SKKN một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn toán lớp 1

SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Phần I T VN ĐỀ I Lý chän s¸ng kiÕn : Trong xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung tốn đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1, 2, học phép tính cộng, trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người giáo viên từ chuẩn bị cho tiết dạy đến khinghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương / 31 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. trỡnh nú k thừa phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên có vai trò vơ quan trọng thiếu cấp học *Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình tròn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh yÕu, kÐm làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm:“Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt mơn Tốn lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nhằm thực nội dung, tinh thần vận động “ Hai không” mà đặc biệt nội dung “Không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, giảm dần HS yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn Góp phần chia sẻ, trao đổi nhằm thực chất lượng công tác phụ đạo HS yếu Giúp HS yếu tự tin, vươn lên học tập có khả học tập suốt đời III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Đối tượng häc sinh yếu toán thực khơng có khả theo kịp kiến thức bị hạn chế hay nhiều kĩ Khơng có khả tự thực u cầu học Những HS cần phải giáo viên quan tâm, giúp đỡ thời gian dài xuyên suốt trình dạy học / 31 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. ti trung nghiên cứu giải pháp trình phụ đạo HS yếu toán lớp năm học 2017 - 2018 Đúc kết thành hệ thống kinh nghiệm dạy học đạt hiệu IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi s¸ng kiÕn tơi đặt nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu vấn mạch kiến thức tìm biƯn ph¸p thĨ, tèi u nhÊt gióp häc sinh u cã høng thó ®Ĩ häc tèt mơn Tốn lớp - Nghiên cứu thực trạng dạy häc sinh yÕu mơn Tốn lớp nhà trường năm vừa qua - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy häc sinh u mơn Tốn lớp V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Trong thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp thu thập tài liệu Phương pháp điều tra thực nghiệm giáo dục Phương pháp quan sát, nghiên cứu sản phẩm Phương pháp giao tiếp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Và số phương pháp khác VI thêi gian thùc hiÖn : Từ ngày 20/ 09/ 2017 đến ngày 20 / 05 / 2018 / 31 SKKN:“Mét sè biÖn pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Phần Ii nội dung sáng kiến kinh nghiƯm C¬ së khoa häc : 1.Cơ sở lý luận: Bậc Tiểu học tiền đề bản,là sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tốt,mang phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam là: Đức - Trí -Thể -Mĩ Đây bậc học tảng hệ thống Giáo dục quốc dân Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu nên trình giáo dục trường Tiểu học coi trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh đức tài Để có người phát triển tồn diện, nhà làm giáo dục phải thực tâm huyết, say mê nghề nghiệp, phải bồi đắp cho em kiến thức từ điều sơ đẳng, đơn giản Chính vậy, bên cạnh việc ý bồi dưỡng học sinh giỏi, trường Tiểu học coi trọng việc phụ đạo học sinh yếu Bồi lấp cho em lỗ hổng kiến thức để em học tiếp lớp học có hành trang vững bước vào đời từ em học sinh lớp Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý trẻ đặc trưng dạng hoạt động bản, Mẫu Giáo trò chơi hoạt động chủ đạo, học sinh lớp học tập dạng hoạt động chủ đạo Để tạo ham thích học tập đạt hiệu giáo dục, người giáo viên cần nắm dạng hoạt động chủ đạo thói quen cần thiết học sinh khối lớp phụ trách Cơ sở thực tiễn: Năm học 2017 – 2018 chủ nhiệm lớp 1C lớp học hai buổi ngày trường Việc bồi dưỡng học sinh giỏi khó, xong việc phụ đạo cho học sinh yếu lại khó Bởi lẽ đa số em học sinh yếu có hồn cảnh gia đình khó khăn, chậm phát triển trí tuệ, nhận thức chậm Tơi thấy lớp có khoảng - 10 em học yếu mơn Tốn Đến lớp học Toán em chưa nhận dạng số chưa đếm số từ - 10, kiến thức lớp Mẫu Giáo em học rồi, Toán em học lơ là, nằm dài bàn, không tập trung, em thường xuyên không thuộc bài, hướng dẫn em thật vất vả, em ham chơi mà em quên đến trường để học, bên cạnh đối tượng có em thiếu tự tin, rụt rè làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập I / 31 SKKN:“Mét sè