Đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là một nội dung vô cùng quan trọng, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, nhận thức về môi trường xung qu
Trang 1A PHẦN THỨ I ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài
1 Cơ sở lý luận
Ngôn ngữ trước hết là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức về thế giới xung quanh của con người Trong trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ là không thể thiếu, nó gắn liền trong suốt qua trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là một nội dung vô cùng quan trọng, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, nhận thức về môi trường xung quanh thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn
Từ sinh hoạt hàng ngày trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh để từ đó hiểu được những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày Ngoài ra, ngôn ngữ còn hỗ trợ trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh giữa trẻ với trẻ, đặc biệt là những cảm xúc tích cực Qua giao tiếp trẻ có thêm cơ hội phát triển ngôn ngữ: Nói trọn câu, nói câu có nghĩa, điều chỉnh những câu nói lắp, nói ngọng
Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày có logic, trình tự, chính xác, đúng ngữ pháp và có hình ảnh một nội dung nhất định Vì thế, sự mạch lạc của lời nói rất cần thiết Nó được phát triển ngay từ khi trẻ bắt đầu học nói Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thực chất là rèn luyện khả năng tư duy ngôn ngữ và sử dụng lời nói để giao tiếp bởi vì sự mạch lạc của ngôn ngữ chính là sự mạch lạc của tư duy Dạy lời nói mạch lạc có hai dạng là đối thoại và độc thoại
Dạy lời nói mạch lạc trong ngôn ngữ đối thoại: Dạy trẻ biết nghe và hiểu lời nói đối thoại, biết nói chuyện, trả lời câu hỏi và biết đặt ra các câu hỏi Khi nói chuyện, cần phải biết điều khiển bản thân một cách có văn hoá, cần phải lịch sự khi trả lời và đặt câu hỏi
Dạy lời nói mạch lạc trong ngôn ngữ độc thoại: Dạy trẻ biết kể lại những truyện trẻ được nghe; biết kể lại những gì trẻ được chứng kiến; biết tự đặt được tên truyện đơn giản mà nội dung và hình thức của truyện cần phải thể hiện tính độc lập và sáng tạo của trẻ
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực chất là phát triển hoạt động lời nói Quá trình phát triển lời nói của trẻ gắn bó rất chặt chẽ với 2 cơ chế của hoạt động lời nói
đó là sản sinh ngôn ngữ và tiếp nhận ngôn ngữ Quá trình hình thành lời nói ở
Trang 2trẻ gắn bó rất chặt chẽ với hoạt động của tư duy Sự mạch lạc trong lời nói của trẻ thực chất là sự mạch lạc của tư duy.Việc tiếp thu ngôn ngữ có nhiều đặc điểm khác với việc tiếp thu kiến thức trong các lĩnh vực khác Ngôn ngữ được hình thành từ rất sớm Ban đầu trẻ không có ý thức về ngôn ngữ và học nói theo cách tự nhiên; về sau, khi tư duy phát triển thì có thể tổ chức học nói có ý thức hơn.Tâm lí của trẻ trước tuổi học được chia thành nhiều thời kì, do vậy cần dựa vào đó để tìm ra phương pháp, hình thức tổ chức dạy nói cho phù hợp Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ góp phần thực hiện các mục tiêu giáo dục trẻ
Từ mục tiêu chung đó, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ xác định mục đích của mình là phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giao tiếp và tư duy Có kiến thức
về ngôn ngữ học sẽ là những kiến thức cơ sở giúp cho các nhà giáo dục hiểu đúng nhiệm vụ, nội dung, tìm ra các phương pháp, biện pháp hữu hiệu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vì thế cần phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ đúng lúc mới đạt kết quả tốt
2 Cơ sở thực tiễn :
Qua quá trình nghiên cứu, tôi đã nhận thấy rõ tầm quan trọng của việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Trên cương vị là một giáo viên chủ nhiệm lớp 4 tuổi, tôi luôn chú trọng đến vấn đề phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Song trên thực tế, tôi nhận thấy quá trình phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở lớp tôi còn rất nhiều hạn chế
