in de cuong dap an2

Câu 1: Trên sở phân loại khoa học giai đoạn phát triển, anh/chị nhận thức vấn đề gì? (Trang 912) Phân loại khoa học để giúp hiểu khoa học cách hoàn chỉnh, hệ thống dễ dàng xác định đối tượng nghiên cứu mơn khoa học, thấy vị trí môn khoa học hệ thống khoa học mối tương quan chúng Phân loại khoa học ngôn ngữ chung thống trao đổi tri thức tìm kiếm thơng tin Giúp hoạch định lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp, xác định hệ thống chương trình đào tạo cho ngành nghề… * Có nhiều cách phân loại khoa học như: - Phân loại khoa học theo cách hình thành khoa học: + Khoa học tiên nghiệm: hình thành tiên đề + Khoa học hậu nghiệm: hình thành sở thí nghiệm, quan sát + Khoa học phân lập: hình thành phân chia, tách từ môn khoa học có trước + Khoa học tích hợp: hình thành liên kết môn khoa học cách hữu cơ, thống biện chứng - Phân loại theo đối tượng nghiên cứu: vẽ hình 1.1 trang 10 * Các giai đoạn phát triển khoa học: vẽ hình 1.2 trang 12 Khoa học phát triển theo quy luật từ ý tưởng khoa học – hướng khoa học – môn khoa học – cách ngành khoa học Khoa học phát triển từ thực tiễn (trực quan sinh động – cảm tính) qua tư trìu tượng (lý tính) để đến với thực tiễn Đó đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức khách quan Phân loại khoa học để giúp hiểu khoa học cách hoàn chỉnh, hệ thống dễ dàng xác định đối tượng nghiên cứu môn khoa học, thấy vị trí mơn khoa học hệ thống khoa học mối tương quan chúng Phân loại khoa học ngôn ngữ chung thống trao đổi tri thức tìm kiếm thông tin Giúp ta hoạch định lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp, xác định hệ thống chương trình đào tạo cho ngành nghề… Theo cách hình thành khoa học, xác lập phương thức nghiên cứu tính chất môn khoa học theo xu hướng phát triển Theo đối tượng nghiên cứu, xác lập tiến trình phát triển mối quan hệ hệ thống đối tượng nghiên cứu Xác lập đối tượng nghiên cứu khoa học cơng nghệ tìm ngun lý, giải pháp nhằm đưa thành tựu nghiên cứu phục vụ cho lợi ích xã hội lồi người Theo giai đoạn phát triển khoa học xác lập trình phát triển nhận thức, hình thành phát triển tri thức lĩnh vực khoa học khác Câu 2: Các loại hình nghiên cứu? Rút ý nghĩa (Trang 15-18) Nghiên cứu khoa học hoạt động phát hiện, tìm hiểu tượng, vật, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học bao gồm: nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng (Vẽ hình 1.3 trang 18) Qua sơ đồ phân tích người nghiên cứu cần vào lực thực tế để xác định loại hình nghiên cứu hợp lý * Nghiên cứu bản: nghiên cứu phân tích thuộc tính, cấu trúc, tượng vật nhằm phát chất quy luật vật tượng tự nhiên, xã hội người Sản phẩm nghiên cứu loại phát hiện, phát minh thường dẫn đến hình thành hệ thống lý thuyết có ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực khoa học khác Trong nghiên cứu có: Nghiên cứu túy (chủ yếu nâng cao hiểu biết mở rộng kiến thức) nghiên cứu định hướng (theo hướng xác định để nghien cứu tiếp ứng dụng vào hướng khoa học) Trong nghiên cứu định hướng có: Nghiên cứu định hướng tảng (là sở, tảng để phát triển khoa học) nghiên cứu định hướng chuyên đề (là chuyên đề khoa học cụ thể nghiên cứu) * Nghiên cứu ứng dụng: vận dụng quy luật từ nghiên cứu để đưa mơ tả, giải thích, dự báo ngun lý giải pháp, bao gồm cơng nghệ, sản phẩm, vật liệu, thiết bị; nghiên cứu áp dụng kết nghiên cứu ứng dụng vào môi trường vật tượng Sản phẩm nghiên cứu ứng dụng giải pháp tổ chức, quản lý xã hội công nghệ, vật liệu, sản phẩm… Phân loại loại hình nghiên cứu để bố trí loại nguồn lực thích hợp, tránh rủi ro nhiều, phù hợp đối tượng Ý nghĩa phương pháp luận chung xác định rõ mục tiêu, mục đích, phạm vi, nội dung nghiên cứu yêu cầu sản phẩm Xác lập khả tổ chức cá nhân thực hoạt động nghiên cứu Dự báo khả tổ chức thực nghiên cứu phù hợp với khả phù hợp với điều kiện đảm bảo Câu 3: Qua đặc tính nghiên cứu khoa học thân nhận thức nào? (Trang 19-22) Đặc điểm chung NCKH tìm tòi nghiên cứu mà người nghiên cứu chưa biết đầy đủ Điều dẫn đến hàng loại đặc điểm khác nghiên cứu khoa học mà người nghiên cứu người quản lý cần quan tâm xử lý Đây ý nghĩa PP luận nghiên cứu quản lý Các đặc tính nghiên cứu khoa học: - Tính mới: NCKH ln q trình hướng tới mới, phát sáng tạo Đó tính chất bảo trùm, nghiên cứu phải sản sinh tri thực đem lại cống hiến cho khoa học làm giầu thêm kho tàng tri thức nhân loại Nếu khơng có mới, có thơng tin khơng gọi NCKH Đặc tính làm cho hoạt động NCKH khác hẳn với hoạt động xã hội khác, hoạt động sản xuất hay hoạt động mang tính kinh tế Tính tuân thủ quy luật vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Ý nghĩa phương pháp luận: NCKH phải có tính - Tính khoa học: thể việc vận dụng kiến thức khoa học tích luỹ lồi người quy trình nghiên cứu, vận dụng phương pháp khoa học thích hợp để thực nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa: Phải vận dụng linh hoạt kiến thức khoa học nghiên cứu - Tính sáng tạo: Là tổng hợp cách đắn kiến thực KH để tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu, vận dụng hợp lý phương pháp thích hợp với đối tượng điều kiện nghiên cứu cụ thể; phát huy cao độ hướng nghiên cứu; phân tích đề xuất kiến nghị khoa học Ý nghĩa: Tổng hợp kiến thức cách hợp lý, lo gic, tránh lối mòn - Tính tin cậy: Kết nghiên cứu phải có khả kiến dựng lại nhiều lần người khác thực điều kiện phải cho kết Ý nghĩa phương pháp luận: người nghiên cứu phải rõ điều kiện, nhân tố phương pháp thực để kiểm chứng, nghiệm thu - Tính khách quan: Cùng với tính tin cậy, tính khách quan đặc tính, tiêu chuẩn để kiểm chứng, nghiệm thu, phản ánh cách khách quan chất vạt, tượng Cần trả lời câu hỏi: Kết đạt phương pháp, điều kiện khác không? kết có khác khơng, trường hợp nào? Ý nghĩa: Tôn trọng điều kiện khách quan tác động q trình nghiên cứu - Tính thơng tin: Tồn trình NCKH trình thu thập xử lý thông tin Sản phẩm nghiên cứu phải thể thông tin quy luật vận động phát triển vật, tượng; thông tin chất quy trình cơng nghệ, quy trình kỹ thuật thông số, tham số liên quan đến quy trình Ý nghĩa: Các thơng tin phải sát, với đối tượng, cập nhật tính chất đối tượng nghiên cứu - Tính kế thừa: hoạt động khoa học phải kế thừa thành lao động người trước Khơng có cơng trình khoa học trống không tri thức Mỗi công trình nghiên cứu phải dựa vững sở tri thức sáng tạo từ trước (những kiến thức, phương pháp, kết …) từ để sáng tạo thêm Ý nghĩa phương pháp luận: để đề xuất triển khai nghiên cứu khoa học cần thu thập tích luỹ thơng tin có liên quan tới phương pháp, thủ pháp, tư mà kết phân tích, lý giải để chỉnh lý tạo tiền đề cho nghiên cứu - Tính rủi ro: Do phải tìm kiếm mới, chưa biết nên mục tiêu nghiên cứu chưa thể xác định chắn Q trình thực phải tìm kiếm thêm, xác định thêm NCKH mang tính rủi ro, có mạo hiểm Trong loại NCKH, nghiên cứu có độ rủi ro mức độ rủi ro giảm dần triển khai bước ứng dụng, nghiên cứu triển khai Một nghiên cứu thành cơng thất bại Tuy nhiên NCKH thất bại xem kết Điều xác định rõ nguyên nhân thất bại khía cạnh: thu thập thơng tin, trình độ kỹ thuật trang thiết bị, lực người nghiên cứu, điều kiện bất khả kháng… nghiên cứu có kết khơng thành công áp dụng Ý nghĩa phương pháp luận: để tránh rủi ro cho đồng nghiệp sau khỏi lặp lại thất bại - Tính phi kinh tế: tính mới, tính khoa học, tính sáng tạo, tính tủi ro… mà NCKH khó định mực xác lĩnh vực sản xuất Trong NCKH lấy lợi ích kinh tế trước mắt làm mục tiêu nghiên cứu mà phải hướng tới mục tiêu lâu dài Tuy vậy, NCKH với tư cách hoạt động xã hội lại ý tới hiệu kinh tế, để mục đích đề đạt cách tốt nhất, hợp lý Ý nghĩa phương pháp luận: Xác định hiệu kinh tế loại hình nghiên cứu nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu triển khai - Tính cá nhân: Là hoạt động mang tính xã hội, nên vai trò tập thể, tổ chức cao, vai trò sáng tạo tri thức phụ thuộc nhiều cá nhân mà người chủ trì có ý nghĩa định Trong NCKH sáng chế, phát minh mang dấu ấn tư cá nhân, trường phái - - - Ý nghĩa phương pháp luận: Tôn trọng tư cá nhân, biết tổ chức phối hợp tạo trường phái khoa học Nhận thức: Các đặc tính