Tài liệu ôn tập Ngữ văn 8 CHUYÊN Đề VĂN NGHỊ LUẬN 8

Tài liệu ôn tập Ngữ văn CHUYÊN ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN ÔN TẬP VĂN BẢN: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA ( NGUYỄN TRÃI) I, KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả: - Nguyễn Trãi (1380 -1442) hiệu Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh, quê gốc Chí Linh, tỉnh Hải Dương, - Ông nhà yêu nước anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Văn a, Hồn cảnh sáng tác: Tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo”: đời khơng khí hào hùng ngày vui đại thắng (1428), sau 10 năm k/c chống quân Minh xâm lược Tác phẩm có ý nghĩa trọng đại tun ngơn * Đoạn trích: Nằm phần mở đầu t/phẩm b, Phương thức biểu đạt: Nghị luận c, Bố cục: + Hai câu đầu: Tư tưởng nhân nghĩa + Tám câu tiếp: Chân lý chủ quyền, độc lập dân tộc Đại Việt + Sáu câu lại: Sức mạnh nhân nghĩa, chủ quyền dân tộc d, Giá trị nghệ thuật: - Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt độc lập tự chủ - Sử dụng phép so sánh, đối lập, đặt Đại Việt ngang hàng với Trung Quốc - Câu văn biền ngẫu ngắn, mạnh lời hùng biện đanh thép - Biện pháp liệt kê dẫn chứng cụ thể, yếu tố xác định tư cách độc lập dân tộc Đại Việt - Kết hợp lí lẽ thực tế e, Giá trị nội dung: Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ Quốc, đất nước có ý nghĩa tun ngơn độc lập II, LUYỆN TẬP A, DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU Tài liệu ôn tập Ngữ văn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc trả lời câu hỏi: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Từng nghe: Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu, Núi sông bờ cõi chia Phong tục Bắc - Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời xây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương, Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời có……” (Trích Nước Đại Việt ta - Ngữ văn 8, tập II, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu 1: Tác giả văn có chứa đoạn trích ai? Văn chứa đoạn trích thuộc thể loại nào? Hãy trình bày hiểu biết em thể loại ấy? Câu 2: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Nêu hồn cảnh sáng tác văn bản? Câu 3: Nêu nội dung đoạn trích trên? Câu 4: Hãy giải thích từ “nhân nghĩa”? Câu 5: Qua hai câu : “Việc nhân nghĩa cốt yên dân Tài liệu ôn tập Ngữ văn Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Có thể hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gì? Câu 6: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả đưa yếu tố nào? Yếu tố tác giả đưa lên đầu tiên? Tại sao? Câu 7: Tìm từ ngữ, biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ đó? Tác dụng? Câu 8: Ở “Nước Đại Việt ta” tiếp nối phát triển yếu tố so với “ Sơng núi nước Nam”? Câu 9: Vì Bình Ngơ đại cáo xem tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam? Câu 10: Từ nội dung đoạn trích trên, em viết đoạn văn ngắn ( 5-7 câu) nêu suy nghĩ em vấn đề gợi đoạn trích? Gợi ý: Câu 1: - Tác giả: Nguyễn Trãi - Thể loại: Cáo - Cáo: Thể văn NL cổ vua, chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết Được viết văn biền ngẫu Câu 2: - Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận - Thời gian sáng tác:Năm 1428, sau quân ta đại thắng quân Minh Câu 3: Nội dung đoạn trích: Niềm tự hào tác giả nước Đại Việt bao gồm không cương vực, địa phận mà giá trị tinh thần văn hóa, truyền thống lịch sử, phong tục, văn hiến… sánh ngang với triều đại phong kiến phương Bắc Tài liệu ôn tập Ngữ văn Câu 4: “Nhân nghĩa” đạo lí, cách ứng xử tình thương người với Câu 5: Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi “yên dân” “trừ bạo” - “Yên dân” đem lại sống yên ổn cho dân - “Trừ bạo” diệt trừ quân xâm lược, cụ thể giặc Minh  Muốn người dân hưởng sống thái bình phải diệt trừ quân xâm lược Câu 6: Những yếu tố: - Nền văn hiến lâu đời Cương vực lãnh thổ riêng Lịch sử, chủ quyền riêng Truyền thống, chế độ riêng - Văn hiến ( Văn hiến: truyền thống văn hoá lâu đời tốt đẹp) yếu tố nhất, có vai trò quan trọng dân tộc, hạt nhân để xác định tư cách tồn độc lập dân tộc Đưa văn hiến lên hàng đầu việc nhấn mạnh thêm văn hiến nước ta ln có xuất người tài giỏi cách đập thẳng vào luận điệu coi thường dân ta man di, rợ bọn phong kiến phương Bắc Câu 7: - Các từ ngữ: Vốn, lâu, chia, khác, bao đời, đời nào, có - >Với phó từ quan hệ thời gian kèm, tác khẳng định cách chắn độc lập, chủ quyền đất nước ta vốn có từ lâu đời - Sử dụng biện pháp liệt kê, so sánh, phép đối, sử dụng câu văn biền ngẫu-> Đặt vị trí nước ta ngang hàng với phương Bắc, giọng văn hào sảng, nhằm khẳng định chủ quyền dân tộc truyền thống lịch sử vẻ vang Đại Việt Câu 8: - Ở Sông núi nước Nam: ý thức độc lập xây dựng yếu tố: + Lãnh thổ; Tài liệu ôn tập Ngữ văn + Chủ quyền - Nước Đại Việt ta tiếp nối yếu tố bổ sung yếu tố: + Văn hiến; + Phong tục tập quán; + Truyền thống lịch sử Câu 9: - Ý thức độc lập dân tộc( Sông núi nước Nam) xác định hai phương diện: lãnh thổ( Sông núi nước Nam) chủ quyền (| Vua Nam ở) - Bình Ngơ đại cáo ý thức dân tọc cao hơn, sâu sắc tồn diện nhiều Ngồi hai yếu tố lãnh thở chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc mở rộng, bở sung yếu tố mới, đầy ý nghĩa Đó văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng “ bao đời xây độc lập” Câu 10:  Câu mở đoạn: Đoạn trích khẳng định niềm tự hào tác giả trường tồn độc lập có chủ quyền cuả dân tộc Việt Nam  Các câu khai triển: - Ngày nay, sống đất nước độc lập chủ quyền niềm tự hào, niềm hạnh phúc người - Để có sống hòa bình ngày ông cha ta đánh đổi mồ hôi, nước mắt, sương máu chí tính mạng - Thế hệ cần phải biết ơn hệ cha ơng mạng lại sống hòa bình - Vậy cần làm để xứng đáng với hi sinh cha ông? Chúng ta cần phải học tập tốt, rèn luyện đạo đức tốt để trở thành người có ích cho đất nước để xứng đáng với hi sinh Đồng thời, cần bồi Tài liệu ôn tập Ngữ văn đắp ý thức, trách nhiệm để gìn giữ bình yên xây dựng Tổ Quốc ta ngày giàu đẹp  Kết đoạn: Tóm lại, tài tình cảm mình, đoạn trích khẳng định niềm tự hào tác giả trường tồn độc lập có chủ quyền cuả dân tộc Việt Nam PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi : “Vậy nên: ghi” Câu 1: Nêu nội dung đoạn văn trên? Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa đoạn thơ ? Câu 2: Em có nhận xét cách gọi tác giả nhắc đến tướng giặc? Tư thất bại chúng có giống khơng? Câu 3: Tác giả nói chứng cớ ghi, chứng cớ gì? Câu 4: Từ nội dung văn “Nước Đại Việt ta”, em hiểu điều tác giả Nguyễn Trãi? Câu 5: Nêu ý nghĩa đoạn trích “Nước Đại Việt ta”? Câu 6: Từ văn bản, em nêu suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ đất nước đoạn văn khoảng 7-10 câu ? Gợi ý: Câu 1: - Nội dung: Sức mạnh nhân nghĩa độc lập dân tộc - Tác giả lấy kiện lịch sử vẻ vang dân tộc kháng chiến Ngơ Quyền với qn Nam Hán, vua Lí Thường Kiệt với nhà Tống , nhà Trần với quân Mông -Nguyên lần thứ Câu 2: Tác giả gọi thẳng tên chúng, thể thái độ coi thường Những tư thất bại khác liệt kê đầy đủ cách Câu 3: Đó dấu tích sơng Bạch Đằng; tháo chạy tán loạn giặc Là lịch sử chiến thắng quân Nam Hán, giặc Tống, quân Mông Nguyên lẫy lừng Câu 4: Là người yêu nước; có tư tưởng nhân nghĩa, tiến bộ; giàu tình cảm lòng tự hào dân tộc Tài liệu ôn tập Ngữ văn Câu 5: Ý nghĩa: Nước ta đất nước có nhiều văn hiến lâu đời, có chủ quyền riêng, có phong tục riêng, lịch sử riêng, kẻ xâm lược kẻ phản nhân nghĩa định thất bại Câu 6:  Mở đoạn: Được sống hòa bình, tự hệ trẻ cần có trách nhiệm với đất nước hôm nay? * Thân đoạn: - Chúng ta cần khắc sâu công ơn hệ trước, bảo vệ, giữ gìn hòa bình, độc lập tồn vẹn lãnh thở - Đưa nước ta sánh ngang tầm nước phát triển giới, nâng cao vị Việt Nam trường quốc tế - Học tập trau dồi kiến thức, kĩ năng, ( học ngoại ngữ), rèn luyện thể chất để có sức khỏe trí tuệ - Sống chủ động, tự lập phát huy mạnh người Việt: cần cù, chăm chỉ, đoàn kết, nhân ái, ham học hỏi, tránh xa lười biếng ỷ nại ích kỉ, đố kị - Đề cao cảnh giác tỉnh táo trước âm mưu chống phá nhà nước lực thù địch; tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; sẵn sàng chiến đấu Tổ Quốc cần - Không nên ăn chơi sa đọa, tham gia vào tệ nạn xã hội, chìm hưởng thụ mà sống đời mờ nhạt, khơng có mục tiêu - Cần rèn luyện thể chất, bồi dưỡng kiến thức, kí năng, nâng cao trình độ để thực sứ mệnh cao tuổi trẻ đất nước * Kết đoạn: Tóm lại, , đặc biệt t̉i tẻ cần phải có trách nhiệm với đất nước để góp phần giữ vững hòa bình xây dựng đất nước phát triển B, DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Đề 1: Qua văn “Nước Đại Việt ta” em làm sáng tỏ tư tưởng nhân nghĩa lòng tự hào tự tơn dân tộc Nguyễn Trãi? Dàn bài(hướng dẫn) 1, Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, văn - Trích dẫn nhận định Tài liệu ơn tập Ngữ văn 2, Thân bài: - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là: + Yên dân + Trừ bạo + Mối quan hệ So sánh với tư tưởng nhân nghĩa nho giáo *Lòng tự hào, tự tơn dân tộc - Thể việc khẳng định chủ quyền, khẳng định độc lập dân tộc “Như nước Đại Việt ta từ trước, Song hào kiệt đời có” + Nguyễn Trãi đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc + Tác giả: Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên vốn có: “từ trước”, “vốn”, “đã lâu”, “đã chia”, “cũng khác”, Sử dụng biện pháp so sánh  Đặt ta ngang hàng với Trung Quốc trình độ trị, tính chất chế độ quản lí  Nguyễn Trãi khẳng định: Các triều đại Đại Việt từ bao đời sánh ngang hàng với triều đại phương Bắc - Thể việc khẳng định sức mạnh nghĩa “Lưu Tung ghi” + Nguyễn Trãi đưa minh chứng đầy thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa việc liệt kê hàng loạt chiến công ta lịch sử + Nói ấn tượng thất bại thảm hại kẻ thù ngợi ca thắng lợi hào hùng dân tộc ta 3, Kết bài: Khẳng định lại vấn đề chứng minh Bài viết tham khảo: Trong lịch sử văn học dân tộc, thiên cở hùng văn “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi coi tuyên ngôn độc lập thứ hai Đó văn tràn đầy lòng tự hào dân tộc Chỉ qua đoạn trích “Nước Đại Việt ta” (Sách giáo khoa Ngữ văn tập 2) ta thấy rõ điều “Bình Ngơ đại cáo” đời sau Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn đánh tan bè lũ xâm lược nhà Minh Bài cáo đời bố cáo với toàn thiên hạ chiến Tài liệu ôn tập Ngữ văn thắng dân tộc, khẳng định độc lâp tự chủ nước nhà đồng thời cảnh tỉnh ý thức binh lính nhà Minh chiến tranh phi nghĩa xâm lược nước ta Văn Nước Đại Việt ta phần mở đầu cáo Tuy ngắn gọn đoạn trích nêu lên tiền đề bản, làm nởi bật quan điểm tích cực, có ý nghĩa then chốt nội dung toàn Những tiền đề chân lí nhân nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Văn mở đầu lời văn đầy nhân nghĩa: “Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi “yên dân”, “trừ bạo” Yên dân làm cho dân hưởng thái bình, hạnh phúc Mà muốn yên dân trước hết phải diệt trừ bọn tàn bạo Người dân mà tác giả nói đến người dân Đại Việt phải chịu bao đau khổ ách thống trị giặc Minh Như khái niệm nhân nghĩa Nguyễn Trãi gắn liền với lòng yêu nước, gắn liền với quốc gia, dân tộc Những kẻ bạo ngược mà tác giả nói đến khơng phải khác, bọn giặc Minh nói riêng bề lũ xâm lược nói chung Đoạn trích nối tiếp dòng văn đầy tự hào: “Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu Núi sông bờ cỡi chia Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu Đinh Lí Trần bao đời xây nên độc lập Cùng Hán Đường Tống Nguyên bên xưng đế phương Tuy mạnh yếu lúc khác Song hào kiệt đời có” Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, Nguyễn Trãi dựa vào yếu tố như: văn hiến lâu đời, cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, Tài liệu ôn tập Ngữ văn chế độ riêng Với yếu tố này, tác giả đưa khái niệm hoàn chỉnh quốc gia, dân tộc Sức thuyết phục văn luận Nguyễn Trãi chỗ kết hợp chạt chẽ lí lẽ thực tiễn Quả vậy! Người anh hùng Nguyễn Trãi tự tin khẳng định truyền thống văn hiến lâu đời nước Việt ta Và thực tự hào thực tế: Núi sông bờ cõi chia Phong tục Bắc Nam khác Nhân dân ta có chủ quyền, có phong mỹ tục riêng làm nên hai phương Bắc Nam khác biệt Ta có độc lập vững vàng xây trang sử vẻ vang Hùng Hán, Đường, Tống, Nguyên phương Bắc triều Triệu, Đinh, Lý, Trần phương Nam Hơn nữa, bao đời nay: Tuy mạnh yếu lúc khác Song hào kiệt đời có So với ý thức quốc gia dân tộc tuyên ngôn độc lập dân tộc - thơ “Sơng núi nước Nam” - tác phẩm Nguyễn Trãi, ta thấy vừa có kế thừa lại vừa có phát huy hồn thiện Ý thức độc lập dân tộc thể Sông núi nước Nam xác định hai phương diện: lãnh thổ chủ quyền; bài: Nước Đại Việt ta, ý thức dân tộc phát triển cao, sâu sắc toàn diện Ngồi lãnh thở chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc mở rộng, bở sung thành yếu tố mới: văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng Có thể nói, ý thức dân tộc đến kỉ XV phát triển sâu sắc, toàn diện nhiều so với kỉ X Trong phần văn “Nước Đại Việt ta”, tác giả sử dụng nhiều lớp từ ngữ diễn đạt tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời nước Đại Việt ta Các từ như: từ trước, vốn xưng, lâu, chia, khác, Bên cạnh