Ôn thi môn triết học chủ nghĩa duy vật biện chứng

CHUYÊN ĐỀ: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG Câu 1: Phân tích bản chất, nguyên nhân bệnh chủ quan duy ý chí trong nhận thức và thực tiễn. Phương hướng khắc phục? Bệnh chủ quan duy ý chí xuất phát từ khuynh hướng sai lầm, cực đoan trong việc nhận thức mối quan hệ giữa vật chất và ý thức. Việc tìm hiểu nguyên nhân, những biểu hiện của 2 căn bệnh này trên cơ sở lý luận triết học về mối quan hệ vật chất và ý thức để tìm ra những giải pháp khắc phục và tránh những sai lầm của nó trong thực tiễn là vấn đề hết sức cần thiết. Bệnh chủ quan duy ý chí: nó thổi phồng, tuyệt đối hóa vai trò của nhân tố chủ quan quá đề cao, cường điệu tính sáng tạo của ý thức, của ý chí, xa rời hiện thực khách quan, bất chấp quy luật khách quan, điều kiện khách quan, lấy nhiệt tình cách mạng thay thế cho sự yếu kém về trí thức khoa học. Sai lầm của bệnh chủ quan duy ý chí là lối suy nghĩ và hành động giản đơn, nóng vội chạy theo nguyện vọng chủ quan. Sai lầm đó thể hiện rõ trong khi định ra chủ trương chính sách và lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn theo hướng áp đặt ý chí vào thực tế, lấy ảo tưởng chủ quan thay cho hiện thực. Bệnh chủ quan duy ý chí có nguyên nhân từ sự yếu kém lạc hậu về tư duy lý luận, trí thức lý luận không đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn. Sự giản đơn yếu kém về lý luận thể hiện ở chổ: hiểu và vận dụng chưa đúng nguyên lý, quy luật, phạm trù, chưa chú ý tiếp thu kế thừa những thành tựu, kỹ thuật công nghệ mới của chủ nghĩa tư bản, của nhân loại, thậm chí còn có định kiến phủ nhận một cách cực đoan những thành tựu đó, chưa chú ý tổng kết những cái mới từ sự vận động, phát triển của thực tiễn theo Chủ tịch Hồ Chí Minh thì nguyên nhân của bệnh chủ quan là kém lý luận, lý luận và lý luật suông. Bệnh chủ quan duy ý chí, bảo thủ còn do nguồn gốc lịch sử, xã hội, giai cấp, tâm lý của con người chi phối. Những nguyên nhân khách quan: do xuất phát điểm của quá thấp, nền SX nhỏ với trình độ SX lạc hậu, do hậu quả của chiến tranh kéo dài ảnh hưởng rất lớn đến không chỉ đến tốc độ phát triển kinh tế xã hội mà còn làm cho đội ngũ cán bộ đảng viên không có điều kiện để học tập nên trình độ KH công nghệ, tri thức không đáp ứng đầy đủ những yêu cầu của sự nghiệp cách mạng, cơ chế quan liêu bao cấp, bệnh quan liêu ảo tưởng, “kiêu ngạo cộng sản… cũng tạo điều kiện cho sự ra đời của căn bệnh chủ quan duy ý chí. Phương hướng khắc phục Mọi vấn đều phải xuất phát từ thực tế khách quan. Thường xuyên tổng kết lý luận, nâng cao trình độ lý luận.

CHUYÊN ĐỀ: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG Câu 1: Phân tích chất, nguyên nhân bệnh chủ quan ý chí nhận thức thực tiễn Phương hướng khắc phục? Bệnh chủ quan ý chí xuất phát từ khuynh hướng sai lầm, cực đoan việc nhận thức mối quan hệ vật chất ý thức Việc tìm hiểu nguyên nhân, biểu bệnh sở lý luận triết học mối quan hệ vật chất ý thức để tìm giải pháp khắc phục tránh sai lầm thực tiễn vấn đề cần thiết Bệnh chủ quan ý chí: thổi phồng, tuyệt đối hóa vai trò nhân tố chủ quan đề cao, cường điệu tính sáng tạo ý thức, ý chí, xa rời thực khách quan, bất chấp quy luật khách quan, điều kiện khách quan, lấy nhiệt tình cách mạng thay cho yếu trí thức khoa học Sai lầm bệnh chủ quan ý chí lối suy nghĩ hành động giản đơn, nóng vội chạy theo nguyện vọng chủ quan Sai lầm thể rõ định chủ trương sách lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn theo hướng áp đặt ý chí vào thực tế, lấy ảo tưởng chủ quan thay cho thực Bệnh chủ quan ý chí có ngun nhân từ yếu lạc hậu tư lý luận, trí thức lý luận không đáp ứng yêu cầu thực tiễn Sự giản đơn yếu lý luận thể chổ: hiểu vận dụng chưa nguyên lý, quy luật, phạm trù, chưa ý tiếp thu kế thừa thành tựu, kỹ thuật công nghệ chủ nghĩa tư bản, nhân loại, chí có định kiến phủ nhận cách cực đoan thành tựu đó, chưa ý tổng kết từ vận động, phát triển thực tiễn theo Chủ tịch Hồ Chí Minh ngun nhân bệnh chủ quan lý luận, lý luận lý luật sng Bệnh chủ quan ý chí, bảo thủ nguồn gốc lịch sử, xã hội, giai cấp, tâm lý người chi phối Những nguyên nhân khách quan: xuất phát điểm thấp, SX nhỏ với trình độ SX lạc hậu, hậu chiến tranh kéo dài ảnh hưởng lớn đến không đến tốc độ phát triển kinh tế - xã hội mà làm cho đội ngũ cán - đảng viên khơng có điều kiện để học tập nên trình độ KH cơng nghệ, tri thức không đáp ứng đầy đủ yêu cầu nghiệp cách mạng, chế quan liêu bao cấp, bệnh quan liêu ảo tưởng, “kiêu ngạo cộng sản… tạo điều kiện cho đời bệnh chủ quan ý chí Phương hướng khắc phục -Mọi vấn phải xuất phát từ thực tế khách quan -Thường xuyên tổng kết lý luận, nâng cao trình độ lý luận Câu 2: Phân tích chất, nguyên nhân bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa, bệnh giáo điều nhận thức thực tiễn Phương hướng khắc phục? Những nguyên nhân bệnh kinh nghiệm: - Bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng tuyệt tối hóa kinh nghiệm, coi thường lý luận khoa học, khuếch đại vai trò thực tiễn để hạ thấp vai trò lý luận - Kinh nghiệm quý, góp phần thành cơng điều kiện, hồn cảnh định sở để khái quát lý luận Tuy nhiên, tuyệt đối hóa kinh nghiệm nơi, lúc đó, xem thường lý luận rơi vào bệnh kinh nghiệm thất bại thực tiễn điều kiện, hoàn cảnh thay đổi Nguyên nhân bệnh kinh nghiệm yếu lý luận, cụ thể: + nguyên nhân chủ quan: dễ thỏa mãn với vốn kinh nghiệm thân, ngại học lý luận, không chịu nâng cao trình độ lý luận, coi thường khoa học kỹ thuật, coi thường giới trí thức, thiếu nhìn xa trơng rộng, dễ bảo thủ trì trệ + ngun nhân khách quan: tồn phổ biến sản xuất nhỏ, trình độ dân trí thấp, khoa học – kỹ thuật chưa phát triển, Nho giáo phong kiến ảnh hưởng nặng nề Những nguyên nhân bệnh giáo điều: - Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng cường điệu vai trò lý luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể, áp dụng kinh nghiệm cách rập khn, máy móc - Biểu bệnh giáo điều bệnh sách vở, nắm lý luận dừng câu chữ theo kiểu “tầm chương trích cú”; hiểu lý luận cách phiến diện, hời hợt, biến lý luận thành tín điều áp dụng lý luận cách máy móc; vận dụng sai lý luận vào thực tiễn, không bổ sung, điều chỉnh lý luận Nguyên nhân bệnh giáo điều yếu lý luận, cụ thể: + hiểu lý luận kinh nghiệm, hiểu lý luận cách đơn giản, phiến diện, cắt xén, sơ lược… + xuyên tạc, bóp méo lý luận… Khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều có hiệu quả: Hồn cảnh giai cấp vơ sản nước ta buổi đầu cách mạng vừa giành độc lập tự làm mảnh đất màu mỡ cho bệnh phát triển nhanh, nhiên để chúng tồn dài Để khắc phục triệt để bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều, cần phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn triết học Mác – Lênin Cụ thể: - Bám sát thực tiễn, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, thường xuyên kiểm tra thực tiễn không ngừng phát triển thực tiễn, tăng cường học tập nâng cao trình độ lý luận, bổ sung, vận dụng lý luận phù hợp với thực tiễn; - Phải coi trọng lý luận công tác lý luận; nâng cao dân trí, đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phổ biến rộng rãi tri thức khoa học – công nghệ…; - Phải đổi công tác lý luận Đảng dựa tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Quán triệt nhiệm vụ, hướng nghiên cứu chủ yếu phương châm lớn đạo hoạt động lý luận Đảng; - Hoàn thiện chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Vì kinh tế thị trường ln vận động biến đổi, đòi hỏi thành phần, chủ thể kinh tế phải động, sáng tạo, phải thường xuyên bám sát thị trường để ứng phó cho phù hợp - Phải đổi tư lý luận, khắc phục lạc hậu lý luận, thu hẹp khoảng cách lý luận thực tiễn cách: + từ bỏ lối nghiên cứu kinh viện, tư biện; + thường xuyên đối chiếu lý luận với sống, vận dụng lý luận vào hoàn cảnh thực tế nước ta; - Coi trọng thường xuyên tổng kết thực tiễn, qua sửa đổi, phát triển lý luận có, bổ sung hồn chỉnh đường lối, sách, hình thành lý luận mới, quan điểm để đạo nghiệm đổi xã hội Câu 3: Phân tích sở triết học nội dung quan điểm khách quan nhận thức thực tiễn? (mối quan hệ vật chất ý thức) Quan điểm khách quan nguyên tắc quan trọng phương pháp biện chứng Mác xít Quan điểm khách quan quan điểm mà xem xét vật, tượng phải nghiên cứu cách khách quan vốn có không phụ thuộc vào ý thức người Cơ sở lý luận quan điểm khách quan: Có nhiều sở để đưa quan điểm khách quan toàn phép biện chứng vật, lý luận nhận thức… sở quan trọng nhất, trực tiếp mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức - Vật chất: phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác - Ý thức: phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức: - Vật chất định ý thức Vật chất sở, nguồn sản sinh ý thức Vật chất có trước, sinh ý thức, định nội dung xu hướng phát triển ý thức Nguyên nhân: Do ý thức sản phẩm tác động lẫn dạng vật chất -> bị dạng vật chất định, đó: + Giới tự nhiên định nội dung ý thức + Bộ não người định ý thức người: khả sinh lý, hoạt động não, yếu tố tâm lý có não -> Ý thức nằm não, khơng có tồn độc lập - Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Mặc dù ý thức vật chất định khơng phụ thuộc hồn tồn vào vật chất mà có tính động, sáng tạo nên ý thức tác động trở lại vật chất, góp phần cải biến giới khách quan thông qua hoạt động thực tiễn người theo hướng: + Tích cực: YT phản ánh chất thực khách quan có tác dụng thúc đẩy, tạo điều kiện hoạt động thực tiễn người trình cải tạo giới vật chất Cụ thể là: YT giúp nhận thức quy luật YT giúp đề phương hướng, mục đích hành động YT giúp có phương pháp hành động khoa học, cách thức tổ chức hoạt động khoa học YT giúp sử dụng điều kiện vật chất cách hiệu Yt động lực tinh thần to lớn cho hoạt động người + Tiêu cực: YT phản ánh khơng thực khách quan kìm hãm hoạt động người trình cải tạo giới vật chất Nội dung quan điểm khách quan: Từ quan điểm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức nguyên tắc rút ra, nguyên tắc khách quan Nguyên tắc khách quan trước thừa nhận vai trò định vật chất ý thức, đòi hỏi hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực khách quan, từ vật, điều kiện, hồn cảnh thực tế, đặc biệt từ điều kiện vật chất, phản ánh vật trung thành thân vốn có, tơn trọng thật khơng lấy ý chí chủ quan áp đặt cho vật Đồng thời phải tôn trọng hành động theo quy luật khách quan, “phải lấy thực thể khách quan làm cho hoạt động mình” Căn vào điều kiện cụ thể quan, đơn vị, để từ đề kế hoạch, mục đích, chủ trương cho hoạt động thực tiễn thân Những quy luật không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người, hành động không phù hợp với quy luật phải trả giá phải hành động theo quy luật VD: chặt phá rừng mức lũ lụt gia tăng… Thứ ba, tránh rơi vào chủ nghĩa khách quan, tức tuyệt đối hóa điều kiện vật chất, khơng chịu cố gắng, tích cực, chủ động, vượt khó vươn lên Việc thực ngun tắc khách quan khơng có nghĩa quan điểm khách quan xem nhẹ, tính động, sáng tạo ý thức mà đòi hỏi phát phát huy tính động sáng tạo ý thức, nhân tố chủ quan Bởi trình đạt tới tính khách quan đòi hỏi chủ thể phải phát huy tính động, sáng tạo việc tìm biện pháp, đường để bước thâm nhập sâu vào chất vật, sở người thực biến đổi từ “vật tự nó” (tức thực khách quan) thành phục vụ cho nhu cầu người đồng thời sử dụng hiệu điều kiện, sức mạnh vật chất khách quan, sức mạnh quy luật … để phục vụ cho mục tiêu, mục đích khác người Câu 4: Phân tích sở triết học nội dung quan điểm toàn diện nhận thức hoạt động thực tiễn? (trình bày nguyên lý mối liên hệ phổ biến) Quan điểm siêu hình: mlh Quan điểm biện chứng: Định nghĩa: liên hệ PTTH dùng để tác động qua lại, quy định chuyển hóa lẫn SVHT giới Các SVHT giới ràng buộc, phụ thuộc làm điều kiện, tiền đề quy định lẫn luôn tác động qua lại chuyển hóa lẫn Cơ sở mlh SVHT tính thống vật chất giới SVHT, đối tượng kết cấu vật chất cụ thể Tính chất mối liên hệ phổ biến: -Khách quan: diễn cách khách quan, tự -Phổ biến: xảy SV mà xảy yếu tố, bộp hận cấu thành, giai đoạn, trình, tự nhiên, xã hội tư -Tính đa dạng: diễn với nhiều tính chất, hình thức khác Căn vào tính chất mlh chia mlh thành bên trong, bên ngoài, chất hiến tượng, chủ yếu, thứ yếu… mlh mlh bên trong, chất, chủ yếu đóng vai trò định Ý nghĩa PP luận: Quan điểm toàn diện: (là nguyên tắc quan trọng) xem xét vật để rút chất phải đặt sv mlh sv với nhau, xem xét mlh sv đó, mlh ta phải xác định góc độ, khía cạnh, phải xem xét yếu tố, phận cấu thành nên sv Luôn xem xét điều kiện lịch sử cụ thể định, thời điểm mlh có vai trò khác Phân loại cá mlh để nắm mlh chính, quy định vận động, phát triển sv để tác động theo nhu cầu chủ thể SV có vơ vàn mlh, xác định nhiều mlh chất sv rõ Khắc phục quan điểm phiến diện, loại trừ chủ nghĩa chiết trung ngụy biện Cơng đổi đất nước ta tồn diện tất lĩnh vực, đổi tư khâu đột phá.Xu toàn cầu hóa Những u cầu ngun tắc tồn diện: Trong hoạt động nhận thức chủ thể phải: - Tìm hiểu, phát nhiều mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) chi phối tồn thân vật tốt - Phân loại để xác định mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên trong, bản, tất nhiên, ổn định ; mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên ngồi, khơng bản, ngẫu nhiên, không ổn định…; - Dựa mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) bên bản, tất nhiên, ổn định… Để lý giải mối liên hệ, quan hệ ((hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) lại Qua xây dựng hình ảnh vật thống mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…); phát quy luật (bản chất) Trong hoạt động thực tiễn chủ thể phải: - Đánh giá vai trò mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) chi phối vật - Thông qua hoạt động thực tiễn, sử dụng đồng nhiều công cụ, phương tiện, biện pháp thích hợp (mà trước hết cơng cụ, phương tiện, biện pháp vật chất) để biến đổi mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) để biến đổi mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…) thân vật, đặc biệt mối liên hệ, quan hệ (…) bên trong, bản, tất nhiên, quan trọng… - Nắm vững chuyển hóa mối liên hệ, quan hệ (hay đặc điểm, tính chất, yếu tố, mặt,…)của thân vật; kịp thời sử dụng công cụ, phương tiện, biện pháp bổ sung để phát huy hay hạn chế hay hạn chế tác động chúng, nhằm lèo lái vật vận động, phát triển theo quy luật hợp lợi ích - Quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc toàn diện giúp chủ thể khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện,… hoạt động thực tiễn nhận thức + Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy mặt, mối quan hệ, tính chất mà khơng thấy nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, nhiều tính chất vật + Chủ nghĩa chiết trung cách xem xét ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật không rút mặt chất, không thấy mối liên hệ vật, mà coi chúng nhau, kết hợp chúng cách vô nguyên tắc, tùy tiện + Chủ nghĩa ngụy biện cách xem xét qua đánh tráo với không bản, chủ yếu với thứ yếu,… hay ngược lại nhằm đạt mục đích hay lợi ích cách tinh vi - Trong xã hội ngun tắc tồn diện đòi hỏi không liên hệ nhận thức với nhận thức mà liên hệ nhận thức với sống; phải ý đến lợi ích chủ thể (các cá nhân hay giai tầng) khác xã hội biết phân biệt đâu lợi ích (sống còn) lợi ích khơng (sống còn) lợi ích khơng bản; phải biết phát huy (hay hạn chế) tiềm hay nguồn lực từ khắp lĩnh vực hoạt động xã hội (kinh tế, trị, văn hóa, ) từ thành phần kinh tế khác, từ tổ chức, trị xã hội… để có thái độ, biện pháp, đối sách hành động thích hợp mà khơng sa vào chủ nghĩa bình qn, quan điểm dàn điều, tức không thấy trọng tâm cốt lõi sống vô phức tạp Việc tuân thủ nguyên tắc toàn diện khắc phục hạn chế hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Việc quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên tắc toàn diện giúp khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện… hoạt động thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy mặt, mối quan hệ, tính chất mà khơng thấy nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, nhiều tính chất vật thường xem xét dàn trải, liệt kê tính quy