Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục dạy học thủ công tiểu học theo hướng phát huy tính sáng tạo của học sinh

iii M CL C L I C M N i L I CAM OAN .ii M C L C iii B NG KÍ HI U CÁC CH VI T T T vi DANH M C B NG vii DANH M C HÌNH V , BI U M viii U 1 Lí ch n tài M c ích nghiên c u 3 Khách th it ng nghiên c u Gi thuy t khoa h c Nhi m v nghiên c u Ph m vi nghiên c u Ph ng pháp nghiên c u óng góp m i c a lu n án Nh ng lu n i m b o v Ch ng C THEO H S LÍ LU N C A D Y H C TH CÔNG TI U H C NG PHÁT HUY TÍNH SÁNG T O C A H C SINH 1.1 T ng quan nghiên c u v n 1.1.1 Nh ng nghiên c u v tính sáng t o giáo d c tính sáng t o 1.1.2 Nh ng nghiên c u v d y h c Th công ti u h c theo h ng phát huy tính sáng t o 19 1.2 Tính sáng t o d y h c theo h 1.2.1 M t s v n ng phát huy tính sáng t o v tính sáng t o 21 1.2.2 D y h c theo h ng phát huy tính sáng t o 28 1.2.3 D y h c Th công theo h ng phát huy tính sáng t o 31 1.3 Nh ng d u hi u c a d y h c theo h 1.4 ti u h c 21 ng phát huy tính sáng t o 32 c i m c a d y h c h c t p Th công ti u h c 36 1.4.1 Nh ng u th c a Th cơng v i vi c phát huy tính sáng t o c a h c sinh 36 iv 1.4.2 c i m tính sáng t o c a h c sinh h c Th công 40 1.4.3 Bi u hi n c p tính sáng t o c a h c sinh h c Th công 41 1.5 Các nguyên t c, n i dung i u ki n c a d y h c Th công theo h ti u h c ng phát huy tính sáng t o 44 1.5.1 Nguyên t c d y h c Th công theo h 1.5.2 N i dung d y h c Th cơng theo h ng phát huy tính sáng t o 44 ng phát huy tính sáng t o 47 1.5.3 i u ki n c a d y h c Th công theo h K t lu n ch ng phát huy tính sáng t o 48 ng 54 Ch ng TH C TR NG D Y H C TH H NG PHÁT HUY TÍNH SÁNG T O C A H C SINH 55 2.1 S thay i Ch ng trình Th cơng 2.1.1 Khái quát s thay i c a Ch CÔNG TI U H C THEO ti u h c 55 ng trình GDPT 55 2.1.2 Ch ng trình Th cơng theo Ch ng trình hi n hành 58 2.1.3 Ch ng trình Th cơng theo Ch ng trình GDPT m i 61 2.2 Th c tr ng t ch c d y h c Th công ti u h c theo h ng phát huy tính sáng t o c a h c sinh 66 2.2.1 M c ích i u tra th c tr ng 66 2.2.2 it ng ph m vi i u tra 66 2.2.3 N i dung i u tra th c tr ng 67 2.2.4 Ph ng pháp i u tra th c tr ng 67 2.2.5 K t qu K t lu n ch Ch i u tra th c tr ng 69 ng 83 ng BI N PHÁP D Y H C TH CÔNG TI U H C THEO H NG PHÁT HUY TÍNH SÁNG T O C A H C SINH 85 3.1 Nguyên t c xu t bi n pháp d y h c Th công ti u h c theo h ng phát huy tính sáng t o c a h c sinh 85 3.1.1 Nguyên t c m b o tính m c ích 85 3.1.2 Nguyên t c m b o tính cân b ng h th ng 85 3.1.3 Nguyên t c m b o tính t 3.1.4 ng tác 86 m b o tính cá nhân hóa 86 v 3.2 M t s bi n pháp d y h c Th công ti u h c theo h ng phát huy tính sáng t o c a h c sinh 87 3.2.1 Thi t k d y h c Th công khuy n khích tính sáng t o 87 3.2.2 V n d ng k thu t giúp t o sinh ý t 3.2.3 Thi t l p môi tr ng h c t p Th cơng h tr tính sáng t o 105 3.2.4 T ch c d y h c Th công d K t lu n ch Ch ng sáng t o h c Th cơng 97 i hình th c ngo i khóa câu l c b 110 ng 121 ng TH C NGHI M KHOA H C 122 4.1 M c ích th c nghi m 122 4.2 it ng th c nghi m 122 4.3 N i dung th c nghi m 123 4.4 Ph ng pháp th c nghi m 123 4.5 Ti n hành th c nghi m 124 4.6 Thang o th c nghi m 125 4.7 ánh giá th c nghi m th m dò 126 4.7.1 K t qu th c nghi m th m dò 126 4.7.2 Phân tích th c nghi m th m dò 127 4.8 ánh giá th c nghi m tác ng 130 4.8.1 K t qu th c nghi m tác 4.8.2 Phân tích th c nghi m tác K t lu n ch ng 130 ng 137 ng 154 K T LU N VÀ KHUY N NGH 155 DANH M C CƠNG TRÌNH KHOA H C Ã CƠNG B 158 TÀI LI U THAM KH O 159 PH L C PL1 PH L C 1: N i dung phi u i u tra th c tr ng PL1 PH L C 2: K t qu th ng kê phi u i u tra th c tr ng PL5 PH L C 3: H th ng câu h i ph ng v n giáo viên PL9 PH L C 4: N i dung ch ng trình Th cơng ti u h c PL10 PH L C 5: Thi t k d y th c nghi m th m dò PL14 PH L C 6: Thi t k d y th c nghi m tác