TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN (Môn Vật lý)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN PT GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GDPT MƠN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người biên soạn: Nguyễn Văn Nghiệp Nguyễn Trọng Thủy Trần Văn thành Hà Nội, tháng năm 2010 Danh mục chữ viết tắt PPDH: phương pháp dạy học KTĐG: kiểm tra đánh giá KTKN: kiến thức, kĩ THCS: Trung học sở CT-SGK: chương trình - sách giáo khoa SGK: sách giáo khoa HS: học sinh GV: giáo viên LỜI NÓI ĐẦU Để hiểu vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí cấp THPT trình dạy học theo ý kiến đạo Lãnh đạo Bộ giáo dục Đào tạo, biên soạn Tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Tài liệu gồm phần sau đây: Phần thứ : Những vấn đề chung Giới thiệu chương trình tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông Khái quát tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Phần thứ hai: Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ thông qua kĩ thuật dạy học tích cực Những thuận lợi khó khăn giảng dạy Vật lí cấp THPT Một số biện pháp đạo thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học hướng dẫn thực đổi PPDH kiểm tra đánh giá Giới thiệu số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Qui trinh soạn vận dụng kĩ thuật học tập tích cực qui trinh soạn câu hỏi KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ Thực hành đổi PPDH theo chuẩn kiến thức, kĩ Thực hành KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ Phần thứ ba: Hướng dẫn tổ chức tập huấn địa phương Tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí thể đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, làm sở định hướng cho giáo viên thực dạy học cách sáng tạo, linh hoạt có hiệu điều kiện cụ thể địa phương Điều quan trọng giáo viên phải hiểu chuẩn kiến thức, kĩ môn học quy định chương trình giáo dục phổ thơng, biết vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cách linh hoạt, có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất địa phương để nâng cao chất lượng giảng dạy, coi học sinh trung tâm nhận thức, khắc phục tình trạng dạy học theo kiểu “thầy đọc, chị chép”, “học thuộc lịng mà khơng hiểu bài”, khơng phát huy tính tích cực học sinh trình học tập kiểm tra Đây tài liệu biên soạn lần đầu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi chân thành cảm ơn ý kiến góp ý bạn đọc đồng nghiệp Các tác giả Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠ NG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Mục tiêu tập huấn: Sau tập huấn, học viên đạt được: a Về kiến thức: - Hiểu mức độ cần đạt kiến thức, kĩ chủ đề tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông - Hiểu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá trường phổ thông, định hướng đổi kiểm tra, đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo - Hiểu mối liên hệ chương trình, sách giáo khoa việc dạy học kiểm tra đánh kế hoạch tập huấn phương pháp tập huấn để triển khai công tác tập huấn địa phương b Về kĩ năng: - Biết cách xác định mức độ cần đạt đơn vị nội dung kiến thức chủ đề bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng để dạy học - Biết cách vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ - Biết cách biên soạn câu hỏi tập, vận dụng vào kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng - Biết cách lập kế hoạch tập huấn vận dụng phương pháp tập huấn để triển khai công tác tập huấn địa phương c Về thái độ - Tích cực, chủ động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, hợp tác đợt tập huấn tổ chức lớp tập huấn địa phương - Tin tưởng vào việc đổi chương trình giáo dục phổ thông, thay SGK Bộ Giáo dục Đào tạo - Tích cực, gương mẫu tuyên tuyền, vận động giáo viên, học sinh thực dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ - Tích cực vận dụng có hiệu quả, sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, đổi kiểm tra, đánh giá việc dạy học đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Nội dung tập huấn Giới thiệu nội dung chuẩn kiến thức, kĩ môn học Hướng dẫn tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học qua áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Hướng dẫn tổ chức công tác tập huấn địa phương II KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Lí biên soạn tài liệu Chương trình GDPT ban hành triển khai đến tất trường giáo viên phổ thông Tuy nhiên, thực tế dạy học, phận giáo viên chưa vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình, mà chủ yếu vào nội dung SGK dẫn đến tải nội dung dạy học Điều làm hạn chế đổi phương pháp dạy học Tình trạng ơm đồm, q tải nội dung kiến thức diễn tiết dạy Vật lí trường phổ thơng Trong trình dạy học nhiều giáo viên tổ môn chưa thống việc dạy nào? dạy nội dung gì? rèn luyện kĩ học sinh? dẫn đến tình trạng chưa thống kiến thức kĩ mục, chương, môn học, cấp học Trong kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên tổ mơn chưa thống hồn tồn việc kiểm tra nội dung kiến thức khối lượng mức độ kiến thức đơn vị kiến thức, kĩ Trong dự thăm lớp, giáo viên mơn cấp quản lí giáo dục chưa thống tiêu chí đánh giá việc xác định chuẩn kiến thức, kĩ dạy Để khắc phục tồn nêu trên, giáo viên cần hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình GDPT trình dạy học kiểm tra đánh giá thống trường trung học phổ thơng Mục đích biên soạn tài liệu - Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Giáo dục phổ thơng, tình trạng dạy học q tải nội dung kiến thức - Giúp giáo viên kết hợp sử dụng có hiệu Chương trình Giáo dục phổ thông, SGK, SGV loại tài liệu tham khảo - Tạo thống mức độ yêu cầu việc dạy học kiến thức kĩ mục, bài, chương lớp học, cấp học - Là để kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức khối lượng mức độ kiến thức đơn vị kiến thức, kĩ Cấu trúc tài liệu Tài liệu hướng dẫn có cấu trúc sau: Phần thứ : Những vấn đề chung Giới thiệu chương trình tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Khái quát tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông Phần thứ hai: Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ thông qua kĩ thuật dạy học tích cực Những thuận lợi khó khăn giảng dạy Vật lí cấp THCS Một số biện pháp đạo thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học hướng dẫn thực đổi PPDH kiểm tra đánh giá Giới thiệu số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Qui trinh soạn vận dụng kĩ thuật học tập tích cực qui trinh soạn câu hỏi KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ Thực hành đổi PPDH theo chuẩn kiến thức, kĩ Thực hành KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ Phần biên soạn theo hoạt động học tập tích cực Phần thứ ba: Hướng dẫn tổ chức tập huấn địa phương Yêu cầu việc sử dụng tài liệu - Sử dụng kết hợp tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng với tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục phổ thông, Sách giáo khoa loại tài liệu tham khảo khác - Sử dụng tài liệu việc soạn bài, việc câu hỏi tập, biên soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS bảo đảm