biƯn ph¸p gióp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1.” Từ thực tế nêu trên, suy nghĩ phải làm để tạo hứng thú học tập học sinh học yếu mơn Tốn môn học khác, giúp em phát triển tồn diện vừa có trí tuệ vừa lực tốt nên năm học lưu ý đến học sinh thuộc diện Với lòng yêu nghề, mến trẻ thúc tôi, làm để đàn em thân u học tốt mơn Tốn, cuối năm khơng có học sinh yếu Kết từ trung bình đến – giỏi lý chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt mơn Tốn lớp 1” II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH : 1.Thuận lợi: Được chi Bộ nhà trường quan tâm giúp đỡ, lại đứng lớp c ngy, vỡ vy tụi cú nhiu thời gian quan tâm hơn, hướng dẫn giáo dục em có dịp tiếp xúc trao đổi với phụ huynh Bản thân trực tiếp đứng lớp nên nhiều tích luỹ kinh nghiệm Nhiều năm đứng lớp, lớp có học sinh yếu nên có dịp nắm cá tính em học sinh Học sinh ngoan, biết nghe lời, tinh thần thái độ học tập tốt, tham gia đầy đủ buổi học phụ đạo Phần đa em gần trường, gia đình quan tâm đến em Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc giảng dạy Khó khăn: Trường thuộc vùng nông thôn, đa số nông dân Một số phụ huynh học sinh thường xuyên làm xa nhà nên không quan tâm đến việc học em mình, thiếu quan tâm chăm sóc, nhắc nhở em học tập Thường tâm lý em chưa ham học toán, lười tư duy, chưa nhận dạng đựơc số, tính tốn q chậm Một số em không đủ dụng cụ học tập, sách giáo khoa, tập tốn, que tính, bảng con… III.thực trạng nguyên nhân : 1.Thc trng vic dy hc sinh yếu môn toán lớp tìm hiểu thực trạng dạy học sinh u mơn Tốn đạt hiệu quả, từ đầu năm tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thống kờ, kt lại học sinh đạt møc ®é sau: / 31 SKKN:“Mét sè biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Đầu nm hc : 2017 2018 TT Họ tên học sinh Nguyễn Hoàng Giang Nguyễn Văn Tài Vũ Thùy Linh Hà Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Văn Tuấn Nguyễn Thị Kiều Nguyễn Văn An * Nhận xét chung: Lớp: 1C Đầu năm Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cha hoµn thµnh Cuối HKI Cuối HKII Giáo viên chưa có biện pháp để lập kế hoạch, hướng dẫn phù hợp với học sinh, với nội dung chương trình tăng thời lượng, tăng thực hành luyện tập vận dụng gắn với đời sống tạo hứng thú tự tin cho học sinh, giáo viên vừa làm vừa rút kinh nghiệm, chưa thực tự tin, số giáo viên chưa thực quan tâm đến đối tượng học sinh động viên khuyến khích em học tập (đối tượng học sinh cá biệt), mà em lại học sinh Mẫu giáo năm đầu học lớp Sự nhận thức học sinh khơng đồng Một số học sinh chưa chịu khó học tập, chủ yếu học lớp, nhà số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, đồ dùng chuẩn bị cho học tập thiếu Chính điều gây ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Từ nhiều năm nhà trường quan tâm đến việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học lớp 1, trường chủ động tổ chức chuyên đề, buổi họp chuyên môn đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học mơn Tốn mơn học chủ lực ln ln bàn tới Chính đội ngũ giáo viên dạy khối lớp trường Ban giám hiệu lựa chọn, chuyên sâu năm học chương trình đổi tổ chức hướng dẫn học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề bài, tự chiếm lĩnh kiến thức …(phương pháp dạy học mới) hiệu Thế vài giáo viên khối trường sau tổ chức hướng dãn để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thở phào coi song tiết dạy Còn phần thực hành luyện tập chẳng qua để học sinh làm hết tập sách giáo khoa Chính Ban giám hiệu dự kết tiết dạy toán giáo viên khối chưa đạt hiệu cao chất lượng học môn Toán học sinh năm học thấp / 31 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Nguyờn nhân Giáo viên chưa có biện pháp để lập kế hoạch, hướng dẫn học sinh hợp lý, chưa thường xuyên quan tâm đến việc học học sinh - Nhận thức giáo viên nhiệm vụ phần dạy båi dìng häc sinh yÕu chưa - Khi lập kế hoạch soạn, lên lớp giáo viên trọng đến việc dạy học mới, chưa ý đến việc củng cố kiến thức cho học sinh - Còn số phụ huynh chưa quan tâm thực đến việc học tập em mà phó thác cho nhà trường - Qua tìm hiểu thực trạng dạy học phần båi dìng häc sinh u mơn Tốn lớp 1, tơi thấy có hạn chế cần thiết phải tìm biện pháp để nâng cao chất lượng phần thực hành luyện tập nhà trường IV NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : 1.Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình mơn toán mạch SGK Giáo viên cần nắm vững chương trình Tốn để có kế hoạch hướng dẫn học sinh lớp Một: Năm học có 35 tuần, tuần có tiết tốn, nội dung mơn Tốn lớp Một chương trình Tiểu học Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành sau: a Số học: - Các số đến 10 Phép cộng phép trừ phạm vi 10 - Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, hơn, nhau) - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 Sử dụng dấu = (bằng),< (bé hơn), > (lớn hơn) - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép cộng - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép trừ - Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 - Số phép cộng, phép trừ - Mối quan hệ phép cộng phép trừ - Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ - Các số đến 100 Phép cộng phép trừ (không nhớ) phạm vi 100 - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàng đơn vị Giới thiệu tia số - Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết / 31 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. - Tớnh giỏ tr biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ (các trường hợp đơn giản) b Đại lượng đo đại lượng - Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăngtimet Đọc, viết, thực phép tính với số đo theo đơn vị đo xăngtimet Tập đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày tuần Làm quen bước đầu với đọc lịch (loại lịch ngày), đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12) c Yếu tố hình học - Nhận dạng bước đầu hình vng, hình tam giác, hình tròn - Giới thiệu điểm, điểm trong, điểm hình; đoạn thẳng - Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình giấy kẻ vng; gấp, ghép hình… d Giải tốn có lời văn - Giới thiệu tốn có lời văn - Giải tốn đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị Nắm đặc điểm tâm lý phát triển học sinh học yếu mơn Tốn Với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp Một, thân nhận thấy đặc điểm tâm lý trẻ em lứa tuổi dễ chịu tác động ý chí trực tiếp bên ngoài, em nhút nhát, thiếu tự tin, không dám phát biểu, phải thời gian để trò chuyện gần gũi động viên tinh thần em, để em cảm thấy cô giáo thương mình, quan tâm đến nhiều bạn Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Ở lứa tuổi học sinh nhỏ em sẵn lòng tin vào thầy cô, nhất nghe theo lời dặn thầy Chính lớp Tiểu học, học sinh gắn liền mơn học với người thầy, người cô dạy dỗ em, em u mến thầy, việc học tập thầy cô hướng dẫn lôi em làm cho em yêu thích ,mà muốn em yêu mến nhân cách người thầy người có tác động giáo dục mạnh mẽ Lớp bước đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập.Vào trường học em phải tiếp xúc với cơng việc đòi hỏi có trách nhiệm bắt buộc phải làm, cơng việc khó khăn Ở đơi em phải khắc phục tình trạng mệt mỏi, khơng ham thích phải nỗ lực ý chí, nhiệm vụ người thầy, người cô làm cho trẻ chuyển từ nếp sống trước tuổi học sang hoạt động học tập cách thoải mái vừa sức, ý đến khả em đồng thời giải thích cho em thấy / 31 SKKN:“Mét số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. rừ v trớ v nhim vụ mình, phải thực tế nhị phải có lòng u nghề mến trẻ Phân loi biện pháp khắc phục hc sinh hc yu mơn Tốn a Học sinh chưa nắm khái niệm số từ - 100 Những em ghi nhớ mối liên hệ có điều kiện hình thành chậm khơng bền vững Các em chậm hiểu lại mau qn, em khơng có khả ghi nhớ sau học, em nhớ đơn giản dễ hiểu Trí nhớ khả ý khơng có việc học gặp nhiều khó khăn, từ mà em khơng thích học - Đối với diện này, dạy em nhớ từ số, dấu, qua cách luyện đọc luyện nghe quan sát sau: - Khi xếp hàng vào lớp em thứ số mấy, hàng nào, buộc em phải nhớ vị trí xếp hàng - Xếp theo thứ tự từ - 10, cho xếp thuận xếp ngược, cho em quay mặt đi, đảo vài số hỏi em thay đổi vị trí số so với lúc đầu Chúng tơi luyện em nhớ tên bạn lớp Để tránh học vẹt học Tôi kiểm tra cũ, không thứ tự trước để giúp em củng cố kiến thức, xếp chỗ ngồi xếp cạnh em ngồi học giỏi để giúp truy cho em vào đầu - Trong dạy thường xuyên gọi em trả lời, động viên em phát biểu, em không giơ tay, cuối để khắc sâu kiến thức học, tơi tổ chức cho em vui chơi có em học yếu thực trò chơi Ví dụ: Sử dụng đồ dùng học toán, tranh ảnh, chữ số Khi dạy số 8, để hình thành biểu tượng số sau hướng dẫn học sinh tranh vẽ sách giáo khoa, yêu cầu học sinh đính hình vng sau thêm hình vng Từ học sinh tự kết luận hình vng thêm hình vng hình vng - Học sinh đính tiếp hình tam giác thêm hình tam giác kết luận hình tam giác thêm hình tam giác hình tam giác - Học sinh đính tiếp hình tròn thêm hình