ng PL19 vi PH L C 7: Thang ánh giá KQHT m c ki n th c, k n ng Th công PL32 PH L C 8: Thang ánh giá vi c h c t p sáng t o PL35 PH L C 9: Thang ánh giá s n ph m sáng t o h c Th công PL38 PH L C 10: T ng h p k t qu kh o sát th c nghi m PL42 PH L C 11: Hình nh s n ph m Th công c a l p C1, TN1 PL45 PH L C 12: Hình nh s n ph m Th công c a l p C2, TN2 PL47 vi B NG KÍ HI U CÁC CH Ch vi t STT D y h c theo h D y h c Th công theo h Câu l c b VI T T T y ng phát huy tính sáng t o i ch ng ng phát huy tính sáng t o Kí hi u vi t t t DHPHTST DH-TC-PHTST CLB C Giáo viên GV H c sinh HS Ho t H TN Ph S n ph m SP 10 Th công, K thu t TCKT 11 Th c nghi m TN 12 Tính sáng t o TST 13 T sáng t o TDST ng tr i nghi m ng pháp d y h c PPDH vii DANH M C B NG B ng 1.1: M i liên h gi a trình sáng t o q trình th c hành Th cơng 39 B ng 2.1: Phân ph i th i l ng môn h c 69 B ng 2.2: Các m c tiêu tr ng tâm n m h c 69 B ng 2.3: Mô t ti n trình d y h c Th cơng 73 B ng 3.1: N i dung ho t ng CLB B ng 3.2: N i dung ho t ti u h c 112 ng Th công t ch c qua CLB 114 B ng 4.1: Các nhóm th c nghi m i ch ng 122 B ng 4.2: Các d y th c nghi m B ng 4.3: Thi t k th c nghi m tác i ch ng 123 ng 123 B ng 4.4: K t qu h c t p Th công c a HS (tr B ng 4.5 T ng h p tiêu chí ph c TN) 124 ng pháp ánh giá TN 126 B ng 4.6 Các tham s th ng kê i m trung bình t ng th c a l p TN (tr C c TN) 134 B ng 4.7 Các tham s th ng kê i m trung bình t ng th c a l p TN C (sau TN) 135 B ng 4.8 Các tham s th ng kê i m trung bình t ng th c a l p TN1, TN2 136 144 11 phút 13 phút 15 phút 15 phút 17 phút - Tr ng h p l i khác: HS (m i tên xanh) ch a bi t cách làm nh ng em ch ng t giác Quan sát cho th y t u em ã c g ng làm, quay xu ng xem b n r i m n sách t pg p theo Dù ã n l c (10 phút) nh ng em v n ch a hi u cách làm Tuy nhiên, em không t b mà v n c th g p ki u, r i liên t c nhìn v phía giáo (tay v n c m nan gi y) May thay, lúc GV n h ng d n tr c ti p cho em - Sau c cô giúp, em ng i g p th r t ch m (b n bên c nh th y v y quay sang h i: “Làm th y?”) Sau m t lúc g p th em có v ã hi u cách làm; dù ch a làm xong nh ng em v n d ng l i ch d n cho b n bên c nh Sau ó c hai t p trung làm ti p Sau 2-3 phút, em c ng g p c o n nan úng cách Lúc HS (m i tên ) l i ti p t c t p làm: c t nan gi y xem b n bên c nh làm - Sau th i gian th c hành cá nhân, HS dán hoàn thi n SP ã làm trang trí tr ng bày ánh giá (có l i u ã thúc y HS làm ti p) - HS (m i tên ) ã có v c g ng ch ng h n: Vì khơng nh n c s tr giúp c a b n bàn, em ã g i ngh b n bên dãy giúp (em ã nh liên t c l n; l n 1: phút 18; l n 2: phút 19; L n 3: phút 19m28) Cu i b n c ng sang h ng d n em cách làm - Lúc b n n ng i bên c nh em ã g p c m t o n nan ng n Sau ó, b n c ng quay sang h ng d n em làm 145 - N u ch xét úng chu n quy k t qu có th cho r ng m c tiêu h c ch a th c s nh (vì cịn m t vài HS ch a làm hồn ch nh vịng tay) Tuy nhiên n u xét c trình h c t p c a HS l p GV cho r ng em ã m c t m c tiêu ó Theo GV lí gi i, v i i u quan tr ng HS bi t cách g p hai nan gi y ch n ch n s làm cách làm n u ch nghe GV h GV t nh c SP Theo quan sát, m t s HS ch a hi u ng d n m u tr c l p Khi th c hành, có em c ng d n tr c ti p, có em nh b n giúp cu i c ng bi t làm M c dù cu i gi m t vài HS ch a làm xong nh ng em c ng ã g p o n nan úng cách k t qu ó có th ch p nh n c cm t i u có v h p lí n u xem xét d a tính ch t h c tr i nghi m c a m i HS h c - V i hai HS (m i tên hình dung , xanh): M c dù ng i bàn c cách g p vòng tay n u ch nghe GV h s HS cu i l p ã g p u nh ng hai em ch a ng d n m u (trong a c mà không c n GV h tr thêm) ph i t n l c t p làm b i lâu sau m i i m chung c hai c GV tr giúp Tuy v y tr i nghi m cách gi i quy t khó kh n c a em l i r t khác nhau: m t em có v th t p trung, em ch ng th ph video cho th y d u hi u v hành