định khác vật hay tượng mà không làm bật bản, quan trọng vật hay tượng Chủ nghĩa chiết trung cách xem xét ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật không rút mặt chất, không thấy mối liên hệ vật mà coi chúng nhau, kết hợp chúng cách vơ ngun tắc, tùy tiện Do hồn tồn bất lực cần phải có sách đắn Chủ nghĩa ngụy biện cách xem xét qua đánh tráo với không bản, chủ yếu với thứ yếu… hay ngược lại nhằm đạt mục đích hay lợi ích cách tinh vi Trong đời sống xã hội, nguyên tắc tồn diện có vai trò quan trọng Nó đòi hỏi khơng liên hệ nhận thức với nhận thức mà cần phải liên hệ nhận thức với thực tiễn sống, phải ý đến lợi ích chủ thể (các cá nhân hay giai tầng) khác xã hội biết phân biệt đâu lợi ích (sống còn) lợi ích khơng bản, phải biết phát huy hay hạn chế tiềm hay nguồn lực từ khắp lĩnh vực hoạt động xã hội (kinh tế, trị, văn hóa…) từ thành phần kinh tế, từ tổ chức trị - xã hội… để có thái độ, biện pháp, đối sách hành động thích hợp mà khơng sa vào chủ nghĩa bình qn, quan điểm dàn đều, tức không thấy trọng tâm, trọng điểm, điều cốt lõi sống vô phức tạp Câu 5: Phân tích sở triết học nội dung quan điểm lịch sử - cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn? (tóm tắt câu 4, câu 6) Nguyên tắc lịch sử cụ thể: Đặc trưng nguyên tắc xem xét hình thành, tồn phát triển vật, tượng điều kiện, mơi trường cụ thể, hồn cảnh lịch sử - cụ thể Điểm xuất phát nguyên tắc lịch sử - cụ thể tồn tại, vận động, phát triển vật, tượng diễn không gian, thời gian cụ thể Nguyên tắc lịch sử - cụ thể Lênin nêu rõ cô đọng: “xem xét vấn đề theo quan điểm sau đây: tượng định xuất lịch sử nào, tượng trải qua giai đoạn phát triển chủ yếu nào, đứng quan điểm phát triển để xét xem trở thành nào” Cơ sở lý luận: Toàn nguyên lý, quy luật, cặp phạm trù phép biện chứng vật; sở quan trọng xuất phát từ nguyên lý: - Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Các vật, tượng giới khách quan có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, chúng tồn tại, tác động ảnh hưởng lẫn trình phát triển - Nguyên lý phát triển: Trong phép biện chứng vật, phát triển dùng để khái quát trình vận động lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Nguyên tắc lịch sử cụ thể đòi hỏi: để nhận thức đầy đủ vật, tượng, phải xem xét vật, tượng trình phát sinh, phát triển, chuyển hóa, hình thức biểu hiện, với bước quanh co, với ngẫu nhiên gây tác động lên trình tồn vật, tượng không gian thời gian cụ thể; gắn với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà vật, tượng tồn Nghiên cứu vật, tượng vận động phát triển giai đoạn cụ thể nó; biết phân tích tình hình cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn yếu tố quan trọng nội dung nguyên tắc lịch sử - cụ thể Bản chất nguyên tắc nằm chỗ trình nhận thức vật, tượng, vận động, chuyển hóa qua lại nó, phải tái tạo phát triển vật, tượng ấy, vận động nó, đời sống Nhiệm vụ ngun tắc lịch sử, cụ thể tái tạo vật, tượng xuyên qua lăng kính ngẫu nhiên lịch sử, bước quanh co, gián đoạn theo trình tự không gian thời gian Nét quan trọng nguyên tắc lịch sử, cụ thể mô tả kiện cụ thể theo trình tự nghiêm ngặt hình thành vật, tượng Giá trị nguyên tắc: phản ánh vận động lịch sử phong phú đa dạng hình thức biểu cụ thể vật, tượng để qua đó, nhận thức chất Yêu cầu nguyên tắc: - Nhận thức vận động có tính phổ biến phương thức tồn vật chất - Chỉ quy luật khách quan quy định vận động, phát triển vật, tượng, quy định tồn thời khả chuyển hóa thành vật, tượng thông qua phủ định; thông qua phủ định phủ định, vật, tượng kế tục vật, tượng cũ; bảo tồn vật tượng cũ dạng lọc bỏ, cải tạo cho phù hợp với vật, tượng - Phải xem xét vật, tượng mối liên hệ cụ thể -> tìm ngun nhân cụ thể phát triển, nhận thức đắn chất vật, tượng từ có định hướng cho hoạt động thực tiễn người - Muốn xem xét rút chất vật phải đặt vật vào thời gian, môi trường mà vật tồn VD: chúng thực phong trào hợp tác hóa với tư sai vào năm 58 – 60 đến trước đổi hoàn cảnh đất nước có chiến tranh đắn - Khi xem xét giải vấn đề thực tiễn đặt đòi hỏi phải ý mức đến hoàn cảnh lịch sử cụ thể làm phát sinh vấn đề đó, tới đời phát triển nó, tới bối cảnh thực – khách quan lẫn chủ quan Khi quan sát quan điểm, luận điểm phải đặt mối quan hệ - Xem xét vật ý tính chất thời đại, lịch sử Đòi hỏi ngun tắc: - Chống chung chung, trừu tượng - Chống đại hóa lịch sử Tránh lấy tư để áp đặt khứ, tránh lấy quan điểm qua để đánh giá thực Vận dụng: - Khi vận dụng lý luận, chuẩn mực chung vào trường hợp cụ thể phải tính đến hồn cảnh đặc thù tránh rập khn, máy móc, giáo điều Khi truyền bá vận dụng chủ nghĩa Mác Lênin vào Việt Nam, Hồ Chí Minh ln ý đến đặc điểm nước phương Đông, đặc biệt Việt Nam Từ năm 1930, Đảng ta vận dụng nguyên tắc lịch sử cụ thể để xây dựng thành công Chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đề đường lối kinh tế thị trường đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa ưu tiên phát triển lực lượng sản xuất xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp, đồng thời thực phát triển kinh tế liền với phát triển văn hóa, bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân - Triết học Mác-Lênin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học lịch sử nhân lọai Câu 10: Phân tích nguyên tắc thống lý luận thực tiễn chủ nghĩa Mác-Lênin Ý nghĩa phương pháp luận? 10.1/ Lý luận – nhận thức gì? - LLNT