GA văn 6 KI 1 2 cột mới

Tuần – Bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết – Hướng dẫn đọc thêm – Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyện truyền thuyết) I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần: Kiến thức: - HS biết khái niệm thể loại truyền thuyết - HS biết nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu - HS thấy bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương - HS hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên; - HS hiểu cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hóa người Việt Kỹ năng: - HS đọc diễn cảm, đọc – hiểu văn truyền thuyết - HS nhận việc truyện - HS nhận nét đẹp chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Thái độ: - HS tự hào nguồn gốc, trí tuệ dân tộc, biết tơn vinh nòi giống Rồng Tiên Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: tự lập, tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: tranh ảnh liên quan đến học Học sinh: Sách ngữ văn tập 1, viết, soạn theo câu hỏi sgk III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: hoạt động nhóm, thị phạm, luyện tập – thực hành, giảng bình, thuyết trình - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh * Vào mới: - Em biết nguồn gốc dân tộc VN ta? - HS chia sẻ - GV giới thiệu Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đồn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng LLQ Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Mặc cho thời gian đằng đẵng/Không gian mênh mông, vượt qua lựa lọc khắt khe lịch sử, người Việt xưa tự hào kể nguồn gốc Rồng cháu Tiên Ngược thời gian, với ngày xưa, trò khám phá vẻ đẹp truyền thuyết CRCT để cảm nhận tự hào cội nguồn dân tộc Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV – HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu truyền thuyết Con A Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” I Đọc tìm hiểu chung: Rồng cháu Tiên - PP: thị phạm, vấn đáp, Hđ nhóm, giảng Đọc, tóm tắt, tìm hiểu thích: bình * Đọc - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não * Tóm tắt: Lạc Long Quân nòi rồng Âu ? Cần đọc vb với giọng điệu ntn? Cơ dòng Tiên gặp nên duyên vợ (rõ ràng, truyền cảm, phân biệt lời kể chồng Âu Cơ mang thai sinh bọc lời nói nhân vật) trăm trứng nở 100 người trai hồng - HS đọc - > nx -> GV nx, chỉnh sửa hào khoẻ manh Lạc Long Quân sống lâu cạn nên đành từ biệt vợ mang ? Qua phần đọc tìm hiểu văn bản, em theo 50 người xuống biển, 50 người tóm tắt truyền thuyết “Con Rồng lại theo mẹ lên non Người cháu Tiên”? tôn lên làm vua, lấy hiệu Hùng Vương, HS tóm tắt, HS nx, GV nx đặt tên nước Văn Lang * Chú thích: (sgk) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải nghĩa số từ khó như: Ngư Tinh, Mộc Tinh, Hồ Tinh, thủy cung… Tìm hiểu chung văn bản: ? Qua tìm hiểu vb, cho biết vb thuộc - Thể loại: truyện truyền thuyết thể loại gì? Là loại truyện dân gian kể nhân vật ? Em biết thể loại truyện truyền kiện có liên quan đến lịch thời thuyết? khứ , thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Truyền thuyết thể thái độ, cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể ? Em thấy văn có phương thức biểu đạt ptbđ sau: tự (kể), miêu tả, biểu cảm? ? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần ? - Chia lớp thành nhóm: thảo luận 3p + Nhóm 1: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tài năng, cơng lao nhân vật Lạc Long Quân + Nhóm 2: tìm chi tiết nói lên đặc điểm nguồn gốc, ngoại hình, tính cách nhân vật Âu Cơ Đại diện nhóm báo cáo, HS nhận xét GV chốt bảng ? Qua lời giới thiệu nhân vật, em có nhận xét đặc điểm nguồn gốc, hình dáng, tài nhân vật ? - Ptbđ: tự + miêu tả - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu cung điện Long Trang: -> Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ +Phần 2: Tiếp theorồi chia tay lên đường -> Chuyện sinh nở kì lạ Âu Cơ chia tay, chia +Phần 3: Còn lại: Kết thúc truyện ý nghĩa nguồn gốc người Việt 2) Phân tích: a Mở truyện: Giới thiệu nhân vật LLQ ÂC LLQ Con trai Long Nữ Mình rồng Âu Cơ thần Dòng tiên Nguồn gốc Hình dáng Tài Sức khỏe vơ địch, năng, có nhiều phép lạ tính cách Cơng lao - Diệt trừ yêu quái - Dạy dân trồng trọt, chăn ni ăn -> dòng dõi cao q, tài năng, dũng cảm, nhân hậu, phi thường, thương dân sâu sắc Xinh đẹp tuyệt trần Yêu hoa thơm cỏ lạ -> dòng dõi cao sang, sắc đẹp tuyệt trần, tâm hồn thánh thiện, sáng ? Những đặc điểm chi tiết bình + NT: sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo, thủ pháp liệt kê, lời văn ngắn gọn thường hay khác thường? ? Em nhận NT sử dụng? ? Nxét cách mở truyện, gthiệu n.vật? GV giảng: sử dụng h/a tưởng tượng kì ảo yếu tố NT đc dùng phổ biến nhiều thể loại truyện dân gian, có truyền thuyết ? Nhờ đó, em có cảm nhận ntn nv Lạc Long Quân Âu Cơ có nguồn gốc thần tiên kì lạ, phi thường LLQ Âu Cơ? GV bình: Theo quan niệm phương Đông, Rồng Tiên biểu tượng cho vẻ đẹp cao sang, tồn bích Rồng đứng đầu tứ linh biểu tượng cho hùng mạnh Tiên biểu tượng người đàn bà đẹp, nhân từ, có phép lạ Lời kể ngắn gọn, k chút khoa trương k giấu niềm tự hào người xưa nói tổ tiên, cha mẹ Vẻ đẹp kì lạ, phi thường lại vơ gần gũi Nét đẹp LLQ ÂC lòng dân, đc thể hành động dũng cảm cao Vẻ đẹp bố Rồng mẹ Tiên kết tinh cho vẻ đẹp dân tộc Việt Nam (bài phân tích TĐS) ? Sự kiện phần truyện việc gì? Diễn biến truyện: a Kết duyên: Lạc Long Quân nòi Rồng (vùng biển) kết dun Âu Cơ dòng Thần Nơng (vùng núi) ? Việc kết duyên Lạc Long Quân -> Sự kết hợp tuyệt vời hai giống nòi Âu Cơ có ý nghĩa gì? đẹp đẽ, tài giỏi phi thường GV: rồng- tiên nên duyên chồng vợ Những người cao quý dường sinh để dành cho ? Mối lương duyên đẹp đẽ tạo điều kì lạ đẹp đẽ nữa? Hãy tìm chi tiết miêu tả chuyện sinh nở Âu Cơ ? ? Chi tiết “cái bọc trăm trứng nở 100 người con” chi tiết ntn ? a Sinh nở: Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở trăm người khoẻ đẹp…, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi, khỏe mạnh thần + NT: Chi tiết tưởng tượng kì lạ, hoang đường, giàu ý nghĩa ? Ý nghĩa chi tiết đó? -> Mọi người Việt ta anh em ruột thịt cha mẹ sinh (đồng bào) -> Chung dòng giống Rồng-tiên cao quý ? Các chi tiết phần diễn biến truyện cho em hiểu tình cảm, thái độ tác giả dân gian nguồn gốc dân tộc ta? GV bình: niềm tự hòa dân tộc trí Thể niềm tự hào, tơn kính nòi giống cao q dân tộc Việt (con cháu vị thần đẹp nhất, người anh hùng làm nên kì tích phi thường nhất) tưởng tượng bay bổng người xưa sáng tạo hình ảnh kì lạ, hoang đường giàu ý nghĩa (Bài TĐS) Và thời khắc thiêng liêng tháng lịch sử này, lại nhớ tới Người, phút thiêng liêng, quảng trường Ba đình lịch sử cờ hoa rỡ nhắc lại hai tiếng ”đồng bào”thiêng liêng ruột thịt từ câu chuyện bố Rồng, mẹ Tiên ngày mở nước xa xưa - GV chiếu tranh minh hoạ (sgk) ? Bức tranh gợi nhắc chi tiết truyện? ? Lạc Long Quân Âu Cơ chia tay chia nào? ? Ý nghĩa chi tiết ấy? GV: Rồng quen nước, cạn Tiên quen sông cạn, theo chồng chốn bể khơi Xa tất yếu - Đàn đông đúc tất nhiên phải chia đôi: nửa khai phá rừng hoang mẹ, nửa vùng vẫy chốn biển khơi cha -> việc giải thích nguồn gốc dân tộc Việt Nam sinh sống khắp đất nước, đất nước đc khai phá, mở mnagtheo hai hướng biển rừng, tinh thần đồn kết dân tộc hình tượng hóa câu chuyện đẹp chia xa Kết thúc truyện: Cuộc chia tay nguồn gốc Rồng cháu tiên - ”50 người lên rừng, 50 người xuống núi” -> Đất nước mở mang hai hướng: Biển rừng, người Việt sinh sống miền tổ quốc - Khi có viện giúp đỡ đừng quên lời hẹn => lời nhắc nhở tinh thần đồn kết, gắn bó lâu bền ? Em cho biết, truyện kết thúc - Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng việc nào? Vương, lập kinh đô, đặt tên nước ? Tên vua tên kinh đô, tên địa danh có thực tế khơng? Em biết tên này? ? Việc kết thúc câu chuyện có ý  Cách kết thúc muốn khẳng định nguồn nghĩa gì? gốc Rồng, cháu Tiên có thật -> đề cao GV: kết thúc câu