vi thái ng án tìm ki m s giúp ng Qua c a em b c l r t rõ ràng (ti c GV ã không quan sát nh n câu chuy n khác c a HS gi h c) - i v i hai HS (m i tên vàng): Các em nhìn xung quanh mà t p trung vào làm vi c, ch ng h n em nam bàn u c t r t nhi u nan gi y (th c t em không bi t cách g p hai nan nh th nào), cịn em n bàn th hai c t nan gi y r i mi t mài ng i g p h u nh không “ti p chuy n” v i b n bên c nh N u ch nhìn d u hi u b ngồi có l nhi u ng b qua ý cho i c GV d nh m ây nh ng HS ã bi t làm n em Và HS c ng ch nh n làm ch a úng cách n ã g p h t hai nan gi y dài (lúc nan gi y b bung ch không t o thành vòng tay) i u cho th y n u ch quan sát vào SP cu i cùng, GV d ánh giá ây HS v y c n quan sát th t k l ng xem xét c trình c a m i HS, t t yêu c u m c cao Nh th y câu chuy n th c s ó mà ánh giá vi c h c t p c a em m t cách xác Khác v i HS i khái bên d a C1, vi c thi t k TN1 có i u ch nh v n i dung, cách th c c làm vi c th hi n s sáng t o nhi u h n (xem video TN1) 146 Video TN1: Ho t Hình ng HS th c hành làm vịng tay theo ý thích Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình 10 Hình 11 * Nh n xét vi c h c t p c a HS theo tiêu chí c a h c t p sáng t o (xem ph l c 8) s i sánh v i C1: S t tin, c l p, h ng thú - Có ni m vui thích h ng thú - M c tham gia s t p trung - Thái xúc c m công vi c h c t p - Có ng l c bên thúc y - V i C1, ho t ng c t ch c v i vai trò chi ph i v n GV m c tham gia c a HS h n ch : quan sát m t vòng tay m u, tr l i câu h i n gi n v c i m vòng tay, nghe GV h ng d n cách làm… - V i yêu c u, n i dung mang tính “b t bu c” chung cho m i HS (g p vòng tay theo úng h ng d n) t ng i d v i h u h t HS, khó có th kích thích h ng thú nhu c u khám phá c a t t c HS l p - Theo quan sát a s HS có ý vào vi c làm SP nét m t vui v (có l em ã bi t cách làm) song ó ch y u em nói chuy n ùa vui ch không liên quan nhi u n vi c h c ang di n L p C2 c ng t ng t , khơng có nhi u d u hi u h ng thú cao c khám phá th ó m i m 147 - Bài TN1 ã cho th y d u hi u t giác, tích c c ch ng h n c a HS h c Th công H u h t HS u th hi n s ý quan sát vòng tay c gi i thi u tr c l p, t c tranh h ng d n, suy ngh ph ng án làm vòng tay khác i m i em u tích c c t p làm th (H.1, 2, 3, 4) V i s h tr h p lí c a GV t i t ng HS, em u nhanh chóng g p c nan gi y úng cách nhi u em g p c vòng tay gi y (H.5, 8, 11) T c thao tác c a HS t ng i ng u - V i vi c m r ng yêu c u th c hành, HS tr nên h ng thú h n v i vi c h c Th cơng HS có v hào h ng v i nhi u lo i ch t li u r t vui v c làm vòng tay theo ý thích (H.6, 7, 8) Có nhi u em g p c vòng tay gi y ã l p t c làm thêm SP t ch t li u khác (H.9, 10, 11) - i u c HS th c hi n ti p n i t nhiên Nói cách khác, làm nh ng i u gi ng nh s áp ng nhu c u c a HS ch khơng ch b i ó nhi m v mà em ph i th c hi n gi h c - Quan sát video cho th y h u h t HS u tr ng thái “ ang làm vi c” (H.1, 4, 8, 11): em ch m th c hi n thao tác tay v i v t li u ch t li u, k t qu HS u có SP c a riêng (ngay t n a u ti t h c) i u ch ng t HS th c s b thu hút vào vi c làm vòng tay t ch t li u khác Tính sáng t o - Có trí t ng t ng vui v , hài h c - N y sinh c ý t ng, câu S h p tác giao ti p - Làm vi c hi u qu nhóm - óng góp vào cu c th o lu n, a ý ki n, xu t - L ng nghe ph n h i b n - Chia s trình bày ý t ng - Kiên trì, kh c ph c gi i quy t v n - Trong C, HS ch y u quan sát, l ng nghe GV h ng d n tr l i câu h i, sau ó t ng cá nhân t p làm SP S t ng tác gi a HS v i GV b n không nhi u Các em c khuy n khích có th i gian suy ngh ý t ng m i hay chia s ý ki n c a v i b n xung quanh - Theo video C1: C HS u có khó kh n c g ng gi i quy t b ng n l c cá nhân Sau ó ch có m t b n nh n c giúp c a GV, em khác ph i nh s tr giúp c a b n Vi c thi u s t ng tác h tr k p th i c a cô b n nên ph i r t lâu khó kh n c a HS m