yêu cầu theo kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thông Phần thứ hai TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG THƠNG QUA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Chương I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I LÍ DO PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Mục tiêu giáo dục thay đổi; Đổi chương trình SGK; Phương tiện phục vụ giảng dạy thay đổi; Đối tượng người dạy người học khác so với trước đây; Đánh giá hiệu phương pháp làm để tìm phương pháp hiệu hơn; Sự phát triển không ngừng PPDH; Động lực bên : + Tri thức nhân loại không ngừng tăng, số năm học PT có hạn, phải nâng cao kĩ tự học; + Áp lực cạnh tranh, đòi hỏi lực người học bước vào sống; + Khuyết điểm ngày hơm trì lâu ưu điểm ngày hôm qua II ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Định hướng chung Phải tạo động lực đổi PPDH cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH thành cơng giáo viên có động lực hành động chuyển hóa từ ý chí trở thành tình cảm tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học Về đạo, cần thực tốt số công tác sau đây: - Phải có hướng dẫn cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Hướng dẫn đổi PPDH phải thông suốt từ quan thuộc Bộ GD&ĐT đến Sở, Phòng GD&ĐT, cán quản lý trường học giáo viên, không để giáo viên phải "đơn độc" việc đổi PPDH - Hoạt động đổi PPDH giáo viên phải có hỗ trợ thường xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm - Trong trình đạo đổi PPDH, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy cô giáo với tinh thần xây dựng - Quá trình thực đổi PPDH phải trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp yêu cầu quan quản lý giáo dục - Cần tổ chức phong trào thi đua có sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời đơn vị, cá nhân tích cực đạt hiệu hoạt động đổi PPDH trường, tổ chức nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến phong trào đổi PPDH Trách nhiệm giáo viên quan quản lý giáo dục a Trách nhiệm giáo viên Để đổi PPDH, giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau đây: - Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi PPDH - Biết giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến địa phương giáo viên giỏi môn để học hỏi kinh nghiệm trường trường bạn - Nắm điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi PPDH (cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo ) - Biết tranh thủ giúp đỡ việc đổi PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chun mơn, lãnh đạo trường có tay nghề cao) - Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học sinh PPDH giáo dục mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty chủ quan thỏa mãn - Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kĩ năng, tự đánh giá kết học tập; tự giác, hứng thú học tập b Trách nhiệm tổ chun mơn - Phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH - Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần 10 Vnôi = V - V' = 360 - 331,2 = 28,8cm3 8.3.11.1 Đáp án (SGK) 8.3.11.2 Để xác định khối lượng riêng vật kim loại ta cần biết khối lượng m thể tích V nó: Dùng lực kế xác định trọng lượng P vật không khí P2 nước Hiệu hai trọng lượng lực đẩy ác - si - mét tác dụng lên vật nhúng nước: FA = P2 - P1 Mặt khác: FA = V.d0 (d0 trọng lượng riêng nước) Chú ý d0 = 10D0 nên lực đẩy ác - si - mét FA = 10VD0 => V = FA/10D0 Khối lượng riêng vật: M = m/V = P1D0/(P1 - P2) 8.4.1.1 Hướng dẫn: Điều kiện để có cơng học: Có lực tác dụng vào vật quãng đường vật dịch chuyển theo phương