Cụ thể: Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, còn nhút nhát rụt rè, vốn từ còn hạn chế, trẻ nói ngọng rất nhiều, nói và trả lời các câu hỏi chưa đầy đủ câu, thậm chí khi nghe cô nói hoặc hỏi trẻ một vấn đề gì đó thì trẻ chỉ gật đầu hoặc lắc đầu mà không trả lời cô
Ví dụ: Khi tôi hỏi trẻ “ Hôm nay ai đưa con đến lớp?”, trẻ trả lời “ mẹ hoặc mẹ ạ”
Hoặc “ Con làm bài xong chưa?”, trẻ trả lời “ rồi ạ, hoặc chưa ạ” Hay thay vì trả lời thì trẻ chỉ gật hoặc lắc đầu
Hay ví dụ về việc trẻ nói ngọng: “ chon thưa cô cho chon vào nớp”
(Con thưa cô cho con vào lớp)
Hay trẻ gọi tên của bạn thì lại gọi là: Hôi ( Thay vì Khôi )
Chính vì điều này đã khiến tôi rất trăn trở làm thế nào để có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết quả cao nhất, tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng để
bước vào trường tiểu học Từ những trăn trở đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc”.
Trang 3II Mục đích nghiên cứu:
Tôi thực hiện đề tài này với mong muốn đề ra các biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 tuổi một cách có hệ thống từ dễ đến khó, phù hợp với khẳ năng nhận thức của trẻ từ yếu đến giỏi dể cải thiện phần nào tình hình khó khăn trong việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ở nhóm lớp mà tôi đang dạy nói riêng, bên cạnh đó làm tư liệu cho các giáo viên dạy trẻ cùng lứa tuổi khác nói chung có thể tham khảo để dạy trẻ 4 tuổi nói được ngôn ngữ mạch lạc Đồng thời từ đó có cơ sở khoa học để tuyên truyền cho các bậc phụ huynh phối hợp
rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thêm ở nhà một cách hiệu quả.
III Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi tại
trường mầm non Tiên Phong.
IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
- 33 trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi - B3
V Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực hành
VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
* Phạm vi thực hiện.
- Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp mẫu giáo nhỡ 4 tuổi B3
* Kế hoạch thực hiện đề tài
- Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
Trang 4B PHẦN THỨ II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Khảo sát thực trạng
Mặc dù ngôn ngữ là phương tiện chủ yếu để trẻ 4 tuổi giao tiếp và được
sử dụng thường xuyên mỗi ngày, nhưng trẻ diễn đạt ngôn ngữ còn nhiều hạn chế, nguyên nhân là do:
- Các giờ học phát triển ngôn ngữ hiện nay chủ yếu chỉ là tích hợp, lồng
ghép thêm trong các giờ hoạt động khác nên không có đủ thời gian để rèn luyện cho trẻ yếu
- Trong phương pháp giảng dạy còn chạy theo giáo án, chưa dành thời gian cho trẻ diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc mà chỉ cần trẻ trả lời được nội dung trọng tâm mà giáo viên yêu cầu hoặc chỉ chú ý gọi một trẻ số trẻ đã diễn đạt được ngôn ngữ mạch lạc mà chưa chú ý đến giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho cá nhân trẻ còn yếu
- Chưa biết tận dụng môi trường ngôn ngữ Vì ngoài giờ học hoặc trong các giờ hoạt động khác trong ngáy giáo viên chưa tích cực trò chuyện , giao tiếp để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
- Giáo viên còn dạy theo quán tính, kinh nghiệm của bản thân, chưa tích cực tìm hiểu các biện pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc qua các tài liệu nên việc phát triển ngôn ngữ mạch lạccho trẻ chưa đạt kết quả cao
- Một số trẻ có phát âm còn hạn chế ( nói ngọng, nói lắp ) do bệnh lí, do bắt chước sử dụng ngôn ngữ địa phương của bố mẹ nên cũng làm cản trở việc sử dụng ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Bên cạnh những tồn tại chung đã nêu trên, lớp tôi còn có những thuận lợi
và khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt là bên chuyên môn khối mẫu giáo đã chỉ đạo rất sát sao việc thực hiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành
- Trẻ đến lớp chuyên cần đạt tỉ lệ từ 90 - 95%
- Trẻ có sức khỏe tốt
- Trẻ hồn nhiên, dễ dàng hòa nhập và bắt chước
- Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết theo thông tư 02 về mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ 4 tuổi
- Trình độ giáo viên trên chuẩn và có lòng yêu trẻ, nhiệt huyết với nghề
Trang 5- Bản thân luôn tự trau dồi ngôn ngữ nói và lĩnh hội những lời hay ý đẹp.