chuyện tên vua, tên ý thức dân tộc, ngợi ca cội nguồn tổ tiên địa danh có thực, tên nước Việt ta từ buổi sơ khai Vì nên truyền thuyết ko có chi tiết tưởng tượng kì ảo mà có lõi lịch sử khiến cho câu chuyện truyền thuyết trở nên thật Như lời bác PVĐồng nói viết “Nhân ngày giỗ tổ Hùng Vương” gửi báo Nhân dân rằng: “Những truyền thuyết dân gian thường có lõi thật lịch sử mà nhân dân qua nhiều hệ lí tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình tha thiết với thơ mộng, chắp đôi cánh sức tưởng tượng NT dân gian làm nên tác phẩm văn hóa mà đời đời người ưa thích.” Ta thấy vb ngắn gọn thể đc niềm tin, niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, dân tộc, đất nước, thể khát vọng gắn bó, đồn kết dân tộc anh em Vượt qua bao thời gian, truyện giáo dục cháu Việt Nam ta niềm tự hào tự tôn dân tộc GV cho học sinh phát nhanh NT tiêu biểu truyện ? Em hiểu chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? Dẫn chứng? ? Hãy nói rõ vai trò chi tiết truyện? ? Vậy nêu ý nghĩa truyện Con Rồng Cháu Tiên? - HS đọc phần ghi nhớ III Tổng kết: a) Nghệ thuật: - Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo đẹp đẽ, giàu ý nghĩa : + Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật – kiện + Thần kỳ hoá, thiêng liêng hoá nguồn gốc, nòi giống dân tộc + Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm b) Nội dung: - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao q người Việt - Đề cao nguồn gốc chung, ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước => Ghi nhớ (SGK/8) HĐ 2: Tìm hiểu truyện ”Bánh trưng, B Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh bánh giày” giầy” - PP: vấn đáp, Hđ nhóm, giảng bình - KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não I Đọc tìm hiểu chung: ? Hãy tóm tắt văn “Bánh chưng, Đọc, tóm tắt, hiểu thích: a Đọc tóm tắt bánh giầy” ? Hùng Vương già muốn truyền cho làm vừa ý, nối chí nhà vua Các ơng lang đua làm cỗ thật hậu, riêng Lang Liêu thần mách bảo, dùng gạo làm hai thứ bánh để dâng vua Vua cha chọn bánh Lang Liêu để tế trời đất Tiên Vương nhường ngơi cho chàng Từ nước ta có tục làm bánh chưng, bánh giầy vào ngày Tết - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ b Chú thích (sgk) khó ? Xác định thể loại truyện? Ptbđ? Tìm hiểu chung văn bản: ? Văn chia làm phần? - Thể loại: Truyện truyền thuyết Nêu giới hạn nội dung phần? - Ptbđ: tự + miêu tả - GV hướng dẫn hs tìm hiểu ptbđ bố - Bố cục: phần Đoạn 1: từ đầu đến “…chứng giám” (Hùng cục văn Vương chọn người nối ngơi) - Đoạn 2: tiếp đến “ hình tròn” (Việc chuẩn bị Lang) Đoạn 3: lại (Sự lựa chọn vua Hùng) II) Phân tích HS đọc từ đầu đến “chứng giám” 1) Hùng Vương chọn người nối ? Hùng Vương chọn người nối ngơi - Hồn cảnh: giặc giã n, vua già, hồn cảnh nào? muốn truyền ngơi ? Trong hồn cảnh ấy, Vua Hùng có ý - Ý định: người nối ngơi ta phải nối định gì? chí ta, không thiết phải trưởng ? Em hiểu ý định vua ntn? (muốn chọn người tài, giúp cho dân ấm no, ngai vàng giữ vững) GV giảng: Trong h.cảnh giặc Ân nhiều lần xâm lấn bờ cõi, nhờ phúc ấm tiên vương mà vua Hùng đánh đuổi được, thiên hạ thái bình, rõ ràng người nối vua phải nối đc chí vua – tiếp tục giữ đc cho đất nc thái bình, nd no ấm ? Nhận xét ý tưởng chọn người nối -> quan niệm đắn, phù hợp với Vua Hùng? nghiệp xây dựng bảo vệ đât nước HS thảo luận cặp đôi phát biểu ? Vua Hùng đặt u cầu để chọn người nối ngơi ? TL: Nhà vua đặt yêu cầu: + “Ai nối chí ta, khơng thiết phải trưởng” + “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” ? Nhận xét hình thức điều kiện nối Hùng Vương so với tục lệ truyền ngơi trước? ? Qua em có nhận xét ntn vua Hùng? ? Theo em, chi tiết vua Hùng mở thi chọn người nối dõi có vai trò phát triển mạch truyện ? TL: + Đây kiểu tình mang tính chất câu đố, thường gặp truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới + Chi tiết góp phần làm tăng tính hấp dẫn, tạo hồi hộp, kích thích người