NCKH quan trọng q trình hoạt động NCKH Do đó, người NCKH đánh giá thông tin phải tuân thủ qua 10 đặc tính Trong đó, tính mới, khoa học, sang tạo phải phụ thuộc vào tính cấp thiết, tính khả thi đối tượng NCKH - Vận dụng đặc tính nghiên cứu khoa học trình đề xuất, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, tổ chức thực - Ý nghĩa chung xác định rõ mục tiêu, phạm vi, nội dung nghiên cứu yêu cầu sản phẩm đáp ứng nhu cầu thực tiễn Câu 4: Để xác định khái niệm hợp lý cần ý tới điểm nào? (Trang 27-29) Khái niệm phạm trù triết học, xác định chất vốn có riêng biệt vật tượng Khái niệm, phương tiện tư giai đoạn hình thành nội hàm, ngoại diên đối tượng để phân biệt với đối tượng khác Trong nhận thức, khái niệm hình thành từ thực tiễn, khơng phải hình thành cách trực tiếp mà phải thông qua tư duy, tức khơng qua việc khái qt hố cách chủ quan người phương pháp tư logic Đó phương pháp phân tích, phương pháp trừu tượng hố phương pháp tổng hợp Thơng qua phương pháp phân tích, người ta phân chia biểu tượng chung vật tượng thành phân tố, mặt khác để nhận thức rõ mặt, phân tố mối liên hệ chất chúng hình thành nên khái niệm vật tượng Thơng qua phương pháp trừu tượng hố, người gạt yếu tố, mặt chất, giữ lại chất vật tượng để nhận thức Cuối cùng, thông qua phương pháp tổng hợp, người ta kết hợp cách biện chứng vào tư tưởng thống đối tượng tất yếu tố, mặt có tính chất vật tượng để hình thành nên khái niệm vật tượng Để hình thành nên khái niệm, người nghiên cứu phải phân tích đối tượng, tìm dấu hiệu riêng biệt đặc thù mang tính chất đối tượng để phân biệt đối tượng với đối tượng khác Ngoài ra, chất riêng biệt, đặc thù gắn với hay tập hợp vật tượng định Để xác định rõ khái niệm cách đầy đủ, người nghiên cứu phải làm rõ thêm vật tượng, cá thể có khả mang tính chất riêng biệt Chỉ đó, ta có khái niệm đầy đủ đối tượng Định nghĩa khái niệm cần tuân theo quy tắc sau đây: Định nghĩa phải cân đối: Nghĩa ngoại diên khái niệm định nghĩa phải vừa ngoại diên khái niệm dùng để định nghĩa Đây quy định để không định nghĩa khái niệm rộng hay hẹp Khơng định nghĩa vòng quanh, luẩn quẩn: Nghĩa nội dung khái niệm định nghĩa lại đem dùng để định nghĩa cho khái niệm Trong định nghĩa khái niệm khơng dùng hình thức phủ định (ví dụ: số lẻ khơng phải số chẵn) Định nghĩa phải rõ ràng, xác, khơng ví von (ví dụ: thời gian vàng bạc, nước sơng cơng lính) Định nghĩa khái niệm tư khái niệm phải đắn Trong hoạt động khoa học hiểu khái niệm làm cho người khác hiểu khái niệm yêu cầu tất yếu Do đó, tư khái niệm quan trọng hoạt động NCKH hình thành khái niệm phải qua trình tư Câu 5: Bản chất logic hình thức logic biện chứng? (Trang 25-36) - Bản chất logic hình thức logic biện chứng - Ý nghĩa hình thức tư logic hình thức - Ý nghĩa trình tự logic nghiên cứu khoa học Bản chất logic hình thức logic biện chứng (T-25) - Logic hình thức nghiên cứu tư tĩnh, phản ánh bất động, xác giới khách quan Sự phản ánh mang tính lý tường hố, trừu tượng hố vật tượng để đạt tới độ xác mang tính lý tưởng - Logic biện chứng nghiên cứu tư động, nghiên cứu phạm trù phản ánh vận động, chuyển hố giới khách quan * Logic hình thức khoa học hình thức quy luật tư xác, lấy đồng trừu tượng làm sở * Logic biện chứng khoa học hình thức quy luật tư biện chứng, lấy đồng chuyển hoá lẫn làm sở Ý nghĩa hình thức tư logic hình thức Trong NCKH, người nghiên cứu thường trải qua giai đoạn tư logic xác định thuật ngữ, khái niệm, vấn đề khoa học, tìm sở lý luận hay nghiên cứu tài liệu khoa học công nghệ Các giai đoạn tư thường gặp NCKH là: khái niệm, phán đoán, suy luận Khái niệm phạm trù triết học, xác định chất vốn có riêng biệt vật tượng Khái niệm, phương tiện tư giai đoạn hình thành nội hàm, ngoại diên đối tượng để phân biệt với đối tượng khác Trong nhận thức, khái niệm hình thành từ thực tiễn, khơng phải hình thành cách trực tiếp mà phải thơng qua tư duy, tức khơng qua việc khái qt hố cách chủ quan người phương pháp tư logic Đó phương pháp phân tích, phương pháp trừu tượng hoá phương pháp tổng hợp Tư khái niệm hình thức tư logic, nhằm làm rõ chất khái niệm cách rõ nội hàm ngoại diên khái niệm để phân biệt với khái niệm khác Tư khái niệm để hiểu khái niệm Trong NCKH, hình thành khái niệm mới, nhà khoa học bắt buộc phải tư khái niệm đưa hay muốn nói tới Người làm khoa học có hiểu khái niệm làm Phán đốn hính thức tư logic, liên kết khái niệm để khẳng định khái niệm có khơng khái niệm khác Nói cách khác, phán đốn đưa nhận định sơ để trả lời câu hỏi có dạng: Như nào? Là gì? Phán đốn mang hình thức so sánh để khẳng định vật tượng có hay khơng vật tượng khác Vì vậy, phán đốn mang giá trị logic: Đúng khơng Các phán đốn có vai trò quan trọng NCKH phán đốn định hướng đường phải đi, đích phải tới, có tính chất dẫn đường NCKH để đến kết Suy luận hình thức tư logic, từ hay số khái niệm hay tiên đề (phán đoán) biết để đưa phán đoán Phán đốn giả thuyết khoa học Các hình thức suy luận tư trừu tượng sở để xây dựng quy luật lý thuyết khoa học hoạt động tư Suy luận phải dựa kiện, tiền đề (các thông tin đáng tin cậy) gắn kết nhau, có quan hệ với theo mặt suy luận đúng, có kết luận - Ý nghĩa trình tự logic nghiên cứu khoa học (T-36) Trong NCKH, nhà khoa học nhà quản lý phải có khái niệm đầy đủ trình tự logic NCKH Đây yếu tố giúp cho ta có phương pháp NCKH đắn Khi nói tới trình tự logic nghiên cứu khoa học nói tới nội dung thứ tự công việc phải làm tiến hành nghiên cứu khoa học Việc chấp hành thứ tự logic NCKH tránh làm cho việc nghiên cứu theo bước hợp lý, bước làm trước làm tiền đề cho bước làm sau, nhờ mà nhanh chóng đạt tới kết Câu 6: Phương pháp lý thuyết nghiên cứu khoa học? (Trang 53) Phương pháp lý thuyết nghiên cứu khoa học trình thu thập xử lý thông tin cách nghiên cứu tài liệu, phương pháp bản, xuyên suốt trình Là phương pháp chứng minh luận đề, chứng minh giả thuyết khoa học dựa lý thuyết khoa học có, tri thức khoa học có tính quy luật đúc kết thừa nhận, dùng phương pháp lập luận logic hay lập luận toán học để chứng minh Trên sở thông tin lý thuyết thu thập được, tiến hành phân tích, lý giải vấn đề nghiên cứu theo khái niệm, quy luật, định luật, vận dụng lý thuyết có cách sáng tạo để đạt mục đích cần chứng minh Sử dụng thao tác logic xử lý, phán đoán, lập luận để đến kết Sử dụng phương pháp lý thuyết theo bước: xác định khái niệm; tiến hành thao tác logic khái niệm như: phân tích, xử lý (mở rộng, thu hẹp ), phán đoán hay lập luận (suy diễn, quy nạp, loại suy), nhằm xác định phạm trù, khái niệm riêng hay nói cách khác lập luận để đến kết Kết nghiên cứu theo phương pháp lý thuyết dạng lý thuyết khoa học Lý thuyết khoa học hệ thống luận điểm khoa học đối tượng NCKH, cung cấp quan niệm hoàn chỉnh chất vật tượng, liên hệ bên vật tượng mối liên hệ vật tượng với giới thực Lý thuyết khái niệm định lý, định luật, nguyên lý hay nguyên tắc, quy định hay đường lối, sách Chất lượng kết nghiên cứu phụ thuộc nguồn thơng tin tư liệu có Chính vậy, để sử dụng tốt phương pháp lý thuyết đòi hỏi phải có phương pháp thu thập xử lý thơng tin đắn phù hợp Vì lý thuyết khoa học hệ thống tri thức phản ánh dạng trừu tượng hoá phần thực khách quan nghiên cứu, có cấu trúc chức định, nên ưu điểm phương pháp lý thuyết phản ánh tương đối xác quy luật vận động vật tượng sử dụng luận lý thuyết phương pháp xử lý thơng tin cách đắn xác Nhược điểm phương pháp lý thuyết chưa phản ánh đầy đủ yếu tố thực tiễn, mà thực tiễn hữu Vì phương pháp lý thuyết cần kiểm chứng qua thực tiễn * Đánh giá ưu, nhược điểm phương pháp lý thuyết, phạm vi ứng dụng phương pháp lý thuyết nghiên cứu khoa học? - Sử dụng phương pháp lý thuyết để xác định đúng, đủ khái niệm cơng trình nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng Nếu xác định giúp cho người nghiên cứu nội dung cần nghiên cứu, ngược lại, xác định sai không với nội dung nghiên cứu - Chất lượng kết nghiên cứu phụ thuộc trình thu thập xử lý thơng tin, thu thập xử lý thơng tin khơng xác dẫn đến kết nghiên cứu không - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết sử dụng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khoa