KHBM HÓA 9

KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG Kế hoạch bộ môn : hoá học 9 Năm học 2010 - 2011 Phần I: Kế hoạch chung A. Những căn cứ để xây dựng kế hoạch: 1. Căn cứ nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ X: Quán triệt tinh thần nội dung luật giáo dục năm 2010; Căn cứ chỉ thị số 33-2010/CT – Bộ GD & ĐT của bộ trưởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ năm học 2010-2011, “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ” do Bộ GD & ĐT phát động; Căn cứ các chỉ thị, nghị quyết về phát triển giáo dục của Tỉnh, của Huyện và của Nhà trường trong năm học 2010-2011. Phát huy những thành tích đã đạt được của nhà trường và các cá nhân trong năm học 2009-2010. 2. Căn cứ vào nhiệm vụ, chức năng bộ môn Hoá học 9 trong nhà trường: Chương trình Hóa học 9 thuộc giai đoạn hai của chương trình Hoá học THCS. Chương trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định chính thức trong chương trình môn Hoá học cấp THCS. a. Về kiến thức: Chương trình Hoá học THCS phải cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức Hoá học phổ thông, cơ bản về các chất, nguyên tố, các hợp chất vô cơ và hữu cơ. Trên cơ sở các kiến thức về những phân môn này mà học sinh đã đạt được ở các lớp dưới. Hóa học 9 tạo điều kiện phát triển các năng lực của học sinh lên một mức cao hơn và đặt ra các yêu cầu cao hơn đối với học sinh. Đó là những yêu cầu về khả năng phân tích tổng hợp các thông tin và dữ liệu thu thập được; khả năng tư duy trừu tượng, khái quát trong xử lý thông tin để hình thành các khái niệm, những bản chất và những ứng dụng của hoá học vào thực tiễn cuộc sống… b. Về kĩ năng: Trên cơ sở các kĩ năng đã đạt được, Hoá học 9 tiếp tục phát triển các kĩ năng ở mức độ cao hơn. Chẳng hạn như vận dụng kiến thức Hoá học để giải quyết những bài toán phức tạp, yêu cầu thấy được bản chất của các quá trình hoá học. 1 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG c. Về thái độ - tình cảm: Học sinh có ý thức làm việc hợp tác, khoa học trong hoạt động nhóm, có thói quen làm việc theo phương pháp khoa học. Tự giác phát hiện và giải quyết vấn đề, có ý thức tự vuơn lên trong học tập và trong khi kiểm tra đánh giá. 3. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và địa phương: a. Địa phương: - Thuận lợi: Phần lớn nhân dân trong thị xã đã quan tâm tới việc cho con em đi học; Đảng bộ, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể . đã có sự quan tâm tới sự nghiệp giáo dục; Đã xây dựng xong cơ sở vật chất chuẩn bị cho trường chuẩn quốc gia năm học 2010 – 2011 . - Khó khăn: Bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận quần chúng nhân dân chưa nhận thức rõ vai trò của giáo dục, thiếu sự quan tâm tới học hành của con cái, còn có tư tưởng trông chờ, ỉ lại nhà trường và thầy cô. Cá biệt có một số chiều con cái, chây ì trong các khoản đóng góp. b. Nhà trường: - Thuận lợi: Trường lớp khang trang, cơ sỏ vật chất tương đối đầy đủ, đang phấn đấu được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1 năm học 2010-2011. Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàng, luôn giúp đỡ lẫn nhau và phối hợp tốt để giảng dạy, giáo dục học sinh. Nhà trường đã tích cực làm công tác bồi dưỡng giáo viên, tích cực chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy, quản lý nhà trường có kỉ cương, nề nếp; nhà trường đã làm tốt công tác kế hoạch tham mưu và công tác xã hội hóa giáo dục, tạo mọi điều kiện cho công tác dạy và học. - Khó khăn: Thư viện nhà trường còn nghèo nàn, đồ dùng dạy học còn thiếu và chất lượng chưa cao, kinh phí nhà trường còn hạn hẹp, các phương tiện máy móc hỗ trợ đổi mới giảng dạy như máy tính, máy chiếu hầu như chưa đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thong tin. c. Học sinh:  Trình độ kiến thức bộ môn: Nhìn chung, kiến thức bộ môn Hoá học của học sinh còn nhiều hạn chế. 2 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG Trình độ kĩ năng: Nhìn chung các kĩ năng bộ môn như làm thí nghiệm, chuẩn bị, thao tác thực hành… còn nhiều hạn chế, chưa thuần thục. Nhiều học sinh lóng ngóng, đọc kém, chữ xấu, tiếp thu bài chậm, khi thực hành không tuân thủ các yêu cầu và nội quy phòng thí nghiệm. Việc phát biểu ý kiến trước tập thể còn thụ động, chưa lưu loát, khả năng diễn đạt, đưa ra ý kiến trước nhóm, tập thể chưa khoa học.  Tinh thần, thái độ học tập: + Ưu điểm: Nhìn chung, các em học sinh ngoan, có ý thức học tập, trong lớp chú ý nghe giảng và phát biểu xây dựng bài. + Nhược điểm: Còn một số học sinh lười học, học yếu ,đến lớp không chuẩn bị bài, trong lớp chưa chú ý nghe giảng.  Phương pháp học tập: Phương pháp học tập hiện nay là tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự đào sâu, suy nghĩ, tự tư duy, sáng tạo giải quyết mọi tình huống. Học sinh đã được làm quen với phương pháp học tập này nhưng chưa tạo thành thói quen. Đa số học sinh còn lười sưu tầm tài liệu, tự học ở nhà. Nhiều em còn thụ động, trông chờ vào việc cung cấp kiến thức của thầy cô. d.Phụ huynh: Nhà trường đã lập hội phụ huynh học sinh ở các lớp và hội phu huynh của nhà trường. Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường được tiến hành chặt chẽ, bài bản. Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm tới việc học tập của con cái, đây là điều kiện tốt cho việc dạy và học. Tuy nhiên một số phụ huynh vẫn phó thác con cái cho nhà trường. B. Nhiệm vụ bộ môn - Chương trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã được quy định chính thức trong chương trình môn Hoá học cấp THCS. - Thực hiện đầy đủ nội dung chương trình của bộ môn của khối lớp. - Làm chuyển biến rõ nét chất lượng bộ môn, giúp các em học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kĩ năng, thái độ thông qua việc tìm hiểu, thông qua cách làm việc thực tế… - Bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khoa học của học sinh. - Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng thao tác thực hành, làm thí nghiệm. C. Chỉ tiêu phấn đấu 1. Giáo viên 3 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG - Luôn đảm bảo kiến