i c gi i quy t Nh ng i u rõ ràng có th c i thi n nh ah c t p c ng tác vào l p h c Tuy nhiên i u xem v n h n ch ch a c quan tâm úng m c d y h c Th công hi n - Quan sát cho th y khơng có nhi u d u hi u c a s t ng t ng sáng t o c a HS su t gi h c Th công M t ph n b i n i dung h c t p thi u tính m phân hóa cho phù h p v i HS l p i u d n t i khơng có khác bi t k t qu : h u h t HS g p m t ki u vòng 148 - M t u th c a TC tính tr c quan giúp HS h p tác (d y h c l n nhau) m t cách t nhiên V i TN1, GV ã có nh ng i u ch nh c th cho v n này: - V b trí l p h c: HS ng i theo nhóm nh i di n nhau, nh ó em có th quan sát giúp b n làm m t cách d dàng GV c ng d quan sát h tr t t h n cho nhi u HS (H.2, 3, 4, 8, 11) - V thi t k yêu c u nhóm (theo chi n l c ph thu c l n nhau): GV ã áp d ng k thu t TN1 ó HS nhóm s c ch n ch t li u tr ng bày SP v trí theo s th t n u thành viên u làm xong nh t m t vịng tay r th cơng chung c a nhóm ây i u ki n thúc y HS c g ng giúp t t c u làm c SP nhanh t t - V i l p TN1, TN2: GV nói rõ khuy n khích HS di chuy n nh nhàng l p h c quan sát b n khác làm SP i u giúp HS có nhi u c h i quan sát h c h i cách làm SP c a b n (H.8, 10, 11) - V i TN1, TN2, GV ã th hi n s ch ng sáng t o thi t k ho t ng HS c làm vi c nhi u h n Trong gi h c, GV t p trung h ng d n ki n th c, k n ng c b n theo m c tiêu h c ( ó k thu t g p nan gi y) ch y u ho t ng dành cho HS Nh ó HS có th i gian c h i c t p làm th , th o h i t o liên k t (gi a th v i th khác) - Ch p nh n r i ro s n sàng th nghi m - Di n t ý t ng sáng t o c a b n thân có s d ng y u t ngh thu t tay theo úng quy trình h ng d n m u ã quan sát (ph l c 11.1, 12.1) - Trong gi h c, ch y u v n HS tr l i câu h i c a GV, nghe h ng d n r i th c hành g p vòng tay ánh giá Khơng có nh ng g i h i HS nêu th c m c hay xu t ý t ng ho c ph ng án làm SP khác i Nh gi h c tr c, em c g ng th c hi n úng yêu c u GV a - Trong trình th c hành, ph n l n HS bi u hi n s t p trung làm vi c (tay g p nan gi y) Nh ng ó d ng nh ang vi c em “ph i” làm ( có SP ánh giá cu i gi h c) h n vi c em mu n làm Không có nhi u d u hi u c a thích thú vui v , nhi u em c ng th ng có t b thi u s h tr (nh nhóm HS ã phân tích) Các chi n l c - V i C1, ch có m t yêu c u chung có c a ra: t t c HS làm m t k n ng h c tính b t bu c t p, ki n th c ki u SP nh quy trình h ng d n HS l nh h i ki n th c, k n ng c a h c ch y u qua v n hi u bi t - Xác nh v n quan sát, b t ch c làm m u c a GV Trong th kh h c, HS luy n t p thao tác k n ng riêng n ng l a ch n l làm m t SP c th : s d ng k thu t g p 149 lu n, tìm ý t ng làm SP khác i; GV c ng có thêm th i gian quan sát h tr nhi u h n cho cá nhân l p K t qu HS l p TN làm c nhi u SP a d ng khác (ph l c 11.2, 12.2) - GV ã có nh ng i u ch nh yêu c u theo h ng m HS c làm vi c nhi u h n V i TN1, HS ã bi t cách g p nan gi y hình dung cách g p vịng tay, GV t ng m i nhóm m t r th cơng HS c tùy ch n làm vòng tay t nhi u v t li u, ch t li u (gi y màu, cúc áo, ghim gi y, ng hút…) Nhìn chung HS u r t háo h c khám phá lo i ch t li u m i hào h ng v i vi c làm vòng tay m i (H.7 làm vòng t lõi gi y toilet, H.9 HS làm vòng tay t ng hút, H.10 làm vòng gi y cu n b ng dây n i, H.11 làm vòng t ghim gi y) Làm xong, em u hào h ng gi lên khoe v i b n cô giáo, d ng nh m i em u có s th a mãn nh t nh v i SP c a - Bài TN1, TN2 v i yêu c u c a theo h ng m câu h i m HS suy ngh ý t ng làm SP (làm nh th nào, làm gì…) HS c ng có c h i c th làm ch n làm nh ng SP khác nhau, v i ch t li u khác Nh ng i u rõ ràng giúp kích thích trí t ng t ng sáng t o làm t ng ý th c c a HS v i vi c h c c a b n thân S ph n h i ánh giá - Nh n xét vi c làm SP c a b n thân b n a nh n xét, ph n bi n có tính xây d ng - T xem xét, ánh giá s ti n b c a b n thân - Hi u s d ng ki n th c, k n ng Th công - S d ng k n ng Th công v i kh n ng i u ch nh cao ch ng hai nan gi y làm vịng tay Khơng có - Khi th c hành, HS c làm vi c v i nhi u ch t li u, nhi u l a ch n cho HS th kh n ng hay òi h i em ph i huy ng nhi u ki n th c (v tính cách làm SP khác i; c ng khơng có nhi u tình ch t, cách s d ng…) k n ng th c hành khác hu ng c h i HS v n d ng nh ng ki n (g p, c t, cu n gi y, xâu h t…), nh ó tr nên linh ho t th c, k n ng Th cơng h n Ví d : HS s d ng dây i n nh xâu vòng t h t nh a cúc màu (vì dây i n có c ng h n dây len nên d xâu t o dáng vòng tay p h n); dùng thân bút chì làm cu n cu n gi y nhanh u h n… - Vi c ánh giá gi h c Th cơng cịn Trong ph m vi h c, GV ã có nh ng i u ch nh vi c mang tính hình th c Cu i gi h c, GV cho ánh giá theo h ng t o ng l c cho HS: tr ng bày m t s SP vòng tay c a HS, sau ó - Khuy n khích t t c HS tr ng bày SP: có r ng SP m i m t vài HS nh n xét theo tiêu chí chung c a nhóm, có giá treo SP sáng t o c a HS chung mà GV ã a - Trong trình HS th c hành: GV n h tr - S nh n xét c a HS GV có tính i nhóm ghi nh n k t qu c a cá nhân (nói v i HS) di n, ch y u ánh giá, x p lo i k t qu c a - GV th hi n s quan sát k l ng nh n xét, ánh HS sau h c t ng ng k t qu làm SP (HT giá: ch nh ng SP m i l , i m khác bi t gi a SP hay CHT) i u n nhi u HS m t d n hay tìm m i liên h v i ý t ng c a HS V i SP sáng ni m vui tr i nghi m v s thành công t o, GV g i h i HS nói ý nh làm SP hay suy ngh , làm c SP mong mu n, c m xúc c a HS v SP (làm SP gì, làm gì, dùng ch t li u gì, làm nh th nào…) Ví d , nh n th y có HS g p chi c vịng gi y kích th c l n h n nhi u vòng tay khác, GV ã nh n xét g i h i HS nói v ý nh làm SP: ây chi c vòng c c HS làm t ng m v i nan gi y (video TN1) 150 151 (3-3) M t s nh n xét v s sáng t o c a HS h c Th công (qua nghiên c u SP th c hành k t h p quan sát vi c h c t p c a HS l p) - HS có ti m n ng kh n ng sáng t o, chúng r t a d ng khác nhau: Trong gi Th công, HS th hi n nhu c u s sáng t o tr SP th c hành (có s khác bi t v s l ch t L p C1, C2: trình h nhi u khía c nh, ng, tính ch t SP) nh sau: a s HS làm SP nh theo úng yêu c u h c quy ng d n ó chi c vịng tay (hay qu t gi y) theo m t ki u, v i c u trúc l n c a SP i m khác ch y u v màu s c th ng HS ch n gi y ng u nhiên ch không ph i cân nh c Tuy v i yêu c u, n i dung cịn thi u tính m nh ng v n có d u hi u cho th y nhu c u sáng t o c a HS: k c GV không yêu c u, m t vài HS v n làm thêm SP bi n th ng d ng t cách g p vòng tay nh vòng c , chi c nh n, khuyên tai (ph l c 11.1; 12.1) V i l p TN1, nhi u HS ã nhanh chóng g p c vịng tay bi n th nh vòng c , dây trang trí… Ngồi nhi u em làm c vòng tay v i ch t li u khác nh vòng gi y xo n, vòng gi y cu n, vòng t len s i, cúc màu, ghim gi y… H u nh m i em HS tr ng thái “ ang làm vi c”, có th th y rõ s hào h ng c a c s d ng nhi u ch t li u khác T ng t l p TN2, HS g p qu t gi y tròn v i nhi u màu s c ho c trang trí h a ti t làm thêm c c nhi u SP khác t n p g p qu t nh : qu bí, huy hi u, búp bê, thông, ng i t, ô, chi c lá, sâu… Nh v y, k t qu làm SP ng t ng lên l p TN có xu h s SP c ng nhi u h n, a d ng h n so v i l p C (xem ph l c 11.2, 12.2) Có th nh n th y nh ng SP mà HS làm quan sát tr nh c nhi u d a SP ã c ó, nhiên có s khác bi t v k t qu làm SP c a l p ã nêu trên; ví d l p TN1, HS làm vịng tay t cúc màu nh song em có xâu thêm h t nh a màu xen k vòng tay c C TN c xem nh p h n (xem ph l c 11.2) i u cho th y HS ln có nhu c u ti m n ng sáng t o s n sàng b c l Nh ng phân tích vi c h c t p c a HS qua video c ng cho th y nhu c u s sáng t o c a HS r t a d ng khác k t qu làm SP khác nhau, thái nhu c u c th hi n nhi u ph ng di n: c làm SP c a riêng 152 t linh ho t làm SP (suy ngh tìm cách làm SP m i, theo cách m i khác v i h ng d n) c hai l p TN m c công môi tr C, HS c ng th hi