2 Khó khăn:
- Do ảnh hưởng của tiếng địa phương nên đa số trẻ đều nói ngọng
- Trẻ đầu năm còn nhút nhát và rụt rè, vốn từ của trẻ còn hạn chế
- Phụ huynh quan tâm đến trẻ là chưa đồng đều, 100% phụ huynh là nông thôn nên việc nói ngọng giữa chữ l - n; tr - ch; s- x…hoặc dấu ngã thành dấu sắc còn tồn tại rất nhiều
- Phụ huynh chưa quan tâm đến việc phối hợp với giáo viên để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, vẫn để tình trạng trẻ nói tự do, nói theo ý thích là chủ yếu
- Người lớn xung quanh trẻ chưa có ý thức trong việc nói và phát âm trước trẻ cũng như trong giao tiếp
- Tài liệu tham khảo còn hạn chế
3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Năm học 2018- 2019, tôi được nhà trường phân công phụ trách đứng lớp
4 tuổi - B3, với tổng số cháu là 33 cháu Qua kinh nghiệm của bản thân và quá trình theo dõi trẻ những tháng đầu năm tôi nhận thấy có một số trẻ thường mắc lỗi như: không nói gì chỉ gật đầu hoặc lắc đầu, nói trống không, nói ngọng những phụ âm đầu l - n; s - x; r - d; phát âm dấu ngã (~) thành dấu sắc () Tôi đã khảo sát 100% số trẻ trong lớp, nên tôi đã đưa ra số liệu cụ thể như sau:
Mức độ
bình
1 Nghe hiểu một số từ khái quát chỉ
sự vật, hiện tượng đơn giản, gần
gũi
13/33 trẻ
= 40%
11/33 trẻ
= 33%
9/33 trẻ
= 27%
= 51,6%
8/33 trẻ
= 24,2%
8/33 trẻ
= 24,2%
3 Đọc thơ diến cảm, kể lại truyện
mạch lạc, logic
17/33 trẻ
= 51,6%
8/33 trẻ
= 24,2%
8/33 trẻ
= 24,2%
4 Diễn đạt được nhu cầu, mong
muốn của bản thân
13/33 trẻ
= 40%
9/33 trẻ
= 27%
11/33 trẻ
= 33%
5 Trả lời được các câu hỏi rõ ràng,
đủ câu, đủ ý
11/33 trẻ
= 33%
13/33 trẻ
= 40%
9/33 trẻ
= 27%
II Những biện pháp chính thực hiện đề tài.
Trang 6Để giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc tôi đã xây dựng và lựa chọn một số biện pháp sau:
1 Rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học.
3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các trò chơi dân gian, trò chơi học tập 4 Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc.