thức chuẩn, chuẩn bị giáo án đầy đủ. Đồ dùng học tập tốt, đúng, đủ. - Phấn đấu đảm bảo giờ dạy đạt loại giỏi 2. Học sinh - Nề nếp học ở nhà: 100%. - Kết quả học tập: 95% đạt yêu cầu - Chất lượng chuyên môn: Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A3 10 27 18 47,7 9 25,3 0 0 9A8 1 2.7 8 21,6 21 56,8 7 18,9 D. Biện pháp thực hiện: a. Đối với giáo viên: - Thực hiện nghiêm túc chương trình thời khoá biểu, kế hoạch dạy học. Thực hiện đủ các giờ theo quy định, soạn giảng nghiêm túc. - Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng bài soạn, thể hiện rõ kiến thức trọng tâm, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện đủ chế độ cho điểm, đánh giá, kiểm tra chính xác học sinh. - Tích cực phụ đạo học sinh yếu thông qua việc phân loại học sinh, cung cấp tài liệu và hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu. - Tích cực bồi dưỡng chuyên môn, tham gia các chương trình bồi dường thường xuyên, dự giờ, tích luỹ tư liệu, sinh hoạt chuyên môn . - Tích cực làm và sử dụng đồ dùng phù hợp với môn, tiết học, tự xây dựng tủ sách cá nhân. b. Đối với học sinh: - Xây dựng nề nếp học tập ở lớp và ở nhà nghiêm túc, có đủ sách vở ở nhà trường, đủ đồ dùng học tập. - Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập bộ môn, đổi mới kiểm tra, đánh giá, thi cử nghiêm túc, yêu cầu cao đối với học sinh. c. Đối với các lực lượng giáo dục khác - Phối kết hợp với nhà trường, các đoàn thể, giáo viên, cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh học tập tốt. E. Phụ đạo học sinh yếu: 4 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 1.Chỉ tiêu: - 100% có nề nếp tự học. - Xếp loại văn hóa yếu trở lên. 2.Biện pháp: Phân loại học sinh yếu, có kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn phương pháp học tập, giao bài tập thường xuyên kiểm tra . theo kế hoạch nhà trường 5 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG THÁNG TUẦN TIẾT KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HỆ THỐNG BÀI TẬP TRỌNG TÂM CHƯƠNG 01 01 02 << ôn tập đầu năm >> - Những khái niệm hoá học : chất , nguyên tử , phân tử , nguyên tố hoá học , qui tắc hoá trị , định luật bảo toàn khối lượng , các loại phản ứng hoá học , axit , oxit , bazơ , muối , dung dịch , độ tan … - Cách viết CTHH PTHH , các bài tập tính theo CTHH , theo PTHH , cách xác định CTHH , xác định nồng độ dung dịch , pha chế dung dịch . v .v << TCHH của Oxit . Khái quát về sự phân loại oxit >> - Biết được những TCHH của oxit bazơ và oxit axit dẫn ra PTHH tương ứng - Vận dụng vào giải bài tập định tính và bài tập định lượng - Làm việc theo nhóm + cá nhân . - Đàm thoại + vấn đáp gởi mở . trực quan thí nghiệm hoạt động nhóm nhỏ - Bảng phụ . - Phiếu học tập . hoá chất : CuO , CaO , CO 2 , P 2 O 5 , CaCO 3 , P , HCl dụng cụ : cốc thuỷ tinh , ống nghiệm , thiết bị điều chế CO 2 , đèn cồn , muôi sát - BT.1: hãy gọi tên và phân loại các hợp chất sau: Na 2 O, SO 2 HNO 3 , CaCO 3 , KOH BT.2: Hãy Hoàn thành PTHH sau: a)P+ O 2 ->? b)?+?>H 2 O c)CaO+?