học khác Câu 7: Phương pháp phi thực nghiệm? (Trang 54) - Nêu chất phương pháp - Các điểm ý sử dụng phương pháp phi thực nghiệm (phương pháp quan sát, phương pháp chuyên gia ) - Ý nghĩa phương pháp luận - Phương pháp phi thực nghiệm phương pháp nghiên cứu dựa quan sát đối tượng chủ thể nghiên cứu khơng có tác động trực tiếp để gây biến đổi trạng thái tồn vốn có đối tượng nghiên cứu (như nghiên cứu phong tục tập quán vùng) - Nhóm phương pháp phi thực nghiệm gồm có: quan sát, chuyên gia (phỏng vấn, hội nghị khoa học, điều tra), trắc nghiệm Quan sát: Là phương pháp sử dụng loại hình nghiên cứu khoa học Quan sát sử dụng công đoạn: phát vấn đề nghiên cứu, đặt giả thuyết, kiểm chứng giả thuyết Như trình xây dựng thực nhiệm vụ khoa học (đề tài) người nghiên cứu phải quan sát cơng đoạn Tuy nhiên, người ta kết hợp thấy dị biệt không nhiều cơng đoạn Trong quan sát người nghiên cứu quan sát nhiều phương tiện khác như: trực tiếp xem nghe, sử dụng phương tiện ghi âm, ghi hình, sử dụng phương tiện đo lường (máy đo địa chấn, điện tâm đồ, máy đo độ cồn, thiết bị đo pH ) Việc quan sát phải áp dụng linh hoạt Quan sát để nắm bắt thông tin quy luật vận động đối tượng Phương pháp chuyên gia: Là phương pháp dựa ý kiến chun gia (là người có trình độ chuyên môn phù hợp am hiểu lĩnh vực nghiên cứu, có kinh nghiệm quản lý tổ chức thực nhiệm vụ NCKH ), Phương pháp có hình thức như: vấn, hội nghị khoa học, điều tra theo câu hỏi - Phỏng vấn phương pháp thu thập thông tin cách đưa câu hỏi để chuyên gia trả lời Việc lựa chọn người vấn hình thức vấn, cách đặt câu hỏi cần đặc biệt coi trọng có ảnh hưởng định tới kết vấn (chú ý thêm tiếp cận tâm lý học với đối tác phép suy luận xếp thứ tự câu hỏi) - Hội nghị khoa học phương pháp để thu thập ý kiến chuyên gia qua việc nghe họ tranh luận phân tích Đặc điểm chung hội nghị khoa học nêu vấn đề, báo cáo kết nghiên cứu, thảo luận, ghi nhận mà không kết luận (dưới hình thức nghị quyết) Ưu điểm hội nghị nghe ý kiến trái ngược nhau, phản bác để từ mà phân tích rút nội dung cần thiết Nhược điểm phương pháp Hội nghị ý kiến Hội nghị thường bị chi phối người có tài hùng biện người có địa vị xã hội cao tương đối so với nhóm Để khắc phục nhược điểm này, người chủ trì tổ chức cần có biện pháp thích hợp (tấn cơng não, phát ý tưởng, phân tích ý tưởng phân chia theo nhóm) để lựa chọn ý kiến chân thực tranh luận - Điều tra theo bảng câu hỏi: Thường phương pháp xã hội học áp dụng nhiều lĩnh vực Về mặt kỹ thuật phương pháp điều tra theo bảng câu hỏi có loại công việc phải quan tâm: chọn mẫu, thiết kế bảng câu hỏi xử lý kết Trắc nghiệm: Là phương pháp sử dụng để đánh giá chất lượng đối tượng khảo sát với chương trình đòi hỏi đối tượng thực khơng gây biến đổi thông số đối tượng Công cụ sử dụng nghiên cứu trắc nghiệm ngơn ngữ cơng cụ phi ngơn ngữ Có thể coi trắc nghiệm phương pháp bán trắc nghiệm vật khơng bị tác động làm biến đổi trạng thái mà có tình mơi trường hoạt động vật thay đổi Trắc nghiệm sử dụng nhiều lĩnh vực: - Trong lĩnh vực công nghệ: Thử nghiệm độ bền học vật liệu; thử nghiệm điều kiện làm việc thiết bị thông qua thời gian, cường độ, điều kiện lý - Trong lĩnh vực xã hội: Trắc nghiệm tâm lý, thi trắc nghiệm bảng câu hỏi với câu trả lời “cókhơng”, “đúng-sai”, câu trả lời có sẵn dạng câu hỏi mở Ý nghĩa phương pháp luận: - Việc lựa chọn PP nghiên cứu mục đích đối tượng nghiên cứu quy định * * * * - - - - - - - - - Câu 8: Phương pháp thực nghiệm khoa học, mơ hình thực nghiệm? (Trang 58) - Nêu chất phương pháp thực nghiệm, phạm vi ứng dụng? - Tại phải tuân thủ nguyên tắc thực nghiệm? - Lý giải điều kiện quy hoạch thực nghiệm? - Ý nghĩa loại hình nghiên cứu thực nghiệm theo khơng gian, theo thời gian, theo mục đích quan sát? - Các mơ hình thực nghiệm? Phương pháp thực nghiệm phương pháp nghiên cứu thực quan sát điều kiện gây biến đổi đối tượng khảo sát môi trường xung quanh đối tượng khảo sát cách có chủ định Phương pháp thực nghiệm áp dụng phổ biến không nghiên cứu tự nhiên, kỹ thuật, y học mà xã hội lĩnh vực nghiên cứu khác Trong thực nghiệm, người nghiên cứu phải tuân thủ nguyên tắc sau đây: Đề chuẩn đánh giá phương thức đánh giá; Giữ ổn định yếu tố xác lập không bị người nghiên cứu khống chế; lập quy hoạch thực nghiệm; Mẫu lựa chọn thực nghiệm phải mang tính phổ biến kết qủa thực nghiệm khách quan; Đưa số giả thiết thực nghiệm để loại bớt yếu tố tác động phức tạp Cần phải tuân thủ nguyên tắc vì: Thơng tin thực nghiệm chưa thật hoàn chỉnh sở khoa học, bị chi phối điều kiện phương pháp thu thập Các tham số (điều kiện) bị khống chế người nghiên cứu gây ổn định yếu tố xác lập Trước tiến hành, cần có quy hoạch thực nghiệm để việc thu thập thơng tin bao quát, đầy đủ có chất lượng Quy hoạch thực nghiệm tức quy luật sở lý thuyết phân tích cụ thể mục tiêu thực nghiệm, xếp thứ tự ưu tiên theo mục tiêu riêng biệt, phân tích điều kiện thực mục tiêu Điều cho phép ta hạn chế số lượng thực nghiệm phải làm mà khám phá quy luật theo mục tiêu xác định Phương pháp thực nghiệm phân loại theo nhiều cách như: Theo không gian tiến hành thực nghiệm, có: Thực nghiệm phòng thí nghiệm: Đây nơi người nghiên cứu hoàn toàn chủ động tạo dựng mơ hình thực nghiệm khống chế tham số Tuy nhiên, nhiều trường hợp (nhất khoa học cơng nghệ) mơ hình thực nghiệm chế tạo đầy đủ yếu tố mơi trường thực Vì vậy, khơng có kết thực nghiệm thu từ phòng thí nghiệm mà đưa áp dụng thẳng vào điều kiện thực mà phải tiến hành thực nghiệm trường Thực nghiệm trường: Là nơi, người nghiên cứu tiếp cận điều kiện hoàn toàn thực, lại bị hạn chế khả khống chế tham số điều kiện nghiên cứu Chẳng hạn, thí nghiệm sinh học ngồi trời khơng thể tạo nhiệt độ khác tự nhiên Thực nghiệm quần thể xã hội: Là dạng thực nghiệm tiến hành cộng đồng người điều kiện sống họ Trong thực nghiệm này, người nghiên cứu thay đổi điều kiện sinh hoạt họ, tác động vào yếu tố cần kiểm chứng nghiên cứu Loại nghiên cứu sử dụng nghiên cứu khoa học xã hội, y học, tổ chức quản lý Theo mục đích quan sát, có: Thực nghiệm thăm dò: Được tiến hành để phát chất vật tượng Loại thực nghiệm sử dụng để nhận dạng vấn đề xây dựng giả thuyết Thực nghiệm kiểm tra: Được thực để kiểm chứng giả thuyết - Thực nghiệm song hành: Là thực nghiệm đối tượng khác điều kiện khống chế giống nhau, nhằm rút kết luận ảnh hưởng thực nghiệm đối tượng khác - Thực nghiệm đối nghịch: Được tiến hành hai đối tượng khác với điều kiện đối ngược nhau, nhằm quan sát kết phương thức tác động theo điều kiện thí nghiệm thông số đối tượng nghiên cứu Thực nghiệm so sánh: Được tiến hành hai đối tượng khác nhau, trong hai đối tượng chọn làm đối chứng nhằm tìm chỗ khác biệt phương pháp, hậu so với đối chứng Theo q trình thời gian, có: Thực nghiệm ngắn hạn: Để xác định tác động ảnh hưởng tác nhân lên đối tượng nghiên cứu thời gian ngắn Thực nghiệm dài hạn: Để xác định tác dụng giải pháp tác động ảnh hưởng tác nhân lên đối tượng nghiên cứu lâu dài, liên tục Thực nghiệm trung hạn: mức độ trung gian hai phương pháp thực nghiệm Các mơ hình thực nghiệm: Tùy thuộc lĩnh vực khoa học mà người nghiên cứu lựa chọn loại mơ hình thích hợp mơ hình tốn, mơ hình vật lý, mơ hình sinh học, mơ hình sinh thái, mơ hình xã hội, mơ hình vật lý-xã hội - Mơ hình tốn: Là hình thức thể đối tượng nghiên cứu thông qua việc xác lập mối quan hệ thành phần ngơn ngữ tốn học, túc số liệu, biểu thức, công thức, phương trình tốn, biểu đồ đồ thị đó, thường bao hàm biến đầu vào, điều kiện biến đầu - Mơ hình vật lý: Là thực nghiệm thực đối tượng thật (cũng dạng mơ hình có kích thước yếu tố đảm bảo), mơ hình tương tự (về kích thước, vật liệu, tính chất theo tỷ lệ kích thước q trình vận động tương tự đối tượng thật) - Mơ hình sinh học: Là sử dụng động thực vật để nghiên cứu thay cho người hay sinh học Ý nghĩa PP này: - PPTN PP NCKH - So với PP vấn, quan sát việc sử dụng PPTN nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng Nếu PP quán sát tìm hiểu, phát có PPTN lại chủ động tạo tượng, trình, cấu trúc chế để nghiên cứu ứng dụng Tóm lại PPTN mang tính