đó, biện pháp so sánh kết hợp với liệt kê tạo cho đoạn văn hiệu cao lập luận (tác giả đặt nước ta ngang hàng với Trung Hoa nhiều phương diện như: trình độ trị, văn hố, ) Đặc biệt, câu văn biền ngẫu, chạy song song liên tiếp với giúp cho nội dung nghệ thật chân lí mà tác giả muốn khẳng định chắn rõ ràng Tài liệu ôn tập Ngữ văn Luận điểm 3: Kết hi sinh - Một loạt câu nghi vấn khơng có mục đích hỏi mà tác giả muốn khẳng định, vạch trần mặt tráo trở, tàn nhẫn, xảo trá, vô nhân đạo, bỉ ổi bọn thực dân Pháp người dân Việt Nam + Chúng thẳng thường tuyên bố: “Các anh bảo Tổ quốc, tốt Bây không cần anh nữa, cút đi.” + Chúng chí sức vơ vét , gieo rắc vào đất nước ta tệ nạn chết người ⇒ Lời tố cáo thẳng thắn, liệt tác giả trước tội ác bọn thực dân, thái độ mỉa mai, châm biếm đến cực độ trước sựu gian xảo, bỉ ổi chúng Luận điểm 4: Nghệ thuật - Văn nghị luận với luận điểm, luận sắc sảo, chân thực, logic - Sử dụng hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Giọng điệu mỉa mai châm biếm, chua xót uất hận Kết bài: - Văn “Thuế máu” nói riêng “Bản án chế độ thực dân Pháp” nói chung nhát dao sắc bén Nguyễn Ái Quốc, đâm thẳng vào “tim đen” bọn thực dân đau khở người dân nước thuộc địa ƠN TẬP VĂN BẢN: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC ( LA SƠN PHU TỬ NGUYỄN THIẾP) I KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả: + Nguyễn Thiếp ( 1723 - 1804 ) + Quê : Hà Tĩnh + Là người “thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu”, có lòng nước, dân Văn a Hồn cảnh sáng tác: Trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung tháng 8-1791 b * Thể loại: Thể tấu c Bố cục: - phần: + Từ đầu  ”tệ hại ấy”: mục đích việc học đẻ làm người + Tiếp  “bỏ qua”: Phê phán biểu lệch lạc,sai trái việc học.Lối học gây tác hại lớn + Còn lại: Quan điểm phương pháp đắn việc học d Giá trị nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, lô gic, theo trình tự hợp lí Tài liệu ơn tập Ngữ văn e Giá trị nội dung: Văn giúp ta hiểu mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt, học phải đôi với hành II, LUYỆN TẬP A DẠNG ĐỀ ĐỌC- HIỂU PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Đạo lẽ đối xử ngày tệ nạn ấy.” Câu 1: Đoạn văn trích từ văn nào? Của ai? Câu 2: Văn chứa đoạn trích viết theo thể loại nào? Nêu ngắn gọn đặc điểm thể loại ấy? Câu 3: Nêu nội dung phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Câu 4: Câu “ Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền.” Thuộc kiểu câu gì? Thực hành động nói nào? Câu 5: Câu văn “ Ngọc không mài không thành đồ vật, người không học, rõ đạo.” Thuộc kiểu câu gì? Tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học qua câu văn này? Câu :Em hiểu học hình thức? Thế học cầu danh lợi? Câu 7:Trong đoạn trích trên, tác giả có đề cập đến vấn đề " Tam cương, ngũ thường " theo em nghĩa chúng gì? Câu : Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu in đậm : " Phép dạy, định phải theo Chu Tử, lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học thứ thứ thư ngũ kin, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm" Câu 9:Trong đoạn trích trên, Nguyễn Thiếp đưa ý kiến " Học đôi với hành " Hãy nêu suy nghĩ em vấn đề đoạn văn ngắn khoảng câu Câu 10: Viết đoạn văn ngắn từ 7-10 câu nói cần thiết việc học Tài liệu ôn tập Ngữ văn thời đại ngày Gợi ý: Câu 1: Đoạn văn trích từ văn “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Câu 2: - Văn chứa đoạn trích viết theo thể loại Tấu - Tấu: + Là loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua, chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị +Viết văn xuôi,văn vần,văn biền ngẫu Câu 3: - Nội dung nhấn mạnh tầm quan trọng việc học; khẳng định mục đích tác dụng việc học - học để làm người có ích, có giá trị Đó việc học chân Ngồi khẳng định quan điểm đắn nội dung, phương pháp học tập; phê phán quan điểm lệch lạc, sai trái việc học số phận xã hội để thấy ý nghĩa tích cực việc học tập chân - Phương thức biểu đạt đoạn trích nghị luận Câu 4: Câu “ Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền.” Thuộc kiểu câu trần thuật, thực hành động nói trình bày Câu 5: - Câu văn “ Ngọc không mài không thành đồ vật, người không học, rõ đạo.” thuộc kiểu câu phủ định - + Chỉ có học tập, người tốt đẹp Không thể không học mà tự trở thành người tốt Do vậy, học tập quy luật sống