n s sáng t o h c Th khác ph thu c vào y u t h th ng; ch ng h n ng, b i c nh c h i th c hành tr i nghi m V i s i u ch nh l p TN, m t s HS ã th hi n m c sáng t o cao h n (so v i l p C) ó làm c SP khác i so v i b n l p v i h ng d n c a GV (xem ph l c 12.2: SP sâu, cá s u) - TST c a HS c n i u ki n tình hu ng Trong SP mà HS làm b cl : c sau gi h c, có HS ã làm SP khác h n so v i b n l p c ng khác v i catalogue tham kh o, ó là: G p cá s u b ng n p g p qu t tròn v a h c Quan sát k t h p nghiên c u video gi d y cho th y HS làm “Con cá s u” m t cách r t c áo Cách làm c a SP c gi i thi u h c g p t gi y khác b ng n p g p qu t r i b c c, n i ghép dán t o hình SP Tuy nhiên, em HS ã làm ng s u m t sau t gi y, r i c t theo c l i: v hình cá ng v sau ó m i g p t gi y ó b ng n p g p qu t xong Theo quan sát m t HS khác l p c ng ã làm sâu gi y theo cách (xem ph l c 12.2) M c dù theo trao i v i GV, h c tr hai em c ng ch làm SP theo yêu c u c a GV (g p m t l hoa g n t c ng) i u cho th y HS rõ ràng có kh n ng sáng t o, song chúng c n có c h i b i c nh th hi n c n c khuy n khích s m t t - TST c a HS c n ng h c t p nhà tr K t qu ánh giá c khuy n khích phát tri n qua t ng h c, t ng ho t ng nh l ng cho th y tác ng TN ã nhi u em l i hi u qu , giúp kh i g i TST c a HS Thêm m t i u có th nh n th y sau d y TN c ng ã c a nhi u nghiên c u v sáng t o: kh n ng ti m n ng sáng t o c a ng i, c ng nh kh n ng ti m tàng v th ch t hay trí não, chúng ch th c s phát tri n ch ng t ph n qua ho t m t s th m dò c rèn luy n [107] i u ng ch i ghép tranh sau gi h c b sung thông tin cho ph n ánh giá k t qu TN c s d ng nh c 153 T ghép tranh c a HS (sau h c) ( áp án d ki n) SP1 (c a a s HS): Nhìn chung em SP2 (HS: N.K): Em ã phát hi n u th c hi n làm thêm m t chi ti t khác v i SP c a úng ph n ghép b n (và c ng khác áp án) tranh so v i áp án V i TN2: Có m t yêu c u ti p n i sau h c ng ch i t cá nhân ó: m i HS c t tranh mà GV ã chu n b v i yêu c u s d ng n p g p qu t tròn v a h c tranh B n làm xong có th xem s t c t ch c nh m t ho t ghép dán vào hình khu tr ng bày c a l p h c b n c gi i thi u bu i tri n lãm SP Th công cu i tháng D a nghiên c u SP ghép tranh c a HS, nh n th y: Th nh t, HS u t giác th c hi n t p ghép tranh m c dù ây ch nh m t trị ch i ch khơng có tính b t bu c Tuy nhiên h u h t HS vi c có SP h u ã th c hi n công khu v c tr ng bày c a l p h c Có th nh ng i u ch nh theo ng m TN ã nhi u có tác d ng kích thích h ng thú h c t p c a HS, a s HS uh ng ng trò ch i ghép tranh m t cách vui v , nhi t tình Th hai, a s HS u làm t t ghép tranh so v i áp án d ki n c a GV (nh SP1) i u cho th y d y TN ã có hi u qu : HS t yêu c u ki n th c, 154 k n ng c a h c (g p gi y úng cách) v n d ng c gi i quy t yêu c u ghép tranh t cách g p gi y v a h c Th ba, m t s HS ã b c h n ch i ghép tranh i u HS ã tìm thêm u th hi n t linh ho t s sáng t o tr i c th hi n ghép tranh c a HS (SP2) mà c chi ti t tranh có th ng d ng n p g p gi y v a h c Nh v y kh n ng sáng t o c a em r t phong phú c n có tình hu ng b c l c n c khuy n khích phát tri n s m t t K t lu n ch Nh ng ã nêu k t lu n ch ng 3, bi n pháp ã xu t có liên quan bao quát nhi u y u t c a h th ng d y h c Th công Trong khuôn kh th c nghi m, t p trung h n c vào vi c thi t k v n d ng ti n trình d y h c Th công (thông qua tác ng c th t ng TN1, TN2) phù h p v i n i c i m HS b i c nh th c t l p h c dung h c Th công, M t i m c n l u ý quán tri t quan i m nguyên t c c a DHPHTST ( ã ch ph n lí lu n xu t bi n pháp) toàn b trình thi t k d y TN Vì v y m c dù t p trung h n vào ti n trình d y h c, có th th y m i TN v n an cài i u ch nh liên quan di n khác v : n i dung h c t p Th công, môi tr l p h c, thái phát huy cách ng x c a GV T t c n bi n pháp ph ng m i t h c t c nh ng thành công nh t d y