phận triết học ng/cứu chất nhận thức, hình thức, gđoạn NT, đường để đạt chlý, tiêu chuẩn chlý LLNT đg thứ TH, tứ LLNT phải gq MQH tư nhận thức người với giới xung quanh - Khi TH đời với nghĩa vấn đề LLNT đươ5c đặt Trong lsử TH, đc biểu cụ thể thành vđề phong phú khác nhau, chẳng hạn TH TQ cổ đại ga vđ nhận thức luận thông qua vđ cụ thể như: tri thức người đâu mà có, học biết, k cần học biết Ở TH HL cổ đại, ban đầu LLNT đc thể dạng tri thức ý kiến, chân lý sai lầm Ở tk 17, 18, LLNT trả lời quan hệ Tôi giới bên ngồi, Tơi bên kinh nghiệm bên ngồi, tri thức bẩm sinh, hình thành phái lý cảm Trong TH CĐ Đức, LLNT gắn liền chủ thể nhận thức k/thể nhận thức, với Cantơ người k thể đạt vật tự , phoiơbắc qđ siêu hình mặt nhận thức 10.2/ Những quan điểm TH Mác nhận thức: CNDT chủ quan với đại biểu Béc-cơ-ly, Ma-khơ, cho vật kết phức hợp cảm giác, NT k phải phản ánh sv khách quan, mà nhận thức trạng thái chủ quan chủ thể nhận thức, nhận thức cảm giác ng sv Họ phủ nhận chân lý khách quan, cho chlý phù hợp suy diễn chủ thể sv với thân sv thực tế CNDT khách quan với đại biểu Platôn, Hêghen k phủ nhận k/năng nhận thức người, lại giải thích k/năng cách thần bí, chẳng hạn Platơn –đó k.năng linh hồn vũ trụ, nhập vào thể xác ng đem lại cho ng k/năng nhận thức Các đại biểu thuyết hoài nghị Hium, Đêcáctơ nghi ngờ k.năng nhận thức ng, tất nhiên quan niệm hoài nghi Hium bị tuyệt đối hóa dẫn đến nghi ngờ tồn sv, nghi ngờ Đêcáctơ ban đầu x/phát từ tinh thần khoa học chống lại TH kinh viện ông tạo kẻ hở cho CNDT nảy sinh Những người theo thuyết biết, điển hình Cantơ cho ng ngtắc k thể nhận thức chất bên sv, mà hiểu đc biểu bên ngồi Các đại biểu CNDV trước TH Mác nhìn chung cơng nhận k/năng nhận thức giới người Tuy nhiên, quan niệm họ nhận thức nhiều hạn chế tính chất siêu hình, máy móc, nên CNDV trước Mác hiểu phản ánh chép giản đơn, nhận thức đc hiểu phản ánh thụ động giản đơn, thiếu qđ thực tiễn, qđ biện chứng nhận thức (Mác-Ăngghen toàn tập, T.3, tr.9) Các nhà THPT đại ngồi Mác có đóng góp định mặt NNT, nhiên số nhà TH qđ sai lầm, chẳng hạn CN thực dụng lấy có lợi làm tiêu chuẩn chlý, CN sinh lấy chủ quan làm tiêu chuẩn đánh giá chlý; số nhà TH khác né tránh bàn tới vấn đề chlý, mà khẳng định có mệnh đề vơ nghĩa có nghĩa k có mệnh đề sai – đúng, đlà qđ chưa thuộc khoa học 10.3/ Quan điểm TH Mác – Lênin: - TH M-L thừa nhận tồn khách quan giới cho TG khách quan đối tượng nhận thức, k phải ý thức ng sinh giới, mà giới VC tồn độc lập với YT người, nguồn gốc “duy cuối cùng” nhận thức - TH M-L khẳng định k/năng nhận thức giới ng “Chỉ có khác nhận thức vá chưa đc nhận thức (T.18, 217) - Nhận thức phản ảnh thực KQ vào óc ng, đlà trình phức tạp, trình nảy sinh gq mâu thuẫn phản ánh chưa PA, chưa biết biết (T.18, 126, 74) “Tri giác hình ảnh dĩ nhiên k có phản ánh k có phản ánh ” - Nhận thức qtrình từ chưa biết – biết, từ biết – biết nhiều hơn, từ chưa đầy đủ - đầy đủ hơn, k có giới hạn cuối (t.18, 117; t.29 207208) “nhận thức tiến gần mãi mà trình vĩnh viễn ” - Nhận thức qtrình biện chứng tác động chủ thể KT thông qua hoạt động thực tiễn ng, hđ thực tiễn ng sở, động lực, mục đích NT tiêu chuẩn để ktra chlý (T.3 M-Ă 910) Tóm lại,theo TH M-L, NT qtrình phản ánh thực KQ cách chủ động, tích cực, sáng tạo người sở hđ thực tiễn mang tính lsử xã hội cụ thể 10.4/ Khách thể, chủ thể đối tượng nhận thức: a) Chủ thể nhận thức: Nhận thức qtrình phản ánh TGKQ ng, chủ thể nhận thức ng, đlà ng thực sống nhận thức, với tư cách chủ thể nhận thức, ng bị giới hạn điều kiện lsử cụ thể, tức phải thuộc gcấp, dân tộc, thời đại cụ thể, ng có ý thức, có lợi ích, có nhu cầu, có cá tính, tình cảm yếu tố trực tiếp gián tiếp tham gia vào qtrình nhận thức người Con người trở thành chủ thể nhận thức thành viên xh, cộng đồng, tham gia vào cải tạo giới Do vậy, chủ thể nhận thức k cá nhân cụ thể với tư cách thành viên xh, mà tập đoàn người cụ thể, dân tộc cụ thể, đảng phái, lồi người nói chung b) Khách thể nhận thức: Nếu chủ thể nhận thức trả lời cho câu hỏi nhận thức, khách thể trả lời cho câu hỏi nhận thức Theo TH M-L khách thể NT k hoàn toàn đồng với thức KQ, mà phần, phận, lĩnh vực thực KQ nằm miền nhận thức, trở thành đối tượng chủ thể NT Do vậy, khách thể nhận thức k giới vật chất mà tư tâm lý tư tưởng tình cảm, bị giới hạn đk lsử xh Khách thể nhận thức rộng đối tượng nhận thức hẹp thực khách quan c) Quan hệ giửa khách thể chủ thể nhận thức: KT CT nhận thức có quan hệ biện chứng với nhau, cặp ptrù gắn liền nhau, k thể tách rời Khơng có KT nhận thức k có CT nhận thức Ngược lại, trở thành KT nhận thức đc CT vươn tới nhận thức, MQH KT đóng vai trò định với CT theo nghĩa: định nội dung mà CT nhận thức, định đường, biện pháp, phương pháp, cách thức nhận thức CT Mặc dù bị quyeết định Kt nhận thức, CT nhận thức có tính chủ động, tích cực, sáng tạo nhận thức, thơng qua hđ thực tiễn CT nhận thức chủ động tác động làm cho KT bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật để CT nhận thức Tính chất MQH CT nhận thức KT nhận thức thay đổi qtrình hđ thực tiễn người, qhệ CT – KT nhận thức k đơn giản quan hệ nhận thức, mà hđ thực tiễn 10.5/ Phạm trù thực tiễn: Theo tiếng Hy Lạp cổ, thực tiễn có nghĩa đen hđ tích cực, trước TH Mác đời, nhà TH bàn thực tiễn, chưa thực có quan niệm khoa học Các nhà TH tâm chủ quan coi hđ nhận thức, hđ tinh thần hđ thực tiễn Các nhà TH tâm KQ, nhà tôn giáo cho hđ sáng tạo vũ trụ lực lượng siêu nhiên hđ thực tiễn Một số nhà TH vật trước TH Mác, chẳng hạn Điđrô (nhà TH vật Pháp tk 18) cho hđ thực nghiệm khoa học thực tiễn – quan niệm chưa đủ Phoiơbắc (nhà TH vật CĐ Đức) lại có quan niệm chưa thực khoa học thực tiễn, cho thực tiễn hđ bn bán có tính chất Do thái chủ nghĩa.