tròn kết luận hình tròn thêm hình tròn hình tròn - Học sinh lấy que tính thêm que tính kết luận que tính thêm que tính que tính - Từ học sinh hình thành biểu tượng số Tiếp theo u chúng tơi u cầu học sinh tìm số hộp đồ dùng học tập toán học sinh để đính vào bảng cài viết số vào bảng / 31 SKKN:“Mét sè biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn To¸n ë líp 1.” - Tơi đọc số em đính vào bảng cài số tơi đọc bướm em đính vào bảng cài bướm, lưu ý đối tượng học yếu xem em có thực khơng có biện pháp sửa chữa kịp thời - Tơi thực tiếp trò chơi làm cho Ví dụ: Khi dạy số 8, củng cố dấu = tơi tổ chức cho em chơi “trò chơi làm cho 8” Mục đích : Củng cố khái niệm số 8, nắm vững cấu tạo số 8, rèn luyện khả quan sát, khéo léo, nhanh nhẹn 2.Chuẩn bị: Nếu định chơi thi đua cá nhân lớp giáo viên chuẩn bị vẽ vào giấy khổ A4 để phôtocopy cho đủ theo số học sinh lớp Nếu chơi theo đội cần cắt sẵn cho đội gồm: hình vng, cờ, bơng hoa, đồng hồ, tam giác, ô tô, phong thư ,8 ngơi hình vẽ sau: ác     C h         chơi: Chơi lớp, Giáo viên phát cho bạn tờ phôtôcopy yêu cầu vẽ tiếp vào ô (xung quanh số 8) cho có đủ hình Bạn xong sớm nhất, vẽ tơ đẹp thắng Nếu chơi theo đội thi đua lớp cổ vũ; bạn đội cần tập trung dán tiếp hình vào ô cho đủ hình ô Đội dán xong trước, đúng, đẹp đội thắng (Chú ý để đủ lớn để dán, vẽ đủ hình) Ghi chú: Có thể cho HS chơi với số khác, ví dụ “Làm cho 9”… 10 / 31 10 SKKN:“Mét sè biƯn ph¸p giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán líp 1.” vào bảng “ có bó, viết vào cột chục 3, có que rời viết vào cột đơn vị 5’’ - Nêu vấn đề có 35 que tính 24 que tính Hỏi có tất que tính ? Em làm tính ? (35 + 24 = ?) - Học sinh gộp bó que rời với để bó que rời Giáo viên nói viết vào bảng “5 que cộng với que que, viết cột đơn vị, bó cộng bó bó, viết cột chục” (dưới gạch ngang) - Vậy 35 +24 =59 * Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính cộng Ta đặt tính viết 35 viết 24 (ở ) cho số chục thẳng với số chục, số đơn vị thẳng cột với số đơn vị viết dấu + trước hai số, kẻ gạch ngang tính từ phải sang trái + 35 24 59 * cộng 9, viết * cộng 5, viết Vậy 35 + 24 = 59 - Cho vài học sinh nhắc lại cách cộng * Phép trừ giáo viên hướng dẫn học sinh thực tương tự phép cộng - Đối với phép tính thực theo hàng ngang đối tượng học sinh giỏi em nhẩm theo cách thuận tiện kết nhanh em ghi vào, học sinh yếu tơi hướng dẫn em tính nhẩm sau Ví dụ: 15 + = ? Cách 1: Em cộng hàng đơn vị trước số cộng, hướng dẫn em chấm chấm nhỏ hàng đơn vị cộng trước + viết sau dấu xa chút, phần trước số để viết hàng chục viết sang, theo cách em biết cách cộng nhẩm theo hàng ngang thành thạo mà không sai Cách 2: Đối với cách em chưa làm hay ghi nhầm ngược kết quả: 15 + = 61 Thì tơi hướng dẫn em thực lại phép tính sau: 15 gồm có chục đơn vị (1chục,5 đơn vị) Cộng hàng nào? (1 hàng đơn vị) Vậy cộng em nhớ cộng hàng đơn vị với hàng đơn vị trước, hàng chục với hàng chục sau Nên 15 + = 16 17 / 31 17 SKKN:“Mét sè biƯn ph¸p giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán líp 1.” Đối với phép trừ, phép cộng số có chữ số hướng dẫn bước em có cách cộng trừ phạm vi 10  100 làm bài, học em hứng thú thích thú Vì học Đại lượng Đo đại lượng, Đồng hồ thời gian, Tuần lễ, Ngày em dễ dàng tiếp nhận mà khơng cảm thấy khó khăn, gò bó, áp đặt, phải học lúc trước, để gây hứng thú em, giúp em thoải mái học tập nắm vững kiến thức học, hướng dẫn em chơi trò chơi việc Trò chơi : GIỜ NÀO VIỆC NẤY 1.Mục đích: Luyện tập đọc nhận biết số thời điểm diễn hoạt động sinh hoạt ngày 2.Chuẩn bị: Mỗi bạn có thẻ hai mặt màu xanh, đỏ 3.Cách chơi: GV bạn hô: “ sáng…… thức dậy” “ sáng…… ăn cơm tối” “ gìờ sáng…… học”…… Cả lớp lắng nghe giơ bảng mặt đỏ thấy đúng, giơ mặt xanh thấy sai Bạn giơ nhầm nhắc nhở, lớp dịp cười vui Chẳng hạn, với câu: “9 sáng………ăn cơm tối” bạn giơ mặt đỏ bị nhắc nhở Trò chơi tiếp tục nhiều lần * Các yếu tố hình học: Đối tượng học sinh yếu nên dạy, giáo viên hướng dẫn kỹ phần sau: Tơi đưa hình tam giác thường giới thiệu tên hình: “Đây hình tam giác”, nhằm giúp học sinh nhận vật mẫu Sau tơi dịch chuyền vật mẫu đến vị trí khác giới thiệu tiếp hình tam giác khác tam giác đều, tam giác vuông để học sinh quan sát trả lời “ Đó hình tam giác” - Sau tơi cho học sinh sử dụng đồ dùng học Tốn tìm số hình tam giác đọc lên “Hình tam giác” học sinh thao tác vật mẫu Có hướng dẫn giáo viên từ biểu tượng cụ thể “ Hình tam giác” Trên sở học sinh tìm thực tế