đọc phải theo dõi GV: Em kể tên vài truyện dân gian có mơ típ giải đố mà em biết? VD: Cây tre trăm đốt Sơn Tinh, TT Tấm (thử thách bắt đầy giỏ tép) GV dẫn chuyển ? Các lang chuẩn bị lễ Tiên vương ntn? ? Lang Liêu gặp khó khăn sao? ? Ai giúp đỡ LL ? - Hình thức: “Nhân lễ Tiên vương có Tiên vương chứng giám” -> thi -> Thể quan điểm tiến (ko quan trọng trưởng thứ - quy định cũ đời vua trước) (*) Hùng Vương vị vua anh minh, sáng suốt, tiến 2) Việc chuẩn bị lang: - Các lang: đua làm cỗ thật hậu tìm quý rừng, biển muốn ngơi báu - Lang Liêu: + mồ cơi, nghèo, có khoai lúa (thiệt thòi lang khác -> thử thách với chàng) + LL thần báo mộng GV cho HS thảo luận nhóm (2 bàn/ nhóm): ? Tại thần khơng giúp lang khác mà lại giúp LL? Vì: + Chàng mồ cơi mẹ, người gặp khó khăn nhiều + Chỉ có chàng thực việc mà thần muốn (quanh năm với đồng ruộng ) GV: điều kì diệu xảy ra, khơng với Lang Liêu mà câu chuyện Ý thần lòng dân Người dân có tư tưởng trọng nơng, u q lao động Trồng trọt chăn ni nghề nước ta lúc 20 người vua Hùng, thần không báo mộng cho mà tìm đến người nhất: Lang Liêu có chàng thực việc mà thần muốn 20 Lang có chàng ln chăm lo việc đồng áng, trồng lúa trồng khoai, gần gũi nhân dân Người nối ngơi, nối chí vua chăm lo việc cầy cấy k thể khác chàng ? Trước lời báo mộng thần, Lang Liêu + LL tự tay làm bánh bắt tay vào trình chuẩn bị lễ vật - Chàng chọn gạo dùng dong gói nào? vng- bánh chưng - đồ lên giã nhuyễn nặn hình tròn- bánh giầy ? Nhận xét việc làm bánh LL? => nhiều nguyên liệu, nhiều công đoạn ? Đọc kĩ chi tiết người đọc thấy thần không dẫn cụ thể cho LL làm giúp lễ vật cho chàng ?Vì vậy? ( HS trao đổi, thảo luận) - Thần không dẫn cụ thể k làm thay -> tạo đk cho LL đoán ý vua cha, thể thông minh, tháo vát, bộc lộ trí tuệ, khả việc giành quyền kế vị vua cha xứng đáng - yếu tố thần kì giúp cho tài người phát triển, đức độ tỏa sáng k làm họ nhỏ bé trước uy lực thần (LL người sáng tạo văn hóa) ? Qua đó, giúp em hiểu phẩm chất -> Lang Liêu thông minh, tài giỏi, sáng tạo, nhân vật người sáng tạo văn hóa GV bình 3) Sự lựa chọn vua Hùng tục làm bánh chưng bánh giày: - Lễ vật chọn, LL trở thành thành ? Kết thi tài lang người nối ? Vì mn ngàn lễ vật q vua -Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật quý, chọn thứ bánh LL để tế Trời, Đất tượng trưng cho trời đất; tạo bàn tay, khối óc người; LL làm Tiên vương? (thảo luận cặp) - Vì: Lễ vật dâng Tiên vương lễ vật lòng thành kính) q + Trời tròn, đất vng có cầm thú mn lồi đùm bọc hàm chứa bao ý nghĩa sâu xa + Có bàn tay lao động người tạo nên hạt gạo sương hai nắng (sự quý trọng nghề nông, coi trọng hạt gạo) + chứng tỏ tài, đức cảu LL + thể lòng hiếu thảo, tơn kính với tổ tiên (Đem cao q trời đất, tay làm mà tế cúng tiên vương, dâng lên cha mẹ ) LL hiểu ý vua, xứng đáng nối ? Lễ vật chứng tỏ điều LL? ? Nhận xét lựa chọn vua Hùng ? cha ? Theo TT phong tục làm BC, BG có Vua Hùng lựa chọn đắn, vị vua từ bao giờ? Phong tục có ý nghĩa gì? anh minh * Phong tục làm bánh chưng, bánh giầy: - Có từ LL lên ngơi - Đề cao vai trò sx nơng nghiệp, sản phẩm nn ? Khái quát nghệ thuật t/p? III) Tổng kết: 1) NT: - Truyện có nhiều chi tiết thần kì (LL nằm mộng…) sd nhằm tăng sức hấp dẫn cho truyện - Sd số chi tiết thú vị, đặc sắc: lang có LL thần giúp… -> nêu bật gí trị hạt goạ, tiếp nối truyền thống đoàn ? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ -cũng ? ĐT câu đố oăm ĐT -để hỏi người ?Từ “đi”, “ra” thuộc từ loại gì? TL: thuộc động từ - GV: Các ngữ cụm động từ ? Vậy cụm động từ ? ĐT => Cụm động từ: loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành ? Thử bỏ từ ngữ in đậm ví dụ - Bỏ từ ngữ in đậm câu vơ nghĩa khơng? Vì sao? Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ TL: Khơng bỏ Vì sắc thái ý thuộc kèm, tạo thành cụm động từ nghĩa thời gian, địa điểm, đối tượng mà trọn nghĩa động từ biểu thị bi -> nội dung thông báo thay đổi  Các từ bổ sung ý nghĩa cho động từ nhiều chúng thiếu ? Vậy phụ ngữ có vai trò cụm động từ ? Phụ ngữ có vai trò quan trọng Cho Hs ghi câu bị lược bỏ phụ ngữ trước sau lên bảng : viên quan đi-đến đâu (là câu hiểu được) - Động từ: “ học” - Cụm động từ: học GV cho động từ “học” ? Em thêm phụ ngữ phía trước Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ phía sau từ “học” để tạo thành cụm động có cấu tạo phức tạp động từ ? từ Chức vụ ngữ pháp: ? Đặt câu với cụm động từ nêu xác a Ví dụ: định cấu trúc ngữ pháp? Nga /đang học GV cho học sinh xác định cấu tạo ngữ C V pháp câu sau rút nhận xét Làm vị ngữ câu Học bài, chuẩn bị nhiệm vụ học VD: Học bài, chuẩn bị bài/ nhiệm vụ sinh trước đến lớp học sinh trước đến lớp HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi Làm chủ ngữ: Cụm động từ khơng có phụ ngữ trước HĐ2: Cấu tạo cụm động từ - PP: hoạt động nhóm, đặt câu hỏi - KT: thảo luận nhóm - GV vẽ mơ hình cụm động từ - HS thảo luận cặp đơi điền cụm ĐT vào mơ hình (3 phút) Gợi ý: - Xác định ĐT trước (phần TT) - Những phó từ lại tuỳ theo ý nghĩa mà bổ sung- điền vào phần trước phần sau - HS báo cáo -> nx, bổ sung GV chốt bảng II Cấu tạo cụm động từ Ví dụ: PT TT Đi Ra PS nhiều nơi câu đố… - HS thảo luận nhóm lớn (5 phút) ? Nêu cấu tạo ý nghĩa CĐT? ? Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm động từ Cho biết phụ ngữ bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa gì? Cấu tạo đầy đủ cụm động từ gồm: ba phần: - Phụ trước: + Bổ sung cho động từ ý nghĩa quan hệ thời gian: đã, đang, sẽ,… + Sự tiếp diễn tương tự: cũng, vẫn,… + Sự khuyến khích ngăn cản hành động: hãy, đừng, chớ,… + Sự phủ định khẳng định hành động: không, chưa chẳng,… - Phần trung tâm: động từ - Phụ sau: Bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức hành động,… Hoạt động luyện tập: - PP: luyện tập thực hành, hoạt động nhóm - KT: thảo luận nhóm III Luyện tập Bài tập 1, 2: Các cụm động từ: PT TT PS Còn đùa sau nhà nghịch yêu Mị Nương thương muốn cho người chồng kén thật xứng đáng đành Tìm cách …… có Hỏi … - HS xđ yêu cầu BT 1,2 - GV hướng dẫn - HS thảo luận cặp đôi -> báo cáo, bổ sung - GV nhận xét, chốt kt Hỏi ý kiến … Hoạt động vận dụng: - Viết đoạn văn với chủ đề: Em nhận q ơng già Noel có sử dụng cụm động từ - GV hướng dẫn HS nhà làm Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Đọc văn bản: “Con hổ có nghĩa”, tìm cụm động từ, đưa chúng vào mơ hình CĐT - Chuẩn bị: “Tính từ cụm tính từ” Tuần Ngày soạn: Tuần16 Tiết 62 Ngày dạy: Hướng dẫn đọc thêm: MẸ HIỀN DẠY CON I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu thầy Mạnh Tử - Nhớ Những việc truyện - Hiểu ý nghĩa truyện - Biết cách viết truyện gần gũi với viết kí (ghi chép việc), với sử (ghi chép thật) thời trung đại 2.Kỹ năng: - Đọc hiểu văn truyện trung đại Mẹ hiền dạy - Nắm bắt phân tích kiện truyện - Kể lại nội dung câu chuyện 3.Thái độ: - Giáo dục cho học sinh kính trọng lòng biết ơn cơng lao sinh thành, ni dưỡng mẹ mẹ người thầy đời mổi người II.CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp: dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình 2.Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Tóm tắt truyện “Con hổ có nghĩa” Qua rút học cho thân Tiến trình học * Vào bài: Có lẽ không ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Cha mẹ khơng người sinh thành mà giáo dục ta nên người Làm cha làm mẹ muốn giáo dục khôn lớn thành người, song điều cha mẹ mong muốn thành thực Điều phụ thuộc nhiều vào cách giáo dục cha mẹ Mạnh tử- nhà hiền triết tiếng Trung Quốc may mắn có người mẹ Để hiểu điều hôm học văn “Mẹ hiền dạy con” * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I.