(T.3 tr.9) Các nhà chủ nghĩa thực dụng Mỹ coi thực tiễn phản ứng người trước hoàn cảnh cách hiệu Theo TH Mác – Lênin, thực tiễn phạm trù TH tồn hđ vật chất – cảm tính mang tính mục đích, tính lịch sử - xã hội người, nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Từ quan niệm thực tiễn TH M-L, thực tiễn xét đặc trưng có đặc trưng sau: 1) Thực tiễn khơng phải tồn hoạt động người, mà hđ vật chất – cảm tính Đó hđ mà người phải sử dụng lực lượng VC, công cụ VC tác động vào đối tượng VC để làm biến đổi chúng (đối tượng VC) 2) Thực tiễn nhựng hđ mang tính lịch sử - xã hội người Điều thể chỗ : - Đlà hđ đông đảo ng xh với tham gia nhiều người Nó có liên kết, kế thừa, trao đổi hoạt động hệ, tập đoàn người xh - Những hđ thực tiễn luôn bị giới hạn đk lịch sử - xh cụ thể - Những hđ thực tiễn trải qua gđ lịch sử định trình phát triển 3) Thực tiễn hđ có mục đích người, thể tính tự giác cao, tính chủ động tích cực người để phân biệt với hđ năng, tự phát vật Nếu cắt dọc trình hđ thực tiễn, thực tiễn gồm quy trình gồm khâu bản: Mục đích - Phương tiện - Kết Mục đích phục thuộc vào đk khách quan, từ đk KQ làm nảy sinh nhu cầu, thỏa mãn nhu cầu lợi ích, mục đích đc hình thành từ nhu cầu lợi ích Muốn đạt mục đích phải có phương tiện, công cụ Phương tiện lại phụ thuộc vào đk kq, phục thuộc vào mục đích chủ thể, từ p/tiện dẫn đến kết Tuy nhiên, nhìn rộng kết k phụ thuộc vào p/tiện mà phụ thuộc vào đk kq, vào mục đích đặt ra, đặc biệt phụ thuộc vào lực thực p/tiện, sử dụng p/tiện chủ thể Thực tiễn tồn nhiều hình thức khác nhau, lĩnh vực khác nhau, nhìn chung tồn hình thức bản: 1) Sản xuất VC – chẳng hạn sx cải VC: sắt, thép, hàng tiêu dùng 2) Những hđ cải tạo trị - xh, cải tạo quan hệ trị - xh đấu tranh g/cấp, đ/tranh giải phóng dân tộc, mít tinh, biểu tình bãi cơng, bãi khóa Thiếu hình thức hđ thực tiễn người k hđ bình thường Bởi lẽ hình thức hđ thực tiễn góp phần tạo đk mơi trường xh thuận lợi cho người phát triển (vd người làm công cụ, phương tiện ) 3) Hoạt động thực nghiệm khoa học – đlà hình thức đặc biệt Bởi lẽ, hình thức này, người chủ động tạo đk, hồn cảnh, mơi trường nhân tạo, khơng bình dân, để qua vận dụng thành tựu KHCN vào nhận thức cải tạo giới phục vụ cho người Những hình thức tồn giáo dục, y tế, thể thao hình thức k bản, xét đến hình thức liên hình thức với hình thức Ba hình thức có quan hệ tác động, chi phối, ảnh hưởng lẫn nhau, sx vc đóng vai trò qđịnh quan trọng Sản xuất VC hình thức hđ thực tiễn sớm người, thiếu người k thể tồn – phương thức tồn xh lồi người, đóng vai trò định hình thức hđ thực tiễn Tuy nhiên, hình thức hđ thực tiễn ảnh hưởng quan trọng tới sx vc 10.6/ Vai trò thực tiễn: a) Vai trò thực tiễn mối quan hệ chủ thể - khách thể: - Nhiệm vụ TH phải trả lời cho câu hỏi, cầu nối chủ thể khách thể (giữa ng với TGKQ) Có quan niệm cho rằng, quan hệ ng với TGKQ = ý thức, = tinh thần; có quan niệm người quan hện với TGKQ = chúa trời, thượng đế Đặc biệt, Cantơ tk 18, 19 quan hệ ng với TGKQ đạo đức cầu nối người với TGKQ Tuy nhiên quan niệm không ổn Theo TH Mác – Lênin, cầu nối CT KT, ng với TGKQ hđ thực tiễn Thông qua = hđ thực tiễn, ng tiếp cận (quan hệ được) với TGKQ Vai trò thực tiễn thể chỗ - cầu nối nối ng với TG, sở để người tách khỏi TGKQ, khỏi TG tự nhiên Tức người phải làm chủ giới tự nhiên, để làm chủ giới TN, ng tiếp cận với tự nhiên Hay nói khác đi, thực tiễn đóng vai trò khẳng định vị trí người quan hệ với giới, trước hết làm cho ng tách khỏi giới TN, làm chủ TN Hay nói khác đi, thực tiễn nối ng với tự nhiên, để sở ng tách khỏi giới TN, để ng tách khỏi giới TN, ng lại phải gắn bó với TN, nối với TN b) Vai trò thực tiễn nhận thức: * Thực tiễn sở, động lực nhận thức: - Bằng thông qua hđ thực tiễn, người tác động vào sv tượng, vào TGKQ, bắt chúng phải bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật, đặc điểm Nhờ vậy, người có tri thức chúng, tức hiểu biết Nói khác đi, tri thức người có sở từ hđ thực tiễn, thực tiễn cung cấp vật liệu cho nhận thức - Thực tiễn ln đề nhu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi người phải giải Chính q trình đó, nhận thức người phát triển, hay nói khác đi, thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thức phát triển Thực tiễn người đặt hàng cho nhận thức, sở thúc đẩy cho nhận thức phát triển Bởi thực tiễn biến đổi đặt nhu cầu phải giải từ nhận thức phát triển - Thực tiễn sở rèn luyện giác quan người, sở giúp người nhận thức tốt hơn, hiệu (M-Ă toàn tập T.20, tr.170) - Thực tiễn sở chế tạo cơng cụ, phương tiện, máy móc, để nhân lên khả năng, mở rộng lực khí quan người Trên sở giúp người nhận thức hiệu * Thực tiễn mục đích nhận thức: - Nhận thức người xét mặt lịch sử, từ người xuất từ vượn người bị quy định nhu cầu thực tiễn Bởi lẽ, để tồn tại, người phải sản xuất vật chất để đáp ứng nhu cầu mình, đồng thời phải cải tạo xã hội Muốn vậy, người phải tìm hiểu giới xung quanh, tức nhận thức - Những tri thức kết nhận thức có vai trò, ý nghĩa, giá trị