đồ vật có dạng hình tam giác biển báo giao thơng, cờ nheo … * Khi dạy hình vng, hình tròn tơi thực tương tự hình tam giác Nhằm rèn luyện học sinh kỹ nhận dạng hình, óc quan sát, trí tưởng tượng, sau hình thành biểu tượng hình vng, hình tròn, hình tam giác chúng tơi tổ chức trò chơi sau: 18 / 31 18 SKKN:“Mét sè biÖn pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán ë líp 1.” *Trò chơi: NGƯỜI MÁY GỒM… 1.Mục đích: Rèn kĩ nhận dạng phân biệt hình vng, hình tam giác, hình tròn; rèn luyện óc quan sát kĩ thao tác tạo hình 2.Chuẩn bị: Mỗi HS cần có đồ dùng học Tốn gồm 10 hình tam giác, 10 hình vng, 10 hình tròn GV cần vẽ sẵn lên giấy khổ A4 hình sau, phôtôcopy cho HS Người máy gồm: Hình tròn Hình tam giác Hình vng 3.Cách chơi: Giáo viên yêu cầu Học Sinh quan sát kĩ vẽ, sau làm hai việc: Điền số hình tròn, hình tam giác, hình vng vào chỗ chấm vẽ Chọn đồ dùng (đã chuẩn bị) đủ để xếp tạo dáng người máy Bạn xong sớm lớp người thắng d)Học sinh chưa giải toán có lời văn: Mơn Tốn mơn có vị trí đặc biệt quan trọng Một điểm quan trọng em phải có kỹ giải tốn trình bày tốn Đồng thời nội dung đề thi phần giải toán chiếm gần phân số điểm thi Thế mà tất em học sinh kể học sinh khá, em thành thạo thích làm phép tính cộng, trừ phạm vi 10 - 100… Còn tốn có lời văn em e ngại Từ nguyên nhân nghiên cứu học kinh nghiệm quý thầy cô, quý đồng nghiệp, đồng thời qua nhiều năm giảng dạy, tơi tìm biện pháp giải tốn có lời văn để hướng dẫn học sinh theo diện từ yếu đến trung bình Các 19 / 31 19 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. em thc hin phép tính lại khơng cẩn thận làm bài, viết bài, thường quên viết kết phép tính tên đơn vị kèm theo, chữ viết nguệch ngoạc giải tốn thường khơng viết lời giải Mặc dù đến tuần 23 học sinh thức học cách “Giải tốn có lời văn” song có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ “phép cộng phạm vi (luyện tập)” tuần Giúp học sinh nhìn tranh vẽ nêu đề tốn viết kết phép tính có ý với tình tranh Ví dụ: Giúp học sinh nêu “Một hoa hoa hoa? Rồi học sinh trả lời (một hoa hoa hai hoa) viết vào sau dấu để có + = Bắt đầu từ tuần tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng trừ phạm vi 10 có tập thuộc dạng “nhìn tranh nêu phép tính’’ở học sinh làm quen với việc: - Xem tranh vẽ - Nêu toán lời - Nêu câu trả lời - Và điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Học sinh tập nêu lời: “có thỏ thêm thỏ Hỏi có tất thỏ ? ” tập nêu miệng câu trả lời “có tất thỏ” Sau viết vào trống để có phép tính Tiếp đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy trống khơng tranh vẽ Ví dụ: Có : bóng Cho : bóng 20 / 31 20 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Cũn : … bóng? - Viết phép tính thích hợp “ tức nhìn vào tranh thao tác đính vật mẫu giáo viên để đính phép tính, đến phần giải toán em làm quen với “ Đặt đề tốn” (theo tóm tắt ghi SGK) hai phần có quan hệ mật thiết với nên học sinh cần nắm vững cấu tạo tốn có lời văn gồm có phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) - Giáo viên cần cho học sinh đọc kĩ đề toán, hiểu rõ số từ khóa quan trọng “thêm vào, tất cả…” bớt, bay đi, lại ” (có thể kết hợp với tranh vẽ để học sinh quan sát) - Khi dạy tốn có lời văn cho đối tượng thường sử dụng tranh ảnh, que tính để hướng dẫn học sinh, em trí nhớ chậm tơi hướng dẫn phần theo bước cụ thể sau: * Bước 1: tơi cho em đọc đề tốn, lớp đọc thầm theo, sau tơi hướng dẫn em tìm hiểu tốn qua tranh ảnh Ví dụ: cho học sinh nêu câu trả lời câu hỏi “Bài tốn cho biết nhà An có gà đưa tranh vẽ gà lên bảng, mẹ mua thêm gà (thì tơi đính tiếp thêm gà vào tranh) Bài toán hỏi gì? Hỏi nhà An có tất gà?” Khi học sinh trả lời nhắc lại câu trả lời bạn để tìm hiểu tốn, tơi ghi tóm tắt tốn lên bảng Tóm tắt: Có : gà Thêm : gà Có tất : … gà.? Cho học sinh đọc lại tóm tắt tốn * Bước 2: Khi học sinh hiểu tốn Cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Tơi hướng dẫn em cách giải tốn sau: tơi nêu câu hỏi để học sinh trả lời: Muốn biết nhà An có tất gà ta làm nào? (hướng dẫn học 21 / 31 21 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. sinh trả lời “Em phải làm phép tính cộng, lấy cộng 9” Như nhà An có gà cho học sinh đọc lại nhiều lần * Bước 3: Tôi hướng dẫn học sinh viết giải tốn, ghi giải sau viết câu lời giải, muốn viết câu lời giải em phải dựa vào câu hỏi để nêu câu lời giải như: “Nhà An có là:” “Số gà có tất là:” “Nhà An có tất là” Cho học sinh lựa chọn câu trả