chủ động sang tạo cao việc cải tạo thực tiễn có ý nghĩa quan trọng lịch sử phát triển khoa học Câu 9: Thu thập xử lý thông tin trực tiếp thơng tin định tính thơng tin định lượng? (Trang 71) - Nêu chất phương pháp thu thập thông tin trực tiếp, cách thu thập thơng tin? (trang 64) - Các loại mơ hình ý nghĩa loại mơ hình? (70-71) - Xử lý thơng tin định tính ý nghĩa thơng tin định tính? (71-72) - Xử lý thơng tin định lượng ý nghĩa thông tin định lượng? (72-74) - Mối quan hệ thơng tin định tính thơng tin định lượng? - Sai số quan sát đo đạc cách ứng xử thông tin? (74-75) Phương pháp thu thập thông tin trực tiếp hoạt động cụ thể để thu thập thông tin người nghiên cứu hay quản lý xác định cần thu thập thông tin gì, cách tiếp cận nào, dùng phương pháp yếu tố ảnh hưởng tới thơng tin Có phương pháp thu thập thơng tin trực tiếp sau: nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm, phi thực nghiệm (sử dụng chuyên gia), trắc nghiệm, Tùy thuộc lĩnh vực khoa học mà người nghiên cứu lựa chọn loại mơ hình thích hợp mơ hình tốn, mơ hình vật lý, mơ hình sinh học, mơ hình sinh thái, mơ hình xã hội, mơ hình vật lý-xã hội - Mơ hình tốn: Là hình thức thể đối tượng nghiên cứu thơng qua việc xác lập mối quan hệ thành phần ngơn ngữ tốn học, túc số liệu, biểu thức, cơng thức, phương trình tốn, biểu đồ đồ thị đó, thường bao hàm biến đầu vào, điều kiện biến đầu - Mơ hình vật lý: Là thực nghiệm thực đối tượng thật (cũng dạng mô hình có kích thước yếu tố đảm bảo), mơ hình tương tự (về kích thước, vật liệu, tính chất theo tỷ lệ kích thước trình vận động tương tự đối tượng thật) - Mơ hình sinh học: Là sử dụng động thực vật để nghiên cứu thay cho người hay sinh học Kết thu thập thông tin tồn hai dạng thơng tin định tính thơng tin định lượng Mỗi loại thơng tin có cách xử lý khác Thơng tin định tính loại thông tin chất vật tượng Thông tin định tính thường mang tính khái quát, tính quy luật mang tính chất nên thơng tin định tính thường có tính bền vững tồn lâu dài Thơng tin định tính quan trọng, giúp cho việc xác định công việc cấp vĩ mơ, hoạch định phương hướng, chiến lược, đường lối sách Thơng tinh định tính khơng thể giá trị cụ thể mà thể chất đối tượng mối quan hệ như: tồn hay không tồn tại, tăng hay giảm theo thời gian hay ổn định, lớn hay nhỏ, mạnh hay yếu Mục đích xử lý thơng tin định tính nhận dạng chất mối liên hệ chất kiện Kết giúp người nghiên cứu mô tả dạng sơ đồ biến đổi định tính Sơ đồ cho phép hình dung cách trực quan mối liên hệ yếu tố cấu trúc vật mà khơng quan tâm đến kích thước thực tỷ lệ thực chúng Xử lý thơng tin định tính dùng phương pháp lập luận logic : Lập luận suy diễn, lập luận quy nạp hay lập luận loại suy để liên kết khái niệm, kiện, dẫn dắt từ khái niệm đến khái niệm khác đến kết mong muốn Tất nhiên, lập luận logic lập luận phải mang tính hợp lý rõ ràng, phải tuân thủ quy tắc lập luận Thông tin định lượng thể độ lớn thông tin Thông tinh định lượng thu số liệu thơ, chúng thường mang tính cục bộ, tản mạn, mặt chí sai sót sai lệch Người nghiên cứu khơng thể ghi chép số liệu thô (nguyên thuỷ) vào tài liệu khoa học mà phải xử lý, xếp chúng để làm bộc lộ mối liên hệ xu vật Tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu, vào hệ thống khả thu thập thông tin mà số liệu trình bày dạng khác nhau, từ thấp tới cao số rời rạc, bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị Việc sử dụng mơ hình tốn học (như nêu trên), cần lựa chọn loại mơ hình tốn thích hợp cho trường hợp cụ thể Các mơ hình tốn học tốn xác suất thơng kê, đại số tuyến tính, phương trình hay biểu thức tốn học mơ tả mối quan hệ đại lượng Thực tế, để tìm mơ hình tốn phù hợp, cần có kiến thức tốn định (khơng phải ngành thoả mãn điều này) Việc “đặt toán” xác lập “bản chất vật lý” kiện khơng thay người nghiên cứu Đối với thông tin định tính, cơng cụ tốn học nói chung tốn logic nói riêng áp dụng lập luận Bằng cơng cụ tốn logic giải vấn đề cách rõ ràng ghi nhận quan hệ phụ thuộc đại lượng định tính dạng biểu thức, liên kết đại lượng phép toán Điều cho phép dễ dàng tính tốn quan hệ định lượng chúng Bất quan sát, đo đạc có sai số Vận dụng khái niệm sai số kỹ thuật đo lường, ta xem xét cấp độ sai số sau: - Sai số ngẫu nhiên: Đây loại sai số cảm nhận chủ quan người quan sát Trong trường hợp quan sát phương tiện đo lường, sai số phép đo, sai số xuất lực quan sát, đo đạc người, lúc khác - Sai số kỹ thuật: Là sai số yếu tố kỹ thuật gây nên cách khách quan, không lực cảm nhận chủ quan người quan sát, đo đạc - Sai số hệ thống: Là loại sai số quy mơ hệ thống định Hệ thống lớn sai số quan sát, đo đạc lớn Độ xác sai số phụ thuộc lực người, phụ thuộc vào thiết bị, trình bày độ xác phải theo quy luật định Mối quan hệ • Nghiên cứu định lượng bổ sung cho tính xác nghiên cứu định tính nghiên cứu định tính làm rõ ý nghĩa nghiên cứu định lượng • Trong nghiên cứu tồn diện cần phải có phối hợp hai phương pháp nghiên cứu để đưa lại kết tối đa Chỉ kết hợp nhuần nhuyễn nghiên cứu định lượng định tính gắn với thực tiễn xã hội có hiệu khoa học - Phương Pháp nghiên cứu Định Tính hỗ trợ cho nghiên cứu định lượng cách xác định chủ đề phù hợp với phương pháp điều tra - Nghiên cứu Định Lượng hỗ trợ cho nghiên cứu Định Tính cách khái qt hóa phát mẫu lớn hay nhận biết nhóm cần nghiên cứu sâu - Nghiên cứu Định Tính giúp giải thích mối quan hệ biến số phát Nghiên Cứu Định Lượng Câu 10: Xây dựng tổ chức thực đề tài nghiên cứu? (Trang 90) - Phát vấn đề nghiên cứu, nhận dạng vấn đề nghiên cứu (trùng với tiêu chí xác định loại hình, định hướng, đề xuất nhiệm vụ nghiên cứu mới, khoa học, sáng tạo, , thực tiễn, cấp thiết, khả thi, ) - Tổ chức trình thực đề tài, đánh giá kiểm tra kết nghiên cứu (tiêu chí sản phẩm, quy cách quy trình đánh giá) Phát vấn đề nghiên cứu bước quan trọng trình nghiên cứu khoa học Để phát vấn đề nghiên cứu đòi hỏi phải có kiến thức kinh nghiệm định Tổng kết kinh nghiệm người trước cho thấy, để tìm kiếm vấn đề khoa học, khơi mào cho nghiên cứu cần phải: Học hỏi kinh nghiệm người trước, mặt thu thập kiến thức NCKH cần thiết, mặt khác phát chỗ mạnh, chỗ yếu trình thực NCKH, từ tìm cách bổ sung, khắc phục làm cho kết đạt cách tốt Nhận dạng bất đồng tranh luận, ý kiến bất đồng sai, song chưa đủ luận cứ, luận chứng để khẳng định, cần phải làm sáng tỏ, cần phải lý giải cách có sở để đến thống Nhận dạng vướng mắc yêu cầu thực tiễn, làm thực tiễn cần làm có khả Có suy nghĩ biện chứng vấn đề sống, trường phái tiếp cận theo cách khác nhau, nên đứng góc độ khác phát vấn đề nghiên cứu tiếp, cần bổ sung làm sáng tỏ tính chất chân thực Cần phải quan tâm ý tới ý kiến nhà quản lý, người sử dụng Từ tìm đề tài phù hợp với mình, đề tài phải đảm bảo 10 đặc tính NCKH: tính mới, tính khoa học, tính sáng tạo , mà trước hết là: Đề tài có ý nghĩa khoa học khơng? Ý nghĩa khoa học thể khía cạnh như: Bổ sung nội dung lý thuyết khoa học; Làm rõ số vấn đề lý thuyết tồn hay xây dựng sở lý thuyết Đề tài có ý nghĩa thực tiễn khơng? Ý nghĩa thực tiễn cần xem xét loại hình nghiên cứu, nghiên cứu túy nghiên cứu tảng vấn đề định hướng cho khoa học tương lai Có đủ điều kiện đảm bảo cho việc hoàn thành đề tài khơng? Đề tài dù có ý nghĩa khoa học thực tiễn, cấp thiết khơng có đầy đủ điều kiện yếu tố đảm bảo nhân lực, kinh phí, sở vật chất thơng tin tư liệu, quỹ thời gian khó mà hồn thành Đề tài có phù hợp với sở thích khơng? Trong hoạt động khoa học câu hỏi ln có ý nghĩa quan trọng mang dấu ấn cá nhân Đương nhiên, người nghiên cứu đứng trước lựa chọn tự nguyện cá nhân với việc giải nhu cầu cấp thiết xã hội khả đáp ứng nguồn lực Các tiêu chí hình thành trình xây dựng nội dung đề tài (nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề liên quan) Tổ chức thực đề tài nghiên cứu khoa học khâu quan trọng trình tổ chức thực NCKH, bao gồm: Thu thập xử lý thông tin; Viết báo cáo chuyên đề; Tổ chức tham gia hội thảo khoa học, viết báo công bố kết nghiên cứu; Viết báo cáo tổng kết đề tài, báo cáo tóm tắt đề tài; Việt dự thảo đăng ký kết nghiên cứu Khi viết báo cáo cần nắm nội dung, mục tiêu nghiên cứu yêu