vận dụng vào thực tiễn phục vụ người, cụ thể vận dụng vào sản xuất vật chất, vào cải tạo trị xh, vào thực nghiệm khoa học Hay nói khác đi, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá vai trò, ý nghĩa, mục đích nhận thức, tri thức mà không phục vụ thực tiễn khơng có giá trị, phương hướng, phải trả giá * Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý: Tri thức người kết q/trình nhận thức Do vậy, tri thức phản ánh đúng, phản ánh sai Khơng thể lấy tri thức để kiểm tra tri thức, k thể lấy hiển nhiên, có lợi, hay tán thành số đông để làm tiêu chuẫn kiểm tra sai nhận thức Theo triết học Mác – Lênin, có thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Bởi lẽ, có thông qua thực tiễn, người vật chất hóa tri thức, thực hóa tư tưởng, qua phân biệt (kiểm tra) – sai tri thức Tính tuyệt đối thể chỗ, tiêu chuẫn khách quan để khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thể chỗ, không bác bỏ cách hoàn toàn biểu tượng (T.18 Lênin, tr.168) Hơn nữa, thực tiễn ln có q trình vận đợng phát triển, vậy, với tư cách tiêu chuẫn chân lý, khơng đứng im Vì vậy, xem xét thực tiễn không gian rộng không gian dài chỉnh thể, rõ đâu chân lý, đâu sai lầm Do đó, triết học Mác yêu cầu quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức (t.18 Lênin, tr.167) Đồng thời, triết học Mác – Lênin khẳng định người chứng minh thực tiễn mình, đắn khách quan ý niệm, khái niệm tri thức (t.29, tr.203 Lênin) c) Rút ý nghĩa pp luận: Từ quan điểm TH M-L thực tiễn, vai trò thực tiễn, rút pp luận phải có quan điểm thực tiễn nhận thức hoạt động Quan điểm yêu cầu: 1)nhận thức vật phải gắn với nhu cầu thực tiễn 2)phải lấy thực tiễn làm tiêu chuẫn kiểm tra sai lý luận, chủ trương, đường lối, sách 3)phải tăng cường tổng kết thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện, phát triển lý luận, chủ trương, đường lối, sách Lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau.Lý luận cao, hiểu biết sâu rộng, thực tiễn đa dạng phong phú Thực tiễn đa dạng, phong phú, sinh động bao nhiêu, tạo điều kiện, kích thích lý luận phát triển nhiêu Chính tác động qua lại biện chứng mà trình độ thực tiễn ngày cao hơn, hiệu đồng thời nhận thức người giới nhày sâu sắc hơn, lý luận ngày phát triển cao Nhấn mạnh điều Hồ Chí Minh viết : “ Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc CN Mác- Lênin.Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Quan điểm thực tiễn - Nhận thức,đề đường lối, chủ trương, sách…phải sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, từ nhu cầu thực tiễn - Theo sát biến đổi phát triển thực tiễn, tăng cường tổng kết thực tiễn để sửa đổi, bổ sung, phát triển nhận thức hành động cho phù hợp với thực tiễn - Phảitôn trọng thực tiễn, vào thực tiễn mà kiểm tra tính đắn nhận thức lý luận, chủ trương, sách, biện pháp Phê phán bệnh giáo điều bệnh kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, quản lý * Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng cường điệu vai trò lý luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể Bệnh giáo điều thường biểu sau: - Bệnh sách vở, nắm lý luận, nghị quyết, chủ trương, sách…chỉ dừng câu chữ chung chung, không nắm thực chất khoa học lý luận, khơng cụ thể hố nghị quyết, chủ trương, sách…cho phù hợp với điều kiện lịch sử - cụ thể ngành, địa phương, đơn vị - Coi nguyên lý lý luận tín điều,coi chủ trương, sách bất di bất dịch,không thấy sức sống lý luận, chủ trương, sách chỗ phải luôn sửa đổi, bổ sung phát triển sở thực tiễn - Vận dụng lý luận, kinh nghiệm chủ trương, sách cách rập khn máy móc, khơng tính đến điều kiện cụ thể, đến trình độ thực tiễn * Bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng tuyệt đối hoá kinh nghiệm, coi thường lý luận khoa học Bệnh kinh nghiệm thường biểu hiện: - Thoả mãn với vốn kinh nghiệm thân, ngại học lý luận, khơng chịu khó nâng cao trình độ lý luận - Tiếp xúc với lý luận trình độ tư kinh nghiệm,từ giản đơn hố, thơng tục hố, kinh nghiệm hoá lý luận, cố gắng “đẽo gọt” lý luận cho vừa với khn khổ, kích thước kinh nghiệm - Coi thường lý luận, khơng tin vào lý luận khơng chịu khó vận dụng lý luận vào thực tiễn * Nguyên nhân chủ yếu trực tiếp bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều yếu lý luận, không nắm tinh thần khoa học đường lối, chủ trương, sách * Biện pháp khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều: + Nâng cao trình độ tri thức khoa học, lý luận;trình độ hiểu biết đường lối, chủ trương, sách cán bộ, đảng viên + Vận dụng lý luận,đường lối, chủ trương, sách phải phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương, đơn vị Mặt khác, phải tăng cường công tác tổ chức thực tiễn, phát triển lý luận phải dựa vào thực tiễn, phải thường xuyên tổng kết thực tiễn để sửa đổi, bổ sung, phát triển lý luận… Từ giải đắn,khoa học mối quan hệ vật chất ý thức quan điểm thực tiễn đòi hỏi nhận thức hoạt động thực tiễn luôn phải vận dụng quan điểm khách quan Câu 11: Giải thích ý kiến sau Lênin "Phân đơi thống nhận thức mặt đối lập, thực chất phép biện chứng" (Quy luật Mâu thuẫn) 1/ Một vài nét sơ lược vầ quy luật mâu thuẫn: (1) Vị trí QL mâu thuẫn PBC - Là QL PBC: hạt nhân PBC + Nhận thức mâu thuẫn vật nhận thức chất vật (sự vật cấu thành từ mặt đối lập) + Nắm q/luật sở để hiểu q/luật khác; cặp phạm trù mặt đối lập) (2) Lược sử qua phát triển nhận thức quy luật mâu