CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … Tên sáng kiến: CHUYÊN MỤC MỖI TUẦN MỘT DIỄN GIẢ TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Chủ trương đổi giáo dục đặt yêu cầu giáo viên cần hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh, tạo điều kiện cho em tham gia nhiều vào hoạt động giáo dục để em “tự giáo dục” Qua đó, góp phần tạo điều kiện để em rèn luyện kỹ cần thiết cho công việc sống tương lai Thực tế cho thấy, nội dung, hình thức giáo dục đạo đức học sinh chủ yếu thực phổ biến sinh hoạt lớp Đến sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu cán lớp tổng kết tình hình học tập, rèn luyện học sinh, tính điểm, xếp hạng thi đua tổ Giáo viên chủ nhiệm điều tra nguyên nhân, nhắc nhở, phê bình học sinh vi phạm, triển khai thông báo Ban Giám hiệu, thu khoản đóng góp học sinh Hình thức giáo dục học sinh khơ khan, chủ yếu răn đe, xử phạt Hơm học sinh vi phạm, khơng có nhiều cơng việc Ban Giám hiệu u cầu triển khai, giáo viên chủ nhiệm cho học sinh sớm Ở mức độ định, răn đe, nhắc nhở, phê bình mang lại giá trị, ý nghĩa việc giáo dục với số đối tượng học sinh Tuy nhiên, thực hình thức dễ nhàm chán, khơng có tác dụng số đối tượng Các em học sinh ngoan hàng tuần phải ngồi nghe “tra tấn” Một số giáo viên có quan tâm thực yêu cầu tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, chủ yếu tiến hành với hình thức thuyết giảng Học sinh thụ động, phải nghe mà giáo viên muốn nói, chưa có hội bày tỏ quan điểm, suy nghĩ thân, trao đổi, tranh luận để thể Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, phát triển lực, phẩm chất, rèn luyện kỹ cho học sinh, đề xuất giải pháp tổ chức “Chuyên mục tuần diễn giả sinh hoạt lớp” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp: - Đa dạng hóa nội dung, nâng cao hiệu tổ chức sinh hoạt lớp, tạo hứng thú, thu hút học sinh thông qua đề tài thuyết trình, câu chuyện giáo dục đạo đức, kỹ sống em trình bày Qua đó, đề tài góp phần thực chủ trương tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh - Phát huy tính tích cực học sinh tổ chức hoạt động giáo dục, tạo hội để em tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Qua đó, em có điều kiện rèn luyện kỹ tuyên truyền, thuyết phục, điều hành hoạt động tập thể - Giúp học sinh có hội, môi trường để bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trò tiếng nói Giáo viên có điều kiện nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi học sinh bạn bè, thầy cơ, nhà trường gia đình Qua đó, giúp nhà trường giáo viên nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm, từ mà có biện pháp giáo dục phù hợp * Nội dung giải pháp: - Tính mới, điểm khác biệt so với giải pháp cũ: Thông thường, sinh hoạt lớp có nội dung khơ khan, hình thức khơng hấp dẫn, giáo viên nặng thực công việc hành chính, giấy tờ Hình thức giáo dục học sinh chủ yếu răn đe, phê bình, làm cho khơng khí nặng nề, chưa phát huy tính tích cực học sinh Điểm giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, tạo điều kiện cho em trải nghiệm suy ngẫm đề tài diễn thuyết Những vấn đề giáo dục học sinh tra cứu, suy ngẫm, chọn lọc thông tin nên có điều kiện hiểu sâu hơn, nhận thức đầy đủ hơn, góp phần hình thành kỹ sống cho học sinh Thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động, em có hội trình bày suy nghĩ, quan điểm, rèn luyện khả thuyết trình, tranh luận Giáo viên có điều kiện hiểu nhiều học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Cách thức bước thực giải pháp Bước 1: Xác định chủ đề Giáo viên cần định hướng để học sinh lựa chọn chủ đề giá trị đạo đức bản, kỹ cần trang bị cho học sinh theo mục tiêu giáo dục phổ thơng Đó giá trị đạo đức như: Hợp