người Tài liệu ôn tập Ngữ văn - Tác giả cho rằng: đạo học kẻ học luân thường đạo lí Em hiểu đạo học ntn? - Đạo học ngày trước: mục đích hình thành đạo đức, nhân cách Đó đạo tam cương, ngũ thường - Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu, vừa tăng sức mạnh thuyết phục Khái niệm học giả thích hành ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu Khái niệm đạo vốn trừu tượng, phức tạp giả thích ngắn gọn, rõ ràng: Đạo lí lẽ đối xử hành ngày người với người Câu : - Học hình thức: Học thuộc lòng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng có thực chất - Học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã nhiều lợi lộc  Tác giả xem thường lối học chuộng hình thức Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp làm đất nước bền vững Câu 7: “ Tam cương, ngũ thường” khái niệm đạo đức nho giáo Hiểu nơm na tam cương qn thần cương, phụ tử cương, phu phụ cương Đồng nghĩa người (vua, cha, chồng) phải thương yêu, chăm sóc bao dung người (bề tôi, con, vợ), bề phải kính nhường, thương yêu, phục tùng biết ơn người Còn ngũ thường nhân nghĩa lễ trí tín Trong đó: + Nhân: Nhân lòng u thương vạn vật + Nghĩa: Nghĩa có nghĩa phải cư xử với người cơng bình theo lẽ phải + Lễ: Lễ mang tính tơn trọng, hòa nhã cư xử với người + Trí: Trí thông biết lý lẽ, phân biệt thiện ác, sai Tài liệu ôn tập Ngữ văn + Tín: Tín phải giữ lời hứa Chốt lại cách đối xử bề với bề lòng yêu thương vạn vật, xử với theo lẽ phải, mang tính tơn trọng, hòa nhã Câu : Ngồi tác dụng liên kết thể thứ tự hoạt động học Hay nói là phương pháp học tập tốt mà Nguyễn Thiếp đề Câu 9:  Mở đoạn: “ Học” “hành” hai q trình có mối quan hệ chặt chẽ với  Thân đoạn: - Học hiểu biết, vốn kiến thức người Con người có học người biết suy nghĩ, có nhận thức, có hiểu biết - Hành thực hành, thực hiện, vận dụng lý thuyết học việc làm thực tế - Học kết hợp với hành vừa học vừa làm Cho giả dụ, bạn vừa ngồi ăn cơm hay rữa chén vừa học thử hỏi bạn có thuộc nỗi khơng? Sự kết hợp ta nói đến việc thực lý thuyết học nhầm hiểu rõ, nắm vững vấn đề mà phần lý thuyết đề cặp đến để vận dụng chúng nhanh chóng, xác thực tế sau Như ta học lý thuyết mơn tốn Lượng giác trường, ta thực hành lý thuyết cách làm thật nhiều tập để nắm vững lý thuyết  Kết đoạn: Tóm lại, “ học” “hành” công việc cần thiết người đặc biệt người học sinh Câu 10:  Câu mở đoạn: Học tập tài sản quý giá người  Các câu khai triển: Tài liệu ôn tập Ngữ văn - Học tập giúp mở mang trí óc, biết nhiều điều rộng lớn xung quanh - Ta học theo nhiều cách có hiệu ngồi học từ thầy cơ, cha mẹ, ta nên học bạn bè, người hiểu biết rộng để thu thập số lượng lớn kiến thức mà chưa có hay chưa biết đến - Cuộc đời người có đường dẫn đến thành công học tập Nếu khơng học có hiểu biết hạn hẹp, đầu óc trở nên lú lẫn, từ mà ta chẳng thể làm điều Thử nghĩ xem bạn khơng học mà tình cờ muốn mua loại thuốc bạn khơng biết đọc chữ bạn mua Bạn khơng biết tính tốn bạn trả tiền mua đồ ăn ??? Khi khơng học bạn trở nên khó sử trước tình nên phải học * Câu kết đoạn: Tóm lại, học có chất lượng để hiểu biết , để tận hưởng hết trải nghiệm quý gia đời PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đồ thực đạo ngày có quan hệ tới lòng người Xin bỏ qua Đạo học thành người người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị” Câu 1: Đoạn văn trích văn ? Của ? Câu 2: Xác định kiểu câu hành động nói câu“Học rộng tóm lược Tài liệu ôn tập Ngữ văn cho gọn, theo điều học mà làm”? Em hiểu câu văn nàỳ? Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu ? Thực hành động nói ? Câu 4: Trong đoạn văn trên, Nguyễn Thiếp bàn luận đến phép học nào? Tác dụng mà ông nêu lên gì? Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập tốt nhất? Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Theo Nguyễn Thiếp, việc học không liên quan đến người mà quan hệ đến quốc gia, xã hội Quan hệ hiểu nào? Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Em có đồng ý với quan niệm khơng? Theo em, học để làm người thời đại ngày cần học học nào? Câu 9: Từ “ Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp, viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ mục đích phương pháp học thân? Gợi ý: Câu 1: Đoạn văn trích từ văn “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Câu 2: - Kiểu câu: Cầu khiến - Hành động nói: Điều khiển - Học rộng tóm lược cho gọn: học rộng, nghĩ sâu, viết tóm lược điều bản, cốt yếu; theo điều học mà làm: học phải biết kết hợp với hành Học khơng phải để biết mà để làm Muốn học tốt phải có phương pháp: Học cho rộng phải làm cho gọn, đặc biệt học phải biết áp dụng vào thực tế Tài liệu ôn tập Ngữ văn Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu rút gọn Thực hành động nói cầu khiến Câu 4: Phương pháp học tác giả thể đoạn trích? + Học từ kiến thức bản, có tính chất tảng:  Từ thấp đến cao  Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu  Học kết hợp với hành, học để làm  Tác dụng: Đào tạo nhân tài, nhờ mà nhà nước vững yên Người tốt nhiều, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập học đôi với hành tốt phương pháp giúp em biết kiến thức học lớp thành thực hành sống cách chủ động Câu 6: Học ăn, học nói, học gói, học mở Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Quan hệ hiểu : - Chỉ có học tập giúp người có thêm tri thức - - Có tri thức mà mưu cầu danh lợi mối nguy hại mà đưa đến cho đất nước to lớn - Có tri thức mà phát triển hướng, mục đích để làm người đất nước vững yên phát triển Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Đó quan niệm đắn Theo em, học để làm người thời đại ngày cần: + Học tri thức đại nhiều lĩnh vực tự nhiên xã hội + Phát huy lực tư duy, sáng tạo, kĩ sống, kĩ giao tiếp Về phương pháp học tập: Học đôi với hành, học gắn liền với thực tiễn Tài liệu ôn tập Ngữ văn Câu 9: Gợi ý: Liên hệ mục đích, phương pháp học tập thân Trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch quy nạp Viết thành đoạn văn chặt chẽ, rõ ràng ý, xác dùng từ, đặt câu * Mở đoạn: Trong sống tất người mong muốn thành đạt, có vị trí xã hội, có sống ấm no, hạnh phúc Để vươn tới mục đích ấy, phải học tập để có kiến thức sau vận dụng vào sống Trong sống tất người mong muốn thành đạt cần phải kết hợp mục đích phương pháp học tập thân * Thân đoạn: - Trong “Bàn luận phép học”của La Sơn Phu Tử, tác giả rõ học chân học làm người, học từ lên cao, từ dễ đến khó, để áp dụng vào sống, giúp sống nhân dân ấm no, hạnh phúc Điều đúng, để học hành có ý nghĩa, thử bàn bạc học mà khơng hành sao? Nếu học mục đích lấy danh thơm để chứng tỏ với người ta có học ̉ng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà không vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Hành mà khơng học đơi có kết khơng chắn, kết khơng cao q trình thực cơng việc chưa có hội kế thừa hệ trước kinh nghiệm lý thuyết Thậm chí hành mà khơng học dẫn đến thất bại, phá sản,… - Chính vấn đề nêu phần trên, học không hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu - Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao Sau nghiên cứu, tìm hiểu lý thuyết, vận dụng ngày vào thực tế có kinh nghiệm để sáng tạo, sửa đởi cho phù hợp, từ sẻ rút khơng kinh nghiệm đẻ sáng tạo, sửa đởi cho phù hợp tiến Tài liệu ơn tập Ngữ văn độ làm vào sản phẩm nhanh, hiệu quả, có giá trị kinh tế Vậy hiệu thực yếu tố học hành góp phần tạo cải vật chất để xây dựng đất nước Từ đưa dân tộc vượt đói, vượt nghèo, đứng ngang với nước giới trình học tiếp thu kiến thức, văn minh nhân loại - Từ ta hiểu lối học chân La Sơn Phu Tử, học khơng chân dẫn đến nước Riêng em, em vận dụng vào việc học hành để có kiến thức trở thành người cơng dân có đạo đức, hồn thành trọng trách mà nhà nước giao phó cho * Kết đoạn: Tóm lại, cần xác định đắn mục đích phương pháp học cho đắn hiệu B DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Từ Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp, bàn mối quan hệ học hành Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề dẫn lời La Sơn Phu Tử "theo điều học mà làm" b Thân bài: - Giải thích "học" ? (tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ) - Giải thích "hành" ? (thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống) - Khẳng định "học" "hành" hai vấn đề gắn liền, đôi với hai mặt vấn đề - Phải học hành cho hợp lí: + Học: thường xuyên học "Học, học, học nữa, học mãi" - Lê-nin; học nơi, lúc, học từ cấp thấp, đến cao, nắm nội dung cốt lõi vấn đề Nguyễn Thiếp + Hành: ứng dụng điều học vào thực tế, có đánh giá thực chất việc học (lấy ví dụ minh hoạ tác hại việc "học" mà không "hành") - Liên hệ với thân học sinh mối quan hệ "học" "hành" Tài liệu ôn tập Ngữ văn * Kết bài: Nêu suy