lực Chọn đáp án A 8.4.1.2 Hướng dẫn: Điều kiện để có cơng học: Có lực tác dụng vào vật quãng đường vật dịch chuyển theo phương lực, thiếu yếu tố khong có cơng học Chọn đáp án A 8.4.2.1 Đáp án B 8.4.2.2 Đáp án D 8.4.3.1 Hướng dẫn: Khi sử dụng máy đơn giản lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ngược lại Không cho lợi cơng Chọn đáp án D 8.4.3.2 Hướng dẫn: Rịng rọc cố định có tác dụng đổi hướng lực, không lợi vệ công Chọn đáp án C 8.4.4.1 Hướng dẫn: Công suất xác định công thực đơn vị thời gian Chọn đáp án C 8.4.4.2 Đáp án + Định nghĩa: Công suất xác định công thực đơn vị thời gian 132 + Công thức: P = A t ; đó: P cơng suất; A công thực (J); t thời gian thực công (s) + Đơn vị công suất oát, kí hiệu W W = J/s (jun giây) kW (kilơốt) = 000 W MW (mêgaoát) =1 000 000 W 8.4.5.1 Hướng dẫn: Số ghi cơng suất máy móc, dụng cụ hay thiết bị cho biết công suất định mức dụng cụ hay thiết bị Chọn đáp án A 8.4.5.2 Nói cơng suất máy 1000W, nghĩa máy có khả thực cơng 1000J thời gian 1s 8.4.6.1 Hướng dẫn: Động phụ thuộc vào khối lượng tốc độ vật Chọn đáp án C 8.4.6.2 Đáp án: - Động năng lượng vật có chuyển động - Động phụ thuộc vào khối lượng tốc độ chuyển động vật: Vật có khối lượng lớn tốc độ vật lớn động vật lớn ngược lại 8.4.7.1 Hướng dẫn: Thế xác định độ cao vật so với mặt đất gọi hấp dẫn Thế hấp dẫn vật phụ thuộc vào khối lượng vật mốc tính độ cao Chọn đáp án A 8.4.7.2 Đáp án + Thế năng lượng vật có có chênh lệch độ cao vật so với mặt đất phần vật + Thế hấp dẫn phụ thuộc vào khối lượng vật độ cao vật so với mặt đất (gốc năng) 8.4.8.1 Đáp án B 8.4.8.2 Đáp án Mũi tên chuyển động nhờ lượng cánh cung, cánh cung bị uốn cong có khả thực cơng Đó đàn hồi 8.4.9.1 Hướng dẫn: Trong trình học, động chuyển hố lẫn bảo toàn Chọn đáp án B 133 8.4.9.2 Đáp án (1) động (2) bảo toàn 8.4.10.1 Đáp án Trọng lực tác dụng lên vật là: P = 10m = 10.0,5 = 5(N) Công trọng lực là: A = P.h = 5.0,2 = 0,1(J) 8.4.10.2 Đáp án đổi 8km = 8000m Công lực kéo: A = F.s = 7500.8000 = 60000000J = 60000kJ 8.4.11.1 Đáp án Công người công nhân cần thực là: A = n.A1 = 48.15000 = 720000J Công suất người cơng nhân là: P= A 720000 = = 100W t 7200 8.4.11.2 Đáp án A 36000 Công suất làm việc An: P1 = t = 600 = 60 W A 42000 Công suất làm việc Bình: P2 = t = 840 = 50 W Ta thấy P1 > P2 ⇒ An làm việc khoẻ Bình BÀI THỰC HÀNH ÁP DỤNG HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CẤP THCS Thời gian: Thời lượng: 180 phút Mục tiêu: - Biết soạn giảng học lên lớp bám sát chuẩn kĩ vận dụng phương pháp học tích cực - Biết sử dụng khai thác hiệu SGK, chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình, thiết bị (thí nghiệm, bảng, máy chiếu, ) vận dụng 134 phương pháp học tích cực để soạn tổ chức hoạt động lớp cho học sinh nắm chuẩn kiến thức kĩ mơn Vật lí - Cân nhắc khả lí điều chỉnh tài liệu có để tăng cường học tích cực - Thống cách dạy số dạng cụ thể Kết mong đợi: Các học viên tham gia - Vận dụng phương pháp học tích cực vào soạn bám sát chuẩn kiến thức kĩ - Cân nhắc vận dụng phương pháp Học tích cực rộng - Điều chỉnh tài liệu THCS mơn vật lí Phương pháp đánh giá: Giám sát hoạt động nhóm, thảo luận chung, tài liệu người tham gia Chú ý lí thuyết, có thí nghiệm, tập, thực hành Tài liệu/Thiết bị cần thiết: Máy chiếu, bảng, phấn, SGK, Chương trình, tài liệu hươngs dẫn thực chuẩn KTKN A TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Tgian Hoạt động báo cáo Hoạt động học viên viên Hoạt động chung: Làm việc theo nhóm Khơng thay đổi nhóm học tập Nêu mục đích buổi làm việc, hướng dẫn