lời thích hợp viết ra: + Viết phép tính: tơi hướng dẫn viết phép tính giải cộng chín Ở gà nên viết gà dấu ngoặc đơn (con gà) + Viết đáp số: hướng dẫn học sinh viết đáp số : gà + Sau để khắc sâu cách giải tốn có lời văn cho em dễ nhớ tơi nhấn mạnh phần giải tốn có lời văn nào? +Viết câu lời giải - viết phép tính (tên đơn vị dấu ngoặc) -viết đáp số Bài giải Nhà An có tất : + = (con gà ) Đáp số: gà Học sinh tự đặt đề toán dựa vào thao tác vật mẫu, (tranh ảnh) nên dễ dàng nắm đề từ em giải tốn cách nhanh chóng *Ví dụ như: học sinh cầm tay phải có que tính tay trái có que tính, sau gần lại với nhìn vào số que tính dựa vào thao tác để tự đặt đề toán Chẳng hạn “Tay phải em cầm que tính, tay trái em cầm que tính Hỏi hai tay em cầm que tính? ” Hoặc Có que tính lấy thêm que tính “Hỏi có tất que tính?” Khi học sinh mắt thấy tai nghe, hiểu toán cho gì? Bài tốn hỏi gì? Thì em giải tốn, với cách tơi sử dụng để tổ chức trò chơi sau: Trò chơi Thi đua giải nhanh toán: Cách chơi : Chia lớp thành hai đội A B, đội học sinh, chơi tiếp sức - Học sinh thứ viết lời giải - Học sinh thứ viết phép tính - Học sinh thứ viết đáp số Nhận xét cách chơi: Học sinh lớp Giáo viên nhận xét biểu dương đội thắng 22 / 31 22 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Trũ chi thứ : Giáo viên dùng tranh ảnh mẫu vật thật để làm động tác dựa theo đề tốn: Cả lớp giải tốn theo thao tác Giáo viên vào bảng vào giấy nháp Nhận xét : Giáo viên biểu dương tổ thực hiện, cá nhân giải nhanh Ví dụ: Trên cành có chim, có bay Hỏi cành lại chim? Giáo viên đính tranh chim, dùng động tác tay tách chim bay lên cao Học sinh dựa vào thao tác Giáo viên để giải toán: Bài giải Số chim cành lại là: – = (con chim) Đáp số: chim e)Đối với học sinh yếu có tính cẩu thả: Với cá tính giáo viên khơng uốn nắn, sửa chữa kịp thời ảnh hưởng nhiều đến trẻ Vì lớp Một lớp quan trọng hình thành định hình trẻ khó thay đổi Mỗi em quên mang đồ dùng học tập ảnh hưởng nhiều đến học mà đối tượng lại thường xuyên quên mang sách, vở, bút, bảng con… Qua trao đổi với phụ huynh em, biết bố mẹ em làm xa nhà bận việc ngồi đồng đa số bn bán sớm tối nên không kiểm tra chuẩn bị sách cho em học 23 / 31 23 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Vỡ để tự em xếp đồ dùng theo thời khóa biểu từ tuần đầu, hướng dẫn em cách xếp ngăn nắp Những tập sách mà ngày sử dụng để chung ngăn tủ lớp, sách, cần mang theo thời khóa biểu để riêng, nên dù chưa đọc chữ em tự chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho cách đầy đủ mà khơng cần bố mẹ làm hộ Dần dần em đối tượng hình thành thói quen bớt cẩu thả hạn chế quên mang dụng cụ Học sinh lớp tơi học Tốn yếu mà chữ viết chưa đẹp, khơng kích cỡ, qui cách lại thường xun bơi xóa, số viết khơng cẩn thận, hàng, nên chấm điểm giáo viên thường xuyên nhắc nhở em gạch chữ hay số viết sai bút đỏ viết lại số mực đỏ cho em dễ nhận thấy Để rèn cho em viết chữ số đẹp hơn, thường xuyên cho em xem tập “Vở chữ đẹp” để giúp em có ý thức giữ luyện viết chữ đẹp Trong rèn viết bảng thường lưu ý đến đối tượng này, sửa chữa nét, số, cách đặt dấu cộng, trừ dấu cho em, học sinh làm tập bảng bảng lớp theo dõi quan sát lớp chổ chưa đúng, chưa đẹp để em sửa chữa, tơi ln khen, động viên có tiến Hình thức chưa đủ, em học lớp, nhà khơng có tự học Nên việc học nhà lưu ý Yêu cầu em phải có tự rèn học nhà Ngày học đem theo Ví dụ: hơm dạy số em phải viết vào số 5, cách viết viết mẫu số vào em nhìn vào chữ mẫu tự viết Những ngày kiểm tra tơi khơng cho biết trước, làm em khơng dám bỏ qua Từ em có thói quen viết hàng, khơng cong vẹo, tập học hơn, em khơng có thói quen viết ngốy mà tự có ý thức rèn chữ, rèn số Từ em có hứng thú học tập, em khơng sợ học phải viết, phải làm toán mà tỏ thích học, sau học tơi thường tổ chức trò chơi, em có dịp thi đố tài từ mà mạnh dạn, tự tin Kết hợp với phụ huynh học sinh: Tôi thường xuyên trao đổi với cha mẹ có học sinh học yếu mơn Tốn , nhằm phổ biến nội dung phụ đạo học sinh cho phụ huynh biết để chăm lo nhắc nhở em Tơi cho phụ huynh biết việc học văn hóa 24 / 31 24 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. lp núi chung học Tốn nói riêng phải liên tục kiến thức học phải liên tục Nếu bị gián đoạn hai ngày bị hổng kiến thức Việc học khó khăn với mơn Tốn Vì việc đảm bảo chuyên cần, phải thực tốt, phụ huynh không nên nghỉ học khơng cần thiết Ví dụ: Hơm học phép cộng dạng 14 + ngày mai học luyện tập, nghỉ học - ngày bị