tác, tôn trọng, yêu thương, tự do, hạnh phúc, khiêm nhường, khoan dung, giản dị, trách nhiệm, hồ bình, đồn kết, trung thực Những kỹ sống như: kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh Bước 2: Phân công, hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu, thông tin có liên quan đến chủ đề, xây dựng dàn ý diễn thuyết Căn số lượng học sinh lớp, giáo viên bàn bạc với cán lớp, cán Đồn, chia lớp thành nhóm phụ trách đảm nhận chủ đề hoạt động tháng để tránh trùng lắp nội dung đề tài câu chuyện Giáo viên hướng dẫn cách thức thu thập thông tin, giới thiệu địa tra cứu viết, câu chuyện có liên quan đến chủ đề diễn thuyết (nguồn tư liệu tham khảo từ sách, báo, mạng Internet phong phú) Sau phân nhóm, giáo viên giao nhiệm vụ phụ trách chủ đề tháng, yêu cầu em cử nhóm trưởng điều hành, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Tuy tuần diễn giả, vai trò thuộc học sinh bạn lại nhóm cần hỗ trợ diễn giả góp ý nội dung đề tài diễn thuyết Phân cơng bạn mạnh dạn, có khiếu thuyết trình thực trước để bạn khác học tập kinh nghiệm Trong phân công nhiệm vụ, cần yêu cầu em tạo điều kiện để tất bạn tham gia vào hoạt động, luân phiên nhiệm vụ, vai trò lần sinh hoạt Vì tuần diễn giả nên giáo viên lưu ý nhóm cần tạo điều kiện cho tất học sinh lớp có hội diễn thuyết Cách thức tổ chức có ý nghĩa quan trọng việc tạo điều kiện để bạn thể lực, bộc lộ tài năng, rèn luyện kỹ thuyết trình, giao tiếp, thuyết phục Để chuyên mục diễn thuyết đạt yêu cầu chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục, giáo viên cần kiểm tra viết em trước em trình bày trước lớp Bước 3: Thực hành diễn thuyết Có thể gợi ý, hướng dẫn em thực theo trình tự sau: - Diễn giả đặt vấn đề để dẫn dắt vào đề tài Có thể kể cho bạn nghe câu chuyện giáo dục có liên quan đến đề tài diễn thuyết, sau nêu vấn đề để bạn suy nghĩ - Những học sinh lại theo dõi, phát biểu ý kiến vấn đề diễn giả nêu ra, nêu suy nghĩ mình, thảo luận ý nghĩa, học qua câu chuyện - Diễn giả trình bày đề tài diễn thuyết có liên quan đến câu chuyện, vấn đề đặt ra, đưa thông điệp, lời khuyên giá trị sống, kĩ sống - Giáo viên chủ nhiệm trao đổi thêm nhận xét, đánh giá Minh họa tiến trình diễn thuyết đề tài “Khiêm tốn” * Trước tiên “diễn giả” kể cho bạn lớp nghe câu chuyện “Học giả bác nông dân”: Một học giả sau chu du nhiều năm cho học tất kiến thức đời, ông lên đường trở quê hương Về đến đầu làng, trông thấy người nông dân nhặt củi chân núi, lão ta nghĩ tới việc khoe khoang vốn kiến thức Lão ta đến gần, vỗ vai người nơng dân nói: - Chào bác nông dân khốn khổ, ta người nhiều năm chu du thiên hạ học tất kiến thức đời Hôm ta thăm lại quê hương xem nơi có đổi - Ra - Người nơng dân đáp câu lại tiếp tục công việc Lão học giả lại nói: - Hay đi, bác hỏi câu không trả lời bác 10 đồng, hỏi bác câu, không trả lời bác tơi đồng Khi người nơng dân ngẩng đầu lên, suy nghĩ lát bác ta trả lời: - Vậy - Bác câu hỏi trước - Lão học giả nói Bác nơng dân tay lên dãy núi câu hỏi: - Con lên núi chân xuống núi chân? Lão học giả suy nghĩ hồi lâu mà không trả lời đành phải móc 10 đồng túi đưa cho bác nơng dân - Vậy vây?- Lão hỏi Bác nông dân cầm lấy đồng tiền, trả lại cho lão học giả đồng tiền nói: - Rất tiếc, tơi khơng biết Lão học giả lúc hiểu điều, lão xấu hổ cầm lấy đồng tiền, chào tạm biệt người nông dân, quay đầu lại mạch khỏi làng Sau nhờ biết khiêm tốn chịu khó học hỏi, vị học giả trở thành giáo sư tiếng Nhưng lòng ơng nhớ học người nông dân nơi quê hương * « Diễn giả » đặt vấn đề : Câu chuyện muốn nhắn gửi thông điệp ? * Học sinh suy nghĩ, phát biểu quan điểm * « Diễn giả » chốt vấn đề trình bày diễn thuyết Giá trị Khiêm tốn : Khiêm tốn ăn ở, nói năng, làm việc cách nhẹ nhàng đơn giản mà lại có hiệu Khiêm tốn gắn liền với tự trọng Khiêm tốn bạn nhận biết khả năng, uy mình, khơng khoe khoang Một người khiêm tốn tìm niềm vui lắng nghe người khác biết chấp nhận người khác Khi quân bình tự trọng khiêm tốn, bạn có sức mạnh tâm hồn để tự điều khiển kiểm sốt Khiêm tốn làm cho người trở nên vĩ đại trái tim nhiều người Khiêm tốn tạo nên trí óc cởi mở Bằng khiêm tốn bạn nhận sức mạnh thân khả người khác Khiêm tốn giữ ổn định trì sức manh bên trong, khơng cần phải kiểm sốt từ phía ngồi Khiêm tốn cho phép sống với phẩm giá lòng trực, khơng cần đến chứng thể bên Khiêm tốn cho phép nhẹ nhàng việc đối mặt với thách thức Khiêm tốn loại trừ sở hữu tạo nên tường tính tự cao tự đại Sự kiêu ngạo làm thiệt hại hay hủy hoại việc đánh giá tính độc đáo người khác vậy, vi phạm tinh vi quyền họ Xu hướng gây ấn tượng, lấn át hạn chế tự người khác để sau chứng tỏ thân làm giảm bớt trải nghiệm thân giá trị, phẩm cách bình n tâm trí họ * Giáo viên nhận xét, trao đổi thêm vấn đề chưa rõ 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Những mơ tả cụ thể tiến trình, cách thức thực giải pháp nêu sáng kiến cho thấy việc tổ chức Chuyên mục tuần diễn giả sinh hoạt lớp việc khó, giáo viên hồn tồn triển khai áp dụng Sáng kiến áp dụng triển khai nhân rộng tồn đơn vị áp dụng nhiều đơn vị địa bàn ngồi tỉnh Đề tài tài liệu tham khảo để cán quản lý đơn vị tham khảo, đạo công tác chủ nhiệm 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Thông qua việc tổ chức chuyên mục tuần diễn giả sinh hoạt lớp, học sinh có điều kiện nâng cao khả tự tin xây dựng kỹ cần thiết như: kỹ sưu tầm, phân tích, so sánh, đánh giá thơng tin, kỹ phát biểu trước tập thể, kỹ trình bày vấn đề, kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ thể tự tin, kỹ phát vấn đề, Học sinh tra cứu, chọn lọc thông tin, suy ngẫm giá trị đạo đức truyền thống, chuẩn mực đạo đức cần có học sinh, qua trao đổi tranh luận với bạn, nghe ý kiến chuyên gia, nhận thức em vấn đề giáo dục chắn sâu sắc so với việc nghe giáo viên thuyết giảng răn đe, phê bình Nhận thức sâu giá trị đạo đức sở để em học sinh tự điều chỉnh hành vi Nói cách khác, diễn đàn giúp em “tự giáo dục”, giáo dục lẫn Đội ngũ cán lớp, cán Đoàn trưởng thành, em thể tính chủ động cơng việc quản lý lớp, tổ chức, phân công bạn tham gia đầy đủ có hiệu phong trào nhà trường phát động Ý thức tự giác, nỗ lực học tập, nghiêm chỉnh thực nội quy em không ngừng nâng lên, đặc biệt em học sinh chưa ngoan đầu năm Ngoài chuyển biến rõ rệt học sinh lớp chủ nhiệm trên, thiết nghĩ, tri thức, kỹ rèn luyện thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động giáo dục hành trang quý giá để em vào đời 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Một số viết, câu chuyện giáo dục học sinh sưu tầm, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện (Giáo viên yêu cầu em chuẩn bị để diễn thuyết) Bến Tre, ngày 21 tháng 03 năm 2018 Một số viết, câu chuyện giáo dục học sinh sưu tầm, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện (Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị để diễn thuyết) ... hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, phát triển lực, phẩm chất, rèn luyện kỹ cho học sinh, đề xuất giải pháp tổ chức Chuyên mục tuần diễn giả. .. diễn giả sinh hoạt lớp 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Mục đích giải pháp: - Đa dạng hóa nội dung, nâng cao hiệu tổ chức sinh hoạt lớp, tạo hứng thú, thu hút học sinh thông... chủ nhiệm 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Thông qua việc tổ chức chuyên mục tuần diễn giả sinh hoạt lớp, học sinh có điều kiện nâng cao khả tự tin xây dựng kỹ cần thiết