nghĩ vấn đề khẳng định tầm quan trọng vấn đề Bài viết tham khảo 1: Trong tấu gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791,ở phần “ Bàn luận phép học”, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: “Học rộng tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm” Như vậy, cách trăm năm, La Sơn Phu Tử nhận tầm quan trọng phương pháp học tập kết hợp lí thuyết với thực hành Điều cho biết hai yếu tố “học” “hành” có mối quan hệ mật thiết với khơng thể tách rời Vậy, “học” gì? Học trình tiếp thu tri thức biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân Việc học không đơn thông qua việc hướng dẫn giảng dạy thầy cô, truyền thụ kinh nghiệm người lớn tuổi mà thơng qua trao đởi với bạn bè, qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu, sách quan sát từ thực tế sống Tuy nhiên, “học” dừng lại khâu lí thuyết Muốn biến điều học thành thực tế, thiết phải thông qua lao động thực hành “Hành” thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể Không môn học lại khơng có phần thực hành.Việc thực hành thể qua tập sau vừa học lí thuyết,qua tiết thí nghiệm thực hành mơn Lý ,Hóa ,Sinh; qua thao tác vận động môn Thể dục.Theo La Sơn Phu Tử trình bày phần “ bàn luận phép học” “hành” việc vận dụng đạo lý thánh hiền vào sống, biến triết lý trừu tượng thành việc làm cụ thể nhằm thể nhân cách, phẩm giá người Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: ‘Học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Lời dạy Bác góp phần khẳng định mối quan hệ mật thiết tương hỗ hai yếu tố “học” “hành” sống Việc thực hành có tác dụng củng cố kiến thức, khắc sâu điều học Người có học mà khơng biết ứng dụng điều học vào thực tế việc học trở thành vơ ích Sau học lí thuyết bài tập để củng cố, sau tiết thí nghiệm thực hành kiến thức học khắc sâu Nếu khơng có tiết tập thí nghiệm điều học trở thành mớ lý thuyết sng khơng có tác dụng Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí Tài liệu ơn tập Ngữ văn thuyết mà phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Anh công nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu… Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đôi với hành hoàn toàn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách vở… phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Tóm lại, từ viếc tìm hiểu tấu “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em nhận thấy hai yếu tố “học” “hành” có tầm quan trọng quan hệ mật thiết “Học” có vai trò dẫn dắt việc “hành” “hành” có tác dụng củng cố khắc sâu hồn chỉnh việc “học” Từ đó, em phải thay đổi phương pháp học tập cho đắn, biết kết hợp vận dụng tốt hai yếu tố “học” “hành” để nâng cao trình độ học vấn thân áp dụng linh hoạt vào thực tế Bài viết tham khảo 2: Mỗi người sinh phải học Nhưng học để có hiệu quả.? Từ xưa vấn đề nhà thông thái bàn tới Trong tấu "Bàn luận phép học" gửi vua Quang Trung, La Sơn Phu Tử có viết, cần phải "theo điều học mà làm" Điều nói lên tầm quan trọng phương pháp học đôi với hành, phương pháp định tới thành công người học Cốt lõi việc học rèn luyện người thành người tố Học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng, biết phân biệt lẽ sai Học để giữ gìn đạo lí đời Học trình ta tiếp thu kiến thức cho thân thơng qua sách vở, q trình giao tiếp với người xung quanh Học cách ta nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước, trau dồi kiến thức, mởmang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết thân Hành hành động, hoạt động, làm, thực hành Học đôi với hành có nghĩa vừa học lí thuyết vừa thực hành, vận dụng; lấy lí thuyết soi sáng thực hành, lấy thực hành củng cố lí thuyết "Theo điều học mà làm" có nghĩa biến kiến thức học vận dụng Tài liệu ôn tập Ngữ văn vào thực tế phải biết làm theo điều học để phục vụ lao động sản xuất, để ứng dụng vào sống Trong phần cuối tấu, bàn phép học (Luận học pháp) : “Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm” Rõ ràng từ xưa ông cha ta đề cao việc học phải đôi với hành Theo Nguyễn Thiếp, mục đích việc học học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng; học để biết phân biệt lẽ sai; học để giữ gìn kỉ cương đạo lí đời Nghĩa phải biến điều học thành hành động cụ thể để tạo hiệu định Học hành hai mặt trình thống nhất, khơng thểtách rời mà phải ln gắn chặt với làm Học để hiểu biết hành