-> Ca(OH) 2 BT : 1.3 1.5/ SBT Chương 1§ CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ - Học sinh biết và nắm được tính chất chung của mỗi loại hợp chất vôcơ , viết đúng PTHH cho mỗi tính chất . Đối với nhũng chất cụ thể như CaO , SO 2 , HCl , H 2 SO 4 , NaOH , Ca(OH) 2 , NaCl , KNO 3 học sinh biết chứng minh rằng chúng có tính chât hóa học chung cho loại hợp chất vô cơ tương ứng . ngoài ra , bằng thí nghiệm nghiên cứu , khám phá ra những tính chất đặc trưng của mỗi chất cụ thể viết được các PTHH cho mỗi tính chất . Nghiên cứu những chất cụ thể , học sinh cần biết những ứng dụng của chúng trong đời sống , sản xuất . Nói cách khác , người học phải biết được vai trò của các chất đó trong nền kinh tế quốc dân . - Học sinh cần biết các phương pháp điều chế hợp chất cụ thể : pp sản xuất chúng trong công nghiệp và sản xuất chúng trong điều kiện phòng thí nghiẹm . Đối với mỗi phương pháp , học sinh dẫn ra được các PTHH minh hoạ 02 03 <<một số oxit quan trọng >> - Những tính chất của canxioxit và các PTHH ứng với tính chất hoá học đó.ứng dụng của CaO trong - Làm việc theonhóm hoặc cá nhân. - Hoá chất: CaO,HCl, H 2 SO 4 loãng Nước cất, giấy quỳ. - Dụng cụ: - Bài:1,2,3,4 tr9(sgk). - Bài:2.3,2.5 2.7 tr4(sbt) 6 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG đời sống và sản xuất,tác hại của chúng đối với môi trường vàsức khoẻ của con người ,các pp điều chế CaO trong phòng thí nghiệm,trong công nghiệp và những phản ứng hoá học làm cơ sở cho pp điều chế . Thí nghiệm trực quan. Đàm thoại Vấn đáp . ống nghiệm (3) cốc thuỷ tinh(3)giá ố. Nghiệm(3) Ong nhỏ giọt(4) + gvT.N 0 : CaO + H 2 O. 7 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 8 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 04 <<Một số oxit quan trọng (tt)>> - Những tính chất của SO 2 và các PTHH cho mỗi tính chất - Những ứng dụng của SO 2 trong đời sống và sản xuất , đồng thời cũng biết được tác hại của chúng đối với môi trường& sức khoẻcon người - Các phương pháp điều chế SO 2 trong PTN trong công nghiệp và những phản ứng hoá học làm cơ sở cho pp điều chế . - Làm việc theo cá nhân và nhóm . - Thực N 0 chứng minh + hỏi đáp . - Hoá chất : Na 2 SO 3 , S ,H 2 SO 4 loãng DdCa(OH) 2 ,Nước cất Giấy quỳ. - Dụng cụ: phiểu(4) cốc thuỷtinh (4) bình,hình cầu(4) ố Dẫnkhí(4) + gv.tn:muoi Na 2 CO 3 với dd H 2 SO 4 . + SO 2 với ddCa(OH) 2 . + SO 2 vào nước . - Bài:1,2,3, 4,5,6 tr 11 (sgk). - Bài:2.8,2.9 tr 4,5 (sbt). 05 << Tính chất của axit >> - Những tính chất hoá học chung của axit và những PTHH tương ứng cho mỗi tính chất đó . - Làm việc cá nhân và nhóm . - Trựcquan T.nghiệm Khám phá -vấn đáp. - Hoá chất: ddHCl ,ddH 2 SO 4 , Zn , Al, Fe,Cu .Giấy quỳ, CuSO 4 .CuO,NaOH,ZnO,F eCl 3 FeO.“Cu(OH) 2 ,Fe(OH) 3 ” - Dụng cụ: ố.nghiệm(5),đũa(5),giá đở(5)muỗng(5)nhỏ giọt (5)giá ố.n 0 (5). +gv làmtn 0 trướcđ/c Cu(OH) 2 vàFe(OH) 3 . - Bài:1,2,3,4 tr14(sgk) - Bài:3.4,3.5 tr 5(sbt) . 