Đọc tìm hiểu chung: 1.Tác giả ? Trình bày hiểu biết em tác giả - Một bậc hiền triết tiếng Mạnh Tử ? Trung Hoa GV mở rộng (qua hình ảnh máy chiếu)SLide 2.Tác phẩm: ? Hãy nêu xuất xứ văn ? SLide Hướng dẫn cách đọc: giọng đọc vừa phải, nghiêm trang phù hợp với tình cảm người mẹ dành cho vừa yêu thương vừa nghiêm khắc - GV đọc mẫu, HS đọc -> GV nhận xét - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu số thích ? Hãy xác định thể loại phương thức biểu đạt văn ? ? Nhắc lại đặc điểm truyện trung đại - SLide ? Hãy xác định bố cục văn ? Slide a Xuất xứ: Tuyển dịch từ sách “Liệt nữ truyện”, in “Cổ học tinh hoa” b.Đọc c.Chú thích d.Thể loại; Phương thức biểu đạt - Thể loại: truyện trung đại - Phương thức biểu đạt: Tự e Bố cục: phần - Phần 1: Từ “ Thầy Mạnh Tử… đây”: Mạnh mẫu chọn nơi cho - Phần 2: Từ “một hôm… cho ăn thật”: Mạnh mẫu dạy chữ tín - Phần 3: lại: Mạnh mẫu dạy chí thú học hành II.Phân tích: Mạnh mẫu chọn nơi cho Nơi Ảnh hưởng đến Mạnh Tử Thái độ hành động Mạnh mẫu 1.Nhà gần nghĩa Bắt chước : đào, chơn, lăn, khóc… - Suy nghĩ: Khơng địa Tâm trạng tang tóc, sầu bi phải chỗ ta đươc Bắt chước nô nghịch, buôn bán điên đảo - Hành động: chuyển Khi nhà gần chợ Xói mòn nhân cách nhà - Tâm trạng: vui lòng: … ta Khi nhà gần Bắt chước học tập lễ phép, cắp sách trường học Học điều tốt, làm diều hay - Hành động: lại ? Tại mẹ Mạnh Tử không chọn cách khun răn hay cấm đốn khơng nên bắt chước mà -> hiểu tâm lí trẻ thơ ý thức sâu lại định chuyển nhà hai lần tốn sắc vai trò mơi trường sống đối vậy? với phát triển nhân cách - Trẻ thơ chưa phân biệt sai, tốt xấu, có thói quen bắt chước - > Bà hiểu tâm lí trẻ thơ ý thức sâu sắc vai trò môi trường sống phát triển nhân cách GV giảng:Từ xa xưa cha ơng ta có câu ca dao, tục ngữ để răn dạy cháu phải biết lựa chọn môi trường sống tốt đẹp ? Hãy tìm câu ca dao, tục ngữ có nội dung tương tự thế? HS: - Gần mực đen, gần đèn sáng - Ở bầu tròn, óng dài - Trong đầm đẹp băng sen… Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn GV: Liên hệ thêm môi trường sống học sinh Mạnh mẫu dạy chữ tín ? Khi nghe Mạnh Tử hỏi “Người ta giết lợn làm gì?”, người mẹ trả lời nào? HS: Mẹ lỡ lời nói đùa -> Nói dối (khơng cố ý) > hối hận ? Biết lỡ , người mẹ MT cso suy nghĩ ? hành động để sửa lỗi? ? Me muốn dạy Mạnh tử điều GV: Kể cho HS nghe câu chuyện mẹ thầy Tăng Sâm (người học trò xuất sắc Khổng Tử) để học sinh hiểu vai trò chữ tín) ? Vậy em có suy nghĩ chữ “tín” sống? GV: Liên hệ cho học sinh thấy sống cần phải có quán lời nói việc làm, khơng nói đường, làm nẻo GV: Hãy tìm số câu tục ngữ có ý nghĩa khun răn phê phán nội dung đó? HS: - Nói lời phải giữ lấy lời… - Nói đằng làm nẻo - Hứa hươu hứa vượn - Nói đùa: “để cho ăn đấy” - Suy nghĩ: hối hận dạy nói dối - Hành động: mua thịt cho ăn => Làm gương dạy chữ tín, lời nói phải đơi với việc làm Mạnh mẫu dạy chí thú học hành ? Khi Mạnh Tử bỏ học nhà Mạnh Mẫu có - Mạnh tử bỏ học hành động GV: Em cho biết hành động, lời nói bà mẹ thể động cơ, thái độ, tính cách mẹ dạy con? GV: Liên hệ cho HS: cha mẹ nghiêm khắc thương Tiểu kết: ? Hai lần chuyển nhà, lần nói đùa phải sửa ngay, bỏ học cắt đứt cắt vải khung Qua việc em thấy mẹ Mạnh Tử người nào? - Mạnh mẫu: cắt cắt vải khung - Là người mẹ thông minh, kiên quyết, cẩn trọng việc dạy dỗ, giáo dục - Thương không nng chiều con, cứng rắn, dứt khốt, kiên ? Qua câu chuyện “Mẹ hiền dạy con”, em thấy III Tổng kết: tác giả muốn nói lên điều gì? Nội dung: - Mẹ Mạnh Tử gương sáng tình thương - dạy con: ? Qua câu chuyện mẹ thầy Mạnh Tử, em + Chọn môi trường sống tốt đẹp có suy nghĩ đạo làm con? + Dạy phải có đạo đức, chí học TL: Đạo làm con: phải biết nghe lời dạy bảo tập cha mẹ + Không nuông chiều ? Em có nhận xét cách viết truyện tác giả? Nghệ thuật: GV tích hợp: đặc điểm cốt truyện truyện - Xây dựng cốt truyện theo mạch thời trung đại gian với việc mẹ thầy Mạnh Tử - Có nhiều chi tiết giàu ý nghĩa, gây xúc động người đọc 3.Củng cố: - Nắm năm việc văn - Ý nghĩa giáo dục việc văn Dặn dò - Làm tập phần luyện tập ( SGK – trang 153) - Soạn Thầy thuốc giỏi cốt lòng Tuần16 Ngày soạn: Tiết 63 Ngày dạy: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: - Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ 2.Kỹ năng: - Luyện kĩ nhận biết, phân loại, phân tích tính từ cụm tính từ, sử dụng tính từ cụm tính từ để dặt câu, viết đoạn 3.Thái độ: - Có ý thức sử dụng tính từ nói viết II.CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp : dạy học hợp tác , đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình 2.Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm từ cho ví dụ Tiến trình học a.Giới thiệu mới: - Yêu cầu HS cho ví dụ miêu tả cảnh bình minh -> Dẫn vào học * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Đặc điểm tính từ: - HS đọc ví dụ Ví dụ: SGK - trang 153 ? Bằng hiểu biết em tính từ Các tính từ: học bậc Tiểu học, xác định tính từ a Bé, oai b, Nhạt, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng VD trên? ? Em tìm thêm số tính từ khác tươi (chỉ màu sắc, mùi vị, hình dáng) TL: + Tình từ màu sắc: xanh, đỏ, tím, vàng + Chỉ mùi vị: chua, cay, mặn + Hình dáng: gầy gò, phốp pháp ? Những tính từ vừa tìm có ý nghĩa gì? -> Chỉ đặc điểm, tính chất hành động, ? Vậy em hiểu tính từ? trạng thái - Khả kết hợp: + với: , đang, cũng, ? Khả kết hợp ? So sánh khả kết hợp tính từ với ĐT + Hạn chế nhiều vơi : hãy, đừng động từ VD: khơng thể nói: bùi, chua -Chức vụ cú pháp: vị ngữ, chủ ngữ ? Chức vụ cú pháp câu - Xét VD sau: + Em bé ngã + Em bé thông minh ? Theo em, tổ hợp từ câu? ? Để tổ hợp câu thêm vào từ nào? ? Qua ví dụ vừa phân tích, em nêu nhận xét khả làm chủ ngữ, vị ngữ tính từ so với động từ + Tính từ làm vị ngữ câu hạn chế + Khả làm chủ ngữ, tính từ động từ - Tìm động từ, tính từ đặt câu với tính từ động từ với chức làm chủ ngữ? ? Cần ghi nhớ điều đặc điểm tính từ Ghi nhớ: SGK trang 154 ? Trong tính từ vừa tìm mục I, tính từ có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, q ? ? Tính từ khơng có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ? ? Giải thích tượng TL: II Các loại tính từ: Ví dụ: - Các tính từ có khả kết hợp với tính từ mức độ: oai, bé, nhạt, héo => Tính từ đặc điểm tương đối - Tính từ khơng kết hợp từ mức độ : vàng hoe, vàng lịm, vàng tươi, vàng ối =>Tính từ đặc điểm tuyệt đối + Bé, oai, nhạt héo tính từ đặc điểm tương đối => thêm từ mức độ để làm rõ mức độ đặc điểm, tính chất + vàng hoe, vàng lịm, vàng tươi, vàng ối tính từ đặc điểm tuyệt đối Mức độ vàng đx cụ thể đến mức tuyêt đối k cần, k thể thêm từ mức độ Ghi nhớ- SGK trang 154 ? Căn vào đâu người ta phân loại tính từ? Phân làm loại? - > Căn vào nghĩa tương đối tuyệt đồi=> chia làm hai loại - Gọi HS đọc Ghi nhớ HS đọc ví dụ - Xác định cụm TT - Xác định TT trung tâm - Đưa vào mơ hình III Cụm Tình từ: Ví dụ: SGk –trang 155 - Vốn yên tĩnh -Nhỏ lại - Sáng vằng vặc không - Lấy thêm VD phụ trước, phụ sau - Phụ ngữ đứng trước: mức độ, thời cho biết phụ ngữ bổ sung cho gian, tiếp diễn - Phụ ngữ đứng sau: vị trí, so sánh, tính từ trung tâm ý mức độ Ghi nhớ: SGK - trang 155 - Gọi HS lên bảng điền IV Luyện tập: ? Tìm thên phụ ngữ đứng trước Bài 1: Tìm cụm tính từ sau cụm tính từ? Cho biết phụ ngữ - Sun sun đĩa - Chần chẫn c đòn càn bổ sung ý nghĩa cho tính từ mặt nào? ? Nêu cấu tạo cụm tính từ ? - Bè bè quạt thóc - Sừng sững cột đình - Tun tủn chổi sể cùn - Các cụm tính từ có cấu tạo ? Tìm cụm tính từ câu ? phần: phần trung tâm phần sau ? Nhận xét cấu tạo cụm tính từ Bài 2: Tác dụng việc dùng tính từ phụ ngữ này? - Các tính từ từ láy có tác dụng gợi hình ảnh - Hình ảnh mà từ láy tạo ? Việc dùng tính từ phụ ngữ so sánh vật tầm thường, thiếu lớn lao, 3.Củng cố: - Nắm khái niệm, đặc điểm tính từ - Nắm cách phân loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ Dặn dò - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương - Tuần16 Ngày soạn: Tiết 64 Ngày dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm được: Khái niệm kể chuyện đời thường; cách làm văn kể chuyện đời thường… Kỹ năng: - Xác định nêu vai trò ngơi kể đoạn văn tự - Viết đoạn văn mở cho đề văn kể chuyện đời thường Thái độ: - Ý thức sửa lỗi II.CHUẨN BỊ Giáo viên: -Phương tiện: Giáo án, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp : dạy học hợp tác, đàm thoại gợi mở, quy nạp, giảng bình Học sinh: -Học cũ, chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kết hợp trình trả Tiến trình học a.Giới thiệu mới:Hơm tìm hiểu đáp án nhận xét kiểm tra tập làm văn số em * Nội dung dạy học cụ thể: NỘI DUNG CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Tìm hiểu đề, đáp án: Câu 1: Câu 1(1 điểm): a Câu chủ đề câu văn nêu lên ý tồn Câu chủ đề gì? Xác định câu chủ đề đoạn đoạn b Câu chủ đề đoạn là: Dùng bút thần, văn đây: Câu (2 điểm) : Viết đoạn văn khoảng 10-12 dòng kể em vẽ cho tất người nghèo làng Câu 2: - Giới thiệu người thầy cô em yêu quý: tên, tuổi thầy giáo cô giáo mà em - Miêu tả vài nét hình dáng, trang phục quý mến (nhấn mạnh nét riêng, nét gây ấn tượng) - Kể vài nét đặc biệt tính cách, tác phong, tình thương u học trò,… - Kể kỉ niệm sâu sắc riêng em với cô Câu 3: Câu 3: (6 điểm) Viết văn kể *Mở bài: Giới thiệu chuyến để lại em kỉ niệm chuyến để lại ấn tượng sâu sắc em ấn tượng sâu sắc * Thân bài: Kể lại diến biến chi tiết chuyến ? Thế kể chuyện đời thườn + Kể lí (có thể trình bày mở bài) + Kể vài nét cảm xúc, tâm trạng trước - GV yêu cầu hs thảo luận nhóm phút Trên sở viết + Kể vài nét việc, cảnh vật, tâm trạng lập dàn cho đề văn đường + Kể hoạt động em tham gia, cảnh đẹp, ăn mà em thưởng thức * Kết bài: kể kết thúc chuyến ấn tượng, học chuyến II Trả bài: GV trả cho HS HS xem lại viết , ý tới lỗi mà GV sửa -GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm khái quát Sau nêu tên số HS làm tốt làm chưa tốt -GV chia lớp thành nhóm hồn thiện theo bảng sau: Nhóm 1: Tìm sửa lỗi tả STT Lỗi tả Sửa lỗi 5… Nhóm 2: Tìm sửa lỗi diễn đạt II Nhận xét: Ưu điểm: * Về kiến thức: - Về bản, HS nắm khái niệm kể chuyện đời thường - HS xác định ngơi kể vai trò đoạn văn - Viết đoạn văn mở * Về diễn đạt: - Hầu hết HS không mắc lỗi tả - Khơng tượng viết số tự do, không viết hoa danh từ riêng - Lỗi diễn đạt mắc Nhược điểm: * Về kiến thức: - Một số HS viết sơ sài, chưa thể ấn tượng vấn đề * Về hình thức, diễn đạt: - Một số HS viết sai tả - Một số HS mắc lỗi dùng từ, diễn đạt IV Chữa lỗi: Tìm sửa lỗi tả STT Lỗi tả Sửa lỗi Từ dã Từ giã Xong nồi Xoong nồi Chải dài Trải dài Giọt xương Giọt sương 5… Tìm sửa lỗi diễn đạt STT Lỗi diễn đạt Sửa lỗi Trên đường, Trên đường, bác nông bác nông dân STT 5… Lỗi diễn đạt Sửa lỗi dân mang mang cuốc đồng cuốc đồng làm việc cày Ơng mặt trời đỏ lòng đỏ trứng Ơng mặt trời đỏ gà từ từ nhơ cà lên từ phía rặng tre chua chín nấp Quê hương có sau rặng tre nhiều cảnh đẹp từ từ nhơ Trong em thích lên vẻ đẹp thơ mộng, đầy sức sống Cảnh bình minh vào buổi bình đâu đẹp minh cảnh Những tia nắng ấm bình minh đẹp áp tỏa xuống mặt đất cảnh q Tơi ln giữ sở hương em thích ngắm bình minh vao buổi sáng Trong đó, tơi Những tia hồng thích ngoại dần ngắm nhìn khung tỏa xuống mặt cảnh quê đất hương 5… -GV đọc bình số văn đạt điểm cao, có ý tưởng lạ diễn đạt mạch lạc Mỗi buổi sáng thức giấc em ngắm cảnh bình minh xem bình minh em lại thấy đẹp cảnh quê em V Đọc nhận xét làm tốt - Bài làm Lan, trọng, My Củng cố: - HS nắm khái niệm kể chuyện đời thường - Nắm đặc điểm ngơi kể Dặn dò Ơn tập chuẩn bị kiểm tra học kì I ... định lớp: * Ki m tra cũ: Ki m tra soạn học sinh * Vào mới: - GV chiếu mẫu thơ, văn, câu văn - GV thảo luận trao đổi cho HS nhận diện văn - GV giới thiệu Hoạt động hình thành ki n thức mới: HOẠT... tiếp - GV treo bảng phụ Ki u văn phương thức biểu - GV giới thiệu ki u văn phương thức đạt văn bản: biểu đạt a Tìm hiểu ví dụ: - Chia lớp thành nhóm u cầu lấy ví dụ cho ki u văn phương thức biểu... em viết cho bạn có phải văn khơng? Vì sao? + Ví dụ e TL: Bức thư: Là văn có chủ đề, có nội dung thống tạo liên kết. dạng văn viết ? Vậy em hiểu văn bản? * Nhận xét: - Văn chuỗi lời nói miệng