bản, phép trừ dạng 17 – lúc em cách tính ? Trong học có tập sách giáo khoa dược giáo viên hướng dẫn làm lớp, đối tượng học sinh yếu nên giáo viên hướng dẫn phụ huynh cho em làm lại tập nhà với kiểm sốt phụ huynh Tôi hướng dẫn cách kèm cặp học sinh nhà thật cụ thể để phụ huynh dạy không bị sai lệch với cách dạy cô lớp Lúc đầu có nhiều phụ huynh chưa thấy cần thiết phải phối hợp Giáo viên chủ nhiệm lớp để dạy dỗ em, nhiệt tình thường xuyên gặp gỡ trao đổi cộng với tiến học sinh, phụ huynh hiểu kết hợp chặt chẽ với cô Từ kết học tập học sinh ngày nâng cao Kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá lực học tập học sinh việc làm thường xuyên lien tục mà đặc biệt học sinh yếu cần phải thực nhiều hơn.Chúng ta đánh giá học sinh để xếp loại mà chủ yếu để đánh giá lại phương pháp tổ chức dạy học có đạt hiệu hay khơng, nội dung dạy học cho em học sinh yếu phù hợp chưa.Từ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp Ngồi giáo viên xác định học sinh yếu mặt tìm nguyên nhân để giáo dục tốt V KẾT QUẢ 25 / 31 25 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. lp Mt, em giai đoạn vui chơi chuyển sang hoạt động học tập Các em hiếu động, thích hoạt động, hoạt động học tập mang tính chất học mà chơi, chơi mà học kích thích tìm tòi học hỏi từ phát triển tư em Trong tiết dạy thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh yếu tạo cho em thấy quan tâm chăm sóc dành cho nhiều bạn, làm cho em cảm thấy vui học, khơng cảm thấy áp lực, khó chịu trước Tôi vận dụng kiến thức em có để hình thành kiến thức mới, nghĩa tạo tình có vấn đề kích thích học sinh hứng thú tích cực học tập Với việc làm thu kết HS yếu sau: Cuèi năm học: 2017 – 2018 Lớp: 1C TT Họ tên học sinh Đầu năm Cha hoµn Cuối HKI Hoµn Nguyễn Hồng Giang thµnh Cha hoµn thµnh Hoµn Cuối HKII Hoµn thµnh Hoµn thµnh Nguyễn Văn Tài thµnh Cha hoµn thµnh Hoµn tèt Hoµn thµnh Vũ Thùy Linh thµnh Cha hoµn thµnh tèt Cha hoµn tèt Hà Thị Thu Hiền thµnh Cha hoµn thµnh Hoµn Nguyễn Thị Lan Anh thµnh Cha hoµn thµnh Hoµn Hoµn thµnh Hoµn thµnh Hoµn thµnh Nguyễn Văn Tuấn thµnh Cha hoµn thµnh Hoµn tèt Hoµn thµnh Nguyễn Thị Kiều thµnh Cha hoµn thµnh tèt Hoµn tèt Hoµn thµnh Nguyễn Văn An thµnh thµnh tèt 26 / 31 26 SKKN:“Mét sè biƯn pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán ë líp 1.” Với kinh nghiệm nhiều năm đứng lớp, nhận thấy học sinh yếu không quan tâm giáo dục, hướng em vào việc học em khơng hứng thú học tập mà em chán học lười viết bài, vào lớp hay làm việc riêng, không chịu viết đợi cô nhắc nhở nhiều lần chịu tập trung vào viết học Từ dẫn đến hổng kiến thức, có học lại em khó tiếp thu Được phát kịp thời có phương pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh học yếu mơn Tốn nên học sinh hứng thú học đặc biệt ham thích học mơn Tốn bạn lứa tuổi, em tỏ chăm ngoan, tự tin, có ý thức học tập, tạo tảng tiền đề vững cho lớp học sau PhÇn III kÕt luËn Công tác giáo dục học sinh nhỏ tuổi học sinh học yếu lớp Một đòi hỏi người thầy, người phải có nhiều say mê biết sâu vào tâm hồn trẻ, đứng góc độ địa vị em, đồng thời biết vui với niềm vui buồn với nỗi buồn trẻ thơ em Mỗi lứa tuổi, tính cách, phải có cách đối xử riêng biệt, có phương pháp giảng dạy giáo dục riêng, thủ thuật sư phạm cần có tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nét tính cách định, có tạo cho hứng thú học tập,tích luỹ kiến thức.Từ giúp em học tốt, nắm vững số, biết so sánh, thực thành thạo phép tính từ đơn giản đến phức tạp giải tốn có lời văn, học tốt mơn học khác chương trình lớp Một Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm giảng dạy, nghĩ muốn thực tốt việc làm, nêu với thành trên, thân giáo viên tổ khối bàn luận thống với :Luôn yêu nghề mến trẻ, phải chịu khó, tận tuỵ, nhiệt tình thương yêu học sinh con, em mình, kịp thời giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh học yếu, có làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi giáo viên phải tỏ nghiêm khắc, kiên trì, bền bỉ, nhẫn nại giúp em khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm Quan tâm đến trẻ, bình tĩnh tìm hiểu tâm lí trẻ, có phương pháp giáo 27 / 31 27 SKKN:“Mét sè biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn To¸n ë líp 1.” dục cụ thể em phải tế nhị cách cư xử, cố gắng xoá bỏ nhiều mặc cảm tự ti em, có tạo cho em niềm vui hứng thú đến lớp, đến trường Phối hợp với gia đình học sinh, học yếu mơn Tốn để giáo viên phụ huynh có biện pháp chung để giáo dục em học tốt Dạy Toán cần phải sáng tạo, nhạy bén để tìm cách dạy dễ hiểu mà khơng sai lệch phương pháp môn để học sinh học đạt kết tốt Phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học cho dạy biết tìm lời giới thiệu thích hợp để gây hứng thú cho học sinh lúc học tập khắc sâu kiến thức cho học sinh 2.