cầu xác định thuyết minh đề tài hợp đồng nghiên cứu ký kết với quan quản lý nhà tài trợ nghiên cứu Điều quan trọng phải làm rõ vấn đề mà đề tài thực phải mang tính mới, khoa học sáng tạo Mặt khác, cần nêu rõ phạm vi, điều kiện khó khăn, hạn chế trình thực để định hướng cho nghiên cứu Cuối báo cần phân tích, bàn luận kết đề tài, làm rõ ý nghĩa khoa học, ý nghĩa thực tiễn kết Khi đề tài hoàn thành, chủ nhiệm đề tài chuẩn bị đầy đủ hồ sơ theo quy định để báo cáo quan quản lý chuẩn bị cho nghiệm thu Đối với quan quản lý khoa học công nghệ, đánh giá biện pháp xem xét cơng trình khoa học làm sở cho việc nghiệm thu Chỉ tiêu đánh giá kết nghiên cứu bao gồm: Thực đầy đủ nội dung thuyết minh đề tài Hợp đồng nghiên cứu ký kết; Nêu rõ tính mới, tính khoa học, tính sáng tạo cơng trình; Tính tin cậy khách quan đảm bảo kiểm chứng kết nghiên cứu, đủ luận chứng để chứng minh; Tính ứng dụng đề cập đến việc xem xét khả ứng dụng, tính khả thi hiệu kinh tế áp dụng vào thực tiễn Thông thường, để đánh giá nghiệm thu đề tài dự án KH&CN, quan quản lý KH&CN tổ chức Hội đồng đánh giá nghiệm thu tương ứng với quy định chung Ý kiến nhận xét phản biện thành viên hội đồng ý kiến tư vấn cho lãnh đạo cấp sở cấp quản lý định mức độ hoàn thành nội dung phương thức công bố kết nghiên cứu, việc ứng dụng kết nghiên cứu Phân tích Y/C bước tiến hành chọn đề tài 6.2.1.3 Các yêu cầu chọn đề tài Khi chọn đề tài dù dạng giao nhiệm vụ, hay tự đề xuất, yêu cầu đề tài phải đáp ứng vấn đề cấp thiết nghĩa phù hợp với nhu cầu thực tiễn có đủ điều kiện để thực thành công đề tài Để đáp ứng yêu cầu trên, chọn đề tài cần phải xem xét (hay dựa trên) yêu cầu sau: - Đề tài có ý nghĩa khoa học hay khơng? Ý nghĩa KH thể khía cạnh bổ sung nội dung lý thuyết KH; làm rõ số vấn đề lý thuyết vốn tồn xây dựng sở lý thuyết Ví dụ, đề tài: “Nghiên cứu xây dựng hệ thống thông tin quản lý “ vấn đề chưa có nghiên cứu - đề tài Đề tài : Nghiên cứu nâng cao hiệu khai thác VKTBKT phục vụ đào tạo NCKH trường đại học Trần Quốc Tuấn” ???? - Đề tài có ý nghĩa thực tiễn hay không? Ý nghĩa thực tiễn thể việc xây dựng luận cho chương trình phát triển kinh tế xã hội, quốc phòng an ninh; nhu cầu sản xuất; nhu cầu tổ chức quản lý; huấn luyện, đào tạo Đây tiêu chuẩn để xem xét định có triển khai đề tài hay khơng ? điều kiện kinh phí eo hẹp - Đề tài có cấp thiết phải nghiên cứu hay khơng? Tính cấp thiết thể mức độ ưu tiên giải đáp nhu cầu lý thuyết thực tiễn xem xét Tính cấp thiết yêu cầu bổ sung tính KH tính thực tiễn Nếu chưa cấp thiết giành thời gian, kinh phí cho đề tài cấp thiết (Điều thường xem xét xét duyệt đề tài, lựa chọn đề tài mang tính ứng dụng) - Có đủ điều kiện để bảo đảm cho việc hồn thành đề tài khơng? Đề tài có đầy đủ yếu tố trên, khơng có đầy đủ phương tiện khó lòng thực Điều kiện nghiên cứu bao gồm: trình độ hiểu biết, kinh nghiệm người nghiên cứu; sở thông tin, tư liệu, phương tiện, thiết bị thí nghiệm; kinh phí; quỹ thời gian sử dụng để NCKH - Đề tài có phù hợp sở thích khơng? Trong khoa học câu hỏi ln mang ý nghĩa quan trọng Đương nhiên, người nghiên cứu phải đứng trước lựa chọn nguyện vọng cá nhân với việc giải nhu cầu bách xã hội Tóm lại, q trình xác định đề tài phải giải đáp cho câu hỏi sau: 1- Mâu thuẫn vấn đề đâu? làm rõ tính mục đích việc giải mâu thuẫn 2- Vấn đề nghiên cứu có người chưa biết biết chưa đầy đủ khơng, rõ tính mẻ đề tài 3- Vấn đề mà thực tế đòi hỏi phải giải quyết, làm rõ tính cấp thiết đề tài 4- Vấn đề có đủ điều kiện chủ quan khách quan để nghiên cứu giải quyết, làm rõ tính khả thi đề tài Các điểm (1), (2) điều kiện cần; (3), (4) điều kiện đủ Thiếu yếu tố đề tài không thành, phải chọn đề tài khác 6.2.1.4 Trình tự chọn đề tài Để xác định đề tài nghiên cứu thường tiến hành theo trình tự sau: a, Phát tìm hiểu vấn đề khoa học khoa học Phát vấn đề khoa học Chức khoa học phát mâu thuẫn hoạt động thực tiễn, nêu lên thành vấn đề khoa học, tổ chức giải vấn đề Phát vấn đề khoa học đặt câu hỏi nghiên cứu: “Cần chứng minh điều gì?" Như vậy, thực chất việc phát vấn đề khoa học đưa câu hỏi để làm sở cho việc tìm kiếm câu trả lời nhờ hoạt động nghiên cứu tiếp sau Các phương pháp phát VĐKH nghiên cứu chương Tìm hiểu vấn đề khoa học - Xác định đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát + Xác định đối tượng nghiên cứu chất cần làm rõ vật, để tránh lạc đề mang tính hạn chế phạm vi + Xác định khách thể nghiên cứu vật mang đối tượng nghiên cứu (tất cá thể hàm chứa đối tượng nghiên cứu) + Xác định đối tượng khảo sát lựa chọn mẫu khảo sát, số vật lựa chọn lớp vật cần làm rõ chất - Phân tích mục tiêu nghiên cứu b, Đặt tên đề tài Đặt tên đề tài lời văn diễn đạt mơ hình tư kết dự kiến trình nghiên cứu dạng súc tích Tên đề tài khoa học khác vơí tên tác phẩm văn học luận chiến Tên tác phẩm văn học luận chiến mang ânẻ dụ sâu xa Còn tên đề tài khoa học mang ý nghĩa khúc triết , nghĩa , không phép hiểu hai hay hiều nghĩa, phát biểu cách khoa học, nói lên trình độ ý thức sâu sắc người nghiên cứu VĐKH chọn làm đối tượng nghiên cứu Tìm tên gọi phù hợp với đề tài (tác phẩm) tạo điều kiện xác định nội dung theo tên gọi Có thể tên đề tài đặt từ đầu phải trải qua bước khẳng định giữ cũ phải có thay đổi cho phù hợp Tên đề tài cần ngắn gọn, phải hàm ý rõ mục tiêu, nội dung bản, chủ đề cơng trình nghiên cứu Cần tránh dùng cụm từ có độ bất định cao thông tin, từ hoa mỹ để đặt tên đề tài Ví dụ : thử bàn ; Một số suy nghĩ ; Tìm hiểu Trong KHQL tên đề tài thường cấu tạo theo mẫu sau: - Cấu trúc tên đề tài theo mục tiêu nghiên cứu Ví dụ đề tài: Giải pháp phát triển quan hệ khỏch hàng Mục tiêu NC: Đề xuất giải pháp phát triển hệ thống quan hệ khách hàng, nhằm thoả nhu cầu khỏch hàng, tạo lợi nhuận bền vững cho doanh nghiệp - Cấu trúc tên đề kết hợp mục tiêu nghiên cứu với môi trường: Ví dụ: Nghiên cứu nâng cao chất lượng quản trị nguồn nhân lực Cục Hải quan TPHCM - Nghiên cứu nâng cao hiệu quản lý trang bị, vật tư kỹ thuật trường SQKTQS - Cấu trúc tên đề kết hợp mục tiêu nghiên cứu với môi trường, phương tiện - Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao hiệu công tác QLKT trường Trung học công nghệp TPHCM 10 Chú ý: Trong số trường hợp chọn tên đề tài có tính khái quát (rộng nội dung nghiên cứu); nội dung nghiên cứu cụ thể xác định phạm vi nghiên cứu Ví dụ: Hồn thiện hệ thống thơng tin quản lý tài chưa rõ cấp nghiên cứu (quân khu, Bộ), xác định phạm vi nghiên cứu làm cấp - Đối với người bắt đầu nghiên cứu nên chọn đề tài thuộc loại hẹp có hạn chế phạm vị nghiên cứu vấn đề; chọn đề tài từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Tóm lại: - Yêu cầu xác định đề tài đề tài phải đáp ứng vấn đề cấp thiết nghĩa phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội - Khi chọn đề tài cần phải tính đến nhiều nhân tố có tính khách quan chủ quan trình độ hiểu biết thân, kinh nghiệm công tác, điều kiện tính chất phục vụ, khả tiến hành thử nghiệm, nguồn tài liệu cần thiết cho đề tài số thời gian sử dụng để nghiên cứu đề tài - Xác định đề tài mở đườngthắng lợi cho tồn q trình nghiên cứu, đưa đến cơng trình khoa học có giá trị Xác định mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu sở khoa học đề tài Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu (tiếng Anh: objective) theo từ điển tiếng việt : (1) “là đích để ngắm vào”, chiếm lĩnh mục tiêu, mục tiêu bắn (2) “đích cần đạt tới để thực nhiệm vụ “, xây dựng mục tiêu đào tạo + Theo tác giả Vũ Cao Đàm: mục tiêu đích nội dung mà người nghiên cứu vạch để định hướng nỗ lực tìm kiếm Mục tiêu việc cần làm công tác nghiên cứu Mục tiêu trả lời câu hỏi “làm gì?” Ví dụ 1: Đề tài “ Kết hợp kinh tế với quốc phòng xây dựng KVPT tỉnh (thành phố ) vững mạnh KTQS” Mục tiêu nghiên cứu: đề xuất nội dung, phương thức, chế kết hợp kinh tế với quốc phòng lĩnh vực KTQS KVPT tỉnh (thành phố) Từ phân tích trên, ta thấy việc xác định mục tiêu xác định giới hạn nhiệm vụ (nội dung) nghiên cứu, mục tiêu sở để xác định nhiệm vụ nghiên cứu Về phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu phần giới hạn nghiên cứu liên quan đến