TN ó HS làm t hi u qu t t nh t, c SP nh i u th hi n ng t ng riêng Ngoài c SP m i m b o m c tiêu h c theo chu n quy m c cao), TN ã cho th y nh ng tác c GV l p h c, t t c k t qu t yêu c u t i l p nhanh h n so v i l p C; r t nhi u HS làm thêm SP khác yêu c u m t s làm l p ng tác c ti m n ng kh n ng sáng t o c a HS h c t p Th cơng TN ã theo trí t ng nh ( ng tích c c t i s sáng t o c a HS u th hi n s lôi cu n h ng thú su t gi h c ây nh ng tín hi u cho th y l a ch n nghiên c u DH-TC-PHTST c a tài phù h p, v i bi n pháp vào d y h c Th cơng xu t có tính kh thi có kh n ng v n d ng ti u h c áp ng yêu c u c a i m i hi n 155 K T LU N VÀ KHUY N NGH K t lu n Qua trình nghiên c u th c nghi m, rút m t s k t lu n sau: 1.1 Th gi i bi n ng không ng ng ngày s thành cơng khơng ch d a vào trí thơng minh (ch s IQ) kh n ng h c thu t mà ph thu c vào n ng l c sáng t o c a ng i (ch s CQ) Vì l ó, i m i d y h c theo h TST c a HS tr thành òi h i nghiêm túc v i c ch v i m i môn h c ho t 1.2 Vi c i m i ch d c ã ang ng giáo d c nhà tr ng trình th c hi n ng trình giáo d c c ng nh ng i m i c n b n, toàn di n n n giáo c tri n khai r ng rãi, v i vi c ban hành CTGDPT t ng th (07/2017) v i Ch ng trình môn h c ho t ng giáo d c ang ch nh s a, b sung hoàn thi n Th công m t môn h c Ch ng phát huy ng trình ti u h c hi n hành c phát tri n theo h môn M thu t, Công ngh Ho t c quy c nh ng tích h p ng tr i nghi m c a CTGDPT m i c tr ng c a vi c h c Th cơng có tính th c hành cao có s k t h p cân b ng gi a tính ch t th c t (hands-on) v i suy t tr u t hành, HS có c h i nghi m ý t 1.3 c tr i nghi m b ng giác quan thao tác c th , ng làm SP m i, h c có nhi u u th i u tra ng (minds-on) Trong q trình th c c t trang trí SP theo s thích ây mơn giáo d c TST c a HS, m t s tr c th c bi t HS l a tu i ti u h c ng ti u h c cho th y th c t d y h c Th công v n nh ng t n t i, ch a áp ng c i m i ang di n t ng ngày Nhìn chung ti n trình cách t ch c ho t ng d y h c Th công ph thu c nhi u vào tài li u có s n N i dung h c Th công n i u, th ng gi ng SGK v i ki u yêu c u th c hành nh cho t t c HS l p Các em có c h i trao i, chia s h c h i l n trình làm SP Vi c ki m tra ánh giá thiên v k t qu làm SP h n tr i nghi m bi n l p Nh ng h n ch nh h ch a phát huy ng khơng nh i c a HS q trình h c t p n hi u qu d y h c Th công, c u th c a môn h c nh m t môn h c sáng t o Vì l i m i d y h c Th công theo h ng phát huy TST c a HS vi c làm c n thi t ó, 156 1.4 D a c s lí lu n th c ti n, ã xác xu t bi n pháp d y h c Th công theo h bi n pháp ã xu t liên quan n ph nh nguyên t c ng phát huy TST c a HS Các ng di n khác c a vi c d y h c Th cơng: v ti n trình d y h c Th cơng ó nh n m nh vai trò ch th sáng t o c a HS (coi m i HS v n có ti m n ng kh n ng sáng t o riêng, mà GV vi c d y h c c n nh n h tr HS phát l ti m n ng ó); v n i dung ch ng trình Th cơng theo h áp ng nhu c u kh n ng sáng t o ng m khác c a HS; v vi c v n d ng linh ho t ph ng pháp, k thu t d y h c sáng t o phù h p v i HS b i c nh l p h c.v.v Ngoài ra, vi c thay quan i m c a GV i v i vi c d y h c Th công c ng i u r t quan tr ng 1.5 Các bi n pháp ã nh t xu t c ki m ch ng qua TN ã thu t m c tiêu theo chu n quy nh Bài d y TN m c cao so v i d ki n h u h t ho t nh, HS c k t qu t k t qu h c t p u th hi n s hào h ng, nhi t tình, ch ng h c Th cơng l p Nh ng thay d y TN theo nguyên t c bi n pháp ã tích c c t i s sáng t o c a HS, kh i g i làm thêm c SP sáng t o khác v i h c i, i u ch nh ng c h ng thú nhu c u sáng t o c a HS ng th c hành: k t qu em th xem nh tín hi u thành cơng b ng xu t c ng cho th y nh ng tác ho t bi n pháp ã i suy ngh u làm c SP t i l p nhi u HS ã ng d n Nh ng k t qu t c có u cho th y hi u qu tính kh thi c a xu t Khuy n ngh - Nhà tr m ih h ng c p qu n lí giáo d c c n nhìn nh n s c n