III Biện pháp cụ thể
1 Biện pháp 1: Rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng thông qua sự chỉ dẫn của người lớn Trẻ có thể dùng công cụ này để bày tỏ những nhu cầu, mong muốn của mình với các thành viên
để dễ dàng hòa nhập với cộng đồng Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua những câu chuyện kể trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức xã hội và hòa nhập vào xã hội tốt hơn
Để có biện pháp giáo dục phù hợp, nguyên tắc đầu tiên là tôi phải nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của từng trẻ trong lớp mình để đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp Do đó tôi nhận thấy nên rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ ở mọi nơi mọi lúc Đối với trẻ cá biệt cần có sự quan tâm ân cần và luôn tạo ra niềm tin, sự hứng thú cho trẻ Thông qua trò chơi, câu đố, thơ
ca, hò vè… để giúp trẻ định hình ngôn ngữ Đây là con đường đơn giản và có hiệu ứng cao nhất
Cụ thể trong giờ đón, trả trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, giờ chơi tự do hay ngay
cả trong giờ ăn, giờ ngủ của trẻ… Tôi luôn tận dụng thời gian có thể để trò chuyện với trẻ, kích thích, khơi gợi để trẻ kể lại những câu chuyện hàng ngày trẻ
đã trải qua hoặc những sự kiện quan trọng mà trẻ được tham gia
* Ví dụ: Trong giờ đón hoặc trả trẻ cô trò chuyện với trẻ “ Hôm qua, chủ nhật được nghỉ ở nhà, các con có chuyện gì vui thì kể cho cô và cả lớp cùng nghe nào
Trang 7Hình ảnh: Cô và trẻ cùng trò chuyên trong giờ đón trả trẻ
Hoặc tôi cho trẻ đọc những bài ca dao, bài thơ, câu đố…trước khi ăn hoặc trước khi trẻ ngủ, trong giờ chơi tự do…
* Ví dụ : Khi tôi tổ chức cho trẻ đọc bài thơ: “ Tình bạn”
Hôm nay đến lớp “ Mèo tôi mua chanh
Thấy vắng thỏ nâu Đánh đường mát ngọt”
Các bạn hỏi nhau Hươu mua sữa bột
Thỏ đi đâu thế? Nai, sữa đậu nành
Gấu liền nói khẽ: Chúc bạn khỏe nhanh
“Thỏ bị ốm rồi! Cùng nhau đến lớp
Này các bạn ơi! Học tập thật tốt
Đi thăm thỏ nhé! Xứng đáng cháu ngoan
Gấu tôi mua khế Trò giỏi kết đoàn
Khế ngọt lại thanh” Thắm tình bè bạn
Trong bài thơ này có rất nhiều lỗi trẻ thường mắc phải và tôi cần phải sửa cho trẻ như: l - n; s - x; hoặc từ khó như: hươu - trẻ thường đọc là hiêu Đồng thời qua nội dung bài thơ tôi giáo dục trẻ cùng một lớp phải biết yêu thương đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau
Như vậy chỉ cần qua những câu chuyện kể của trẻ hoặc qua nội dung một bài thơ, ca dao… ở mọi lúc, mọi nơi tôi đã có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, đồng thời sửa được những lỗi phát âm trẻ hay mắc phải và giúp trẻ hoàn thiện câu
2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học
Trang 8* Giờ học Làm quen với tác phẩm văn học:
Có thể nói giờ học làm quen với tác phẩm văn học là một trong những nội dung quan trọng và thiết thực nhất trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng ta dễ dàng có thể thấy được vai trò của nó trong việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ
em cả về đạo đức, trí tuệ và tình cảm thẩm mĩ
Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ chính là dạy trẻ ngôn ngữ độc thoại
và ngôn ngữ đối thoại Muốn thực hiện được nhiệm vụ này cần cho trẻ đàm thoại thông qua hoạt động học: Thơ, chuyện, kể lại chuyện, kể truyện theo tranh, kể truyện theo kinh nghiệm, kể truyện sáng tạo…
Để làm được những yêu cầu trên tôi thường trò chuyện, đặt ra các yêu cầu, các câu hỏi để trẻ phải trả lời
Ví dụ: Trong giờ kể truyện “ Tích chu”, tôi đặt câu hỏi để hỏi trẻ: Cậu bé đã đi đâu? Chuyện gì đã xảy ra? Các con thấy thế nào khi nghe xong câu chuyện? Các con cảm thấy mình cần phải làm gì? …
Cứ như vậy, tôi khai thác ở trẻ những vốn từ mới, khả năng tư duy, diễn đạt mới giúp cho ngôn từ của trẻ phong phú hơn, phát âm chính xác hơn
Hình ảnh trong giờ kể chuyện ‘ Tích Chu”
Nhằm phát triển lời nói độc thoại mạch lạc cho trẻ tôi thường cho trẻ hóa thân vào các nhận vật trong truyện Để đóng kịch tốt trẻ phải biết rõ tính cách, giọng điệu, điệu bộ của từng nhân vật ra sao
Trang 9Ví dụ : Dạy trẻ đóng kịch “ Cáo, Thỏ và Gà Trống”, trẻ phải biết rõ thỏ thông minh lanh lợi, dũng cảm và mưu trí thì giọng của gà Trống , Bác gấu thì ồm
ồm, còn sói hung ác thì giọng như thế nào? Khi nào cần lên giọng? Khi nào cần xuống giọng?