đối tượng khảo sát nội dung nghiên cứu Xác định phạm vi nghiên cứu cần làm rõ giới hạn quy mô nội dung xở lý, giới hạn không gian đối tượng khảo sát , giới hạn thời gian tiến trình vật Cơ sở để xác định phạm vi nghiên cứu là: - Một phận đủ mang tính đại diện đối tượng nghiên cứu ; - Quỹ thời gian đủ hồn tất cơng trình nghiên cứu; - Khả hỗ trợ kinh phí, phương tiện thiết bị thí nghiệm cần thiết bảo đảm cho nội dung nghiên cứu (1) Cơ sở khoa học tính thực tiễn đề tài Trong phần cần làm rõ sở lý luận thực tiễn : - Những lý luận sử dụng, bao gồm sở lý thuyết kế thừa người trước sở lý thuyết tự xây dựng phục vụ cho luận văn - Những vấn đề thực tiễn khứ, liên quan đến VĐNC Ví dụ: Đề tài “ Kết hợp kinh tế với quốc phòng xây dựng KVPT tỉnh (thành phố ) vững mạnh KTQS” - Cơ sở lý luận : + Quan điểm đường lối đảng ta kết hợp kinh tế với quốc phòng; + Lý luận xây dựng hoạt động tác chiến KVPT tỉnh (thành phố); + Lý luận chung công tác kỹ thuật quân KVPT tỉnh (thành phố) - Cơ sở thực tiễn: + Thực trạng xây dựng công tác kỹ thuật KVPT tỉnh (thành phố); + Thực trạng kết hợp kinh tế với quốc phòng xây dựng KVPT tỉnh (thành phố); Ví dụ, Cơ sở khoa học để nghiên cứu đề tài khoa học TCCHKT: + Nghệ thuật quân sự; + Cơ sở khai thác kỹ thuật; + Cơ sở công tác quản lý khoa học quản lý; + Các ngành khoa học có liên quan: toán, tin học, XHNV, HC-TC Về chất, xác định cở khoa học đề tài định hướng cho chương “ sở lý luận thực tiễn VĐNC” 11 Muốn xác định sở khoa học đề tài cần hiểu đối tượng nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực nào? tiếp cận theo phương pháp hệ thống - cấu trúc 3.Phạm vi ứng dụng bước tiến hành vận dụng phương pháp chuyên gia trình thực đề tài Thực tế cơng trình KHQS liên quan đề việc đạo tiến hành hoạt động quân sự, lĩnh vực phức tạp hoạt động người liên quan đến số phận quốc gia Để giải đắn vấn đề KHQS cần tham khảo kinh nghiệm, tri thức linh cảm trực giác, nhậy bén đông đảo đội ngũ chuyên gia thông thạo nhiều lĩnh vực khác Phương pháp đánh giá giám định (phương pháp sử dụng chun gia) cơng cụ có hiệu giải vấn đề phức tạp Phương pháp cho ta khả nghiên cứu sâu tượng khó nghiên cứu phương pháp khác, giúp cho người nghiên cứu sáng tỏ nội dung quan trọng cốt lõi vấn đề nghiên cứu Vì vậy, q trình người làm cơng tác nghiên cứu lĩnh vực kHQS cần nắm nội dung bước tiến hành phương pháp đánh giá giám định (phương pháp sử dụng chuyên gia) 3.1 Khái niệm Hiện có nhiều cách hiểu khác phương pháp sử dụng chuyên gia: (1) Phương pháp sử dụng chuyên gia, phương pháp dựa vào nhà chun mơn có trình độ cao hỗ trợ cho người nghiên cứu việc tìm câu trả lời cho vấn đề khoa học cần giải đáp [PPNCKHQS- HVQP] (2) Phương pháp sử dụng chuyên gia, phương phápchọn định có sử dụng kinh nghiệm tổng quát người (“trí tuệ tập thể”) [Tốn học đấu tranh vũ trang- TARANOV] (3) Phương pháp sử dụng chuyên gia, phương pháp nghiên cứu mà người nghiên cứu dựa vào nhà chun mơn có trình độ cao lý luận có thực tiễn phong phú chuyên ngành khoa học để giúp cho có sở đáng tin cậy q trình tìm tòi, nghiên cứu kết luận vấn đề khoa học cần giải đáp Dù phát biểu hình thức , cần hiểu nắm chất Phương pháp sử dụng chuyên gia : - Cơ sở phương pháp : dựa khả vận dụng tri thức kinh nghiệm chuyên gia (trong thực tế người hiểu biết nhiều tượng nghiên cứu, nhanh chóng tìm mặt chất, mối liên hệ nhân tính quy luật tượng ngiên cứu) - Chuyên gia người tinh thông chuyên môn khoa học, nghiên cứu chuyên gia giữ vai trò tư vấn cho người nghiên cứu, hỗ trợ họ trình tìm tòi, khám sáng tạo “cái mới” chứng minh dắn vấn đề nghiên cứu 3.2.Các hình thức bước tiến hành Các hình thức Có nhiều hình thức, có hai hình thức bản: - Giám định tập thể; - Trưng cầu ý kiến cá nhân Khi giám định tập thể - Ưu điểm: Cho phép thu số lượng lớn tài liệu thời gian ngắn - Nhược: Tư KH thường bị chi phối lơ gíc thoả hiệp (do trạng thái tâm lý) Thường kết luận theo đa số (ý kiến, lập luận chuyên viên không đồng ý với kết luận đa số thường không phản ánh kết luận chung ) - Khắc phục: Cần ý lựa chọn chuyên gia (nghiêm túc,tỉ mỉ); đòi hỏi cao kết luận chuyên viên - Trường hợp vận dụng: + Ở giai đoạn định hướng nghiên cứu; +Kiểm tra kết nghiên cứu Khi trưng cầu ý kiến cá nhân - Bảng trưng cầu có "câu hỏi" có đủ kiện, chuyên gia tự nghiên cứu trả lời (thường dùng điều tra sơ bộ) - Trưng cầu kiểu hỏi - đáp, nêu số câu hỏi, câu hỏi có (1 - 2) câu trả lời Mỗi chuyên gia trưng cầu chọn câu trả lời đó, nói rõ luận kết luận (các câu hỏi nêu hình thức bảng kẻ, người trưng cầu đánh dấu vào cột, mục với ý mình) - Trưng cầu dạng trình bày việc phương án hành động, rõ điều kiện nét đặc trưng cho kiện (hoặc phương án hành động đó) - Ưu điểm: thu số lượng tài liệu lớn thời gian ngắn, điều tra phương pháp hỏi đáp - Nhược điểm: Người điều tra khơng nói thật (vì nhiều lý khác nhau) Nếu số người điều tra đủ lớn, giảm bớt hạn chế Điều tra cho thấy biểu ổn định, có tính quy luận 12 tượng, khơng cho ta biết q trình suy nghĩ dẫn đến ý kiến trả lời (nên cần lấy lập luận chuyên viên) - Phạm vi áp dụng: Thường dùng bước định hướng đề tài nghiên cứu (đề tài lớn) kiểm tra kết nghiên cứu - Về hình thức lấy ý kiến phương pháp chuyên gia (trưng cầu ý kiến cá nhân tập thế) ngồi hình thức (hội thảo, toạ đàm ), dùng cách diễn tập tác chiến đồ nhằm tận dụng kinh nghiệm chun gia có trình độ chun mơn cao Các bước tiến hành - Thứ tự bước tiến hành mơ tả hình 3.1 - Trong việc xử lý toán học ý kiến lập luận vấn đề chuyên gia, áp dụng phương pháp sau: + Tính độ tin cậy ước lượng theo phương pháp đánh giá mẫu thống kê (tính sai số tỷ lệ phần trăm giới hạn độ tin cậy tỷ lệ phần trăm) + Đánh gía câu trả lời chuyên gia nhờ quan hệ Kendall Phân tích Y/C bước tiến hành chọn đề tài (Câu Nội dung 1) Trình tự tiến hành đề tài A,Trình tự tiến hành đề tài khoa học Để thực đề tài khoa học phải qua trình NCKH vận dụng tổng hợp tồn cỏc phương pháp nghiên cứu Đó quỏ trình tỡm tũi sỏng tạo, cụng phu phức tạp, trải qua nhiều giai đoạn nhau, xen kẽ có mối quan hệ chặt chẽ với Qua thực tiễn nghiên cứu, để thực đề tài khoa học thường gồm giai đoạn chính: Lựa chọn đề tài; Xây dựng đề cương kế hoạch nghiên cứu; Thu thập xử lý thụng tin; Viết báo cáo kết nghiên cứu Nghiêm thu đề tài; Cơng bố, bảo đảm tính pháp lý triển khai kết nghiên cứu Phạm vi ứng dụng bước tiến hành vận dụng PP lịch sử - lơgíc q trình thực đề tài Lịch sử lơgíc hai phương pháp riêng, song thường sử dụng đôi với thành cặp phương pháp; lịch sử có trước lơgíc có sau Phương pháp lịch sử Mọi vật, tượng tự nhiên, xã hội có q trình phát sinh, phát triển diệt vong Để nhận thức đối tượng nghiên cứu phải nghiên cứu trình phát triển đối tượng ĐN: Phương pháp lich sử ,là phương pháp nghiên cứu vật, tượng cách xem xét, theo dõi giai đọan phát triển thực cụ thể chúng từ lúc phát sinh, hình thành đến trình vận động biến đổi điều kiện định, với tính chất cụ thể chúng Ýnghĩa: Bằng phương pháp này, kiện nghiên cứu với tính liên lục, bao gồm trường hợp ngẫu nhiên, quanh co, nhảy vọt, bước ngoặt, chỗ chệch hướng, dừng lại hay chuyển động ngược chiều - Trong NCKHQS, phương pháp phổ biến dùng để nghiên cứu lịch sử chiến tranh, lịch sử nghệ thuật quân sự, kỹ thuật quân Yêu cầu : - Để phát thay đổi liên lục trạng thái cửa vật, phải tính đến điều kiện cụ thể địa điểm (không gian ), thời gian, đồng thời phải nghiên cứu kiện, nhân vật cụ thể, hoạt động cụ thể với tính sinh động lịch sử với chất vốn có nó, khơng xun tạc lịch sử - Q trình nghiên cứu phải phát khơng hình thức diễn biến trình phát triển, mà phải nhận thức tính quy luật phát triển vật, phát chất nó, rút học kinh nghiệm, quy luật phát triển vận dụng cho tương lai Phương pháp lơgíc ĐN: Lơ gíc học khoa học quy luật, hình thức tư duy, đề nguyên tắc, phương pháp chung để vận dụng vào trình tư cụ thể nhằm phản ánh giới khách quan, nắm bắt chân lý Theo Lênin: “ chân lý vấn đề trung tâm khoa học lơgíc” Phương pháp lơgíc tái lịch sử tư duy, lý luận; việc, kiện nêu lên cách khái qt mối liên hệ tất yếu có tính quy luật; loại trõ trường hợp quanh co, bước ngoặt