làđể quen tay Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Bởi học hành quan trọng có mối quan hệ mật thiết Nếu “học” mà không “hành” tức nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vơ dụng Một đất nước có nhiều người hay chữ, điều tốt Tuy nhiên, điều đem đến hạn chế to lớn có văn hay chữ tốt mà khơng biết vận dụng vào đời sống, khiến cho kiến thức có trở nên có ích cho đời cho xã hội Giống muôn hoa đua nở cành mà không thơm hương, đẹp mà vô dụng Thực tế nay, có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan lúng túng phải làm công việc mà chuyên mơn học dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên “học” mà không “hành”, học khơng thấu đáo, ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Khơng thể học sáo rỗng, đọc thiên kinh vạn quyển, "chữ chứa đầy bụng", bước vào đời ngu ngơ, rỗng tuếch, trở thành kẻ "thầy dở, thợ dốt" Vì khơng "học đơi với hành", khơng biết "theo điều học mà làm" nên nhiều người "đua học hình thức cầu danh lợi" La Sơn chê trách Cho nên học tập phải thiết thực hữu ích Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có dẫn đến sai lầm to lớn La Sơn Phu tử ý đến vấn đề Ông dặn dò: “Cứ theo điều học mà làm” Nghĩa là, làm việc không rời xa điều học, đảm bảo đắn, xác, khơng sai lệch Nền học xây dựng dựa điều kiểm nghiệm thực tế, lý thuyết khẳng định nên tn theo, khơng nên làm khác Điều khác biệt, mới, sáng tạo tôn trọng đề Tài liệu ôn tập Ngữ văn đúng, làm khác cách cố chấp, mù qng có khác chi ngu xuẩn Nếu vừa “học” vừa “hành” vừa nắm vững lí thuyết vừa có kĩ vững vàng, hình thành kinh nghiệm thực tế, sai sót, dễ hồn thành cơng việc thành cơng sống Thông thuộc kinh sử, sách cổ kim điều mà bậc danh nho tâm Phải biết cách chắn làm Qua thực tế mà tự hoàn thiện thân, hạn chế sai lầm, thiệt hại, tránh làm cho thân người khác bị tổn thất Nước ta dường phát triển hội nhập quốc tế, "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm giúp cải tiến phương pháp học tập Các mơn khoa học tự nhiên quan trọng, trang bị cho thiếu nhi bao kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Phòng thư viện, phòng thí nghiệm, phòng học mơn, phòng máy tính, xây dựng, phát triển trường tiểu học, trường phố thông phạm vi nước cho thấy việc "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" ngành giáo dục xã hội quan tâm, coi trọng Vậy muốn học hành có hiệu người cần phải học hành cách chân Trước hết, theo La Sơn Phu Tử phải học lấy gốc tri thức Phải học có hệ thống cách bản, kĩ lưỡng, khơng lơ Thơng hiểu tri thức, thấu hiểu lí lẽ đời giúp người có hành động đắn, cơng việc trơi chảy Từ đạo đức đề cao, đạo học khẳng định mạnh mẽ Việc nắm vững tri thức làm nảy sinh khát vọng làm việc cống hiến người Điều đúng, đểhọc hành có ý nghĩa, thử bàn bạc mối quan hệ học hành Nếu học mục đích lấy danh thơm đểchứng tỏ với người ta có học ̉ng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà khơng vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Chính nên học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao "Học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên phát huy tinh thần chủ động, động học tập, sớm xác định mục tiêu học tập đắn Học để mở mang tầm hiểu biết, để trở thành người lao động có kĩ thuật, có khoa học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua phân tích tác dụng việc “học đơi với hành” ta thấy quan điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thời đại, phương pháp học đắn hiệu Chính người lựa chọn cho mục đích học tập đắn để vận dụng phương pháp học đôi với Tài liệu ôn tập Ngữ văn hành để tới thành cơng đồng thời đem lại lợi ích cho quốc gia xã hội ... sĩ, embBị thuyết phục, hưởng ứng Tài liệu ôn tập Ngữ văn Câu 5: Giọng điệu ý nghĩa câu văn cuối: Giọng điệu tâm tình, bày tỏ lòng dân nước B, DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Đề 1: Chứng minh Hịch tướng sĩ Trần... dân tộc Ông vua Trần Nhân Tông cử làm tiết chế thống lĩnh hai kháng chiến chống quân Nguyên 1 285 1 287 , hai lần thắng lợi vẻ vang Lúc già ơng trí sĩ Vạn Kiếp (Chí Linh Tài liệu ôn tập Ngữ văn -... khơng thể không dời đổi”- phủ định điều phủ định khẳng định Đó chân lí tư Câu văn vừa có lí vừa có tình tác động tới tình cảm người đọc PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tài liệu ôn tập Ngữ văn Đọc đoạn văn sau