Nội dung kể chuyện theo tranh và kể chuyện sáng tạo là nội dung rất khó đối với trẻ mầm non Thế nhưng qua nội dung này lại có thể phát triển khả năng tư duy,
óc tưởng tượng phong phú, cao nhất cho trẻ Vì thế đây là nội dung tôi đặc biệt quan tâm
Để giúp những trẻ hay nói lắp, nói ngọng phát âm chính xác hơn tôi thường cho trẻ đọc các bài đồng dao hoặc, ca dao
Ví dụ: Cho trẻ đọc một số bài đồng dao như:
“ Lúa ngô là cô đậu nành Đậu nành là anh dưa chuột Dưa chuột là ruột dưa gang Dưa gang là nàng dưa hấu Dưa hấu là cậu lúa ngô Lúa ngô là cô đậu nành ”
Hoặc:
Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ đi chơi Đến hỏi ông trời Xin vài cái bánh
Gặp xe thì tránh Đội mũ trên đầu
Đi chậm đi mau Lâu lâu lại ngồi
Với hình thức cho trẻ luyện đọc nhiều, đọc đi đọc lại các bài đồng dao, ca dao trên lớp như vậy, đã giúp trẻ phát âm chính xác hơn, mạch lạc rõ ràng hơn Đặc biệt trẻ đã có ý thức tự sửa lỗi sai và phát hiện từ sai của mình
3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua các trò chơi dân gian, trò chơi học tập
*Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các trò chơi dân gian:
Trò chơi dân gian trẻ em là một loại hoạt động văn hóa dân gian dành cho trẻ em, được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách tinh tế nhẹ nhàng Những trò chơi này được tổ chức nhằm tạo cho trẻ những cảm giác hứng thú, thoải mái, phát triển vận động kết hợp với lời nói
Trang 10Có thể nói rằng những hiểu biết về đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ
là cơ sở lí luận để người viết nghiên cứu những phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ ở trẻ qua hoạt động vui chơi, cụ thể ở đây là những trò chơi dân gian
Xuất từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi nhận thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa Bởi lẽ “ Trò chơi dân gian nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc dân tộc Không chỉ có vậy mà trẻ còn hiểu thêm về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước”
Ví dụ : Trò chơi: Mèo đuổi chuột
Hình ảnh: Các cháu chơi trò chơi “ Mèo đuổi chuột”
Ví dụ: “ Rồng rắn lên mây
Có cây lúc lắc
Có nhà khiển binh Hỏi thăm thầy thuốc có nhà hay không? ”
Có thể là những câu, từ không có ý nghĩa chỉ mang tính chất vần câu, vần
từ khó mà giải thích Nhưng xét cho kỹ, nó vẫn có cái lý của nó, vì nó được trẻ
em thích thú, phù hợp với đặc điểm trí lực của các em
Ví dụ: “ Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương
Ba vương ngũ đế Bắt dế đi tìm Con chim làm tổ
Ù à ù ập