ngẫu nhiên, khơng hay khơng điển hình 13 Trong NCKHQS phương pháp lơgíc giữ vị trí quan trọng, áp dụng rộng rãi giai đoạn tất phương pháp khác Trong phương pháp lơgíc, thường vận dụng thủ pháp như: phân tích - tổng hợp; quy nạp - diễn dịch; so sánh - đối chiếu; phân loại - hệ thống; tự nhiên - mơ hình Phân tích tổng hợp Phân tích, thủ pháp phân chia tượng, đối tượng nghiên cứu phận, yếu tố mối liên hệ tổng thể thống nhất, nhằm phát chất tượng Tổng hợp, thủ pháp liên kết tất phận riêng lẻ nhận thức qua q trình phân tích, vạch mối hên hệ chúng để nhận thức toàn thể (cái chất – chân lý) Phân tích tổng hợp hai thủ pháp nhận thức khác nhau, có chiều hướng đối lập nhau, song lại thống biện chứng với Cơ sở mối quan hệ biện chứng hệ thống yếu tố Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Thực muốn tìm nguyên nhân thắng lợi hay thất bại chiến tranh (chiến dịch, trận chiến đấu ), cần sâu phân tích vấn đề đặc trưng cho chất tượng đó, từ rút kết luận xác Phân tích tổng hợp sử dụng tất giai đoạn nghiên cứu Quy nạp diễn dịch Quy nạp thủ pháp từ trí thức riêng đến trí thức chung, trình rút nguyên lý chung từ quan sát loạt thật riêng lẻ Quy nạp phương thức để khái quát kiện tài liệu kinh nghiệm, nhằm tìm chung, trình vận động tư từ tiền đề riêng đến kết luận chung Ví dụ, từ kết thu diễn tập chiến dịch (chiến đấu) từ kinh nghiệm có, dùng thủ pháp quy nạp, khái quát thành nguyên tắc chuẩn bị tiến hành chiến dịch, trận chiến đấu song khơng dược tuyệt đối hố phép quy nạp, lấy làm phương pháp để khái quát rút kết luận Bởi kiện riêng lẻ nhiều bao quát hết chúng Còn khái quát dựa sở nghiên cứu số hay chí nhiều việc khả kết luận sai lầm Diễn dịch hoạt động tư từ chung đến riêng, từ luận đề lý luận chung đến kết luận riêng rút từ luận đề Nắm chung cho phép nghiên cứu phận có kết Ví dụ, để nghiên cứu vấn đề chiến thuật, cần thiết phải hiểu rõ đặc điểm chiến dịch, phương thức tác chiến chiến lược Quy nạp diễn dịch hai phương pháp nhận thức khác nhau, có chiều hướng đối lập nhau, song có liên hệ hữu với nhau, áp dụng thể thống cơng trình nghiên cứu Qua phân tích chất phương pháp lơ gíc ta thấy: ngành khoa học phải nghiên cứu tài liệu có tính chất kinh nghiệm chủ nghĩa, hệ thống hóa tìm mối liên hệ bên trong, tìm quy luật cách áp dụng phương pháp tư lơ gíc ( phân tích –tổng hợp; quy nạp- diễn dịch ) Mối quan phương pháp lich sử lơ gíc - Trong mối liên hệ lịch sử lơgíc lịch sử có trước, lơgíc có sau, lơgíc phản ánh lịch sử quy định Do để phản ánh đắn lịch sử, đòi hỏi phải xuất phát từ lịch sử, phải thống nhất, phù hợp với lịch sử Cho nên, thống lơgíc lịch sử nguyên tắc phương pháp luận quan trọng lơgíc biện chứng nhận thức khoa học - Về lơ gíc kết hợp lịch sử lơgíc ngành khoa học thường tiến hành theo quy trình: + Nghiên cứu tài liệu, thơng tin thực tế có tính chất kinh nghiệm chủ nghĩa + Sử dụng thủ pháp : phân tích –tổng hợp, quy nạp – diễn dịch hệ thống hóa, tìm mối quan hệ bên tính quy luật đối tượng nghiên cứu Chú ý : Không nên coi phương pháp lịch sử việc ghi chép, liệt kê kiện Nó phải có khái qt phương pháp lơgíc, tìm quy luật phát triển lịch sử - Còn phương pháp lơgíc khơng phải hồn tồn nêu lên trình phát triển hình thức trõu tượng Ngược lại, cần có minh hoạ lịch sử luôn gắn liền với thực tế Phương pháp lịch sử lơgíc hai phương pháp nghiên cứu khác nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau, cần vận dụng kết hợp chặt chẽ trình nghiên cứu Thực tiễn thực quân phức tạp Để nhận thức đầy đủ, xác chất tượng phải nghiên cứu toàn diện khía cạnh tượng Muốn cần sử dụng kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu trình bày trên, đồng thời phải tìm phương pháp khoa học chung có hiệu Đó phương pháp đánh giá giám định chuyên gia, phương pháp hệ thống cấu trúc 14 Dựa phép biện chứng mác xít, KHQS sử dụng rộng rãi phương pháp dùng chung ngành khoa học khác quan sát, thí nghiệm, lơ-gích tốn học…, đồng thời, KHQS có PPNC đặc trưng như: diễn tập thực binh thông thường, diễn tập, tập trận, diễn tập CHTM diễn tập quân đồ NỘI DUNG Phân tích Y/C bước tiến hành chọn đề tài.( ND1) Phương pháp xác định mục tiêu, mục đích nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu (tiếng Anh: objective) theo từ điển tiếng việt : (1) “là đích để ngắm vào”, chiếm lĩnh mục tiêu, mục tiêu bắn (2) “đích cần đạt tới để thực nhiệm vụ “, xây dựng mục tiêu đào tạo + Theo tác giả Vũ Cao Đàm: mục tiêu đích nội dung mà người nghiên cứu vạch để định hướng nỗ lực tìm kiếm Mục tiêu việc cần làm công tác nghiên cứu Mục tiêu trả lời câu hỏi “làm gì?” Ví dụ 1: Đề tài “ Kết hợp kinh tế với quốc phòng xây dựng KVPT tỉnh (thành phố ) vững mạnh KTQS” Mục tiêu nghiên cứu: đề xuất nội dung, phương thức, chế kết hợp kinh tế với quốc phòng lĩnh vực KTQS KVPT tỉnh (thành phố) Từ phân tích trên, ta thấy việc xác định mục tiêu xác định giới hạn nhiệm vụ (nội dung) nghiên cứu, mục tiêu sở để xác định nhiệm vụ nghiên cứu (2) Mục đích nghiên cứu Thực tế nhiều năm qua xây dựng đề cương nghiên cứu, học viên thường không nắm rõ chất “ mục đích “mục tiêu” nghiên cứu nên viết phần thường hay lẫn sang khơng lơ gíc với tên đề tài Vì vậy, cần làm rõ chất “mục đích” “mục tiêu” nghiên cứu q trình xây dựng đề cương - Mục đích (tiếng Anh: aim,) theo từ điển tiếng việt : “là vạch làm đích nhằm đạt cho được”: xác định mục đích học tập +Theo tác giả Vũ Cao Đàm: mục đích ý nghĩa thực tiễn việc nghiên cứu, đối tượng phục vụ sản phẩm nghiên cứu Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?” “để phục vụ cho gì?” Ví dụ1: đề tài “ Kết hợp kinh tế với quốc phòng xây dựng KVPT tỉnh (thành phố ) vững mạnh KTQS” Mục đích nghiên cứu: nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng thực tốt nhiệm vụ BĐKT xây dựng KVPT tỉnh (thành phố) điều kiện tiềm lực kinh tế hạn chế Thực tế đề tài có mục tiêu xác định, chưa hẳn có mục đích xác định Ví dụ: Đại số Boole suốt kỷ rưỡi không trả lời câu hỏi “ nghiên cứu để làm gì?” Chỉ đến xuất máy tính điện tử đầu tiên, người ta biết quan trọng việc bảo đảm toán học cho vận hành máy tính Nguyên tắc giai đoạn vận dụng PP hệ thống - cấu trúc thực đề tài Để vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc, việc hiểu rõ khái niệm, chất phương pháp hệ thống - cấu trúc, tính chất hệ thống, phải nắm vững nguyên tắc vận dụng phương pháp Nguyên tắc vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc Từ chất phương pháp hệ thống - cấu trúc tính chất hệ thống, rút nguyên tắc cần nắm vững vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc Đó : nguyên tắc chỉnh thể, nguyên tắc điều khiển hướng đích, nguyên tắc lịch đại đồng đại Nguyên tắc chỉnh thể Nguyên tắc đòi hỏi phải xét đối tượng (hay hệ thống) nghiên cứu tồn vẹn nó, hợp thành nhiều yếu tố (bộ phận), quan hệ tương tác với với môi trường xung quanh Môi trường tác động lên hệ thống ngược lại, hệ thống tác động lên môi trường Thực tiễn chứng tỏ, thiết kế, quản lý hệ thống lớn không quan tâm đẩy đủ đến nguyên tắc nên dẫn đến hậu xấu Chẳng hạn : việc dùng bừa bãi thuốc trõ sâu nông nghiệp phá rõng gây ảnh hưởng xấu đến hệ sinh thái; việc xây dựng thiếu tính tốn hồ chứa đập nước lớn dòng sơng gây hậu nghiêm trọng môi trường sinh thái hạ lưu mà sau nhiều năm phát (như làm thay đổi chất lượng nước; giảm phù sa, tăng thêm độ mặn ) [27] Nguyên tắc chỉnh thể thể chỗ, quan niệm hệ thống lớn phép cộng đơn giản hệ với Do tác động đồng bộ, có phối hợp, có tổ chức phận tạo nên hiệu lớn nhiều so với phép cộng đơn tác động Khi nhiều phần tử kết hợp thành hệ thống, phát sinh nhiều tính chất mà 15 khơng có phần tử (tính chỉnh thể, tính trồi) Trong hệ thống kinh tế - xã hội, cấu trúc hiệu cấu trúc đáp ứng lợi ích đơn vị riêng lẻ kết hợp với lợi ích chung tồn xã hội - gọi cấu trúc đáp ứng lợi ích "trồi'' [8] Nguyên tắc điều khiển hướng đích Nói đến hệ thống nói đến mục tiêu Mọi hệ thống có xu hướng tiến đến mục tiêu trạng thái cân (nội cân bằng) Đối với hệ thống lớn gồm nhiều hệ con, hệ có mục tiêu có xu hướng tiến đến trạng thái cân riêng Do nguyên tắc điều khiển hướng đích, mục tiêu hệ phải