thuẫn: - Phương Tây cổ đại: Hêraclít : Nóng – lạnh, ướt – khô - Phương Đông cổ đại: Thuyết âm – dương ngũ hành tương sinh, tương khắc + Âm – dương hai mặt đối lập + Vạn vật vận động tác động mặt đối lập Biến dịch vũ trụ: Từ vô cực sang thái cực (sự thấng nhấg âm dương); Thái cực sinh lưỡng nghi + Ngũ hành: Kim – mộc – thủy – hỏa – thổ tương sinh, tương khắc Kim – thủy – mộc – hỏa – thổ - Lão Tử: nêu hai luật (quy luật) + Luật qn bình: Khuyết – tròn; cong – thẳng; vơi – đầy; – > Trong thiên hạ mềm chiến thắng cứng Đạo gia chủ trương dùng nhu thắng cương, dùng ôn hòa để giải công việc (CNXH hài hòa) + Luật phản phục: Cái phát triển đến đỉnh trở lại đối lập với Các mặt đối lập không tách rời nhau, có ngược lại, (thiện ác, may rủi, mất, tích cực tiêu cực ) - Chỉ đến triết học Hêghen Mác nhận thức trình bày dạng quy luật Hêghen người khái quát thành quy luật Mác trình bày quy luật lập trường DVBC 2/ Định nghĩa khái niệm: (1) Mặt đối lập: mặt có thuộc tính, tính quy định, đặc điểm có khuynh hướng phát triển trái ngược nhạu tồn khách quan vật, hay hệ thống vật - Khuynh hướng phát triển trái ngược (hút, đẩy; đồng hóa, dị hóa, LLSX, QHSX, SX tiêu dùng, tích cực, tiêu cực; kinh tế - trị ) - Cùng tồn thời gian, vật hay hệ thống vật - Tác động qua lại với (2) Sự thống mặt đối lập: - Sự thống hiểu theo nghĩa: + Rộng: nương tựa vào nhau, đòi hỏi có nhau, tạo tiền đề tồn cho (khơng có mặt khơng có mặt ngược lại) + Hẹp: Sự tương đồng mặt đối lập (có yếu tố giống nhau), (khơng có mặt đối lập tồn túy – SX & TD; âm & dương; thiện & ác; may & rủi; tích cực & tiêu cực) Sự tác động ngang chúng - Sự thống hay đồng mặt đối lập hiểu theo nghĩa (3) Sự đấu tranh mặt đối lập: xâm nhập mặt đối lập theo xu hướng trừ phủ định triển khai mặt đối lập (không hiểu theo nghĩa thông thường) - Điện tích âm dương, tích phân vi phân, đồng hóa dị hóa - LLSX QHSX, sản xuất tiêu dùng, vợ chồng, trả lương cao cho chuyên gia tư sản (4) Mâu thuẫn biện chứng: >< cấu thành mặt đối lập, chúng vừa thống với vừa đấu tranh với > QL tác động mâu thuẫn biện chứng khơng phải mâu thuẫn nói chung 2/ Nội dung quy luật: (1) Sự thống mặt đối lập tương đối, tạm thời, thống qua Vì: - Sự thống (đồng nhất) đồng cụ thể, đồng trừu tượng (bỏ qua cái, điểm khác nhau), đồng siêu hình (trong thực tế khơng có) - Sự thống mặt khác nhau, mặt đối lập (vd: với ta hai mà một, ta với mà hai) - Trong thống có đấu tranh (thống điều kiện để đấu tranh) - Sự tác động ngang tạm thời - Sự thống mặt đối lập cấu thành vật mà khơng có vật tồn vĩnh viễn (một chế độ xã hội; PTSX, người, tri thức – thống khách thể chủ thể nhận thức ) (2) Đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối, nguồn gốc, động lực phát triển - Các quan điểm tâm, thần bí, siêu hình nguồn gốc phát triển: Lý trí thượng đế, siêu nhiên; ý chí người; tác động từ bên ngồi (cái hích thượng đế) - Quan điểm biện chứng; đấu tranh mặt đối lập vật tuyệt đối nguồn gốc, động lực vận động phát triển + Khi diễn đ/tranh, thống có đtranh + Đ/tranh làm cho MĐL biến đổi, vật có biên đổi + Đ/tranh làm cho >< phát triển giải quyết, >< đi, >< khác xuất hiện, vật đi, sv khác xuất (giai cấp, LLSX., QHSX, chân lý sai lầm) Chú ý: Mâu thuẫn khách quan, mâu thuẫn trưởng thành (chứ >< sai lầm chủ quan tạo ra) nguồn gốc, động lực phát triển 3/ Ý nghĩa PP luận: (1) Phải có thái độ tích cực mâu thuẫn - Trước thường có thái độ tiêu cực mâu thuẫn: + Đồng >< với khó khăn, bệnh hoạn, rối loạn, đồn kết từ khơng nhận thức được, phủ nhận mâu thuẫn xã hội (Mâu thuẫn dân có trở thành mâu thuẫn đối kháng không?) + Nhận thức giải vấn đề thấy mặt (mặt tích cực, tiêu cực), chiều (chiều thuận) - Thái độ tích cực biểu khía cạnh: + Tích cực phát xử lý mâu thuẫn + Dám chấp nhận >< (nói >< mà người né tránh được) (2) Mâu thuẫn giải hình thức đấu tranh: - G/quyết >< khơng phải cách dung hòa MĐL, dĩ hòa vi quý mà đấu tranh (an với trật tự có, khơng muốn xáo trộn, ngại đụng chạm) - Đ/tranh đ/tranh MĐL cấu thành mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển vd: -Trong cải tạo kinh tế -Trong đấu tranh tư tưởng -Trong đấu tranh phê tự phê (3) Phải phân tích trình độ phát triển mâu thuẫn, phân loại mâu thuẫn, điều kiện lịch sử - cụ thể để tìm biện pháp giải thích hợp - Mâu thuẫn trình độ + Quá trình phát triển >< Lênin khái quát thành sơ đồ : Đồng nhất, khác nhau, mâu thuẫn + Phản ánh tiến trình nhận thức người mâu thuẫn + Phản ánh giai đoạn phát triển số mâu thuẫn - Mâu thuẫn đối kháng, hay không đối kháng (trong dân tộc, tôn giáo ) - Phân tích điều kiện lịch sử - cụ thể mâu thuẫn để tìm phương pháp giải mâu thuẫn cho phù hợp vd: Đánh chuột; kẻ phá hoại nhà thờ; Đấu tranh phê tự phê Đảng; Đ/tranh để hợp tác hội nhập quốc tế ... nhà vật thời cận đại chứng minh thống vật chất giới phù hợp với nguyên luận vật thành tựu khoa học tự nhiên thời Bằng phát triển lâu dài thân triết học phát triển khoa học, chủ nghĩa vật biện chứng. .. trò chủ động, tích cực nhân tố người Câu 9: Phân tích quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng tính thống giới Khoa học đại chứng minh điều nào? Ý nghĩa lý luận Khuynh hướng chung trường phái vật. .. sáng tạo nguyên tắc toàn diện giúp chủ thể khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện, … hoạt động thực tiễn nhận thức + Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy