Các phương tiện biểu hiện tình thái trong phát ngôn tiếng việt trợ từ

D Ạ I H Ụ C Q U Ố C (Ỉ1 A I1Á N Ộ I TRUÒNCỈ t)Ạ I IIỌ C K IIO A 11(1 XÀ l l ộ í VẢ N IIÂ N V Á N OÀU VÁN IIU N li C Á C IM IƯ Ơ N U T ÍÌN m í : v II1 Ệ N T ÌN 1 T H Á I T R O N G P Ỉ I Á T N C ỈỔ N T I Ể M Ỉ V I Ệ T - T R Ơ T Ừ LU Ạ IN VÃN T I I Ạ t ’ Sỉ NA1 HOC o t lô c (i!A 11 TRHN6 TẢMTHĨụG'f ':‘i T'TÍ ỹ - Ĩ A IIÀ N Ô I - 2000 y / ự ’ ầ Lờ i ca 111 đo an: rỏi xin cam đoiin clây cơng trình nghiên cứu cìm lơi HÌ1 Nội, ngày I tháng 10 năm 0 Tác giá luận văn Đào Văn Hùng 1,1 Y nghĩa đanh gH lirợng 42 2.1.2 Y nghĩa đánh giíí có lính chíít phủ dịnh 43 2.1.3 MỘI sô tl.in ii \ nghĩ;i k h i 44 2.2 Y nglim biêu cam 45 2.3 Y Hịihĩa nhan mạnh 52 III Phân lích sơ Irự lừ cụ (hè C Ẩ 59 62 DÊN M Ớ I 65 rHƯƠNt; III: TRỢ l CÂU I Một sỗ nllận xét việc phàn loíii tiợ từ c A u 75 Vo il;m h sách trọ ùr 75 Vai 1lò cua liọ Lừ lio n g việc lliam gia biêu thị mục đích phái ngon 79 II Phân lích ý nghĩa trự tù câu 91 Ý Iighki đánh giá 93 Y nuhĩa hiếu Cíim 96 Ý n g liu Ihani gia biêu thị mục đích phát ngơn 102 ỉll Phím lích mội số í rọ lừ càn CỊI 1hê 105 n iẢ N íi 105 MO C IỈỨ K Ê I LUẬN MÀ 116 126 cứu ngôn ngữ Theo cách tièp cân cùa ngũ dung học, càu từ vị thê đơn vị có tính chất cấu trúc vò trừu lượm đnợc nhìn nhận thong qua phát ngơn (utleiance) Các nhà ngôn ngũ học làm việc nhiều với phát ngôn câu Sự dề cao vai nò cùa phái ngón có Iighm mở la đườipg tiếp cận với thưc tẽ sinh động cim đời sông ngon ngừ Phái ngôn với tư cách đơn vị lioạl động lời nói gắn với mộl ngũ cánh cụ thể, với người nói người nghe cụ Ihế Qua việc nghiên cứu phát ngôn, người ta phát nhiều khúi cạnh, nội dung nghiên cứu mỏi mt’ hữu ích, tạo khả đ c iy triển vọng cho việc riếp cận cách lổng hợp ngôn ngữ Với tư cách vêu tó yếu XIIÍÌI phát ngơn-lời nói, nhóm từ liêu đóng vai trò hêl sức quan trọng việc hình thức hố phát ngơn, truyền liii nội dung ngữ nglím tình thái đa dạng đầy biến động Cũng việc nghiên cứu sâu hưn nhóm từ phần nội dung quan IIỌIIO lio iiịi định hưứnu Iiiỉh iin cứu giao tiêp lời nói tiêng Việt Mặt khác, với tư cách người ctà có q trình giáng dạy tiếng Việt cho người nước ngồi, chúng tơi Iiíiận Ihấv lãng cẩn phải có nghiơn cứu cụ thể, chi liêl hai nhóm tù' bới chúng nhóm từ có ỉihững đặc điếm I ieng ràl phúc lạp khó SU' dụiiỊi VÌI khó giáng dạy Một thực tê hầu hết giang viên dạy từ cho h£ơời nước gặp khó khăn khơng muốn đưa vài cách giai thích tương đồi “ hàm hồ” , đơi đơn giản hố v;ú trò chức ngũ' nghĩa cua chúng Hệ người học phải loay hoay, vậi 1(111 cách “ mơ hổ" vứi chúng, đó, họ hồn tồn khỏng ý Ibức chúng IÌI nhỬM£ yếu lò hêt sức quan trọng phong cách hội Choại, việc d iẻ n đạt I1ÌỘI cách tinh tế, sinh động nội duiìí* CÀI1 truyền đạt, việc gửi gam nhữnu thông tin pliụ nhim g cần thiết từ người nói tiên người nghe, viẹc ngu ý mượn lời Và cuố i cùng, quan trọng chiìng làm cho cữu nói (hực liêng Việt yếu lố khác ò' Irong câu Theo linh thán đó, vói viộc lựa chọn nhóm từ làm đối tượng nghiên cứu, tự xác định cho sơ nhiệm vụ cụ thể tiến hành công việc nghiên cứu sau: a Xác lập danh sách tirưng dôi nhóm từ này, từ trở xuống gọi tiợ từ háng cách dựn vào mội sò c1ặc điem ngữ nghía chức có tính đặc trưng b Phân lích cách có hệ lliơng câu lníc ngữ nghĩa chức chúng xét lương quan dối tlìii chúng với phan giũa chúng với tồn hệ thơnơ ngơn ngữ c T í ực liếp di vào phân tích cach cụ thể khía cạnh ngữ nghía liê n g biệt cùa sơ trợ tư có tinh đa dạng nghĩa khó xác định m ặt chức Ý n g h ĩa , n h iệ m vụ: Tái cà công việc Iren nhằm hướng đến m ột mức độ hiểu biết sâu hơn, vừa mang tính cụ vừa mapg tinh khái quát hệ thơng trợ từ để giúp ích cho việc nghiên cứu tiếng V iệl nói chung việc dạy tiếng V iệ t cho nguời nước ngồi nói riêng Thực tiễn nghiên cú LI liê n ịi V iệl chục năm vừa qua cho thííy rõ rang, Iigìmh ngơn ngữ học nước ta đạt nhiều thành tựu lửn cỊiiá trình nghiên cứu tiêng V iệ t trợ từ m ọt sô doi Lượng íl (tiíục giới Việt ngũ học ý nghiên cún, đặc biệt vc vai Irò cun cliũnu Irong giao liêp Iiỉhhi ngày Trong mội số cơng trình trước Nguyễn K im 'hán, N ịuiyễn Anh Que Đ inh Văn Đức, (rợ từ đề cập đến Gán có hai luận vãn PTS cua Phan Mạnh H ùng ( ỉ 982) Phạm Hùng V iệ l (1996) cĩà chọn Irọ Ị.ÌI' làm đòi HHYiig nghiên cứu Trong đó, Phan Mạnh Hùng chúyêu nghiên cứu vé inặl lình thái, Phạm Hùng V iệ t lại nghiên cứu chủ sỏ đạc yếu điếm chức cua trự từ tiêng V iệl Riêng vể cơng việc cua mình, mục đích luận văn vừa hướng đến inộl mức đọ liiéu bièt sâu hon, cụ Ihẽ hon vể trự lừ tiêng Việt vừa có tính định hướng clạy liêng nên cĩing chọn 1lự từ làm đối tượng nghiên cứu luận văn líìỊ) trung vào mộ! sơ vãn đề mà chúng tơi cho mẻ sau đãy: a Nghiên cứu vể vai Irò hình l/iửc hố lời nói trợ tù' b Phàn lích kiêu loiii \ Iighìii lình thái có tính đặc Irưng trợ từ c Phân tích ý nghĩa cua mộl sò trợ lừ cụ Ihể Do hâu hêt trợ từ liêng Viẹt kết m ột trình chuyển loại từ thực từ sang hu lừ có lính chức nãnu liên mỡ? Irong nội dung quan trọng cua việc phân lích n.'iy cò g;injr vạch m dược mối dây liên hệ ngữ nghía >êii tò ÍỊÒ( ■ nhung khác (h ú i núng này, đồng thời vạch khác biệt vổ ngữ ^ iĩa chức nang cùa chúng Chẳng hạn, nhữỉiỊỊ dùng với tu' cách biểu thị sô nhiều không x;ìc định (thực lừ) vói lìhừììq với tư cách trợ từ P h o ìiíỊ Ị)h(iỊ) n g h iê n c ú n Vứi những, nhiệm vụ đ;ì nói (rên, hướng nghiên cứu ciìa luận văn phân tích, miêu t;i nhầm nhộn diện kiểu loại ý nghía tình thấi đặc trưng trợ lừ lừ dó nhận diện vai Ilò hình Ihức hố lời nói chúng Do vậy, phương pháp đạo CỊI Irình thực luận văn phưưng pháp quy nạp Về dại thể, I1Ó Uirực liên hành Iheo công doạli sau: a Thu thẠp, xử lý mội khối lượng TƯ liệu vừa đủ (theo đánh giầ người v ic i) mà yèu lu liệu hội ihú lioậc có tính chất hội thoại b Phàn lích, so sãnh, đòi chiòti hệ thơng 11ợ tư (đã người viết xác định) chu yèu hai mặt: Iigiì nghía, chức náng e Sừ dụng thao lác thíiy lliẻ (gitìíi Irự từ loại), lược bỏ , qua nhàm tìm hiòn nét lương v;'i khác hiệl trợ từ vai trò cúa chúng liong phái Iiịìon d K hái qt hố tâl cá dã I11Ơ ta, phân lích theo định hướng từ đặc in iìg chung đến cụ thè I ín g nliằm g,iúp ích cho q trình trinh bày giáng dạy liòng V iệl cfio nmròi nirov Ii^íùii Sơ lược IV ÍHĨỈÌ h ìn h n g h iê n c ứ u : Ngay từ Ihòi kỳ so khới cùa ngành V iệt ngữ học, tác giả Trấn Trọng K im (1949), Trương Vãn C hình, Nguyền Hiên Lê (1963), Bùi Đức T ịnh (1952), M B Em ciicíiu ( 195 I > lưu ý đòn lóp lừ mà cụ thể nhóm thứ gộp chúng vứi cac (han lừ làm thành loại Sư dĩ có lẽ nhóm từ thường điiợc nhận diện nhu lừ khỏng Iham gia vào cấn trúc câu có lính biểu cám Nhóm Ihứ hai, nêu có đề cộp clên dược xem mốt loại khác, lý chù yèu có Ihể clúmg Ihưừng kèm với từ (hay nhóm từ) Tuy nhièn lliò i điểm với Trương Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê, nhà nghiên cứu Nguyễn K im Thán ( 1963) san iu Nguyễn Tài c ẩ n (1983) Phạm Húng V iệt (1996) gộp cá hai nhóm thành m ột từ loại, tách biệt với phó tư, thán lừ lừ loại khác Đ i vào chi liết nội dung cụ 1hê Ihì có Ihê Ihấy tình hình phức tạp lâr nhiều Tuy nhìn chung c;íc lác gi;ì dìnig lại nhận xét khái quát (chí liêng hai luân án cùa Phím Mạnh H ìing Phạm Hùng V iệ t sủu vào phân tích, mơ ta cụ thế) đãc điểm ý nghĩa khái quát chung, mỏi lác già déu có nél khiíc biệl liêng nhâì định Liẻn CỊIUIII đèn ỵììn để I1.ÌY có ihể kê đến I.I Glêbơva (1976) Lê Đ ơng (1991) Trong hao cáo cua I I Glêbơva liên hành phán loại, phân tích đặc diêm ý pghìn Víì nẻu cách tlc SƯ dụng số từ thuộc nhóm thứ Lê Đơng, bang việc áp dụng quy trình phân tích nghiên cứu có tính ngữ dụng, đả bước đíìu tiến hành lìm hiểu m ột số đặc trưng ngữ nghĩa-ngữ dụng hư lừ tiỏng V iệt, lio n g bao gồm m ột số trợ từ tiếng V iệ t thuộc hai nhổm Ngoài m, có lác ịìin Iilur Nguyễn Đuc Díin (1982) trực tiêp đĩ vào nghiên cứu, phân tích mội so Jro' lừ (tác giá gọi “ từ hư” ) mà CỊI thể từ: ( ứng, (/ b Anh Nam Rõ ràng, ngữ cánh lẽ câu tra lời 12b hợp ỉv tron.otương quan của: anh Nam (chi người) ui (cũng chi nsười) N hirniỉ câu 12a hợp lý vai trò ỹ khơng giốns I2b Nói cách khác, kết cấu chư khơng; ui Và ý nshĩa cua I2b là: Theo tao mư\' đung n g h ĩ anh Nam khúc Chứ cỏ vai trò từ nối Còn ý 12a là: Theo tao tỉìì mày chúc chắn đcuig nghĩ anh Nam C ỉìử khơng có vai trò từ nối, có vai trò từ nối khơng thể dùng Trong trường hợp mà thay cho chư ngược lại (ỉh ứ g ỉ luồn biểu thị m ột mức độ xác tín cao V í dụ, so sánh: - Cơ xuống rổi ? / Cơ xng cầú g ì ? - A nh biết anh D ịu ? / Anh biết anh D ịu ? 122 Chứ xét kết câu giống ọỊ nói chim tlạt tiên mức “ đặc ngữ” Điều đáng lưu ý dùng để hỏi mà thường dùng để tiẫ lời vói ý biểu thị “ nữa” Chứ t VíH) có vai trò m ột từ nối Tuy nhiên, sưo lất chuyển hí thành m ột dạng kết cấu có tính “ đặc ngữ" cao n in Chứ dượt dùng với nglíia biểu thị nguyên với ý khẳng định ngồi ngun nêu khơng ngun khác Với nghĩa này, dạng két cấu phổ biến là: A B ( h ữ sao, A B có mối quan hệ nhân-quả, kiểu như: Buồn ÍỈ 1Ì khóc M ột kiếu ý nghĩa khác biếu thị ý chấp nhận cách miễn cưỡng hay có ý bấl chấp hậu Dạng kết cấu phổ biến cho dạng la: A A Chẳng hạn: Vê / C hết tìù chết với M ộ t dạng kết hợp khác cần ý Đ ó dạng kêl họp co' dạng kêt bợp này, thường xuất kết cấu chứa dai lừ nghi vấn như: ai, dâu, bao viở V í dụ: I 3/ a Anh Hái anh dìm anh dể làm í cìiử ? ( 13.90) b G iờ dâu ? c T i lạ i ctên n ô n g n ỗ i n y C O 'ch ứ ? Thô n g thường câu xem Cíìu hỏi thuộc loại sư dụng từ hỏi (đại từ nghi vấn) Nghĩa nội dung hỏi, điểm hỏi rơi vào từ hỏi Cư có tác dụng bổ sung “ sắc Ihiii h;ii bỏ vc lính vổ lý, thiêu sở Siíne rõ củii phiìi Uịiòiì cti Itơớc” (1 -5 ) Thực “ sác thái bẩh bẻ" chí có 13a, I3 b chi có lính bề m ặl Ý ngầm ẩn câu để phu nhận Rõ ràng cáu I3a có ý chái lù (IIIÌI H ả i kììơìtg (Um ữĩìh V ì theo người nói khơng có lý clể dìm alĩh c;i Câu I3 b có ý vào g iở ( h ắ c khơng th ể d i (lan dược theo người n ổ i c liẳ n c ó n i n o c ó th ể di d ế n đ ự c Ý b iể u íliị c ó tín h p h ủ n h ậ n c iìa 13 a v 13b xuất phát từ chỗ người nói khơng nghi khơng tìm đáp án cho nội dung nghi vấn gắn với từ hỏi (gìị đâu) Tuy nhiên, ý ngầm ẩn náy khơng có tính thường trực cỉia Hường hựp 13c cho thấy rõ điều Ý biếu thị ciìa I3c người nói bộc lộ thiếu hiểu biết, không hiểu, lấy làm lạ vé tình phản ánh cầu Ị cần phấn biệt giũa cãu như: Tại lạ i đến ìiô/ig n ỗ i ? m ột câu như: Tụi ìại áêìì ĩìơnẹ nỗi ( ? Cãu trước tuý dìmg để hỏi ngun nhân có tính hướng đích người nghe nhằm để đạt câu trả lời giải đáp Cãu sau có ý diễn !a quan tâm người hỏi nguyên nhãn đồng thời biểu thị danh giá chủ quan người nói tình đề cập đến bất thường, người nói lấy làm lạ, lấy làm khó hiểu điền Đây ý nghĩa tình thái chủ quan có chứa đựng 13a 13b Rõ làng nói: Aỉìh H ã i anh ây dìm linh d ể làm ( ? khác với nói: Anh H ả i anh ây dìm anh dê' ìủm oị ? Với câu sau, tình Anh H ởi dìnì atiìì nội dung thuộc tiền giả định, dược xem thừa nhận đúng, phù hơp với thực tế người nói người nghe Cái quan trọng rnuôn biẽt mục đích tình Trong đó, câu trên, tình Aiììì Ha- dìm anh theo đánh giá chủ quan người nói cần phái xác định lại có hay khống chua hay khơng Lhế Xcác định mục đích sụ tình Nói cách khác, tình Anh H ài ềiìiì anh câu trước chưa hẳn thuộc phạm vi tiền giả định Chính đãy sở tạo nên sắc thái bắt bẻ, chãi vấn để phủ định ỏ câu hổi trước Cụ thể hơn, chúng la thử so sánh hai tình hỏi sau đây: ] / A Thằng Hải dìm tơi B Thẳng Hải d iiĩi anh để làm ? 2/ A Thằng Hải dìm tồi B Thằng Hải dìm anh để làm T in h I cho Ihây B tuý muốn tìm hiểumục đích anh HỞI dìm HỊỊưíri nói A Tình cho thấy B khơng thạt sựtin vào tình 124 A n h H u i (ỉìni A Ý ngầm B là: TỈÌCO l i , a n l ì H i k h â i i i Ị c ó n u đ í f ỉ i , ( l ộ iì iị co' gi