phục tùng mục tiêu hệ thống lớn Đồng thời hệ thống con, với tư cách hệ thống, nên có chức riêng, có tính độc lập tương đối Đó ngun lý tính hai mặt - mặt độc lập mặt phụ thuộc tương đối hệ thống lớn Nguyên tắc đòi hỏi người nghiên cứu phải giải đắn mối quan hệ mục tiêu, mục tiêu chung toàn hệ với mục tiêu riêng hệ con; kết hợp mục tiêu ngoài, dưới, bảo đảm cho hệ thống hài hoà phát triển thuận lợi Đồng thời, người nghiên cứu phải tìm yếu tố mối liên hệ chủ yếu định vận động, phát triển đối tượng (hay hệ thống) nghiên cứu, phát huy tính động chủ quan, tác động hợp qui luật vào yếu tố, điều khiển hệ thống vào mục tiêu xác định Có thể dẫn nhiều ví dụ vận dụng nguyên tắc điều khiển hướng đích hệ thống quản lý nói chung, hệ thống qn nói riêng Ví dụ hệ thống tác chiến, bao gồm : trận đánh, chiến dịch, chiến cục Đó hệ thống lớn, mục tiêu trận đánh phải phục tùng mục tiêu chiến dịch mục tiêu chiến dịch phải phục tùng mục tiêu hệ thống cao - chiến cục Trong chiến dịch, tình có mối quan hệ chặt chẽ, quan hệ nội tại, hữu với Các tình tạo tiền đề, điều kiện cho phát triển, để dẫn dắt đến tình định, tạo trận đánh then chốt định chiến dịch [25] Thắng lợi chiến dịch phụ thuộc vào kết trận đánh, đặc biệt trận then chốt chiến dịch Một trận không thành công, không đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề ảnh hưởng xấu tới tiến trình kết cục chiến dịch, chí làm đảo lộn kế hoạch chiến dịch Vì vậy, nội dung quan trọng nghệ thuật điều hành chiến dịch phải xác định đắn tổ chức đạo thực hành thắng lợi trận đánh lớn then chốt then chốt định chiến dịch; tạo bước nhảy vọt, đột biến chiến dịch chiến lược, dẫn đến bước ngoặt cục diện chiến tranh [25] Nghệ thuật tổ chức đạo đánh thắng trận then chốt, nói theo ngơn ngữ tiếp cận hệ thống - cấu trúc, nghệ thuật vận dụng khéo léo tổ chức để phát huy "tính trồi" cần thiết Nguyên tắc lịch đại đồng đại Mọi đối tượng nghiên cứu phát sinh, vận động phát triển theo thời gian không gian định, với điều kiện lịch sử cụ thể Nguyên tắc đòi người nghiên cứu phải xem xét biến đổi phát triển đối tượng (hay hệ thống) nghiên cứu thời kỳ, giai đoạn lịch sử khác (lịch đại), không gian khác thời kỳ, giai đoạn lịch sử (đồng đại) Từ giúp cho người nghiên cứu nắm trình hình thành, vận động phát triển đối tượng (hệ thống) nghiên cứu, tìm qui luật để vận dụng vào tại; đồng thời sở để dự báo xu vận động, phát triển đối tượng nghiên cứu tương lai Trong nghiên cứu khoa học quân nói chung, nghiên cứu nghệ thuật quân nói riêng, phương pháp dự báo thường dùng phương pháp dự báo theo ngoại suy Phương pháp tiến hành sở coi tương lai đối tượng cần dự báo tiếp tục trực tiếp khứ Vì vậy, để xây dựng cách đánh điều kiện (ví dụ đánh địch đổ đường không chiến dịch tiến công), ta phải sâu nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn chiến tranh qua chiến tranh cục gần (lịch đại), khu vực chiến trường khác thời kỳ (đồng đại), đặc biệt coi trọng tìm qui luật hoạt động địch Trên sở đó, dựa vào xu vận động phát triển đối tượng tác chiến dự kiến điều kiện (nhất phát triển trang bị, vũ khí kỹ thuật đại ), đưa dự báo khả năng, thủ đoạn tác chiến địch, đề xuất biện pháp đánh bại địch điều kiện Ba nguyên tắc tạo thành chỉnh thể, có quan hệ biện chứng với nhau, ngun tắc tính chỉnh thể Đó sở phương pháp luận, định hướng cho người nghiên cứu vận dụng phương pháp vào nhiệm vụ nghiên cứu Ngồi ra, phải nắm giai đoạn vận dụng phương pháp Các giai đoạn vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc Như trình bày phần mở đầu, tảng phương pháp luận phương pháp hệ thống - cấu trúc quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, tức phải xem xét xử lý vấn đề thực tế sở biểu thị chúng thành hệ thống, có cấu trúc bên phân tích hệ thống Một cơng cụ hiệu nghiệm để phân tích hệ thống vận trù học Vì để hiểu sở định giai đoạn (các bước) vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc, trước hết cần nắm giai đoạn áp dụng vận trù học để nghiên cứu tác vụ cụ thể (1) Khi nghiên cứu tác vụ cụ thể người ta thường tiến hành theo giai đoạn sau [8]: 16 Đặt tốn Xây dựng mơ hình toán học tượng hay hệ thống nghiên cứu Thu thập xử lý thông tin ban đầu Phân tích mơ hình đề định Kiểm tra tính phù hợp mơ hình với tượng phân tích chất lượng định Sửa (xây dựng lại) mơ hình định Thực kết định Dưới phương án (gồm bước) vận dụng phương pháp hệ thống - cấu trúc để nghiên cứu đối tượng cụ thể: Hạ QT chiến đấu chiến dịch (1) Xác định vấn đề nghiên cứu: xác định đối tượng, đề mục tiêu, phạm vi nghiên cứu; xây dựng tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu; (Xác định mục, nvụ chiến dịch) (2) Khảo cứu, khảo sát, xác định sơ hệ thống - cấu trúc đối tượng nghiên cứu: thu thập thông tin làm rõ chất đối tượng nghiên cứu; phân tích hệ thống, phát yếu tố bản; phân tích cấu trúc, tìm mối liên hệ tổ chức hệ thống ( Thu thập thơng tin, đánh giá tình hình,xác định ý định chiến dịch) (3) Dựng mơ hình hệ thống - cấu trúc đối tượng nghiên cứu: lựa chọn mơ hình thích hợp như: mơ hình vật chất (mơ hình vật thể), mơ hình tư (mơ hình ký hiệu); mơ hình lơgic - tốn học ( Hạ tâm sơ bộ) (4) Xem xét đối tượng nghiên cứu mơ hình (xem xét biến đổi hệ thống - cấu trúc đối tượng nghiên cứu điều kiện, tình khác nhau; dự đốn phát triển đối tượng nghiên cứu, bố sung thêm vào mơ hình xây dựng ) ( N/C thực địa dự kiến tình huống, hồn chỉnh Qtâm (5) Phân tích đánh giá kết nghiên cứu, kết luận (đối chiếu với tiêu chí) đề để phân tích, đánh giá; rút kết luận, so sánh với mục tiêu đề ( Hạ QT thức) Phù hợp đưa vào sử dụng.Khơng phù hợp quay lại bước Trong lịch sử nghiên cứu có khơng trường hợp đặt mục tiêu khơng Một ví dụ thường nhắc đến việc tổ chức phòng khơng tàu buôn nước Anh thời gian chiến tranh giới lần thứ hai Nghiên cứu hiệu biện pháp đặt vũ khí phòng khơng tàu buôn, chuyên gia người Anh lúc đầu đến kết luận dùng biện pháp Nguyên nhân kết luận lúc đầu mục tiêu đặt phải tiêu diệt máy bay địch súng phòng khơng Tất nhiên với mục tiêu thế, vũ khí phòng khơng bắn từ boong tàu tròng trành khơng có tính tốn tương đối thành thạo khơng bắn rơi máy bay Theo lơgic dẫn đến kết luận cần phải chuyển vũ khí phòng khơng tàu thuỷ lên cho đơn vị mặt đất, mà hiệu sử dụng vũ khí cao nhiều Nhưng sau chuyên gia kịp thời hiểu rằng, mục tiêu việc đặt vũ khí phòng khơng tàu buôn để tiêu diệt máy bay địch, mà để bảo vệ tàu bn Theo ý nghĩa việc đặt vũ khí tàu tỏ có hiệu Vì sợ lưới lửa phòng khơng nên phi cơng Đức phải ném bom tàu có trang bị súng phòng khơng từ độ cao lớn, nên độ xác nhiều Do hạn chế tổn thất tàu thuỷ nên phí tổn để đặt vũ khí sử dụng vũ khí bù lại nhiều Trong nghiên cứu khoa học quân thường phải tiếp cận với hệ thống phức tạp: hệ thống vũ khí, kỹ thuật; hệ thống cấu đội (phân đội, binh đội, binh đoàn ); hệ thống giáo dục - huấn luyện quân nhân; hệ thống tác chiến (trận đánh, chiến dịch, chiến cục ); hệ thống huy, có hệ thống tự động hố huy Đó hệ thống có cấu trúc phức tạp, hệ thống tự động hố huy đội có đối tượng huy, điều khiển người Trong hệ thống người giữ vai trò định, người thiết kế hệ, điều khiển hệ bảo đảm thông tin cho hệ Do nhiệm vụ phức tạp bảo đảm phối hợp tối ưu thành phần hệ thống, người máy móc Để phân tích hệ thống với mục đích nâng cao hiệu chúng, cần nắm vững phương pháp hệ thống - cấu trúc - công cụ hiệu nghiệm để phân tích hệ thống phức tạp; đồng thời cần kết hợp chặt chẽ với phương pháp khoa học khác, có nguyên tắc phép biện chứng vật giữ vai trò chủ đạo 17 ... (70-71) - Xử lý thơng tin định tính ý nghĩa thơng tin định tính? (71-72) - Xử lý thơng tin định lượng ý nghĩa thông tin định lượng? (72-74) - Mối quan hệ thơng tin định tính thơng tin định lượng? -... - Mơ hình sinh học: Là sử dụng động thực vật để nghiên cứu thay cho người hay sinh học Kết thu thập thông tin tồn hai dạng thơng tin định tính thơng tin định lượng Mỗi loại thơng tin có cách... 9: Thu thập xử lý thông tin trực tiếp thơng tin định tính thơng tin định lượng? (Trang 71) - Nêu chất phương pháp thu thập thông tin trực tiếp, cách thu thập thơng tin? (trang 64) - Các loại