Tài liệu GD Kỹ năng sống qua môn ĐL

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG THPT Tp. Huế, 16- 19/ 2010 Tp. Huế, 16- 19/ 2010 PGS. TS. Nguyễn Thị Minh Phương PGS. TS. Nguyễn Thị Minh Phương Ths. Nguyễn Trọng Đức Ths. Nguyễn Trọng Đức Viện KHGDVN Viện KHGDVN Giới thiệu- Làm quen- Tổ chức lớp Xây dựng nội quy lớp học (5P) - Đúng giờ - Nghiêm túc - Không hút thuốc trong phòng học - Hoàn thành nhiệm vụ do BCV đặt ra - Đi học đầy đủ, đúng giờ (nghỉ học không quá 3 buổi), tham gia đầy đủ các đợt ngoại khoá (tham quan, liên hoan) • - Tích cực hăng hái tham gia thảo luận • Nghỉ học có lí do, xin nghỉ buổi cuối cùng • Không sử dụng ĐT Ghi chú: Giờ học - Sáng: 8g – 11g 30p - Chiều: 14g – 17g Nhu cầu và mong đợi ? - Nắm được chủ trương GDKNS, đặc biệt đối với môn Địa lí - Nắm được PP GDKNS môn ĐL - Biết được địa chỉ để GDKNS - Được chia sẻ với mọi người trong lớp học - Trao đổi, học tập kinh nghiệm GDKNS qua môn ĐL của BCV và các thành viên trong lớp • - Không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu quả • Cho biết ND CT, Tài liệu • Biết cách và PP để tập huấn tại cơ sở Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN HV có khả năng: - Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và GD KNS cho HS PT. - Hiểu được ND, PP GD KNS cho HS qua môn Địa lí - Có kĩ năng soạn và dạy bài Địa lí kết hợp GD KNS - Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS cho HS. Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn NỘI DUNG TẬP HUẤN Bài mở đầu: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn • Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống • Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung GD KNS cho HS • Bài 3: Phương pháp GD KNS cho HS phổ thông • Bài 4: GD KNS cho HS qua môn Địa lí • Bài 5: Thực hành GD KNS cho HS qua môn Địa lí • Bài tổng kết Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN CÙNG THAM GIA • Trong quá trình tập huấn, HV được tạo cơ hội tham gia tích cực vào các HĐ, cùng chia sẻ suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về KNS và GD KNS của bản thân,… Qua đó, HV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm lĩnh nội dung tập huấn với sự hướng dẫn, hỗ trợ của GV. Lợi ích : • HV sẽ tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn • Tăng cường sự tương tác giữa HV với HV, HV với GV • HV sẽ dễ tiếp thu, nhớ lâu và vận dụng được những điều đã học được. Bài 1. Tìm hiểu kỹ năng sống - Theo bạn KNS là gì, cho ví dụ ? (cá nhân) + Là năng lực sống của mọi người, biết chia sẻ cảm thông để cùng chung sống + Xử lí giải quyết vđ của cuộc sống 1 cách nhẹ nhàng, tế nhị, dễ chịu. [...]... hiểu kỹ năng sống KẾT LUẬN - KNS: Các KN cụ thể cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người - Bản chất của KNS: KN tự quản bản thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả = KNS:* Khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, * Khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, * Khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. .. nội dung GDKNS 1 Mục tiêu GD KNS: - - Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Hình thành những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực trong quan hệ, tình huống của cuộc sống, Tạo cơ hội để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của cá nhân, phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và nội dung GDKNS 2...1 Quan niệm về KNS Có nhiều quan niệm rộng, hẹp khác nhau về KNS • Tổ chức Y tế thế giới (WHO): KNS: khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày • Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): KNS: cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc... hiện sự cảm thông – KN ứng phó với căng thẳng và cảm xúc 2 Phân loại KNS (tiếp) GD Việt Nam phân loại theo các mối quan hệ: • Nhóm KN nhận biết và sống với chính mình: KN tự nhận thức, xác định giá trị, đặt mục tiêu, kiềm chế cảm xúc; ứng phó với căng thẳng, quản lí thời gian; đảm nhận trách nhiệm • Nhóm KN nhận biết và sống với người khác: KN giao tiếp, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng/từ chối, thể... thành thái độ và phát triển kỹ năng • Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với 4 trụ cột của GD: - Học để biết (Learning to know): KN tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,… - Học để làm: KN thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: KN đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… - Học để sống với người khác ( Learning... nhau giữa các cách: chỉ ra các KNS cụ thể (UNESCO, WHO và UNICEF); phân thành các nhóm KNS (Anh); phân loại theo các mối quan hệ (Việt Nam) • Tuy nhiên sự phân loại chỉ là tương đối Trên thực tế, các KNS thường không hoàn toàn tách rời nhau mà có liên quan chặt chẽ đến nhau Bài 1: Tầm quan trọng của giáo dục KNS cho HS ? Điều gì sẽ xảy ra nếu một người thiếu KNS? ? Điều gì sẽ xảy ra nếu nhiều người trong... Đặc điểm: KNS vừa mang tính cá nhân vừa mang tính XH • Mang tính cá nhân: vì đó là khả năng của cá nhân • Mang tính xã hội: vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc 2 Phân loại KNS • UNESCO, WHO, UNICEF: KNS gồm các kĩ năng cơ bản sau: – KN giải quyết vấn đề – KN suy nghĩ/ tư duy phân tích có phê phán –... cuộc sống, Tạo cơ hội để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của cá nhân, phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và nội dung GDKNS 2 Nguyên tắc GD KNS: - Tương tác: trong mối quan hệ với người khác - Trải nghiệm: Thực hành trong tình huống thực - Tiến trình: Nhận thứchình thành thái độ thay đổi HV - Thay đổi hành vi: - Thời gian- môi trường giáo dục: mọi lúc, . 1: Quan niệm về kĩ năng sống • Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung GD KNS cho HS • Bài 3: Phương pháp GD KNS cho HS phổ thông • Bài 4: GD KNS cho HS qua. kinh nghiệm GDKNS qua môn ĐL của BCV và các thành viên trong lớp • - Không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu quả • Cho biết ND CT, Tài liệu • Biết