GD kỹ năng sống qua môn TNXH

VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG qua MÔN TNXH Ở TIỂU HỌC CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO PHỊNG GD&ĐT THƯỜNG XN 2 TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Báo cáo viên: Lê Xuân Văn Hoàng Anh Đức 3 Bài 4- GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH Các hoạt động chính 1. Tìm hiểu khả năng GDKNS qua môn TNXH 2. Tìm hiểu mục tiêu và nội dung GDKN sống qua môn học 3. Tìm hiểu một số PP/KT để GDKN sống qua môn TNXH 1. Khả năng GDKNS qua môn TNXH Môn TN&XH ở các lớp 1,2,3 là một môn học giúp HS có một số kiến thức cơ bản ban đầu về con người và sức khoẻ, về một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong TN&XH chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng trong học tập như: quan sát, nêu nhận xét ,thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt hiểu biết của bản thân về các sự vật ,hiện tượng đơn giản trong TN&XH; đặc biệt môn học giúp HS xây dựng các quy tắc giữ vệ sinh ,an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng, yêu gia đình, quê hương, trường học và có thái độ thân thiện với thiên nhiên… Do đó: - Môn TNXH là một trong những môn học phù hợp để GV có thể giáo dục KNS cho HS. - Giáo dục KNS qua môn TNXH không chỉ khắc sâu thêm kiến thức của môn học mà còn hình thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp HS có thể ứng xử có hiệu quả các tình huống thực tế trong cuộc sống. 2. Mục tiêu và nội dung GDKNS trong môn TNXH ở Tiểu học 2.1 Mục tiêu: - Tự nhận thức và xác định được giá trị của bản thân mình, biết lắng nghe, ứng xử phù hợp ở một số tính huống liên quan đến sức khỏe bản thân, các quan hệ trong gia đình, nhà trường, trong TN và XH. - Biết tìm kiếm xử lý thông tin và phân tích, so sánh để nhận diện, nêu nhận xét về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong TNXH. - Hiểu và vận dụng các kỹ năng trên: Cam kết có những hành vi tích cực; tự nguyện ( tự phục vụ, tự bảo vệ) trong việc thực hiện các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe của bản thân, trong việc đảm bảo an toàn khi ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng, thân thiện với cây cối, con vật xung quanh và môi trường. 2.2 Nội dung GDKNS trong môn TNXH. *Các kỹ năng sống chủ yếu được giáo dục trong mônTNXH - KN tự nhận thức: Tự nhìn nhận đánh giá về bản thân để xác định được mặt mạnh, mặt yếu của bản thân; biết vị trí của mình trong các mối quan hệ ở nhà, ở trường và ở cộng đồng. - KN tự phục vụ và tự bảo vệ: Biết cách tự phục vụ: rửa mặt, đánh răng, tắm; tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe của bản thân liên quan đến các vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, dinh dưỡng, phòng bệnh và an toàn ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng. - KN ra quyết định: Nên và không nên làm gì để bảo vệ sức khỏe của bản thân, để ứng xử phù hợp trong gia đình, nhà trường và cộng đồng; để bảo vệ môi trường. - KN kiên định và KN từ chối: Kiên quyết giữ vững lập trường và nói lời từ chối trước những lời rủ rê của bạn bè và người xấu; không tham gia vào những việc làm, hành vi mang tính tiêu cực. - KN làm chủ bản thân: Biết đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực hiện công việc và biết ứng phó với căng thẳng trong những tình huống của cuộc sống một cách tích cực. - KN giao tiếp: Tự tin khi giao tiếp; lắng nghe tích cực; phản hồi xây dựng; bày tỏ sự cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ với bạn bè trong lớp, trường, những người có hoàn cảnh khó khăn. - KN hợp tác: Khả năng cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng chung sức làm việc có hiệu quả với những thành viên khác, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung. - KN tư duy phê phán: Biết phê phán, đánh giá các ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, các hiện tượng trong đời sống hàng ngày. - KN tìm kiếm và xử lý thông tin: Biết tìm kiếm và xử lý thông tin để giải quyết vấn đề trên cơ sở vận dụng tư duy phê phán và sáng tạo. [...]