thi t ph i ng t i m t n n giáo d c dân ch l y tr làm trung tâm h n; nhìn nh n xu ng chuy n giáo d c nh ng có ch o i c a nhà tr ng ti n t i xây d ng tr ng h c sáng t o a tr sáng t o cho m t cu c s ng h nh phúc t nâng cao b i d môn (theo nghiên c u h c) khuy n khích nh ng theo h i xu t ng t i tr ng v i ho t ng lai T ó ng sinh ho t chuyên nâng cao nh n th c c a GV v d y h c sáng t o; i m i d y h c nói chung i m i d y h c Th công ng phát huy tính tích c c sáng t o c a HS t l a tu i u ti u h c 157 - V i t cách qu n lí t ch c th c hi n ch ng trình giáo d c, Nhà tr ng c n nhìn nh n t m quan tr ng u th c a mơn h c có tính ngh thu t nh Th ó tr ng công, M thu t v i vi c giáo d c TST c a HS ti u h c T t ng i tính cân b ng c a ch ng trình giáo d c nhà tr mb o ng - coi vi c giáo d c n i dung Th công, M Thu t c ng quan tr ng nh giáo d c Toán hay Khoa h c phát huy TST c a HS GV c ng ph i ng - i d y sáng t o b n ch t d y h c v n ã m t công vi c sáng t o Theo ó i m Nhà tr ng ( ph ng di n qu n lí) h tr t o môi tr xu t ch y u iv i ng r ng m GV c t ch t sáng t o công vi c d y h c c a h t i l p h c ây i u ki n c n thi t cho t t c vi c d y h c sáng t o nhà tr - Trang b ph cho ho t ng ti n, thi t b c n thi t ng t o d ng m t h th ng h tr ng th c hành sáng t o Th công nhà tr ng: h th ng máy tính, websites, ph n m m CAD, m u v t, mô hình, tranh nh, cơng c , ngun v t li u ch t li u th c hành.v.v - C n t o c h i khuy n khích GV tham gia áp d ng nh ng nghiên c u c i ti n d y h c Th công theo h - GV c n t ng c ng phát huy tính tích c c, sáng t o c a HS ng tìm hi u trao hi u bi t v d y h c sáng t o GV nên th nghi p v ý t i ng d y h c sáng t o môn h c, hi n công ng GV c ng c n ch ng tr i nghi m sáng t o ng ti p c n h th ng ph thi t k t ch c d y h c Th công i m i d y h c theo h ng c bi t nhóm mơn ng pháp, k thu t d y h c i rèn luy n k n ng gi ng d y sáng t o phù h p v i yêu c u c a nâng cao ng xuyên th o lu n, chia s v i Ngh thu t nh Th công, M Thu t ho t nhà tr ng nghi p c i m Th t hi u qu cao h n, áp ng ng phát huy TST c a HS c 158 DANH M C CƠNG TRÌNH KHOA H C Ã CÔNG B Lê Th Nguyên (2014), Phân mơn Th cơng giúp phát tri n tính sáng t o c a h c sinh ti u h c, T p chí Thi t b Giáo d c - s 101 - Tháng 01/2014, tr.15-18, ISSN 1859-0810 Lê Th Nguyên (2016), i m i giáo d c nhà tr ng nh m phát tri n tính sáng t o c a h c sinh, T p chí Giáo d c & Xã h i, s 59 - Tháng 02/2016, tr.4548, ISSN 1859-3917 Lê Th Nguyên (2016), Phát tri n tính sáng t o c a h c sinh d y h c môn Th công, K thu t ti u h c, T p chí Giáo d c - S c bi t - Tháng 12/2016, tr.184-186, ISSN 2354-0753 Lê Th Nguyên (2017), K thu t giúp h c sinh t o sinh ý t h c t p phân môn Th công ng sáng t o ti u h c, T p chí Giáo d c - S c bi t - Tháng 03/2017, tr.172-174, ISSN 2354-0753 Lê Th Nguyên (2018), T ch c câu l c b Th công ti u h c phát tri n tính sáng t o c a h c sinh, T p chí Giáo d c Xã h i, s 86 (147) – Tháng 05/2018, tr.74-78, 89, ISSN 1859-3917 Lê Th Nguyên (ch nhi m tài) (2015), C i ti n d y h c Th công nh m phát tri n tính tích c c, sáng t o c a h c sinh, c p c s , Mã s C2013.37, Tr ng ti u h c tài Khoa h c Công ngh i h c s ph m Hà N i 2, X p lo i: T t ... quan l i lí thuy t nghiên c u ã có theo nhóm quan i m: thuy t phân tâm h c, huy t hành vi/liên t ng, thuy t phát tri n ng i, thuy t phát tri n nh n th c, lí thuy t v n hóa xã h i thuy t h th ng... t lý thuy t gi i thích v sáng t o Các lí thuy t r t a d ng, theo tr song nhìn chung có th chia theo hai h ng phái ti p c n khác ng ti p c n ch y u: 1) lí thuy t theo ti p c n cá nhân (Theories... sáng t o g m thuy t phân tâm h c, thuy t hành vi/liên t thuy t phát tri n ng i 2) lí thuy t v t ph m vi cá nhân ng lí n l (Theories Beyond Single Individuals): thuy t v n hóa xã h i, thuy t h th