thảo luận nhóm 15 Giám sát nhóm, trả Thảo luận nhóm,thống lời yêu cầu đặt phương án trả lời, (khơng đưa câu trả lời) cử người trình bày đưa gợi ý cần Tham gia hoạt động (Thảo luận nhóm, so nhóm sánh câu trả lời, lựa chọn người báo cáo….) Ghi Chia nhóm theo đơn vị (tài liệu hồn chỉnh to, trang rời tập tài liệu bồi dưỡng, hoăc dán tường, máy chiếu…) Khi gần tất Đưa câu hỏi, trả lời Đảm bảo không trả lời người tham gia hoàn họ biết câu trả lời câu hỏi thảo luận thành nhiệm vụ- ổn định có ý kiến khác giai đoạn nhóm trả lời câu hỏi 135 30 30 10 Hướng ý đến giai đoạn thảo luận/câu hỏi Yêu cầu người tham gia xem câu hỏi trả lời theo nhóm (mỗi nhóm có phút để trình bày) Làm việc theo nhóm thảo luận câu trả lời cho câu hỏi đề Ghi chép lại cần Yêu cầu người hướng dẫn điểm chưa rõ Ổn định nhóm thảo Ghi lại câu trả lời luận câu trả lời bạn chưa tìm Ghi lại câu trả lời Thống qui trình (giấy, bảng, máy tính…) soạn lên lớp Thơng báo Cóp tài liệu giai đoạn thực theo HDTH CKTKN Tổng kết, giao nhiệm vụ Người hướng dẫn tham gia vào thảo luận nhóm với tư cách thành viên người hướng dẫn giảng viên Hầu hết câu trả lời thân người tham gia, từ người dạy B TÀI LIỆU - ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ TÊN BÀI Mục tiêu: Kết mong đợi: Phương pháp đánh giá: Tài liêu/Thiết bị cần thiết: T gian Hướng dẫn mức độ thể cụ thể cấp mức độ CKTKN Hoạt động người dạy Hoạt động người học PHIẾU HỌC TẬP SỐ 136 Thảo luận: Thầy, phân tích cho nhận xét soạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực KẾ HOẠCH BÀI HỌC (Dự án Việt – Bỉ) BÀI ĐOẠN MẠCH SONG SONG MƠN VẬT LÍ LỚP (NĂM HỌC 2007 -2008) Người thực hiện: Hoàng Thị Dung Đơn vị: Trường THCS Hợp Giang – Thị xã Cao Bằng – Tỉnh Cao Bằng Những kiến thức học sinh biết Những kiến thức học cần hình thành - Định luật Ôm: I= U/R - Điện trở tương đương gồm hai điện trở - Cđdđ đoạn mạch mắc song song: mắc song song: Rtđ = 1/R1 +1/R2 I= I1 + I2 - Cđdđ chạy qua điện trở tỉ lệ - Hiệu điện thế: U = U1 + U2 nghịch với điện trở đó: I1/ I2 = R2/R1 I MỤC TIÊU Kiến thức: Suy luận để xây dựng công thức điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song: Rtđ = 1/R1 +1/R2 hệ thức I1/ I2 = R2/R1 từ kiến thức đa học Kĩ năng: Mơ tả cách bố trí làm thí nghiệm kiểm tra lại kiến thức suy từ lí thuyết dối với đoạn mạch mắc song song Thái độ: Có ý thức hợp tác nhóm làm thí nghiệm, thỏa luận Giải thích số tượng thực tế giải tập đoạn mạch song song II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học *Giáo viên: - Chuẩn bị cho lớp : máy chiếu, phông, giấy trong, bút dạ, phiếu học tập, hợp đồng học tập - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: + điện trở mẫu (trong có điện trở điện trở tương đương hai điện trở kia, công tắc, nguồn điện – 12 V, ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,5A; vơn kế có GHĐ 12v VÀ đcnn 0,5V; đoạn dây nối mối đoạn dài 30 cm; bảng điện + Bút phớt, giấy Ao , thước , SGK Vật lí 7,9 * Học sinh: Kế hoạch thực hợp đồng, đọc trước 5: Đoạn mạch song song Phương pháp: học theo góc, học theo hợp đồng, thực nghiệm, vấn đáp, tìm tịi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 137 Tg 10 ’ 12’ Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Nghiệm thu hợp đồng Đặt vấn đề: Nghiệm thu hợp đồng tập bắt buộc tập tự chọn nhóm hình thức đại diện nhóm lên trình bày hợp đồng Mời nhóm lên dán hợp đồng lên bảng u cầu nhóm lên trình bày – nhóm nhận xét Yêu cầu nhóm lên trình bày – nhóm nhận xét Tun dương nhóm Đặt câu hỏi: Hãy nêu cơng thức tính I,U,Rtđ đoạn mạch mắc nối tiếp Hoạt động học Đồ dùng sinh TB DH kế hoạch thực hợp đồng Thực Máy chiếu, Khác tập tự giấy chọn Khác tập tự 1+2 chọn I = I1 = I2 U = U + U2 R = R1 + R2 U1/ U2 = R1/ R2 Vào Ghi Hoạt động 2: Tìm hiểu đoạn mạch mắc song song I Cđ dđ, Giao nhiệm vụ cho góc Đại diện nhóm lên Hđt đọc, góc mơn học, góc mĩ nhận nhiệm vụ theo đoạn mạch thuật, góc thảo luận góc mắc song song Yêu cầu nhóm nghiêm cứu Làm việc theo góc khoảng 3-4 phút sau thỏa học tập luận ghi ý kiến chung vào giấy Ao Giám sát, theo dõi góc học tập u cầu góc đọc lên trình bày Góc đọc trình bày sản phẩm sản phẩm, góc khác theo dõi u cầu góc mơn học lên trình Góc mơn học trình bày sản phẩm bày sản phẩm, góc khác theo dõi 138 Tìm kiến thức trọng tâm Các nhóm nhận xét Kết luận I,U,Rtđ 10’ Bài 8’ 2’ Bài khác Hoạt động : vận dụng Làm theo kĩ thuật khăn HS đọc phủ bàn (giới thiệu kĩ thuật khăn phủ bàn cho HS) Theo dõi quan sát hoạt động Nghiên cứu 1: nhóm trợ giúp - Nhóm trưởng cần phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm - HS làm việc cá nhân Mời nhóm lên dán sản Đại diện nhóm trình phẩm bảng bày nhóm khác trình bày theo dõi nhận xét Nhận xét, đánh giá kết Chiếu 2, dùng kĩ thuật cắt Mỗi HS thực mảnh ghép nhiệm vụ vịng Vịng 1: Mỗi nhóm nhiệm Ghép nhóm vụ hồn thành Vịng 2: Ghép nhóm vào giấy Ao Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét Lưu ý: điện trở mắc hỗn hợp, nên cần ý tính tốn Trong thực tế thiết bị điện Mắc song song, gia đình thường thiết bị bị mắc nối tiếp hay song song? hỏng thiết bị Tại sao? khác khơng bị ảnh hưởng Nếu có hai bóng đèn có hiệu Mắc nối tiếp, lúc Máy chiếu, giấy Máy chiếu, giấy Máy chiếu, giấy 139 điện 110V, mắc vào hiệu điện 220V mắc chúng theo cách để chúng sáng bình thường? 3’ tổng hiệu điện hai bóng 220 nên bóng đèn sáng bình thường Bài học hơm cần nắm Các cơng thức tính nội dung cđ dđ, hđt điện nào? trở tương đương đoạn mạch mắc song song Bài tập nhà Phụ lục 1: A BÀI TẬP BẮT BUỘC Bài 4.1(SBT-7) Hai điện trở R1 , R2 ampe kế mắc nối tiếp với vào hai điểm AB a) Vẽ sơ đồ mạch điện b) Cho R1 = (ôm) R2 = 10 (ơm), ampe kế 0,2A Tính hiệu điện đoạn mạch AB theo hai cách? Bài 4.3(SBT-7) Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ, R = 10 (ơm); R2 = 20 (ơm), UAB = 12V a) Tính số ampe kế vôn kế b) Chỉ với hai điện trở đây, nêu hai cách làm tăng cường độ dòng ddienj mạch lên gấp lần (có thể thay đổi UAB) Bài 4.5(SBT-8)Ba điện trở có giá trị 10 (ơm), 20 (ơm), 30 (ơm) Có thể mắc điện trở vào mạch ddienj có hiệu điện 12V để có cường độ 0,4A Vẽ sơ đồ mạch điện Bài 4.7(SBT-8) Ba điện trở R1 = (ôm); R2 = 10 (ôm); R3 = 15 (ôm) mắc nối tiếp vào hiệu điện 12V a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch b) Tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch B BÀI TẬP TỰ CHỌN Bài Có 10 điện trở có điện trở băng (ơm) mắc nối tiếp Hãy tính điện trở tương đương của 10 điện trở 140 Bài Hai đèn Đ1 Đ2 giống có hiệu điện định mức 6V mắc vào mạch điện có hiệu điện 6V Hỏi hai đèn có sáng bình thường khơng? Tại sao? Bài Cho hai điện trở R1 = (ôm); R2 = (ôm) mắc nối tiếp Biết hiệu điện hai đầu điện trở R1 = 3V Tìm hiệu điện hai đầu điện trở R2 Bài Đặt hiệu điện vào hai đầu điện trở R R2= 5R1 Dòng điện điện trở lớn lớn lần? Yêu cầu: - Mỗi nhóm chọn tập bắt buộc tập tự chọn - Thảo luận nhóm - Trình bày kế hoạch hợp đồng giấy Ao - Đại diện nhóm trình bày trước lớp Phụ lục HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Thời gian nhận hợp đồng ……………………… …………… ………… Nhóm……… Thời gian nhận hồn thành hợp đồng …………………………… Nhiệm vụ càn phải làm