dân, thu ngắn dần sự chênh lệch giữa các vùng đô thị và nông thôn trên địa bàn thị xã. Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, ngành còn có những khó khăn nhất định. Đó là đầu tư cho giáo dục tuy có tăng nhưng vẫn chưa đáp ứng kịp với yêu cầu phát triển, nhất là về giáo viên và về cơ sở vật chất, mạng lưới trường lớp Mầm non và Trung học cơ sở còn thiếu; một số xã, phường chưa có trường Mầm non và Trung học cơ sở làm ảnh hưởng đến việc phát triển bậc học và công tác Phổ cập Giáo dục Trung học cơ sở; một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tay nghề. Một bộ phận học sinh phổ cập còn yếu, học sinh vùng dân tộc tiếp thu tiếng Việt phổ thông và kiến thức mới còn chậm. 1. Quy mô trường lớp, học sinh: Thị xã Hà Tiên hiện có 16 trường, trong đó có 04 trường THCS, 01 trường PT DTNT (Sở GD-ĐT quản lý), 01 Trung tâm KTTH-HN, 01 trường Mầm non và 09 trường Tiểu học (trong đó có 04 trường có lớp THCS). Cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập của học sinh. Tổng số học sinh và số lớp tiểu học và THCS đầu năm học 2009 - 2010 toàn thị xã là 6.464 em/ 209 lớp. Trong đó: Tiểu học 4.044 em/ 133 lớp, THCS 2.420 em/ 76 lớp. Tỉ lệ huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100% (637/ 637), tuyển sinh vào lớp 6 THCS đạt 98,9% (672/ 682); tỉ lệ huy động học sinh trong độ tuổi 6 - 10 tuổi là 98.22%; học sinh trong độ tuổi 11 - 14 là 93.29%. 2. Tình hình nhân sự: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn ngành là 461 đồng chí, Đảng viên có 140 đồng chí (chiếm tỉ lệ 30,37%). Chia ra: CBQL: 46/ 17 nữ. Giáo viên 347/ 233 nữ. Trong đó: Mầm non: 25/ 25 nữ, Tiểu học : 164/ 114 nữ, THCS: 151/ 89 nữ, Dạy nghề: 08/ 05 nữ. Nhân viên : 68/ 42 nữ. 2.1. Về đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý trường học: Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 4 Huỳnh Ngọc Quí Đội ngũ cán bộ quản lý các đơn vị trường học được thị xã quan tâm bổ nhiệm hàng năm, nhằm đảm bảo tính hiệu quả trong chỉ đạo, điều hành hoạt động của các đơn vị trường học. Tình hình thực tế cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý cơ bản thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, được bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục và phần lớn được bổ nhiệm từ đội ngũ giáo viên có năng lực. Tuy nhiên hiệu quả quản lý và kết quả công tác không đồng đều, còn một số hạn chế nhất định. 2.2. Về đội ngũ giáo viên: Tổng số giáo viên đang giảng dạy ở các đơn vị trường Tiểu học, Trung học cơ sở toàn thị xã là 312 đồng chí. Trong đó giáo viên Tiểu học là 163, giáo viên THCS là 149. Giáo viên được đào tạo từ nhiều hệ, nhiều nguồn khác nhau: chính quy, tại chức, công đoạn, từ xa… nên trình độ kiến thức chuyên môn cũng như nghiệp vụ giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mặc dù có đầy đủ bằng cấp chuyên môn theo quy định nhưng năng lực chuyên môn thì chưa đáp ứng được yêu cầu. a. Về trình độ đào tạo: Số giáo viên đạt chuẩn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ: khối Tiểu học đạt chuẩn 99,38% (162/163), trên chuẩn 60,73% (99/163); THCS đạt chuẩn 96,64% (144/149), trên chuẩn 53,02% (79/149). Chia ra: - Khối Tiểu học: ĐH: 99, CĐSP: 29, THSP: 34, khác: 01. - Khối THCS: ĐH: 79, CĐSP: 65, THSP: 03, khác: 02. b. Về trình độ năng lực thực chất của giáo viên: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quyết định góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của các cấp. Thực tế về đội ngũ giáo viên ở một số trường trên địa bàn thị xã Hà Tiên cho thấy đa số cơ bản đáp ứng được yêu cầu, hoàn thành khá tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên từng đơn vị trường học còn tình hình giáo viên vừa thiếu vừa thừa; thiếu giáo viên giỏi cốt cán, lại thiếu đồng bộ, được đào tạo từ nhiều nguồn, nhiều loại hình, có trường không có giáo viên đầu tàu để làm tổ trưởng chuyên môn vì tất cả đều có trình độ sàn sàn như nhau, kinh nghiệm thì quá ít, đào tạo từ hệ tại chức, rất hiếm có giáo Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 5 Huỳnh Ngọc Quí viên đào tạo hệ chính quy. Có trường thì thừa giáo viên cục bộ nên bố trí giảng dạy chéo môn. Qua tự đánh giá của Ban Giám hiệu, Công Đoàn, Tổ trưởng tổ khối chuyên môn cùng với kết quả thanh, kiểm tra nghiệp vụ sư phạm hàng năm của các đơn vị trường học, kết quả như sau: - Khối Tiểu học: Giỏi: 82, Khá: 55, Đạt yêu cầu: 14, yếu - kém: 04, không đánh giá: 05 (GV mới). - Khối THCS: Giỏi: 58, Khá: 78, Đạt yêu cầu: 13, yếu - kém: 0. 3. Về cơ sở vật chất: Hầu hết các phòng học đều được kiên cố hóa, đảm bảo cho các hoạt động giảng dạy bình thường ở các đơn vị. Tất cả các trường học đều được trang bị máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý nhà trường và hành chánh. Có 5/5 trường Trung học cơ sở đã được trang bị máy vi tính để giảng dạy cho học sinh. 100% thư viện các trường đảm bảo đáp ứng nhu cầu của giáo viên và học sinh, phấn đấu đạt chuẩn 01 của Bộ giáo dục - đào tạo. Tuy nhiên so với yêu cầu giảng dạy 2 buổi/ ngày ở khối Tiểu học và đặc biệt là yêu cầu đạt chuẩn quốc gia thì nhiều đơn vị còn thiếu tiêu chí như Nhà hiệu bộ, phòng chức năng, hội trường, phòng học, phòng bộ môn và phòng thiết bị. Trang thiết bị khối Trung học cơ sở ở các trường có lớp nhô Trung học cơ sở còn thiếu. Toàn thị xã hiện có 2 trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia, chưa có trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia. Việc phát triển số trường đạt chuẩn Quốc gia gặp nhiều khó khăn do thiếu diện tích, thiếu phòng chức năng, thiếu khuôn viên và còn nhiều cấp học tồn tại trong một trường học. III. Tình hình chất lượng giáo dục: 1. Về đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục: Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục được xem là nhiệm vụ hàng đầu của ngành trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện trong từng năm học. Toàn ngành đã tích cực thực hiện các biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, duy trì sĩ số học sinh, đẩy mạnh công tác phụ Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 6 Huỳnh Ngọc Quí đạo học sinh có học lực yếu kém, tăng cường kỷ cương, nề nếp dạy và học trong nhà trường, tổ chức giảng dạy 2 buổi/ ngày cho học sinh ở các trường Tiểu học có điều kiện và trường Phổ thông dân tộc nội trú. Hầu hết giáo viên đã được tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ để nắm được mục đích, yêu cầu và vận dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm. 2. Chất lượng giáo dục hai mặt: 2.1. Khối Tiểu học: Năm học Học lực Môn Toán Môn Tiếng Việt Giỏi Khá Tr.bình Yếu Kém Giỏi Khá Tr.bình Yếu Kém 2006-2007 28,2 40,7 25,7 5,34 0 37,2 35,1 22,2 5,5 0 2007-2008 34,2 38,9 21,4 5,5 0 31,3 36,2 26,2 6,3 0 2008-2009 39,9 36,6 18,8 5,0 0 27,2 40, 8 26,0 6,0 0 Giỏi Khá Tr.bình Yếu Kém 2009-2010 29,0% 35,0% 30,8% 5,2% 0% Năm học Hoàn thành chương trình Tiểu học Hạnh kiểm Hoàn thành Chưa hoàn thành 2006-2007 94,74% 99,8% 0,2% 2007-2008 97,24% 99,9% 0,1% 2008-2009 97,17% 99,9% 0,1% 2009-2010 98,7% 99,95% 0,05% 2.2. Khối Trung học cơ sở: Năm học Học lực TN THCS Hạnh kiểm Giỏi Khá TrB Yếu Kém Tốt Khá Tr.B Yếu 2006-2007 8,1 26,9 53,5 10,6 0,9 97,97 73,5 21,5 5,0 0 2007-2008 7,5 26,2 5,4 12,1 0,8 95,52 71,7 24,0 4,3 0 2008-2009 8,9 26,8 52,3 10,8 1,2 97,55 72,6 23,2 4,2 0 2009-2010 9,2 25,9 50,5 13,0 1,4 98,54 74,8 21,4 3,8 0 3. Những tồn tại – hạn chế: 3.1. Công tác quản lý trường học: - Một số cán bộ quản lý năng lực chỉ đạo điều hành và tổ chức thực hiện còn nhiều hạn chế, chưa thể hiện hết vai trò của người đứng đầu đơn vị trường học. Tính phối hợp trong công tác giữa các thành viên trong Ban Giám hiệu nhà trường ở một số đơn vị chưa cao, chưa được nhịp nhàng và đồng bộ. Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 7 Huỳnh Ngọc Quí - Công tác quản lý chuyên môn ở một số đơn vị còn lỏng lẽo, còn thờ ơ với công tác nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị. Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch chưa được quan tâm. Một số hiệu trưởng chỉ xử lý công việc theo cảm tính, theo “thời vụ”, chưa tìm tòi, nghiên cứu những giải pháp quản lý ở đơn vị để đạt hiệu quả cao. - Chưa hình thành được quy chế hoạt động của nhà trường để gắn trách nhiệm cho từng thành viên. Chưa phát huy tốt vai trò trách nhiệm của tổ - khối trưởng trong việc quản lý, theo dõi hoạt động chuyên môn của giáo viên. - Công tác huy động học sinh yếu kém để phụ đạo nâng cao kiến thức ở các trường còn nhiều hạn chế do cán bộ quản lý nhà trường chưa quyết tâm, chưa phối hợp đồng bộ với chính quyền và phụ huynh học sinh. Chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém chuyển biến còn chậm, học sinh yếu kém phần lớn bị hụt hẫng kiến thức cơ bản. 3.2. Công tác giảng dạy của giáo viên: - Một số giáo viên chưa đầu tư nhiều cho tiết dạy, còn giảng dạy qua loa, đại khái, chậm đổi mới phương pháp, soạn giảng chưa có chiều sâu, chưa phát huy tốt tích tích cực học tập của học sinh. - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, cho học sinh thực hành, thực nghiệm mặc dù có nhiều cố gắng, song so với yêu cầu thì cũng còn nhiều hạn chế. Học sinh chủ yếu được tiếp thu qua lý thuyết, thiếu tính thực tiễn nên hạn chế khả năng tư duy, tìm tòi học hỏi, nghiên cứu, sáng tạo. - So với quy định thì vẫn còn thiếu giáo viên một số bộ môn nghệ thuật như Nhạc, Mỹ thuật nên cũng phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. 2.3. Ý thức học tập của học sinh và sự quan tâm của gia đình: - Một số học sinh chưa có động cơ thái độ học tập đúng đắn, còn ham chơi, lười học, lười suy nghĩ. Do đó tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao. - Một số học sinh là người Khmer do bất đồng ngôn ngữ nên tiếp thu kiến thức chậm, gây khó khăn không ít trong việc truyền thụ kiến thức của giáo viên. - Một bộ phận gia đình học sinh chưa quan tâm trong việc học tập của con em, thông tin hai chiều giữa phụ huynh và nhà trường còn rất hạn chế nên hiệu quả phối hợp trong việc giáo dục chưa cao. Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 8 Huỳnh Ngọc Quí - Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em học sinh, chỉ áp dụng hình phạt là chính, còn một số khác thì đặt kỳ vọng quá lớn ở con mình nên tạo áp lực và ức chế ở các em. - Một số gia đình có quan tâm đến việc cung cấp yếu tố vật chất, phương tiện cho con cái nhưng chủ yếu là để vui chơi, chưa hướng các em đến những hoạt động học tập, không chú trọng đến việc theo dõi, hướng dẫn học tập ở nhà cho các em. - Một số gia đình do mưu sinh nên chưa chú trọng đến việc học tập của các em, bắt các em phải làm việc nhà nhiều, không có thời gian học tập và thư giãn. B. CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC: I. ĐỐI VỚI CÁC ĐƠN VỊ TRƯỜNG HỌC: 1. Đổi mới công tác quản lý của Ban Giám hiệu: 1.1. Công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện: Công tác hoạch định, xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện các hoạt động trong đơn vị là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người cán bộ quản lý, trong trường phổ thông, trách nhiệm này thuộc về người Hiệu trưởng, trong đó có vai trò tham mưu tích cực của đội ngũ cán bộ cốt cán của đơn vị (Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn cơ sở, Bí thư đoàn thanh niên, Tổng phụ trách Đội, tổ khối trưởng chuyên môn . ). Để công tác này đạt hiệu quả cao, tôi đề xuất một số giải pháp sau: - Đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc của đơn vị, phân công rõ trách nhiệm từng thành viên, đặc biệt là giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn và các ban bệ trong nhà trường; hàng tháng có kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện quy chế, thực hiện nhiệm vụ, trong đó đặc biệt chú ý đến công tác kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành, tiến độ thực hiện công việc được giao của từng thành viên theo yêu cầu của từng công việc, kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm. - Tất cả mọi hoạt động của đơn vị đều phải thực hiện theo kế hoạch, vì có như thế hoạt động của nhà trường mới nề nếp, không bị động và lúng túng. - Kế hoạch đề ra của nhà trường phải là sản phẩn trí tuệ của tập thể, do đó khi xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng phải dự thảo và tổ chức lấy ý kiến thảo luận trong nội bộ lãnh đạo nhà trường và toàn thể hội đồng giáo viên rồi mới tổ chức triển khai Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 9 Huỳnh Ngọc Quí thực hiện. Tránh lập kế hoạch theo hình thức áp đặt, thiếu tính khả thi sẽ tạo tâm lý phản ứng trong nội bộ nhà trường dẫn đến hiệu quả đạt được không cao. - Kế hoạch của nhà trường phải được soạn thảo đúng nguyên tắc văn bản hành chính, có đầy đủ số công văn, ngày tháng, mục đích, yêu cầu, thời gian, nội dung công việc, phân công trách nhiệm, tổ chức thực hiện và được sao gởi đến từng thành viên có trách nhiệm. - Sau khi thực hiện hoàn thành nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, từng thành viên phải có báo cáo tóm tắt, trong đó thể hiện cơ bản việc tổ chức thực hiện, số liệu và kết quả đạt được. Đây chính là một trong những minh chứng quan trọng của đơn vị trong việc tổng hợp báo cáo kết quả thực hiện kế hoạch của nhà trường, đồng thời là cơ sở để đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên. 1.2. Quản lý tài chính: Đây là khâu đặc biệt quan trọng trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải quản lý đảm bảo sử dụng nguồn ngân sách, tài chính của đơn vị đúng theo quy định của các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành. - Hiệu trưởng phải xây dựng và ban hành quy chế chi tiêu nội bộ, trên cơ sở đó đảm bảo cân đối nguồn kinh phí hoạt động của đơn vị. - Hàng tháng phải kiểm tra, giám sát chặt chẽ tình hình tài chính của đơn vị để có định hướng xử lý kịp thời những yếu tố phát sinh. - Đưa công nghệ thông tin vào việc quản lý tài chính nhằm đảm bảo tính chính xác, khoa học. - Công khai tài chính hàng tháng trong tập thể để cùng giám sát, theo dõi cộng đồng. 1.3. Quản lý công tác chuyên môn : 1.3.1. Quản lý việc thực hiện chương trình : Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình và tổ chức thực hiện tốt các nội dung sau: - Hướng dẫn các tổ khối chuyên môn lập kế hoạch thực hiện chương trình bộ môn, chú ý những công việc cần đi sâu cụ thể. Đặc biệt phải xây dựng kế hoạch dạy học từng học kỳ, xây dựng thời khóa biểu hằng tuần. Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 10 [...]... tình trạng hụt hẫng kiến thức giúp học sinh theo kịp chương trình - Lập hồ sơ theo dõi, kiểm tra, đôn đốc giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 13 Huỳnh Ngọc Quí - Các trường giao cho phó Hiệu trưởng chỉ đạo thành lập tổ để kiểm tra khảo sát chất lượng hằng tháng, có đánh giá, rút kinh nghiệm và đề ra các giải pháp... hợp với năng lực, phát huy các nhân tố điển hình Tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ - Chỉ đạo các đơn vị quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, tăng cường dự giờ, thăm lớp, góp ý xây dựng để giúp giáo viên nâng cao Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 18 Huỳnh Ngọc Quí năng lực chuyên môn cũng như khả năng xử... đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 17 Huỳnh Ngọc Quí - Tạo điều kiện hỗ trợ cho cán bộ giáo viên có đủ điều kiện nơi ăn, chốn ở để an tâm công tác 2 Đề ra các giải pháp chỉ đạo đối với các đơn vị trường học: 2.1 Đối với công tác quản lý: - Chỉ đạo các đơn vị lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, trong đó chú trọng đến kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị... qua đánh giá của giáo viên để có hướng chỉ đạo kịp thời 1.3.6 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém: Việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đòi hỏi phải tập trung chú ý phát huy năng lực của các em học sinh giỏi và nâng cao chất lượng học tập của đối tượng học sinh có học lực còn yếu kém Trong quá trình tổ chức thực hiện, Ban Giám hiện nhà trường cần: - Triển... để giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn - Tổ chức các kỳ thi học sinh giỏi các cấp, qua đó chỉ đạo các đơn vị trường học tăng cường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; cải tiến, đổi mới phương pháp giảng dạy tích cực - Chỉ đạo các đơn vị thực hiện tốt công tác phụ đạo học sinh yếu kém với thời gian và địa điểm phù hợp hơn, tăng cường trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc nâng cao chất lượng bộ... Nhiều đơn vị đã có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trong đó nổi bật có các trường Tiểu học Đông Hồ, Tiểu học Tô Châu, Tiểu học Pháo Đài 1, Trung học cơ sở Mỹ Đức, Phổ thông Dân tộc nội trú, Trung học cơ sở Đông Hồ 1 - Đội ngũ giáo viên được tăng cường, ngày càng nâng cao về lượng và chất Số lượng giáo viên đăng ký tham gia dự thi và đạt giáo viên... còn nhiều yếu kém trong quản lý, trong chuyên môn nghiệp vụ mà không thể tiếp tục bồi dưỡng, đào tạo 4 Phải đặt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục lên hàng đầu, qua đó có những biện pháp chỉ đạo thường xuyên liên tục Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 21 Huỳnh Ngọc Quí 5 Từng đơn vị trường học phải tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ cán bộ giáo... lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 22 Huỳnh Ngọc Quí PHẦN NỘI DUNG 2 A Khái quát đặc điểm tình hình 2 I Khái quát tình hình địa phương 2 II Tình hình của ngành Giáo dục và Đào tạo 3 1 Quy mô trường lớp, học sinh 4 2 Tình hình nhân sự 4 3 Về cơ sở vật chất 6 III Tình hình chất lượng giáo dục 6 1 Về đổi mới phương pháp, nâng cao chất... kiến phân công giáo viên giảng dạy Tham gia ra đề kiểm tra Xác nhận tiết dạy dư của các thành viên trong tổ - khối Dự giờ, đánh giá tiết dạy của giáo viên, đề xuất tổ chức các biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục Đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối năm học (đối với khối Tiểu học) Ký duyệt kế hoạch giảng dạy hàng tuần của các thành viên trong tổ - khối Ban giám hiệu trường phải làm tốt công... cho các bài giảng tiếp theo Tổ trưởng tổng hợp, giải quyết các khúc mắc được nêu ra, đưa ra ý kiến thống nhất và rút ra những bài học kinh nghiệm Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 15 Huỳnh Ngọc Quí - Tổ trưởng triển khai kế hoạch của tổ, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ: Dự giờ, thao giảng, báo cáo chuyên đề, ra đề kiểm tra, dạy thay . nhiệm vụ được giao. Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang 13 Huỳnh Ngọc Quí - Các trường giao cho phó Hiệu. mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, đây là một trong Một số giải pháp chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Trang