Ý nghĩa, hiệu quả: Những kinh nghiệm sau tập hợp, phân loại xếp vào quy trình tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo, áp dụng vào giảng dạy cách dễ dàng, làm cho việc phụ đạo HS yếu có hiệu Sáng kiến nơi để giáo viên tập hợp kinh nghiệm, giải pháp, chia sẻ với trình tổ chức phụ đạo HS yếu Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu cần thiết quan trọng qua phong trào thi đua ‘‘Thầy dạy tốt –Trò học tốt’’ Mỗi thầy giáo thật gương tự học sáng tạo cho học sinh noi theo Giáo viên cần phải học hỏi trau dồi kiến thức, đầu tư nghiên cứu để tìm phương pháp hình thức dạy học phù hợp, phải có biện pháp cụ thể với đối tượng học sinh, xem việc giảng dạy nghĩa vụ trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp Qua đợt kiểm tra chất lượng năm học 2017- 2018 cuối kì I năm 2017-2018, chất lượng kiểm tra em yếu lên trung bình, khá, giỏi, số lượng học sinh yếu lớp giảm mạnh Tôi không dừng lại kết ban đầu mà tập thể giáo viên lớp Một, tâm tìm việc làm biện pháp sáng tạo để khơng học sinh học yếu mơn Tốn lớp Một vào cuối năm Đề xuất, khuyến nghị: 28 / 31 28 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học nói chung, hiệu chất lượng mơn Tốn nói riêng, tơi xin đề xuất vài ý kiến sau:  Giáo viên phải thường xuyên theo dõi, điều tra khắc phục tình trạng học sinh làm sai phép tính, đề xuất biện pháp cụ thể Mỗi Giáo viên phải có sổ tay riêng để ghi lại tốn hay phép tính mà học sinh hay làm sai để rèn luyện cho học sinh rèn luyện cho thân  Về thiết bị dạy học xin cấp phát, bổ sung thêm thiết bị, tranh ảnh, đồ dùng dạy học Bộ đồ dùng học Toán cho giáo viên học sinh phải to rõ ràng, tiện lợi sử dụng Các phòng học cần bổ sung dầy đủ ánh sáng  BGH nhà trường đạo cụ thể, sâu sắc với giải pháp sáng tạo Cần động viên, khuyến khích kịp thời với giáo viên đảm nhiệm cơng việc  Lãnh đạo phòng Giáo dục sớm có đạo tổ chức chuyên đề việc phụ đạo HS yếu Đó hội cho giáo viên trao đổi học tập lẫn kinh nghiệm giáo dục học sinh yếu đạt hiệu Trên số vấn đề mà trình thực nghiên cứu tơi mạnh dạn đưa ra, mong muốn với đề tài này, đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với mơn Tốn nói riêng Rất mong đóng góp bổ sung ý kiến cho đề tài nghiên cứu đầy đủ, hoàn thiện giúp cho học sinh học tốt mơn Tốn năm sau tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 29 / 31 29 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. TI LIU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Toán lớp 1(Tập 1-Tập 2) – Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học– Nhà xuất giáo dục Đổi phương pháp dạy học Tiểu học – Nhà xuất giáo dục Tâm lý học Tiểu học - Nhà xuất giáo dục Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên – Nhà xuất giáo dục 30 / 31 30 SKKN:Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Mục lơc Néi dung PhÇn I: trang ĐẶT VẤN ĐỀ I lý chọn sáng kiến II mục đích nghiên cứu III đối tợng phạm vi nghiên cứu IV nhiệm vụ nghiên cứu V phơng pháp nghiên cứu VI thêi gian thùc hiÖn 2 3 Phần II : nội dung sáng kiến kinh nghiệm I c¬ së khoa häc C¬ së lÝ luËn Cơ sở thực tiễn II đặc điểm tình hình 1.Thuận lợi Khó khăn III thực trạng nguyên nhân 1.Thực trạng Nguyên nhân IV nội dung biện pháp thực Nghiên cứu tìm hiểu chơng trình Đặc điểm tâm lí phát triển học sinh Phân loại biện pháp khắc phục học sinh yếu môn toán Phối hợp với phụ huynh học sinh Kiểm tra, đánh giá V kết Phần III : 4 5 5 7 24 25 26 kÕt luËn 27 28 28 Bµi häc kinh nghiệm ý nghĩa, hiệu Đề xuất, khuyÕn nghÞ 31 / 31 31 .. .SKKN: Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. trỡnh nú k tha phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên có vai trò vơ quan trọng thiếu cấp học *Dạy học môn Toán lớp nhằm giúp. .. 31 SKKN: Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. ti trung nghiên cứu giải pháp trình phụ đạo HS yếu toán lớp năm học 2 017 - 2 018 Đúc kết thành hệ thống kinh nghiệm dạy học. .. chất lượng học mơn Tốn học sinh năm học thấp / 31 SKKN: Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1. Nguyờn nhõn Giáo viên chưa có biện pháp để lập kế hoạch, hướng dẫn học sinh hợp