... mỗi địa phương, mỗi bài dạy có GDKNS khác nhau nhưng lưu ý điểm nhấn về những kỹ năng sống trong từng bài Back Bài 5: Thực hành GDKNS qua môn TNXH Các hoạt động chính: 1 Giới thiệu địa chỉ GDKNS trong môn TNXH 2 So sánh sự giống và khác nhau giữa khung bài soạn GDKNS và khung bài soạn hiện hành 3 Thực hành soạn mẫu, trình bày/phản hồi 1 Giới thiệu địa chỉ GDKNS trong môn TNXH Back 2.So sánh sự giống... ghép GDKNS cho HS trong các bài học chính là việc nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để lựa chọn và sử dụng phối hợp các PP /kỹ thuật dạy học phù hợp - Nếu GV sử dụng các PP/KTDH các môn học/tổ chức HDDDGDNGLL, HS sẽ được rèn luyện các kỹ năng Với cách tiếp cận này thì môn học nào cũng có thể GDKNS cho HS mà không làm nặng thêm ND môn học - Cấu trúc bài soạn không thay đổi, chỉ đưa vào mục tiêu một số kỹ năng. ..3.Một số phương pháp/ kỹ thuật dạy học tích cực để GDKNS trong môn TNXH - PP/KT động não, quan sát, thí nghiệm, đóng vai, kT đặt câu hỏi, KT chia nhóm, KT khăn trải bàn, KT công đoạn, KT “ Hỏi và trả lời”, KT giao nhiệm vụ,… 3 Một số phương pháp/ kỹ thuật dạy học tích cực để GDKNS trong môn TNXH *KT khăn trải bàn: HS được chia thành các nhóm từ 4 đến 6 người... đã được GD nhưng chưa gọi thành tên và chưa được chú trọng -Có nhiều tên gọi cho một phương pháp dạy học hoặc một kỹ thuật dạy học ( VD: Đàm thoại – Hỏi đáp – KT đặt câu hỏi ) - Có những PPDH chung cho nhiều môn học, nhưng cũng có những PPDH đặc thù của từng môn học hoặc một nhóm môn học.( VD: KT đặt câu hỏi, chia nhóm có thể dùng cho nhiều môn học, KT khăn trải bàn không thường dùng trong môn Tiếng... vận dụng ) + Giai đoạn vận dụng : Không đơn thuần là liên hệ thực tế mà cần yêu cầu học sinh áp dụng các kỹ năng đã học vào thực tiễn + Giai đoạn khám phá trong bài GDKNS trở thành một hoạt động của bài dạy đòi hỏi GV phải đầu tư vào bài dạy 3 Thực hành soạn 1 tiết dạy GDKNS cho học sinh trong môn TNXH - Bảo vệ mắt và tai ( Bài 4-L1) - Ăn uống sạch sẽ ( Bài 13- L2) - Sự chuyển động của trái đất ( bài... không làm nặng thêm ND môn học - Cấu trúc bài soạn không thay đổi, chỉ đưa vào mục tiêu một số kỹ năng nổi bật được GD qua bài học nhưng GV cần sử dụng các KTDH thật tốt chứ không mang tính hình thức Thống nhất c¸ch soạn bài I.Mục tiêu : -Theo chuẩn KTKN -GDKNS( 2-3 kĩ năng )chỉ ghi tên kĩ năng không ghi cách thực hiện II.Phương tiện dạy học III.Các phương pháp –kĩ thuật dạy học *Nếu GV đã chọn các PP/KT... nhau giữa khung bài soạn GDKNS và khung bài soạn hiện hành ( Triển khai tại đơn vị trường ) 2 Sự giống và khác nhau giữa khung bài soạn GDKNS và khung bài soạn hiện hành -Các bước gần giống nhau •Khác nhau: -Có thêm mục các KNS cơ bản được GD trong bài, các PP/KTDH tích cực có thể được sử dụng - Các hoạt động dạy học được thay bằng tiến trình dạy học - Tiến trình dạy học trong bài GDKNS gồm 4 giai đoạn... vệ mắt và tai ( lớp 1) - Các KNS cơ bản cần được GD: KN tự bảo vệ ( chăm sóc mắt và tai) KN ra quyết định ( nên làm gì và không nên làm gì để bảo vệ mắt và tai), phát triển KN giao tiếp - PP/KTDH cơ bản có thể dùng: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, đóng vai xử lý tình huống * Bài 13: Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở ( lớp 2) - Các KNS cơ bản cần được GD: KN ra quyết định ( nên hay không nên làm gì để... trái đất ( lớp 3) - Các KNS cơ bản cần được GD: KN hợp tác và KN làm chủ bản thân ( Hợp tác và đảm nhận trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ); KN giao tiếp ( Tự tin khi trình bày và thực hành quay quả địa cầu); phát triển KN tư duy sáng tạo - PP/KTDH cơ bản có thể sử dụng: Thảo luận nhóm, trò chơi, Viết tích cực) Một số lưu ý - Khi soạn bài tích hợp GDKNS cho HS, nội dung kiến thức của bài học... *KT khăn trải bàn: HS được chia thành các nhóm từ 4 đến 6 người Mỗi nhóm sẽ có một từ giấy Ao đặt trên bàn như là một chiếc khăn trải bàn - Chia giấy Ao thành phần chính giữa và phần xung quanh, tiếp tục chia phần xung quanh thành 4 hoặc 6 phần tùy theo số thành viên của nhóm - Mỗi thành viên sẽ suy nghĩ và viết các ý tưởng của mình( về 1 vấn đề nào đó mà GV YC) vào phần cạnh của khăn trải bàn trước mặt . GDKN sống qua môn học 3. Tìm hiểu một số PP/KT để GDKN sống qua môn TNXH 1. Khả năng GDKNS qua môn TNXH Môn TN&XH ở các lớp 1,2,3 là một môn học giúp. DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN TNXH Các hoạt động chính 1. Tìm hiểu khả năng GDKNS qua môn TNXH 2. Tìm hiểu mục tiêu và nội dung GDKN sống