bắt buộc Tg Nhiệm vụ Nguồn tài Hình thức Sự trợ Địa điểm Hoàn liệu làm việc giúp thành Nghiên SGK VL Cá nhân Lớp học cứu tập Lựa chọn tập Thiết kế SGK VL Nhóm Trình bày sản phẩm Bên giao khoán Bên thực Phụ lục Đoạn mạch nối tiếp I = I1 = I2 U = U + U2 R = R1 + R2 U1/ U2 = R1/ R2 Đoạn mạch song song I = I1 + I2 U = U = U2 1/ Rtđ = 1/ R1 + 1/R2 I1/ I2 = R2/ R1 141 Phụ lục TT Đoạn mạch song song I = I1 + I2 U = U = U2 1/ Rtđ = 1/ R1 + 1/R2 I1/ I2 = R2/ R1 Phụ lục Phiếu học tập số Bài 1: Cho điện trở R1 = R2 = 30 (ôm) mắc sơ đồ hình vẽ a) tính điện trở tương đương đoạn mạch b) Nếu mắc thêm điện trở R3 = 30 ôm song song vào đoạn mạch điện trở tương đương đoạn mạch bao nhiêu? c) So sánh điện trở tương đương đoạn mạch với điện trở thành phần d) Nếu có n điện trở mắc song song với điện trở tương đương tính nào? Nhiệm vụ: - Nhóm trưởng đọc đầu cho nhóm nghe - Mỗi thành viên nhóm lựa chọn ý (hoặc nhóm trưởng định) - Mỗi cá nhân làm việc góc khăn phủ bàn (khoảng 3-5’) - Thảo luận chung ghi kết vào khăn (giấy Ao) Phụ lục 6C Phiếu học tập số Vòng 1: (nhiệm vụ A) Bài 2: Cho mạch điện hình vẽ, biết: R1 = 10 ôm; R2 = R3 = 20 ơm; UAB = 6V a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch AB? Phiếu học tập số Vòng 1: (nhiệm vụ B) Bài 2: Cho mạch điện hình vẽ, biết: R1 = 10 ơm; R2 = R3 = 20 ơm; UAB = 6V b) Tính cường độ dòng điện qua điện trở Phiếu học tập số Vòng 1: (nhiệm vụ C) Bài 2: Cho mạch điện hình vẽ, biết: R1 = 10 ôm; R2 = R3 = 20 ôm; UAB = 6V c) tính hiệu điện hai đầu điện trở Phiếu học tập số 142 Vòng 1: (nhiệm vụ D) Bài 2: Cho mạch điện hình vẽ, biết: R1 = 10 ôm; R2 = R3 = 20 ôm; UAB = 6V d) Nếu dùng dây dẫn có điện trở khơng đáng kể để mắc vào điểm A C lúc điện trở đoạn mạch AB bao nhiêu? Phụ lục GHI NHỚ Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song thì: Cường độ dịng điện chạy qua mạch tổng cường độ dịng điện chạy qua mạch rẽ : I = I1 + I2 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch song song hiệu điện hai đầu mạch rẽ: U = U1 = U2 Điện trở tương đương tính theo cơng thức: 1/ Rtđ = 1/ R1 + 1/R2 Cường độ dòng điện chạy qua điện trở tỉ lệ nghịch với điện trở đó: I1/I2 = R2/R1 Phần thứ ba PHƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG I Những hướng dẫn triển khai tập huấn - Nội dung hình thức tập huấn địa phương cần tiến hành Bộ Giáo dục Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán - Cần nghiên cứu mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch chi tiết đợt bồi dưỡng, tập huấn (thời gian, địa điểm, số lượng, yêu cầu) - Xác định nhu cầu, đánh giá kết đợt bồi dưỡng thông qua mẫu phiếu thăm dò, khảo sát ( trước sau đợt bồi dưỡng)… 143 - Chú ý đến việc tổ chức hoạt động GV, giảng viên nói ít, tạo điều kiện cho tất HS suy nghĩ nhiều, làm nhiều nói nhiều - Tăng cường tính thực hành đợt tập huấn - Phát huy tính chủ động sáng tạo GV đợt tập huấn - Cuối GV biết nội dung chuẩn kiến thức, kĩ biết dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn Toàn tài liệu Bộ mà trang bị cho HV tài liệu để tập huấn Căn vào tài liệu này, HV vận dụng cho phù hợp với địa phương mình.Cụ thể: Đối với cán quản lí - Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước; nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể văn đạo Ngành chương trình SGK PPDH, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá - Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình GDPT, đồng thời tích cực đổi PPDH - Có biện pháp quản lí thực đổi PPDH có hiệu quả; thường xuyên kiểm tra đánh giá, thực hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ đồng thời tích cực đổi PPDH - Động viên khen thưởng kịp thời GV thực có hiệu đồng thời phê bình GV chưa tích cực đổi PPDH, dạy tải không bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ Đối với giáo viên - Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng nhằm đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Khơng q tải q lệ thuộc hồn tồn vào SGK, khơng cố dạy hết tồn nội dung SGK - Dựa sở yêu cầu kiến thức, kĩ hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập học sinh 144 - Trong tổ chức hoạt động học tập lớp giáo viên cần linh hoạt hơn, tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh - Thiết kế hướng dẫn HS trao đổi, trả lời câu hỏi, tập nhằm nắm vững, hiểu yêu kiến thức, kĩ - Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú cho HS qua giúp HS nắm vững hiểu sâu sắc chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo dục phổ thơng - Trong việc dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cần trọng việc sử dụng hiệu thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cách hợp lí II Kế hoạch tập huấn địa phương (Bản tham khảo) KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG GVCC HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT, KN ĐỂ ĐMKTĐG VÀ ĐMPPDH TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ THCS (Thời gian ngày) Ngày thứ nhất: Thời gian Nội dung Phương pháp Người thực Điều kiện vật chất Tìm hiểu Mục tiêu, Nêu vấn đề nội dung đợt tập huấn cách Thực trạng lí đặt câu hỏi phải hướng dẫn dạy Chia nhóm học kiểm tra đánh thảo luận, giá theo chuẩn kiến vấn đáp thức kĩ (Sử dụng kĩ thuật học tập tích cực) Giảng viên Projector Các nhóm Các slide Học viên Giấy A4, A0 Chiều Cấu trúc tài liệu Nêu vấn đề hướng dẫn thực cách chuẩn KTKN đặt câu hỏi Các kĩ thuật dạy học Chia nhóm tích cực vận dụng thảo luận, Giảng viên Projector Các nhóm Các slide Học viên Giấy A4 Sáng Bút Phô tô tài liệu 145 dạy học tích cực vấn đáp trường THCS SGK VL THCS CT VL THCS Ứng dụng CNTT sử dụng TBDH trường THCS (Sử dụng kĩ thuật học tập tích cực) Ngày thứ hai Thời gian Sáng Chiều Nội dung Tìm hiểu qui trình soạn giáo án qui trình soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT – KN (Sử dụng kĩ thuật học tập tích cực) Thực hành: soạn viết câu hỏi theo chuẩn KT - KN (Sử dụng kĩ thuật học tập tích cực) Ngày thứ ba Thời Nội dung gian Sáng Thực hành: soạn viết câu hỏi theo chuẩn KT - KN (Sử dụng kĩ thuật học tập tích cực) phương pháp Nêu vấn đề cách đặt câu hỏi Chia nhóm thảo luận, vấn đáp Người thực Giảng viên Các nhóm Học viên Nêu vấn đề cách đặt câu hỏi Chia nhóm thảo luận, vấn đáp Giảng viên Các nhóm Học viên phương pháp Nêu vấn đề cách đặt câu hỏi Chia nhóm thảo luận, vấn đáp Người thực Giảng viên Các nhóm Học viên Điều kiện vật chất Projector Các slide Giấy A4, A0 Bút Phô tô tài liệu SGK VL THCS CT VL THCS Projector Các slide Giấy A4, A0 Bút Phô tô tài liệu SGK VL THCS CT VL THCS Điều kiện vật chất Projector Các slide Giấy A4, A0 Bút Phô tô tài liệu SGK VL THCS 146 ... phương Tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Vật lí thể đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, làm sở định hướng cho giáo viên. .. CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠ NG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Mục tiêu tập huấn: Sau tập huấn, học viên đạt được:... dẫn tổ chức tập huấn địa phương Yêu cầu việc sử dụng tài liệu - Sử dụng kết hợp tài liệu tập huấn giáo giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