03 06 <<Một số axit quan trọng>> (HCl) –những tính chất của axitclohidric (HCl) chúng có đầy đủ tính chất của axit. - viết đúng PTHH cho mỗi tính chất. - Những ứng dụng của axit clohidric trong sản xuất và trong đời sống . - Thực n 0 chứng minh . Đàm thoại &vấn đáp - làm việc theonhóm và cánhân - Hoá chất: ddHCl ,ddNaOH,Fe,Al ,Zn,CuO,Cu(OH) 2 . Fe(OH) 3 ,Quỳ tím . - dụng cụ: ố.Nghiệm(6), Đũa(3)phểu (4)Giấy lọc + Tranh vẽ : ứng dụng và sản xuấtaxit HCl . + hs.tn:dd HCl với Fe, Zn,Al,CuO,NaOH… + ddHCl với Quỳ tím - Bài:1,6,7, tr 19(sgk) . - Bài:4.1,4.2 tr 6(sbt). 9 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 07 <<Một số axit quan trọng>> - Tính chất của axitsunfuric loãng,đặc nóng. Các PTHH của mỗi tính chất.H 2 SO 4 đặc có tính chất hoá học riêng , tính oxi hoá (tác dụng với những kim loại kém hoạt động) tính háo nước .Dẫn ra những PTHH cho tính chất đó . - các p pháp điều chế dd H 2 SO 4 và nhận biết axitsunfuric va muối sunfat. - Thực nghiệm chứng minh . - vấn đáp + thuyết trình . - Làm việc cá nhân or nhóm. - Hoá chất: ddH 2 SO 4 đặc,nóng và loãng, Cu, đường kính quỳ tím. - Dụng cụ: ố.nghiệm(6),đũa(3)phểu (3) giấy lọc,giá ố.n 0 (3) + Tranh về : ứng dụng và sản xuất axit. +gvtn 0 :tính háo nước của axit đ,n. - Bài:2,3,4, 5,7 tr19 (sgk) - Bài:5.4,5.5, 5.6,5.7 tr 7,8 (sbt) . 04 08 <<Luyện tập:Tính chất hoá học của oxit và axit>> - Những TCHH của axitbazơ ,oxitaxit và mối quan hệ giữa oxitbazơ và oxitaxit. - nhữna TCHH của axit .Dẫn ra những PƯHH minh hoạ cho tính chất của những hợp chất trên bằng những chất cụ thể như:CaO, SO 2 ,HCl , H 2 SO 4 . -Trực quan vấn đáp . Làm việc theonhóm Hoăc cá Nhân . - Sơ đồ về tính chất hoá học của oxitbazơ, oxitaxit và của axit . - Phiếu học tập . - Bài:1,2,3,4 5 tr21(sgk) - Bài:5.4,5.5 5.6 tr8(sbt) 05 09 <<Thực hành:Tính chất hoá học của oxit và axit>> - Khắc sâu kiến thức về tính chất hoá học của oxit và axit .rèn luyện kĩ năng về thực hành hoá học ,giải các bài tập thực hành hoá học . Thực hành thí nghiệm - Làm việc theonhóm hoặc cá nhân . - Hoá chất: CaO,P đỏ ,Các ddHCl H 2 SO 4 ,nướ cất, Na 2 SO 4 BaCl 2 ,quỳTím,phenol. - Dụng cụ : Giá ố.n(4),O.n(10), kẹp gỗ(4),Lọ tt miệng Rộng (4) muôi sắt(4). - Viết bản tường trình thí nghiệm 1,2 3 .tr 22,23 (sgk) 10 [...]... nghiệm+ vấn đáp -Diễn giải -làm việc theonhóm 17 34 18 35 19 36 20 37 -Bài:1,2,3,8 9 làm tại lớp Bài 4,5,6,7 về nhà tr 72 (sgk) -Đề kiểm tra -Hóa chất: Na2CO3 ,NaHCO3,dd HCl,CaCl2 ,K2CO3 , Ca(OH)2 -Dụng cụ : giá ố.n(2)ố.n(8) ố nhỏ 20 -Bài:1,2,3,4 5 tr 91 (sgk) -Bài: 29. 3, 29. 4 29. 6 tr 33 (sbt) KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 38 21 39 40 axit,với dd muối,với ddkiềm, ngoài ra muối cacbonat dễbị... HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 28 KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 58 31 59 -Củng cố kiến thức cơ bản về rượu etylic,axit axetic,chất béo -Đàm thoại+vấn đáp -Cá nhân or nhóm -Thực nghiệm -Bảng phụ -Phiếu học tập -Sơ đồ viết sẵn -Hóa chất: Zn,CuO,đá Vôi,dd axit 29 -Bài:1,2,3,4 5,6,7 tr 1 49 (sgk) -Bài:48.3... hữu cơ và hóa học hữu cơ >> -Thế nào là hợp chất hữu cơ và hóa học hữu cơ -Cách phân loại các hợpchất hữu cơ -Trong ptử hợp chất hữu cơ, các nguyên tử liên kết với nhau theo đúng hóa trị ,C hóa trị IV, oxi hóa trị II, H hóa trị I -Mỗi chất hữu cơ có 1 ctct ứng với -Thuyết trình+ vấn đáp -Trực quan -Hóa chất: bộtthan,bột CaO, Na2CO3,, HCl,CaCO3, NaCl,AgNO3 ,... tạo,tính chất của hidrocacbon -Các khái niệm về hidrocacbon và rèn luyện các kỹ năng thí nghiệm hóa học KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 54 55 > -CTPT,CTCT,tính chất vật lý,tính chất hóa học và ứng dụng của rượu etylic(etanol) -Nhóm OH là nhóm nguyên tử gây ra tính chất hóa học đặc trưng của rượu -Độ rượu,cách tính độ rượu,... chế clo trong PTN: bộ dụng cụ ,hóa chất,thao tác điều chế clo trong công nghiệp:điện phân dd NaCl bão hòa có màng ngăn -Thực nghiệm -vấn đáp -Thuyết trình -Hóa chất: MnO2 ,ddHCl đặc,dd NaOHđặc,H2SO4đặc, Bông -Dụng cụ: giá sắt(1)đèn cồn(1) bình cầu có nhánh (1)ố Dẫn khí (2) +gv.tn: đ/c clo in ptn 19 -Bài:7,8 ,9, 10,11 tr 81 (sgk) -Bài:26.4 ,26.8 tr 28 (sbt) KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 33 -Công thức phân tử,tính chất vật lý,tính chất hóa họcvà ứng dụng của glucozơ -Trực quan+ vấn đáp -Thực nghiệm -độc lập or... MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 36 69 37 70 bởi sơ đồ > -Các kiến thức về hợp chất hữu cơ và thiết lập được mối quan hệ giữa các chất với nhau dựa vào tính chất hóa học > -Như tiết 68 -Như tiết 68 -Bài:1,2,3,4 5,6,7 tr 168 (sgk) Kết quả đạt được: Giỏi Lớp Số lượng Khá % Số lượng % Học kì 9A3 I Học kì 32 Trung bình Số % lượng Yếu Số lượng % KẾ HOẠCH MÔN HÓA... xi măng -Bảng phân loại tuần hoàn các nguyên tố hóa học -Sơ đồ cấu tạo nguyên tử -Thuyết trình -Trực quan -Đàm thoại -hoạt động nhóm -như tiết 39 21 -Bài:1,2,3,4 tr 95 (sgk) -Bài:30.2,30.3, 30.4 tr 34(sbt) -Bài:1,2,3,4 tr 101(sgk) -Bài:31.1 ,31.2, 31.3 ,31.4 tr 35 (sbt) -Bài:5,6,7 tr 101 (sgk) Bài:31.5 ,31.6 , 31.7 tr 35, 36 (sbt) KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG 41 22 42 43 44 23 -Đơn chất cacbon có 3 dạng thù hình, dạng hoạt động hóa học nhất là cacbon vô định hình.sơ lược tính chất vật lí của 3 dạng thù hình -Tính chất hóa học của C -Tính chất hóa học của C là tính khử ở t0 cao.Một số ứng dụng tương ứng với tính chất vật lí và hóa học của cacbon -Trực quan+ vấn đáp -Thực nghiệm -cá nhân or nhóm -Hóa chất: than gỗ,ddCa(OH)2, H2O, CuO,Bình O2 -Dụng cụ: giá sắt(1)... chất : dd brôm , C2H4 23 -Bài:1,2,3,4 tr116(sgk) -Bài:36.5,36.6 tr 41 (sbt) -Bài:1,2,3,4 tr 1 19 (sgk) KẾ HOẠCH MÔN HÓA 9 – NGUYỄN ĐÌNH THẮNG của etylen -Khái niệm liên kết đôi và đặc điểm của nó 47 25 48 49 đáp -thực nghiệm -diễn giải > -Cthức cấu tạo,tính chất vật lý,tính chất hóa học của C2H2 Khái niệm và đặc điểm của liên kết ba -K.thức chung hidrocacbon: không tan trong . theonhóm -Hóa chất: Na 2 CO 3 ,NaHCO 3 ,dd HCl,CaCl 2 ,K 2 CO 3 , Ca(OH) 2 . -Dụng cụ : giá ố.n(2)ố.n(8) ố nhỏ -Bài:1,2,3,4 5 tr 91 (sgk) -Bài: 29. 3, 29. 4 29. 6. tập: 95 % đạt yêu cầu - Chất lượng chuyên môn: Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A3 10 27 18 47,7 9 25,3 0 0 9A8 1